2024年10月自考00449教育管理原理押題及答案含解析

自考00449教育管理原理押題及答案含解析1.為了獲取學(xué)校組織系統(tǒng)的運(yùn)行信息,掌握目標(biāo)狀態(tài),以便及時(shí)采取有效的對(duì)策措施糾正目標(biāo)偏差,保證目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),這是指目標(biāo)實(shí)施中的

A、指導(dǎo)B、檢查C、控制D、評(píng)價(jià)

2.由專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人員對(duì)被審計(jì)單位的會(huì)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行審查,并通報(bào)結(jié)果的管理活動(dòng)是

A、會(huì)計(jì)制度B、審計(jì)制度C、預(yù)算制度D、監(jiān)測(cè)制度

3.在教育體制中,教育機(jī)構(gòu)是教育體制的載體,教育體制的核心是

A、教育行政B、教育制度C、學(xué)校管理D、教育規(guī)范

4.生源預(yù)測(cè)、師資預(yù)測(cè)可以看成是

A、單對(duì)象預(yù)測(cè)B、多對(duì)象預(yù)測(cè)C、單一法預(yù)測(cè)D、結(jié)合法預(yù)測(cè)

5.在教育管理的發(fā)展趨勢(shì)上,有的國(guó)家強(qiáng)調(diào)要削弱中央控制地方教育的權(quán)力,擴(kuò)大地方辦教育的自主權(quán),政府頒布的教育法令并不強(qiáng)制地方一律執(zhí)行;有的在各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)中成立各種審議機(jī)構(gòu),對(duì)當(dāng)局的教育政策實(shí)行審議和監(jiān)督。這一特點(diǎn)體現(xiàn)的是

A、民主化B、相對(duì)集權(quán)化C、科學(xué)化D、效率化

6.教育管理活動(dòng)的每一個(gè)基本要素,都不是孤立的,它既在自己的系統(tǒng)之內(nèi),又與其他系統(tǒng)發(fā)生各種形式的聯(lián)系。這是教育管理的

A、動(dòng)態(tài)原理B、系統(tǒng)原理C、人本原理D、效益原理

7.體育衛(wèi)生工作的開(kāi)展應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，遵循客觀規(guī)律，這體現(xiàn)了學(xué)校體育衛(wèi)生工作管理的

A、效率性原則B、科學(xué)性原則C、靈活性原則D、多樣化原則

8.實(shí)行工作崗位責(zé)任制最重要的是做到

A、重視物質(zhì)利益B、激勵(lì)工作士氣C、職權(quán)責(zé)統(tǒng)一D、明確崗位責(zé)任

9.管理目標(biāo)一旦制定,就應(yīng)該具有權(quán)威性,以規(guī)范組織成員的相互關(guān)系及行為。但是任何管理目標(biāo)又都是對(duì)未來(lái)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的描述,隨著管理活動(dòng)向前發(fā)展,以及各種偶然因素的影響,必要的調(diào)整和修改甚至重新制定是不可避免的。這反映了管理目標(biāo)特征的

A、先進(jìn)性和可行性的統(tǒng)一B、主觀性與客觀性的統(tǒng)一C、原則性和靈活性的統(tǒng)一D、科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一

10.學(xué)校教育質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的決定性因素是

A、學(xué)校B、教師C、學(xué)生D、教學(xué)任務(wù)

11.依據(jù)計(jì)劃規(guī)定,采取有效途徑,加強(qiáng)彼此間信息溝通,使整個(gè)學(xué)校管理過(guò)程趨于平衡發(fā)展。這是指學(xué)校管理過(guò)程的

A、指導(dǎo)B、組織C、協(xié)調(diào)D、控制

12.國(guó)家對(duì)教育行政機(jī)關(guān)工作人員進(jìn)行的管理和對(duì)學(xué)校教育人員的管理活動(dòng)稱(chēng)為

A、教育人事管理B、教育人事行政C、教育人事活動(dòng)D、教育人事執(zhí)法

13.我國(guó)《教育法》要求，各級(jí)財(cái)政支出總額中教育經(jīng)費(fèi)所占比例應(yīng)當(dāng)隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步提高，其提高的相對(duì)指標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)各級(jí)人民政府教育財(cái)政撥款的

