探尋習作素材讓習作變得多姿多彩-淺談小學生習作能力的培養(yǎng) 論文

探尋習作素材，讓習作變得多姿——淺談小學生習作能力的摘要：現(xiàn)在學生一提起作文就犯難，學生”。原因是學生學家庭兩點一線生活缺乏體驗，學生手里就沒有素材，寫出的文章要么內(nèi)容空洞，中心不突出，要么材料不新穎，立意不高。為了解決這一難題，在習指導學生留心觀察和分析周圍的事物，提高認識事物的能力，并通過多種感官獲取習作素材。學生積累了豐富的習作素材，有事可敘，有事可寫，有情可抒，學生自然就喜歡上了習作。在作文教學中要關(guān)注學生的狀態(tài)以及他們習作素材的選擇及出發(fā)點。學生作文常會生成一些意料之外的新信息、方法。【關(guān)鍵詞】習作素材搜集運用習作課占據(jù)我們語文教學很大的比重，寫好作文對于每個孩子的語文學習很重要，它在語文的學習中占據(jù)的地位非常高。習知識綜合性較強的作業(yè)。學生在習作中常常感到對作文有畏懼心理。的原因是學生們?nèi)狈ψ魑乃夭?，總覺得沒話可說，無從下筆，從而失去了寫作欲望。為了讓孩子拿到習作就有內(nèi)容可寫，不再是拿到習作大腦一片空中通過實踐和摸索，我漸漸地總結(jié)出了一些經(jīng)驗，作為教師我們需要教會學生尋找素材，并指導學生留心觀察、分析周圍的事物并且通過多種感官最終獲取習作素材，為寫好習作奠定扎實的基礎做好準備。一、觀察積累，循序漸進走出課堂生活就是最好的教科書，任何習作素材均來源于生活大課堂。每次習作讓孩子來寫時，你會發(fā)現(xiàn)孩子寫的內(nèi)容空洞無物，孩子無法把自己看到的字傳遞出來。所以我經(jīng)常在孩子耳邊說，我們要做生活的有心人，因為功夫不負有心人。以后無論我們?nèi)ツ睦?，看到什么或者聽到什么，回來后都要己的所見所聞用文字做個記錄。依稀還記得教學小動物的那次習作，很多孩子寫的都不細致，或者無從下手。孩子們看問題片面，觀察不細致。三言話可說了。后來就帶她們再次走進動物，近距離也有內(nèi)容可寫啦。通過平時寫作素材的積累一段時間下來大部分學生日記和片段質(zhì)量明顯提升。這樣一來給習作收集好了第一手資料。其實，只要學生多留心教室的環(huán)境布置，同學們和老師的衣著打扮、言行舉止、實看到的現(xiàn)象，街市的熱鬧與變化——都可以從中有所感知、有所感悟，并通過老師的點撥引導，一步一步的走下來，由易到難，由簡單到復雜，這樣過程中，點點的滲透萌發(fā)學生寫作的興趣，這樣學生才能寫出真實的內(nèi)容。二、留心觀察，積累觀察”是積累素材的最常用的方法。在日?？此破降膶W習生活中，其實會有各種各樣的素材供我們寫作?！吧钏褪菍懽鞯牡谝辉慈薄Ｍ覀冇H身經(jīng)歷的事情是我們感受最真切但也是最容易被忽都會發(fā)現(xiàn)很多“”的事物，而教師就要指引學生通過各種途徑去”這些新的變化，把它們挖掘出來作為寫作的素材。如：從家庭生活中尋找素材。家庭中有許多寫作素材，“寫人”有自己的爺爺自己的家庭成員了如指掌，寫起來非常容易，能寫出真情實感；“寫事”，每個家庭每天都會發(fā)生許多事，無論是高興的，還是不高興的都是素材，自己息息相關(guān)，寫出來”，我們每個家庭中的吃的、用的、玩的應有盡有，如果學生將各自的家庭生活用品發(fā)掘出極具個性、豐富多彩的畫卷。還可以從校園生活中尋找素材。