借助游戲策略優(yōu)化小學(xué)體育籃球教學(xué) 論文

借助游戲策略，優(yōu)化小學(xué)體育籃球教摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案的實(shí)施要求教師對(duì)以人為本教學(xué)觀念的落實(shí)引起重視，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的研究。游戲教學(xué)作為備受小學(xué)生歡迎的一用于小學(xué)體育籃球教學(xué)中無(wú)疑在根源上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)于學(xué)生主體地位的凸顯也起到了十分積極的作用。文章首先闡述小學(xué)體育籃球教學(xué)中游戲法體的應(yīng)用策略，以供參考。關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)體育；籃球從某種程度上來(lái)說(shuō)，籃球教學(xué)本身就具有與游戲一樣的娛樂(lè)性質(zhì)，因此，將游戲教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)體育籃球中是十分可行的。再加上，現(xiàn)階段小學(xué)體育籃球教學(xué)一開(kāi)始學(xué)習(xí)籃球熱情高漲，但隨著教學(xué)時(shí)間的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅下降的情況，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率較低。游戲教學(xué)方案的應(yīng)用為小學(xué)籃球教學(xué)的多樣性的可能，既與小學(xué)生的心理需求相符合，又使得教學(xué)過(guò)程得到了有機(jī)結(jié)合。一、在小學(xué)體育籃球教學(xué)中借助游戲小學(xué)體育籃球教學(xué)過(guò)程中借助游戲策略主要是在完成課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上促進(jìn)課程教學(xué)與游戲的適當(dāng)結(jié)合。在游戲過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)注意事項(xiàng)，同時(shí)使學(xué)生快速增加籃球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。從另一方面來(lái)說(shuō)，游戲本身就是小學(xué)生的主要娛樂(lè)項(xiàng)目，采用游戲教學(xué)的方式順應(yīng)了小學(xué)生的心理需小學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升起到了十分積極的作用。不僅如此，游戲策略的應(yīng)用使得小學(xué)體育籃球教學(xué)的多樣性不斷提升，為小學(xué)生綜合素造了條件。二、借助游戲優(yōu)化小學(xué)體育籃球1.寓教于樂(lè)，提升游戲應(yīng)用價(jià)值小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的籃球教學(xué)多是以提升小學(xué)生的體能素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)的。因此，很多教師過(guò)于注重學(xué)生體育技能的掌握，對(duì)于學(xué)生身心特不多。受傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)觀念的影響，很多教師的訓(xùn)練方式也十分枯燥，這與小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的生活習(xí)慣與心理特點(diǎn)并不相符。只有將游戲與籃相融合，真正實(shí)現(xiàn)以玩促練才能對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，從而以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)過(guò)程中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多教師都是按照運(yùn)球-穿透?jìng)髑?投籃的教學(xué)順序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。盡管該教學(xué)方式能夠在一定程度上幫助學(xué)生掌技巧，但并未與小學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，很容教師可以小組為單位進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生在此過(guò)程中自主選擇游戲簽的方式為學(xué)生布置與籃球運(yùn)動(dòng)有關(guān)的游戲任務(wù)，既能夠?qū)⑿W(xué)生的主體地位淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)，又能夠促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與合作精神的提升。例如，教師可在籃球教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生想象自己為灌籃物，具體的人物背景及發(fā)展劇情需要進(jìn)行抽簽。作為備受歡迎的少年漫畫(huà)，《灌籃高手》的引入定會(huì)吸引學(xué)生的眼球，有助于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展。2.有效創(chuàng)編，充分發(fā)揮游戲積極作用將改編后的游戲與籃球教學(xué)相融合的確能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種限制，但與此同時(shí)，教師應(yīng)注意游戲有效創(chuàng)編的針對(duì)性，在考慮到小學(xué)生體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以運(yùn)球技巧的講解為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展運(yùn)球看數(shù)報(bào)數(shù)的游戲，即讓學(xué)生在練字左右手運(yùn)球、高低運(yùn)球的過(guò)程中報(bào)出教作或手比劃出的具體數(shù)字。報(bào)數(shù)環(huán)節(jié)的設(shè)立會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中保持抬頭姿勢(shì)，同時(shí)能夠有效的提升控球能力。除此以外，運(yùn)球捅球的游戲?qū)τ谡莆找材軌蚱鸬椒e極作用。