A、二個(gè)增長(zhǎng)B、三個(gè)增長(zhǎng)C、四個(gè)增長(zhǎng)D、五個(gè)增長(zhǎng)

14.教育政策的最高表現(xiàn)形式是

A、教育制度B、教育方針C、教育宗旨D、教育事業(yè)

15.教育領(lǐng)導(dǎo)效能是教育領(lǐng)導(dǎo)效率與效益的乘積,表明

A、教育領(lǐng)導(dǎo)效率低而效益不高B、教育領(lǐng)導(dǎo)效率低,領(lǐng)導(dǎo)效能也不高C、教育領(lǐng)導(dǎo)效率越高,領(lǐng)導(dǎo)效能負(fù)數(shù)越大D、教育領(lǐng)導(dǎo)效率越高,領(lǐng)導(dǎo)效能越小

16.在教育領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)，既應(yīng)有熟悉教育業(yè)務(wù)的人，也應(yīng)有善于管理的人，既應(yīng)有通曉政工人事工作的人，也應(yīng)有擅長(zhǎng)后勤服務(wù)工作的人，這體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)中的

A、知識(shí)結(jié)構(gòu)B、智能結(jié)構(gòu)C、個(gè)性結(jié)構(gòu)D、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

17.教育管理活動(dòng)要依照國(guó)家制定的教育法律、法令來(lái)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)自己的管理行為,從而使教育管理活動(dòng)規(guī)范化、制度化,這是指教育管理原則中的

A、方向性原則B、規(guī)范性原則C、科學(xué)性原則D、綜合性原則

18.將教育行政信息劃分為宏觀教育行政信息、中觀教育行政信息和微觀教育行政信息的標(biāo)準(zhǔn)是

A、范圍B、目的C、來(lái)源D、方式

19.在充分測(cè)量各種不同活動(dòng)方案產(chǎn)生的收入與成本因素之間的差別的基礎(chǔ)上,從中選擇最優(yōu)方案,這屬于教育決策的

A、決策表達(dá)B、差量分析法C、標(biāo)準(zhǔn)選擇法D、組織實(shí)施

20.學(xué)校管理過(guò)程的控制，強(qiáng)調(diào)的是

A、“人—信息“系統(tǒng)B、“人—物”系統(tǒng)C、“人—人”系統(tǒng)D、“人—機(jī)”系統(tǒng)

21.教育管理活動(dòng)必須科學(xué)地組織和調(diào)動(dòng)教育系統(tǒng)內(nèi)外各方面辦學(xué)的積極性，從而更好地推動(dòng)教育事業(yè)向前發(fā)展。這是指教育管理的基本原則中的

A、方向性原則B、科學(xué)性原則C、綜合性原則D、有效性原則

22.德育環(huán)境的構(gòu)成包括兩大部分,主要指

A、德育的物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境B、德育的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境C、德育的文化環(huán)境和精神環(huán)境D、德育的設(shè)施環(huán)境和精神環(huán)境

23.將教育規(guī)劃劃分為普通教育發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃、師范教育發(fā)展規(guī)劃、民族教育發(fā)展規(guī)劃等，其劃分依據(jù)是

A、教育層次B、教育范圍C、教育主體D、教育類(lèi)型

24.教育行政部門(mén)編制教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算,是按

A、按學(xué)年編制B、按月編制C、按學(xué)期編制D、按年度編制

25.教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人與學(xué)校教育質(zhì)量緊密相聯(lián),這體現(xiàn)了

A、全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量管理觀B、面向全體學(xué)生的教學(xué)管理觀C、全員管理的教學(xué)質(zhì)量管理觀D、全程管理的教學(xué)質(zhì)量管理觀

26.學(xué)校管理的中心工作是

A、教學(xué)管理B、德育管理C、學(xué)生管理D、教師管理

27.被稱(chēng)為“科學(xué)管理之父”的著名學(xué)者是

A、泰勒B、卡伯利C、梅奧D、施泰因

28.我國(guó)教育督導(dǎo)設(shè)置層次從中央到地方分為

A、兩級(jí)B、三級(jí)C、四級(jí)D、五級(jí)