學生每天在學校生活的時間遠遠超過了家里，對學校的一草一木、一磚一瓦都非常熟悉處的老師、同學一清二楚；對學校每天發(fā)生的事情有目共睹；對緊張的學習、有趣的活動印象深刻。引導學生時刻關(guān)注校園生活，學生的作文何愁沒話可說呢。三、參與生活，挖掘好的習作好似甘甜的泉水，我們要尋找源泉，尋找甘甜的泉水。所以挖掘習作素材，我們要通過親身體驗，擴大生活范圍，增強閱歷，方可獲帶著學生走進生活，通過生活實踐，去感知，去創(chuàng)造，一步一步地為孩子們打開習作的思路。1.親近自然，體驗勞動我們的學生都是地地道道的農(nóng)村娃，一次習作中讓他們寫一個田間農(nóng)忙場景，結(jié)果孩子當時就有點蒙圈，雖然孩子們生活在農(nóng)村，由于孩子們?nèi)チ?，所以對勞作的畫面也變得陌生。為了讓孩子寫好勞作的場景，組織孩子走進田間去尋找素材。去之前先給孩子們制定具體要求，通過走進田間勞作，并用文字把自己的參與勞作寫一個片段。通過摸排發(fā)現(xiàn)由于這邊的土壤環(huán)境，孩子們家里每年都要育秧苗、拔秧苗、……所以為了讓孩子寫好勞場景，我們就安排了孩子走到田間去親身體驗。瞧，同學們分工明確，很快就投入到其中，有的負責拔，有的負責運秧苗，還有的直接下到水田里體然天氣很熱，孩子們還是忙的不亦說乎。休息時，孩子討論地也很火熱，回來的時候，我也成熱打鐵讓他們把自己的體驗記錄下來?；氐綄W校后，我開展了交流討論，我發(fā)現(xiàn)孩子們親身體驗后都有說完的話，相機引導他們一篇篇佳作就出爐啦！孩子寫的不僅有場景，有內(nèi)容。寫的畫面感很強，仿身于農(nóng)忙。2.走進自然中體驗大自然本身就是一位知識無窮的老師，這不我們和往年一樣再次走進自然課堂，感受自然，接受不一樣的學習。春色宜人所以我們都不會錯過大好的春光，讓孩子們走出去看一看，學一學。這不一年一度的遠足到了，剛跟孩子們一說，孩子們就歡呼雀躍，可以看出孩子們也是多么期待這次的活動。隨著的吹響，孩子們大踏步向著目的地前進，一路風景、一路歡聲笑語。路途是短暫的，過程卻是幸福的，孩子們喜歡這樣的集體性活動，回來的途中有經(jīng)迫不及待的在路上討論開來。我想這不是正好的學習習作的機會，回到學校后給孩子們安排了遠足主題的習作課，讓孩子們暢談，然后進行習作。看孩子們都能有條理性的把所見所聞用文字記錄下來。四、經(jīng)常練筆，積攢好記性不如爛筆頭，教師平時要讓學生多練筆，我要求學生通過片段模式、日記形式等把每天看到的、聽到的事物，并堅持記錄下來，內(nèi)容長短須是自己耳聞目睹，用心感受的內(nèi)容，這是有形的文字積累，同樣在進行素材搜集。發(fā)現(xiàn)身邊有可寫的事情，我就會布置寫作。一天大課間，我見幾個同學在《玩猜拳跳跳跳》，那靈活的出拳、快樂的跳躍游戲越來越有趣。這么好的寫作素材不能忽略，于是，當天就給學生安排上《快后形成佳作，并且在習作講評課上讀給全班同學所以有話可說，寫出的內(nèi)容生動有趣，富有真情實感。我們要培養(yǎng)學的習慣，這樣一來可以幫助學生積累寫作的素材點滴匯聚為學生的寫作做好鋪墊。生活就是語文，語文就是生活。習作的素材就蘊藏在生活的每一個角落里，存在于我們眼睛能看到，耳朵能聽過到，鼻子能所以我們要引導學生去探尋、去挖掘那些有價值的習作素材，讓學生言之有物，讓學生真正愛上習作，而不再是”。習作教學之長的，要潛心