幼兒早期閱讀教育課題研究開題報告樣本

中班幼兒初期閱讀教誨課題研究開題報告一、課題背景隨著幼教界對初期閱讀關(guān)注。初期閱讀已成為世界性潮流，20世紀80年代開始，某些發(fā)達國家已經(jīng)把小朋友智力發(fā)展重點轉(zhuǎn)移到閱讀能力培養(yǎng)上。當前，幼兒潛能開發(fā)與初期教誨已成為世界性熱點，它重要是環(huán)繞著21世紀可持續(xù)發(fā)展而進行人才競爭而展開。幼兒園教誨指引綱要（試行）明確指出：“要運用圖書、繪畫和其她各種方式，引起幼兒對書籍、閱讀和書寫興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。綱要主張把幼兒語言作為一種終身技能來培養(yǎng)，開發(fā)幼兒閱讀智力潛能，規(guī)定幼兒園應加強初期閱讀培養(yǎng)，否則將延誤幼兒語言學習。研究表白，3—8歲是人閱讀能力發(fā)展核心期，小朋友需要養(yǎng)成閱讀習慣、形成閱讀能力，在閱讀學習過程中可以獨立思考，盡管她們不識字，但她們可以自己與書對話，成為自主閱讀者。因而用科學辦法引導孩子，認真培養(yǎng)孩子初期閱讀習慣具備十分積極現(xiàn)實意義。二、問題提出咱們懂得幼兒期是語言發(fā)展最佳時期，抓好這個時期幼兒初期閱讀培養(yǎng)對提高幼兒口語表達能力和順利地完畢口頭語言向書面語言過渡，對進入小學學習書面語言有著重要作用。為了提高幼兒初期閱讀水平，探討研究有效教學辦法，特提出本課題研究。三、核心概念界定初期閱讀：是指學前小朋友從低幼讀物（圖畫書或圖夾文圖畫書）中獲取信息，理解讀物內(nèi)容過程，是學前小朋友學習接觸書面語言行為體現(xiàn)與行為能力，是口頭語言向書面語言過渡前期讀寫準備。

幼兒初期閱讀教誨：是指學前小朋友通過圖畫書（或圖夾文圖畫書）閱讀或成人生動形象朗讀，學習口頭語言向書面語言過渡，并獲得前閱讀、前書寫和前識字經(jīng)驗，達到語言、思維和想象個性等協(xié)同發(fā)展過程。四、課題研究目的及內(nèi)容

（一）研究目的1．理論目的通過本課題研究，試圖從教誨理論與實踐上摸索幼兒園閱讀教學，使幼兒在閱讀過程中找到適當途徑，積累閱讀經(jīng)驗，建立良好自主閱讀能力和習慣，豐富幼兒口語表達能力及思維能力。

2．培養(yǎng)目的

（1）提高幼兒學習書面語言興趣，積極積極接近書面語言愿望，協(xié)助幼兒獲得熱愛書籍，養(yǎng)成自覺閱讀良好習慣，樂意觀測圖書中各種符號，對文字有好奇心和摸索欲望。（2）幼兒初步懂得書面語言和口頭語言關(guān)系，并有所理解書面語言重要性。

（3）協(xié)助幼兒掌握初期閱讀技能，提高她們書面語言敏捷水平。（二）課題研究基本內(nèi)容1．如何選取初期閱讀活動內(nèi)容（前閱讀、前識字、前書寫）2．增進初期閱讀有效途徑3．采用哪些辦法進行初期閱讀活動五、研究對象及范疇以本園小、中、大三個年齡段幼兒作為實驗對象，摸索通過初期閱讀提高幼兒語言發(fā)展水平有效指引方略。六、課題研究辦法1．采用文獻法和小組研討法：在大量閱讀文獻資料和共同探討基本上，理解幼兒初期閱讀意涵和構(gòu)造因素，并對這一概念作出界定。采用理論學習與實際行動相交融情景觀測調(diào)查辦法，理解幼兒心理發(fā)展普通趨勢、發(fā)展特點。2．理性思辨和經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合辦法構(gòu)建3—6歲幼兒初期閱讀培養(yǎng)方略。3．采用行動反思法進行培養(yǎng)方略實證性研究。4.為了保證初期閱讀活動順利進行，咱們遵循從幼兒身心特點出發(fā)這個總原則，依照閱讀辨認、分析、聯(lián)想、推理、預測五大層次過程原理，總結(jié)和歸納了如下過程性閱讀辦法：（一）自我感受法指幼兒自主閱讀、自己觀測、自我感受，獲得圖書信息辦法，重在培養(yǎng)幼兒自主閱讀意識和能力，讓幼兒獲得有序閱讀經(jīng)驗。此辦法經(jīng)常在集體閱讀教學活動中廣泛運用和師幼共讀時配合使用。