29.教育體制是教育制度總稱(chēng)的看法

A、科學(xué)B、不科學(xué)C、準(zhǔn)確D、全面

30.教育管理活動(dòng)中投入的人力、物力和財(cái)力與所產(chǎn)生的管理效果之間的比率稱(chēng)為

A、教育領(lǐng)導(dǎo)效率B、教育領(lǐng)導(dǎo)效益C、教育領(lǐng)導(dǎo)效能D、教育領(lǐng)導(dǎo)效果

31.由國(guó)家政權(quán)機(jī)關(guān)制定、并以國(guó)家暴力機(jī)器為后盾而實(shí)施，并且對(duì)人們的教育權(quán)利和義務(wù)起到保護(hù)和規(guī)范作用的是

A、教育法規(guī)B、教育政策C、教育方針D、教育行政執(zhí)法

32.學(xué)校教育目標(biāo)是學(xué)校工作的最終目標(biāo)，它是制定學(xué)校管理目標(biāo)的依據(jù)，而學(xué)校管理目標(biāo)則是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的保證，學(xué)校教育目標(biāo)和學(xué)校管理目標(biāo)的關(guān)系是

A、目的與手段B、基礎(chǔ)與前提C、條件與保證D、前提與結(jié)果

33.教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的構(gòu)架和式樣就是指

A、教育評(píng)價(jià)的方法B、教育評(píng)價(jià)的程序C、教育評(píng)價(jià)的模式D、教育評(píng)價(jià)的框架

34.教育領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)中具有各類(lèi)專(zhuān)長(zhǎng)的成員的配備組合是

A、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)B、智能結(jié)構(gòu)C、個(gè)性結(jié)構(gòu)D、知識(shí)結(jié)構(gòu)

35.確定學(xué)校體育衛(wèi)生管理任務(wù)的基本依據(jù)是

A、上級(jí)教育主管部門(mén)的要求B、學(xué)校體育衛(wèi)生工作制度C、《學(xué)校體育工作條例》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》D、學(xué)校體育衛(wèi)生工作內(nèi)容

36.我國(guó)學(xué)校以校長(zhǎng)為首或以黨委書(shū)記為首的領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校的

A、執(zhí)行組織機(jī)構(gòu)B、決策組織機(jī)構(gòu)C、咨詢組織機(jī)構(gòu)D、監(jiān)督反饋組織機(jī)構(gòu)

37.教育評(píng)價(jià)決策模式或決策定向模式的創(chuàng)始人是

A、泰勒B、斯塔菲爾比姆C、斯克里文D、列文

38.教育管理原理指的是教育管理的實(shí)質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)的

A、基本法則B、基本規(guī)律C、基本原則D、基本途徑

39.在教育體制中是整個(gè)教育體制得以構(gòu)成和運(yùn)行的基礎(chǔ),是教育管理體制直接運(yùn)作的對(duì)象。

A、學(xué)校教育體制B、教育規(guī)范C、教育機(jī)構(gòu)中的實(shí)施機(jī)構(gòu)主要是指教育管理體制A

40.教育機(jī)構(gòu)中的實(shí)施機(jī)構(gòu)主要是指

A、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校B、學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)C、外部管理部門(mén)D、政策制定部門(mén)

41.學(xué)校依法管理體育衛(wèi)生工作,促使學(xué)校體育衛(wèi)生工作管理走向規(guī)范化的必經(jīng)之途是

A、建立健全學(xué)校體育衛(wèi)生工作機(jī)構(gòu)B、建立健全學(xué)校體育衛(wèi)生工作制度C、選拔任用學(xué)校體育衛(wèi)生管理工作人員D、靈活運(yùn)用學(xué)校體育衛(wèi)生工作管理方法

42.學(xué)校管理目標(biāo)能引導(dǎo)組織成員朝著既定方向前進(jìn),從而規(guī)范人們的行為,控制和調(diào)節(jié)人的認(rèn)識(shí)、情感和意志,保持學(xué)校管理活動(dòng)的穩(wěn)定性和完整性,體現(xiàn)了學(xué)校管理目標(biāo)的

