情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略研究 論文

情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)研究摘要：在初中英語教師開展英語教學(xué)工作中，情境教學(xué)法在英語課堂中可以不斷加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解能力，同時(shí)也可以不斷提高初中學(xué)生習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解與認(rèn)知，從而使學(xué)生不斷把握更多的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。所以將情境教學(xué)法與初中英語教學(xué)有效結(jié)合，使初充分利用情境教學(xué)法，在一定程度上能夠不斷提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法，初中英語，應(yīng)用策略引言：初中英語在教學(xué)過程中存在重視知識(shí)則輕視能力的現(xiàn)象，眾所周知，在初中英語課堂的教學(xué)中，英語語言不只表現(xiàn)在英語課堂的語句構(gòu)成著一種社會(huì)的現(xiàn)象，其兩者之間與社會(huì)環(huán)境存在密切聯(lián)系。因此，英語語言在情境教學(xué)中有著重要的表達(dá)意義，在英語教學(xué)中英語語言并不能完全脫景，同時(shí)也難以表達(dá)語言表達(dá)能力。所以，為了完全打破初中英語的的傳統(tǒng)教學(xué)方式，我們老師在英語教學(xué)中必須針對(duì)言、行與情等方面的融合，激感表達(dá)方式。一、初中英語教師實(shí)施情境教1.情境教學(xué)引起學(xué)生積極思考在初中英語情境教學(xué)的方式中，不僅方便學(xué)生在課堂中完全理解英語教材中的內(nèi)容，同時(shí)也方便學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)。尤其是初中學(xué)生的思維活動(dòng)也完全表現(xiàn)在英語課堂的教學(xué)當(dāng)中。因此，情境教學(xué)法當(dāng)在初中英語課堂中含有大量與豐富的英語知識(shí)，不但可以激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的能可以讓學(xué)生在英語課堂中不斷思考，引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。所以，情境教學(xué)法在英語教學(xué)中不但具有目的性，而且還完全適應(yīng)學(xué)生對(duì)英解能力，并且讓學(xué)生在英語的實(shí)際學(xué)習(xí)中以情境教學(xué)法不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在情境教學(xué)的英語課堂中不斷提高問題意識(shí)，讓學(xué)生們立和積極思考的意識(shí)。2.情境教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)英語教師在英語課堂中需要全方位不斷提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，同時(shí)也要采用不同形式為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的英語教學(xué)環(huán)境。因此，創(chuàng)法的主要目的，就是為了讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，所以，這就需要學(xué)生在實(shí)際生活中不斷發(fā)現(xiàn)英語問題，充分利用學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決英語問題，但同時(shí)，初中英語教師在教學(xué)中也要給學(xué)生提供更多表達(dá)知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生把英語學(xué)習(xí)應(yīng)活中，可以與同學(xué)對(duì)話，也可以獨(dú)立思考。比如：路上的路標(biāo)P（停車場(chǎng)），看到的風(fēng)景（flowers，birds等），我能不能用英語表達(dá)出來，用這種類似的方式，讓英語應(yīng)用到我們的日常生活來。二、初中英語課堂教學(xué)中情境教學(xué)法1.個(gè)別教師情境教學(xué)方式比較單調(diào)先進(jìn)的情境教學(xué)法與以往、傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式相比，充分體現(xiàn)在生動(dòng)形象與真實(shí)情感等方面的優(yōu)勢(shì)。因此，情境教學(xué)法的類型在英語課堂中不化，其中最常見的就是多樣化，但是英語教師在開展教學(xué)工作中卻展現(xiàn)得十分單調(diào)。所以，情境教學(xué)法在英語學(xué)習(xí)中完全體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一語教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法十分固定，因此，情境教學(xué)法在應(yīng)用中，不但要將其引入英語課堂當(dāng)中，而且在不同的基礎(chǔ)學(xué)科上也十分適用，同時(shí)在一定以充分發(fā)揮巨大的英語教學(xué)意義。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中初中英語教師在運(yùn)用情境教學(xué)法的過程中十分固定化，以至于在應(yīng)用情境教學(xué)法的同時(shí)學(xué)堂中能夠有效集中注意力。其二，教學(xué)形式單一化，情境教學(xué)法的教學(xué)形式諸多，比如生活故事與多媒體等方面的教學(xué)形式。但同時(shí)，在實(shí)際英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的形式比較多，但是在其他學(xué)科運(yùn)用的教學(xué)形式中比較少，因此，其他教學(xué)形式在開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)上有著重要的意義，所以教師必語教學(xué)內(nèi)容基本一致，并且完全相符的教學(xué)方式。2.實(shí)施情境教學(xué)法時(shí)素材來源固定單一絕大多數(shù)教師在運(yùn)用情境教學(xué)法的同時(shí)，在課堂中太過于依賴互聯(lián)網(wǎng)。