數(shù)學老師的“花言巧語”論文

數(shù)學老師的“花言巧摘要：“夸、逗、激、啟、”生動形象的教學語言在數(shù)學課堂上的應關鍵詞：啟發(fā)、教學語言、數(shù)學引言：在大多數(shù)的學生心目中，往往語文老師是妙語連珠，善于言談的。而數(shù)學老師則比較嚴謹，不茍言笑，不善言辭，說話怎樣簡單明了怎樣說。但是作為“傳道、授業(yè)、解”的老師，不論你帶什么課程，具有生動形象的言是完成教學任務最有利且最有效的手段，能夠直接影響我們教書育人的效果。下面就看看一個數(shù)學老師的“嘴上功夫”耍的如何吧！一、夸”夸”，就是教師對學生的夸獎和表揚。心理學的研究表明：積極的鼓勵（包括正確評價、適當?shù)谋頁P）是肯定學生學習成果和態(tài)度的一種別是針對低年級的學生，教師的夸獎和表揚，能夠更好地激發(fā)學生的上進心、自信心、集體主義精神等等。既然好處這么多，何樂而不為呢？看一則子吧：學期初，新接任一個班的教學。由于之前一直帶的是高年級，對于低年級的學生有些無所適從。在一次課上，我就一個知識點請同學們提出自題，學生們都茫然的望著我，不知道如何提問，沒有一個人舉手。我心里頓時有些無措：這怎么辦？一年級的小朋友不會提問題嗎？下面的課我要怎站在講臺的那幾秒鐘，腦袋里有無數(shù)的想法，高年級和低年級的數(shù)學課真真的不一樣，數(shù)學語言以及怎樣提問都要根據(jù)學生的實際情況進行調整。面生，安靜的課堂。站在講臺上的我調整了一下情緒，微笑著并用鼓勵性的語氣和學生們說：“不要害怕，我們已經是一年級的小學生了，有什么不懂以提出來，我們一起想一想。我最喜歡善于問問題，喜歡舉手提問的小勇士了，誰能舉起他勇敢的小手”終于有一個小男生小心翼翼的舉起了他的小手個問題，我用充滿驚喜的聲音把這位學生大大的表揚了一番：“你是咱們班上最勇敢、最聰明的學生，你提出了第一個問題，可真了不起！我們大家下，好不好！”我看到其他學生的眼睛里流露出羨慕的目光，心里不由竊喜：起作用了，堅冰打破了。果然，一雙雙小手舉高了。今年，受疫情影響上上課進行得如火如荼，學生的積極性很高，但特別是時間一長，家長的監(jiān)督一松，學生自制力不高，做作業(yè)沒有了動力。我經常在班級交流群里用各種語言夸獎我們班學生。變著花樣，從學生表行表揚，學生現(xiàn)在積極性高，每天還會主動在班級群里說一說自己的收獲，發(fā)一些自己學習的小視頻，”。二、逗”逗”，就是幽默。蘇聯(lián)教育學家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！苯處熣Z言生動有趣活學生的思維。在教授“時、分、秒”的認識時，對于一年級的學生，我進行了拓展。并提“18時是什么時間？“晚上6時?！苯處熡謫枺耗阒劳?時中央電視臺播出的是什么”學生答：“《動畫城”這時，教師風趣的拿”學著動畫片主持人的口氣說：“電你們好！現(xiàn)在是中央電視臺向你直播的馬店小學一（3）班的上課情況……”引來學生們的開懷大笑。再有一次：我在課堂上表揚一位學生作業(yè)寫的好時，我對他說：“你的字寫的真好，很工整認真。我得謝謝你，因為你保護了我的眼睛，跟你握握手?！弊匀挥猪懫鹨黄β?。幽默的距離，從而更好地調動課堂氣氛。三、激”激”是用外部的信息刺激學生思考和學習，又可以理解為“激將法”。好好利用這個方法來”學生，他們將會發(fā)揮出無限的潛舉一個例子吧：因為今年疫情的影響，學生們都在家進行網上上課，上完課后，在班級群里交流學習所得與疑惑?；蛘甙l(fā)一下自己的家庭作業(yè)。