立德樹人背景下留守兒童勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)途徑 論文

立德樹人背景下留守兒童勞動(dòng)品質(zhì)的培摘要：中華民族是一個(gè)勤勞的民族，熱愛(ài)勞動(dòng)是華夏兒女的傳統(tǒng)美德。在社會(huì)主持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者接班人。”留守兒童作為一個(gè)特殊的群體，他們同樣是國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，在新課改立德樹人的背景下，要從小培養(yǎng)他學(xué)會(huì)崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)品質(zhì)，從而為促進(jìn)他們的身心的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，而奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：立德樹人、勞動(dòng)品質(zhì)、留守兒童、重要性、培養(yǎng)途徑引言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村的勞動(dòng)力大量的流向城市，為城市的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，但是與此同時(shí)也衍生出了一個(gè)特殊的群——留守兒童。他們往往在幼小的年紀(jì)，便脫離了父母充滿溫暖和關(guān)愛(ài)的良好的勞動(dòng)習(xí)慣，美好的勞動(dòng)品質(zhì)，對(duì)于廣大農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，作為老師要本著“立德樹人”的目的，積極探索留守兒童勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)途徑。一、論述勞動(dòng)品質(zhì)之于留守兒童健康發(fā)留守兒童所處特殊的環(huán)境，勢(shì)必會(huì)給他們的生活、學(xué)習(xí)、心理以及成長(zhǎng)帶來(lái)很多方面的負(fù)面影響，更加需要以“立德樹人”為根本目的，通過(guò)一系列的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，而塑造美好的勞動(dòng)品質(zhì)。對(duì)于廣大的農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)在很大程度上來(lái)說(shuō)是其健康快樂(lè)成長(zhǎng)的源泉，是他們不斷探索世界的一個(gè)窗口，同時(shí)也是強(qiáng)化其人際交往能力和獨(dú)立自主能力的有效途徑，亦是塑造其吃苦耐勞和勇于創(chuàng)新等精神的秘密法寶。一句話，美好的勞動(dòng)品質(zhì)，能夠塑造一個(gè)“完整的人”，即人與世界、人與自我、人與他人。這就在很大程度上，彌補(bǔ)了農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)在道路上，良好的家庭教育的缺失。除此之外，通過(guò)適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，還可以強(qiáng)化兒童的身體素質(zhì)，對(duì)大腦神經(jīng)產(chǎn)生良性刺激，促使其大腦功能得到良好發(fā)展。美好的勞動(dòng)品質(zhì)，能夠讓廣大留守兒童愛(ài)上勞動(dòng)、享受勞動(dòng)，同時(shí)勞動(dòng)帶來(lái)的成就感，能夠極大地滿足他們的心理需求，從而能夠給他們的生活和學(xué)習(xí)注入更多的陽(yáng)光、溫暖和力量。生活的充實(shí)感和滿足感，是驅(qū)趕留守兒童內(nèi)心敏感、孤獨(dú)、叛逆以及偏執(zhí)等負(fù)面情緒的有力武器，從而能夠快樂(lè)地?fù)肀恳惶?，?shí)現(xiàn)健康茁壯成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，美好的勞動(dòng)品質(zhì)之于留守兒童健康發(fā)展的必要性以及重要性。二、探索培養(yǎng)留守兒童勞動(dòng)品質(zhì)的（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，塑造美好勞動(dòng)品質(zhì)學(xué)校是育人育才的主要陣地，更是廣大兒童健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。在規(guī)模不大、老師不多的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校，大都數(shù)學(xué)生是留守兒童，父母文化水平有限，家庭教育嚴(yán)重缺失，因此學(xué)校教育更是顯得尤為重要。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐幫助留守兒童形成美好的勞動(dòng)品質(zhì)，是促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)健康快樂(lè)成長(zhǎng)的有效捷徑。我們可以通過(guò)教育教學(xué)的途徑實(shí)現(xiàn)美好勞動(dòng)品質(zhì)的塑造。例如，我們班在為了做好班級(jí)衛(wèi)生，營(yíng)造干凈整潔的環(huán)境，科學(xué)制定了衛(wèi)生制度和計(jì)劃。班級(jí)衛(wèi)生分配上，我們是這樣做的：全班同學(xué)合理分成小組，投票選出小組長(zhǎng)，明確劃分各小組負(fù)責(zé)的衛(wèi)生區(qū)域，每天每人負(fù)責(zé)自己的衛(wèi)生區(qū)域，小組長(zhǎng)做監(jiān)工檢查，每周三進(jìn)行大掃除，在每次衛(wèi)生結(jié)束后由組長(zhǎng)針對(duì)大家的表現(xiàn)，每天為每個(gè)小組成員打分并記錄，最后再由老師給各小組打分，老師的打分可以累積到學(xué)生的個(gè)人積分上。一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，每個(gè)同學(xué)可以通過(guò)自己的積分，兌換相應(yīng)的小禮物。這一衛(wèi)生積分兌換制度，極大地激發(fā)了學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在大掃除的過(guò)程中，同學(xué)們爭(zhēng)前恐后、互幫互助，一派熱火朝天，班級(jí)與衛(wèi)生在責(zé)任區(qū)也是一片干凈整潔，與此同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助的美好品質(zhì)。除此之外，還可以將課堂教學(xué)與勞動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)勞逸結(jié)合的方式促進(jìn)他們對(duì)世界的探索和認(rèn)知。例如，在《勞動(dòng)讓我……》的寫作課上，倡導(dǎo)學(xué)生深入到勞動(dòng)實(shí)踐中，寫出自己最真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)和收獲，特別是班級(jí)里一些同學(xué)寫道：“每天我最喜歡打掃自己的責(zé)任區(qū)，看著臟亂的責(zé)任區(qū)被我打掃得干干凈凈，我非常有成就感；我喜歡幫助外婆打掃家務(wù)，每次把家里的衛(wèi)生弄好，把碗洗好，我都能感受到外婆的開心，我也很開心，外婆不用那么勞累了......”