數(shù)學(xué)老師的“花言巧語(yǔ)”論文

數(shù)學(xué)老師的“花言巧摘要：“夸、逗、激、啟、”生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)、教學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)引言：在大多數(shù)的學(xué)生心目中，往往語(yǔ)文老師是妙語(yǔ)連珠，善于言談的。而數(shù)學(xué)老師則比較嚴(yán)謹(jǐn)，不茍言笑，不善言辭，說(shuō)話怎樣簡(jiǎn)單明了怎樣說(shuō)。但是作為“傳道、授業(yè)、解”的老師，不論你帶什么課程，具有生動(dòng)形象的言是完成教學(xué)任務(wù)最有利且最有效的手段，能夠直接影響我們教書(shū)育人的效果。下面就看看一個(gè)數(shù)學(xué)老師的“嘴上功夫”耍的如何吧！一、夸”夸”，就是教師對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)。心理學(xué)的研究表明：積極的鼓勵(lì)（包括正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)）是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果和態(tài)度的一種別是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師的夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自信心、集體主義精神等等。既然好處這么多，何樂(lè)而不為呢？看一則子吧：學(xué)期初，新接任一個(gè)班的教學(xué)。由于之前一直帶的是高年級(jí)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生有些無(wú)所適從。在一次課上，我就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們提出自題，學(xué)生們都茫然的望著我，不知道如何提問(wèn)，沒(méi)有一個(gè)人舉手。我心里頓時(shí)有些無(wú)措：這怎么辦？一年級(jí)的小朋友不會(huì)提問(wèn)題嗎？下面的課我要怎站在講臺(tái)的那幾秒鐘，腦袋里有無(wú)數(shù)的想法，高年級(jí)和低年級(jí)的數(shù)學(xué)課真真的不一樣，數(shù)學(xué)語(yǔ)言以及怎樣提問(wèn)都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。面生，安靜的課堂。站在講臺(tái)上的我調(diào)整了一下情緒，微笑著并用鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣和學(xué)生們說(shuō)：“不要害怕，我們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，有什么不懂以提出來(lái)，我們一起想一想。我最喜歡善于問(wèn)問(wèn)題，喜歡舉手提問(wèn)的小勇士了，誰(shuí)能舉起他勇敢的小手”終于有一個(gè)小男生小心翼翼的舉起了他的小手個(gè)問(wèn)題，我用充滿驚喜的聲音把這位學(xué)生大大的表?yè)P(yáng)了一番：“你是咱們班上最勇敢、最聰明的學(xué)生，你提出了第一個(gè)問(wèn)題，可真了不起！我們大家下，好不好！”我看到其他學(xué)生的眼睛里流露出羨慕的目光，心里不由竊喜：起作用了，堅(jiān)冰打破了。果然，一雙雙小手舉高了。今年，受疫情影響上上課進(jìn)行得如火如荼，學(xué)生的積極性很高，但特別是時(shí)間一長(zhǎng)，家長(zhǎng)的監(jiān)督一松，學(xué)生自制力不高，做作業(yè)沒(méi)有了動(dòng)力。我經(jīng)常在班級(jí)交流群里用各種語(yǔ)言夸獎(jiǎng)我們班學(xué)生。變著花樣，從學(xué)生表行表?yè)P(yáng)，學(xué)生現(xiàn)在積極性高，每天還會(huì)主動(dòng)在班級(jí)群里說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，發(fā)一些自己學(xué)習(xí)的小視頻，”。二、逗”逗”，就是幽默。蘇聯(lián)教育學(xué)家斯維特洛夫說(shuō)：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”教師語(yǔ)言生動(dòng)有趣活學(xué)生的思維。在教授“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)時(shí)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，我進(jìn)行了拓展。并提“18時(shí)是什么時(shí)間？“晚上6時(shí)?！苯處熡謫?wèn)：你知道晚6時(shí)中央電視臺(tái)播出的是什么”學(xué)生答：“《動(dòng)畫(huà)城”這時(shí)，教師風(fēng)趣的拿”學(xué)著動(dòng)畫(huà)片主持人的口氣說(shuō)：“電你們好！現(xiàn)在是中央電視臺(tái)向你直播的馬店小學(xué)一（3）班的上課情況……”引來(lái)學(xué)生們的開(kāi)懷大笑。再有一次：我在課堂上表?yè)P(yáng)一位學(xué)生作業(yè)寫(xiě)的好時(shí)，我對(duì)他說(shuō)：“你的字寫(xiě)的真好，很工整認(rèn)真。我得謝謝你，因?yàn)槟惚Ｗo(hù)了我的眼睛，跟你握握手。”自然又響起一片笑聲。幽默的距離，從而更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛。三、激”激”是用外部的信息刺激學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，又可以理解為“激將法”。好好利用這個(gè)方法來(lái)”學(xué)生，他們將會(huì)發(fā)揮出無(wú)限的潛舉一個(gè)例子吧：因?yàn)榻衲暌咔榈挠绊?