截至現(xiàn)在，由于現(xiàn)在正處于信息化的時(shí)代，以至于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)給初中英了更多的教學(xué)資源，但同時(shí)，初中英語教師可以在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中尋找不同的英語教學(xué)資源。就目前情況而言，倘若初中英語教師過分依賴于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，的教學(xué)內(nèi)容在不同情況下與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完全不符，導(dǎo)致其在課堂教學(xué)中無法發(fā)揮良好的教學(xué)效果。所以，初中英語教師必須充分利用不同的渠道一定程度上保衛(wèi)初中英語課堂的教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。三、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下初中英語課堂施策略1.教師在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度對(duì)于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，教師在英語教學(xué)中只注重傳播的英語知識(shí)，卻完全忽視學(xué)生在英語課堂中的情感激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以熱情。因此，在初中英語教師開展教學(xué)工作的過程中，教師必須足夠重視情境教學(xué)法的方式，通過情境教學(xué)的方式不但可以激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)方式以讓教師將英語課堂變得更加生動(dòng)現(xiàn)象，而不是只會(huì)傳授英語知識(shí)。與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的同時(shí)，初中英語教師必須以培養(yǎng)學(xué)生的情感為基本以情境教學(xué)法為中心，不斷給學(xué)生營造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)習(xí)熱情，從而樹立正確的價(jià)值觀念。2.實(shí)施情境教學(xué)時(shí)將英語課堂與實(shí)際生活相聯(lián)系，開展不同的形式活動(dòng)英語教師在課堂中除了要應(yīng)用教學(xué)工具之外，同時(shí)也要不斷課堂環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生在有趣的課堂中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。比如，教師在上課之前教導(dǎo)學(xué)生唱英語歌曲，或者教師引導(dǎo)學(xué)生以英語繞口令的方式完成英語知時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過英語教材課文編寫的方式引導(dǎo)學(xué)生勇于上臺(tái)演講與表演。比如，在學(xué)習(xí)生日會(huì)習(xí)俗的過英語教師與學(xué)生必須在班級(jí)中組織了生日會(huì)，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極性，使生日會(huì)在初中英語情境教學(xué)法中充分展示。與此同時(shí)，初中教師在英不斷培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在課堂中加強(qiáng)英語的口語能力，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而熱愛英語學(xué)科與知識(shí)。3.利用英語教材中角色扮演實(shí)施情境教學(xué)法教師只有在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變角色的變化，才能夠通過情境教學(xué)法完全呈現(xiàn)出來，角色扮演作為情境教學(xué)中最實(shí)用的基本教學(xué)方式，不僅可以活躍課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可以全面提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。當(dāng)然，初中英語教師在教學(xué)中需要帶領(lǐng)學(xué)生不斷提高英語學(xué)習(xí)的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生式在英語課堂中輕松的學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)習(xí)英語中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)不只是來源于英語課本教材，而是通過學(xué)生的不斷實(shí)踐所積累的，只有初中學(xué)會(huì)英語知識(shí)，并且能夠活學(xué)活用才最有意義。所以，英語教師必須將英語課本的教材內(nèi)容與實(shí)踐生活中的英語知識(shí)相結(jié)合，通過情境教學(xué)法中演學(xué)生在英語課堂中拉近彼此教師與學(xué)生之間的距離，使英語課堂氛圍更加生動(dòng)。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育部門已經(jīng)不斷廣泛應(yīng)用，所借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，從而使學(xué)生在英語課堂中不斷提高主體地位。綜上所述，我國教育素質(zhì)的全面推進(jìn)與發(fā)展，使初中學(xué)生在習(xí)能力發(fā)生了不斷改變，這也意味著初中英語教師也要不斷學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新全新的教學(xué)方式與手段，選擇完全適合學(xué)生發(fā)展的英語課堂。所景教學(xué)法在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過程中存在目的性，其就是為了注重初中學(xué)生在英語課堂中的情感，將打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式與手段，不斷加深學(xué)生對(duì)材中英語知識(shí)的理解，進(jìn)而有利于學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用英語知識(shí)。除此之