由于年級不能留書面作業(yè)，我們的數(shù)學作業(yè)就變成了擺一擺。從而更好地理解本節(jié)課的學習內容。我與學生亦師亦友，因為了達到某種“目的”在班級交流群中激一激我的那些“小將們”。我班的學生比較好動、思維活躍、好勝心強，我把班級里那些把算理說的最好的到班級群里。我故意在群里發(fā)了好多嘆氣的表情：“唉！咱們班只有王雨澤說的最好嗎？咱們班其他厲害的‘’呢？”這時，我看到群里其他同學開始氣了，在下面紛紛說：“老師，我可以說得更好”“別說大話，視頻發(fā)來我們一起看一看，比一”第二天，班級交流群里，我的小將們發(fā)來的”?？赐暌院螅野l(fā)了一個夸張的表情，說：“你們真的是讓老師跌破了眼睛，賠！”又換來屏幕上一片片笑聲。有時我也會把別的班的學生作業(yè)發(fā)到群里的好勝心以及班級榮譽感。四、啟”啟”，就是教師用啟發(fā)式的教學語言去引導學生打開思路，發(fā)散思維，積極思考。在課堂上，學生總有卡殼的時候，當學生學習活動遇到困難注意適當誘導、點撥、半扶半放的方式讓學生突破自己的困難點，走向成功。比如：再一次課堂練習中，學生遇到這樣一道判斷題“一個兩位數(shù)減一結果等于一個一位數(shù)。（）”很多學生懵了，不加思考，直接給它打了“√”.講解時我對他們笑了笑，說：“認為這道題是對的同學請舉手，好，老師和你們是一伙的，我也認為是對的。有沒有人是不和大家一伙的，認為你們都不對，只有我是對的？能說出理由，你就是最不一樣的！這時的學生還是有點迷一步啟發(fā)，比如說，舉一個例子說明一個兩位數(shù)不和大家一伙的，覺得老師是錯的，想一想來說：“老師，我有一個例子：18-5=13，18是兩位數(shù)，5是一位數(shù)，可結果13卻是兩位數(shù)，跟題目說的不一樣，所以我覺了這位善于表達自己想法的同學，接著其他同學們受到啟發(fā)紛紛說出了不一樣的情況，一道題就這樣自然而然的順利解決了。教學中，學生遇到問題何解決止步不前時，老師采取怎樣的教學語言進行啟發(fā)，對學生會有著不一樣的引導，往往數(shù)學學習不是為了答案，而是為了學習方法，能舉一反三最大的收獲?！墩撜Z》中曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不與三隅反，則不復也”我們教師一定要會用啟發(fā)式的教學語言引導學生更好的學習與發(fā)展。五、賽”賽”，簡單來說就是競爭、比賽。好勝可以說是兒童的天性，因此，在教學中進行比賽不但能激發(fā)學生學習的熱情，而且能夠促進學生對所學綜合與熟練運用，并能使其在競爭中發(fā)現(xiàn)他們的差距，取長補短，發(fā)展自己。如在一節(jié)課上：在鞏固20的加法時，我把印有多個蘋果的圓形卡片分給班里每個學生，而每個蘋果上分別有不同得數(shù)的算式，這時告訴學生：“得數(shù)是20的蘋果已經成熟了，請你沿著蘋果邊緣的虛線摘下這誰就是最棒的‘小農夫’！”學生們個個興趣怏然，積極性高，班級氣氛高漲，從中發(fā)展了學生的計算速度和準確度?？梢?，比賽是最具有煽動性的發(fā)學生學習熱情的。當然，也是學生最喜歡的學習方式之一，通過比賽，可以向大家展示自己所學，培養(yǎng)學生的競爭意識，更能讓學生體驗成功的樂趣。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式在不斷的更新發(fā)展。作為教師，也要不斷地跟上時代的發(fā)展潮流。不論是在網上教學，