，學(xué)生們都在家進(jìn)行網(wǎng)上上課，上完課后，在班級(jí)群里交流學(xué)習(xí)所得與疑惑。或者發(fā)一下自己的家庭作業(yè)。由于年級(jí)不能留書(shū)面作業(yè)，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)就變成了擺一擺。從而更好地理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我與學(xué)生亦師亦友，因?yàn)榱诉_(dá)到某種“目的”在班級(jí)交流群中激一激我的那些“小將們”。我班的學(xué)生比較好動(dòng)、思維活躍、好勝心強(qiáng)，我把班級(jí)里那些把算理說(shuō)的最好的到班級(jí)群里。我故意在群里發(fā)了好多嘆氣的表情：“唉！咱們班只有王雨澤說(shuō)的最好嗎？咱們班其他厲害的‘’呢？”這時(shí)，我看到群里其他同學(xué)開(kāi)始?xì)饬?，在下面紛紛說(shuō)：“老師，我可以說(shuō)得更好”“別說(shuō)大話，視頻發(fā)來(lái)我們一起看一看，比一”第二天，班級(jí)交流群里，我的小將們發(fā)來(lái)的”。看完以后，我發(fā)了一個(gè)夸張的表情，說(shuō)：“你們真的是讓老師跌破了眼睛，賠！”又換來(lái)屏幕上一片片笑聲。有時(shí)我也會(huì)把別的班的學(xué)生作業(yè)發(fā)到群里的好勝心以及班級(jí)榮譽(yù)感。四、啟”啟”，就是教師用啟發(fā)式的教學(xué)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，發(fā)散思維，積極思考。在課堂上，學(xué)生總有卡殼的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)遇到困難注意適當(dāng)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、半扶半放的方式讓學(xué)生突破自己的困難點(diǎn)，走向成功。比如：再一次課堂練習(xí)中，學(xué)生遇到這樣一道判斷題“一個(gè)兩位數(shù)減一結(jié)果等于一個(gè)一位數(shù)。（）”很多學(xué)生懵了，不加思考，直接給它打了“√”.講解時(shí)我對(duì)他們笑了笑，說(shuō)：“認(rèn)為這道題是對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手，好，老師和你們是一伙的，我也認(rèn)為是對(duì)的。有沒(méi)有人是不和大家一伙的，認(rèn)為你們都不對(duì)，只有我是對(duì)的？能說(shuō)出理由，你就是最不一樣的！這時(shí)的學(xué)生還是有點(diǎn)迷一步啟發(fā)，比如說(shuō)，舉一個(gè)例子說(shuō)明一個(gè)兩位數(shù)不和大家一伙的，覺(jué)得老師是錯(cuò)的，想一想來(lái)說(shuō)：“老師，我有一個(gè)例子：18-5=13，18是兩位數(shù)，5是一位數(shù)，可結(jié)果13卻是兩位數(shù)，跟題目說(shuō)的不一樣，所以我覺(jué)了這位善于表達(dá)自己想法的同學(xué)，接著其他同學(xué)們受到啟發(fā)紛紛說(shuō)出了不一樣的情況，一道題就這樣自然而然的順利解決了。教學(xué)中，學(xué)生遇到問(wèn)題何解決止步不前時(shí)，老師采取怎樣的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)學(xué)生會(huì)有著不一樣的引導(dǎo)，往往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是為了答案，而是為了學(xué)習(xí)方法，能舉一反三最大的收獲?！墩撜Z(yǔ)》中曾說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不與三隅反，則不復(fù)也”我們教師一定要會(huì)用啟發(fā)式的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。五、賽”賽”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是競(jìng)爭(zhēng)、比賽。好勝可以說(shuō)是兒童的天性，因此，在教學(xué)中進(jìn)行比賽不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)綜合與熟練運(yùn)用，并能使其在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)他們的差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展自己。如在一節(jié)課上：在鞏固20的加法時(shí)，我把印有多個(gè)蘋(píng)果的圓形卡片分給班里每個(gè)學(xué)生，而每個(gè)蘋(píng)果上分別有不同得數(shù)的算式，這時(shí)告訴學(xué)生：“得數(shù)是20的蘋(píng)果已經(jīng)成熟了，請(qǐng)你沿著蘋(píng)果邊緣的虛線摘下這誰(shuí)就是最棒的‘小農(nóng)夫’！”學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣怏然，積極性高，班級(jí)氣氛高漲，從中發(fā)展了學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確度?？梢?jiàn)，比賽是最具有煽動(dòng)性的發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的。當(dāng)然，也是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，通過(guò)比賽，可以向大家展示自己所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在不斷的更新發(fā)展。作為教師，也要不斷地跟上時(shí)代的發(fā)展潮流。不論是在網(wǎng)上教學(xué)，