（二）師幼共讀法

指教師和幼兒一起翻閱圖書，通過教師有序地講讀協(xié)助幼兒理解圖書內(nèi)容和主題辦法。此辦法重在教師良好示范閱讀演示，生動活潑解說和開放互動提問運用，促使幼兒理解圖文相應，明白符號與文字關(guān)系轉(zhuǎn)換重要辦法。

（三）懸念提示法

即教師在指引幼兒閱讀時，在圖書故事情節(jié)發(fā)展精彩處（或核心點），突然打住，促使幼兒去想象和猜想，引起幼兒閱讀期待辦法。此法重在培養(yǎng)幼兒閱讀預期能力，更有助于幼兒閱讀興趣形成?？蛇\用在每天半小時親子共讀和幼兒閱讀角活動中，也可以在集體閱讀過程中使用。

(四)問題設(shè)疑法指在開展閱讀活動之前或閱讀過程中，教師或幼兒提出一種難題情境，促使幼兒去閱讀和思考辦法。如，帶幼兒外出散步后，幼兒提問：“為什么有樹到冬天要掉葉子，有樹卻不掉葉子呢？”教師可先不回答，建議幼兒到書中去尋找答案。這樣做，讓幼兒帶著問題故意識地去閱讀并理解圖書信息。

（五）體驗體現(xiàn)法即指在閱讀活動結(jié)束階段或延伸活動之中，教師引導幼兒通過自己語言、動作、表情等外顯行為來理解圖書內(nèi)容和主題表達辦法，重在幼兒生活經(jīng)驗與閱讀內(nèi)容充分結(jié)合，有助于幼兒對圖書內(nèi)容理解和閱讀經(jīng)驗遷移和積累，更有助于提高幼兒表達能力和表演能力。如，閱讀《貓醫(yī)生過河》一書后，讓幼兒扮演書中角色進行對話和表演。

（六）講讀法指幼兒在自主閱讀后，向教師和同伴講述自己閱讀感受辦法，重在協(xié)助幼兒把視覺視圖活動和聽覺讀圖活動結(jié)合起來，其特點是把觀測、理解和表達充分相結(jié)合，在指指認認、說說講講中達到閱讀目。此辦法特別適合在圖書角閱讀中使用。開始運用時，以單幅圖片為主。純熟閱讀后，可進行多幅圖書講讀。

以上辦法不是孤立，可互相結(jié)合、互相滲入、交叉運用，以達到初期閱讀活動生動、有益、高興、高效目，增進幼兒在閱讀中得到更好發(fā)展。七、研究籌劃及環(huán)節(jié)（一）研究籌劃(1)逐漸形成較好閱讀常規(guī)；(2)逐漸有積極閱讀意識，并能依照自己喜好和知識需求選取圖書進行認真閱讀；(3)聽故事時，懂得講故事人說是書上印刷文字。(4)聽故事和閱讀圖畫書時注意把握事件發(fā)生、發(fā)展順序。(5)聆聽故事時經(jīng)常會把自己生活經(jīng)驗與故事中人和事聯(lián)系起來。規(guī)定成人重復講同一種故事，直至記得所有情節(jié)和用語。(6)有較強閱讀和講述能力；(7)可進行簡樸看圖講述和讀編故事。(8)初步學著自己編制簡樸故事。(9)可以辨認周邊環(huán)境中某些印刷文字。(10)可以辨認某些中文，特別是自己名字。(11)在中班后期欣賞某些詩歌等作品后并能簡樸談一下感受(12)對涂涂寫寫活動感興趣。（二）課題實行環(huán)節(jié)1．準備階段：（7月——9月）查閱資料、收集信息、設(shè)計制定課題實行方案。2．實行階段：（10月——12月）制定階段性籌劃、調(diào)節(jié)實驗方案、收集資料、總結(jié)經(jīng)驗。3．總結(jié)階段：（12月——2月）歸納、整頓資料、撰寫工作報告、實驗報告。

八、課題預期研究成果

7月以實驗報告、論文、案例、光盤、自制圖書、童話劇、故事會、個案跟蹤等形式呈現(xiàn)。通過初期閱讀實驗研究，提高了幼兒對閱讀興趣，使孩子們自己能從閱讀中感受到高興趣味。培養(yǎng)了幼兒良好閱讀習慣，提高幼兒閱讀技能。豐富了幼兒掌握