在此過(guò)程中，學(xué)生可以在規(guī)定的活動(dòng)區(qū)域自由運(yùn)球，但要注意切勿讓其他學(xué)生的球?qū)ψ约旱那虍a(chǎn)生威脅。這就要求小學(xué)生時(shí)適當(dāng)抬頭注意他人的動(dòng)作。這些游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)通常是首次接觸，很容易讓小學(xué)生感到新奇，同時(shí)這種比賽類游戲的選擇又能夠在潛移默化中的好勝心，這樣將科學(xué)訓(xùn)練與趣味集于一身的訓(xùn)練模式正是小學(xué)生所希望的。除此以外，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，很多教師讓學(xué)生自行鍛煉傳球運(yùn)動(dòng)，亦或行組隊(duì)相互傳球?；诖?，教師可在新教學(xué)環(huán)境下引用四角傳球的方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生做好課前熱身運(yùn)動(dòng)的同時(shí)也能夠?qū)ο惹耙呀?jīng)學(xué)過(guò)的知鞏固。3.多措并舉，提升學(xué)習(xí)興趣為了訓(xùn)練學(xué)生的注意力，教師可以通過(guò)干擾類籃球游戲的設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)。前文提到的運(yùn)球捅球的游戲就是干擾性游戲的典型代表，但由于訓(xùn)練目上述訓(xùn)練過(guò)程中教師更多的希望學(xué)生掌握運(yùn)球技巧。因此，注意力訓(xùn)練過(guò)程中的運(yùn)球捅球游戲應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)難度，鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)部多多制造干擾，如教師持兩腳跨開(kāi)、運(yùn)球高度在腰部以下，并且以最快若在游戲過(guò)程中出現(xiàn)停止拍球、運(yùn)動(dòng)出界或籃球被拍掉等情況視為淘剩余學(xué)生進(jìn)行pk，或由替補(bǔ)隊(duì)員加入繼續(xù)比拼。最終獲得勝利的學(xué)生可獲得適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。其次，籃球本身是對(duì)抗類游戲的一種，因此，教師可采用同類型游戲進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)游戲趣味性的提升調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)熱情。例如，教師可設(shè)置游戲，讓學(xué)生按照自己的意愿分為兩隊(duì)，一隊(duì)負(fù)責(zé)進(jìn)攻，一隊(duì)負(fù)責(zé)防守。每輪比賽考試后由進(jìn)攻隊(duì)派出兩名隊(duì)員站于中線與罰球線，防守隊(duì)只需派出一名隊(duì)員，并站立在邊線附近。游戲開(kāi)始后，由罰球線附近的進(jìn)攻隊(duì)球員開(kāi)始，遞給另一隊(duì)員即可，防守隊(duì)隊(duì)員可利用自己的方式對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行阻擋，亦或者直接搶斷。最后，攻守交替。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠輕松的掌握籃能夠在游戲過(guò)程中懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作。除此以外，籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性特征也十分顯著。教師可結(jié)合此特點(diǎn)進(jìn)行三人為一組的8字傳球接力小游戲，在鞏固學(xué)生已掌握籃生手腳的協(xié)調(diào)性。在此過(guò)程中，每組學(xué)生按照左中右的順序站立在同一直線上，在教師給出口令后開(kāi)始繞操場(chǎng)跑，最先由中間的學(xué)生運(yùn)球跑步，只有學(xué)生身后繞過(guò)才算完成接力動(dòng)作，此時(shí)左側(cè)學(xué)生需要向右前方跑步，并順利與右側(cè)隊(duì)員完成接力。右側(cè)隊(duì)員以同樣的方式向左前方進(jìn)發(fā)，并向左側(cè)傳完規(guī)定路程為止。最終，跑完全程用時(shí)最短亦或者傳球最多的一隊(duì)獲得勝利。此游戲的開(kāi)展能夠讓學(xué)生在激勵(lì)的比賽過(guò)程中快速找到自己的短板，如待加強(qiáng)等。但值得注意的是，教師要根據(jù)不同階段學(xué)生的身體發(fā)育程度對(duì)規(guī)定路程的長(zhǎng)短進(jìn)行調(diào)整，確?；@球游戲的科學(xué)性與安全性。最后，教師還要對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)引起重視。通常在籃球比賽結(jié)束以后，學(xué)生的身體耗能較大，此時(shí)學(xué)生的個(gè)人情緒需要優(yōu)化才能以投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中?；诖?，在主課程內(nèi)容教學(xué)完畢以后，教師可設(shè)立盲球入筐的活動(dòng)，讓學(xué)生戴上眼罩，憑個(gè)人感覺(jué)或個(gè)人運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)投籃，最高，投籃次數(shù)最多。這樣較為緩慢的游戲方式能夠讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏與情緒逐漸放緩，同時(shí)也能夠在一定程度上幫助學(xué)生緩解疲勞。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，籃球?qū)τ趯W(xué)生綜合素質(zhì)的提升所起到的積極作用是其他運(yùn)動(dòng)不可替代的。在籃球教學(xué)過(guò)程中引用小游戲能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情運(yùn)動(dòng)本身的娛樂(lè)性。這不論是對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案的貫徹落實(shí)還是小學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練都是十分有效的。參考文獻(xiàn)：[1]金燕.小籃球教學(xué)中游戲教學(xué)法的有效融入[J].小學(xué)生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