如此便進(jìn)一步升華了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，逐漸體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來(lái)的成就感，同時(shí)也在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了自身的健康全面發(fā)展。（二）實(shí)施家校合作，培養(yǎng)美好勞動(dòng)品質(zhì)小學(xué)階段是培養(yǎng)廣大兒童良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的重要時(shí)期，但是對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，他們?cè)谧钚枰改概惆榕c引導(dǎo)的階段，父母卻遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，家庭教育的缺失極大地影響了學(xué)生的健康發(fā)展。再加上文化水平較低，留守兒童的監(jiān)護(hù)人，往往是爺爺奶奶一輩，由于隔輩親的緣故，很多留守兒童是在“溺愛(ài)”“放養(yǎng)”中長(zhǎng)大。家庭和學(xué)校作為實(shí)施教育的兩大主體，缺失任何一者，都無(wú)法獨(dú)立完成兒童的教育重任，因此家庭和學(xué)校必須建立友好、平等的合作伙伴關(guān)系，通過(guò)良好的溝通與合作，共同攜手為留守兒童營(yíng)造良好成長(zhǎng)環(huán)境。例如，我班會(huì)在每個(gè)學(xué)期的開學(xué)、期中、期末召開家長(zhǎng)會(huì)，每學(xué)期針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行3-4次家訪，留守兒童則每個(gè)月家訪至少2次，特殊情況除外，通過(guò)電話、微信以及面對(duì)面交流等，來(lái)更加全面地了解學(xué)生的實(shí)際情況和表現(xiàn)，并且?guī)椭议L(zhǎng)樹立正確的家庭教育理念，讓他們認(rèn)識(shí)到美好的勞動(dòng)品質(zhì)之于孩子未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要價(jià)值和影響，并且積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子盡可能地參加力所能及的勞動(dòng)實(shí)踐，勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)于鄉(xiāng)村的留守兒童來(lái)說(shuō)是一堂既便利高效且價(jià)值不菲的大課。如開展”“我是家務(wù)小”等，還可以走進(jìn)田間地頭，通過(guò)勞動(dòng)來(lái)探索大自然的春夏秋冬一年四季給予人類的無(wú)私饋贈(zèng)，感受只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)豐收與喜悅。讓他們認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)是一種有樂(lè)趣、有成就感的活動(dòng)，從而有效培養(yǎng)了留守兒童美好的勞動(dòng)品質(zhì)。（三）開展愛(ài)心活動(dòng)，形成美好勞動(dòng)品質(zhì)在社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)期，教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，更加重要的是以人育人，以愛(ài)育愛(ài)，用知識(shí)和關(guān)愛(ài)點(diǎn)亮每一個(gè)山村留守兒童的夢(mèng)想，為他們插上一雙翅膀，向著自己美好的未來(lái)努力飛翔。因此，作為老師要本著“一個(gè)都不能落下”原則，做好送教上門服務(wù)。這一愛(ài)心活動(dòng)不僅僅是教師成長(zhǎng)的契機(jī)，亦是培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)品質(zhì)的良機(jī)。教師是廣大學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，教師的言行舉動(dòng)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生發(fā)揮著至關(guān)重要的積極作用。這就要求我們要用實(shí)際行動(dòng)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，通過(guò)言傳身教引領(lǐng)學(xué)生加入到各種愛(ài)心活動(dòng)中。例如，每次在我進(jìn)行送教上門的活動(dòng)時(shí)，我便會(huì)提議并倡導(dǎo)班級(jí)同學(xué)參與其中，幫助特殊同學(xué)的家庭做一些力所能及的事情，比如在活動(dòng)中為其打掃衛(wèi)生、整理房間、整理文具、一起除草等，同學(xué)們通過(guò)勞動(dòng)的付出，也收獲了別人的感謝，讓他們真正地理解了“助人為樂(lè)”這個(gè)成語(yǔ)的真正含義。除此之外，在勞動(dòng)的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到一些意想不到的困難，同時(shí)也這是鍛煉學(xué)生不畏挫折、勇于創(chuàng)新的美好的勞動(dòng)品質(zhì)的寶貴機(jī)會(huì)。需要注意的是，教師要利用專業(yè)的智慧和能力，引導(dǎo)學(xué)生真正地深入到勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中，從而避免出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，同時(shí)還要立足兒童的年齡特征以及興趣愛(ài)好，為他們積極創(chuàng)造感興趣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。三、結(jié)論總而言之，作為一名人民教師，要積極貫徹黨的教育方針和新課改的精神，以強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，扎根農(nóng)村教育，立足廣大留守兒童的實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)到良好的勞動(dòng)習(xí)慣以及美好的勞動(dòng)品質(zhì)之于小學(xué)生的重要價(jià)值，利用專業(yè)的智慧和能力，采取行之有效的方法途徑，讓學(xué)生在接受鍛煉、磨煉意志、塑造性格的同時(shí)，培養(yǎng)吃苦耐勞、專心致志、堅(jiān)持不懈、不畏辛苦以及勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀小學(xué)生。參考文獻(xiàn)：[1]魏蘭平，王繼發(fā).淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育