A、導(dǎo)向作用B、激勵(lì)作用C、控制作用D、協(xié)調(diào)作用

43.從教育規(guī)劃的性質(zhì)看，教育規(guī)劃的特點(diǎn)是

A、系統(tǒng)性、預(yù)見(jiàn)性、靈活性B、系統(tǒng)性、客觀性、靈活性C、預(yù)見(jiàn)性、不變性、客觀性D、系統(tǒng)性、預(yù)見(jiàn)性、客觀性

44.教育評(píng)價(jià)的結(jié)論必須真正對(duì)學(xué)生發(fā)展和改善教學(xué)措施起積極作用,這體現(xiàn)了

A、客觀性原則B、發(fā)展性原則C、有效性原則D、方向性原則

45.關(guān)于教育行政執(zhí)法的法律性特征理解，不正確的是

A、是受法律約束的具體行政行為B、具有執(zhí)法主體多元性的特征C、是一種具有強(qiáng)制性的活動(dòng)D、是一種教育評(píng)價(jià)的基本方法

46.美國(guó)的行政學(xué)著重研究行政工作的

A、合理性與效率性B、干預(yù)性和控制性C、合理性與干預(yù)性D、技術(shù)性與控制性

47.在學(xué)校管理過(guò)程中，把學(xué)校管理計(jì)劃從對(duì)工作的設(shè)想逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，并處于中心環(huán)節(jié)的活動(dòng)是

A、檢查B、執(zhí)行C、協(xié)調(diào)D、指導(dǎo)

48.在教育管理體制方面實(shí)行中央集權(quán)制的國(guó)家是

A、英國(guó)B、法國(guó)C、日本D、美國(guó)

49.將教育規(guī)劃分為幼兒教育發(fā)展規(guī)劃、初等教育規(guī)劃、中等教育發(fā)展規(guī)劃和高等教育發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)是

A、教育層次B、教育類(lèi)型C、教育范圍D、教育時(shí)間長(zhǎng)短

50.需要花費(fèi)較多的人力、物力和財(cái)力,但對(duì)政府部門(mén)制定政策和計(jì)劃有重要作用的教育預(yù)測(cè)屬于

A、微觀教育預(yù)測(cè)B、宏觀教育預(yù)測(cè)C、定性教育預(yù)測(cè)D、定量教育預(yù)測(cè)

51.在教育管理中講究實(shí)效,以提高效益為中心體現(xiàn)出教育管理原理的

A、系統(tǒng)原理B、人本原理C、公共性原理D、效益原理

52.教育行政信息溝通星形途徑的速度、無(wú)誤率及滿意度程度均屬

A、高等B、中等C、低等D、差等

53.依據(jù)教育行政信息處理的程序,教育行政信息管理的基礎(chǔ)是

A、收集信息B、加工信息C、傳遞信息D、貯存信息

54.為了加強(qiáng)聯(lián)邦對(duì)全國(guó)教育的管理，適應(yīng)教育管理相對(duì)集權(quán)化的需要，美國(guó)于

A、1842年成立了教育部B、1888年成立了教育部C、1905年成立了教育部D、1979年成立了教育部

55.國(guó)家依據(jù)一定的教育法規(guī)制度對(duì)教育行政機(jī)關(guān)工作人員進(jìn)行管理的活動(dòng)稱(chēng)為

A、教育人事管理B、教育人事行政C、教育人事活動(dòng)D、教育人事執(zhí)法

56.教育行政的內(nèi)容包括人、財(cái)、物、事、信息等諸多要素,其中最積極、最具有主觀能動(dòng)作用的要素是

A、人B、財(cái)C、物D、信息

57.圍繞國(guó)家、省市、地區(qū)指定教育發(fā)展的規(guī)劃而進(jìn)行的咨詢屬于

A、專(zhuān)業(yè)咨詢B、管理咨詢C、情報(bào)咨詢D、綜合咨詢

58.各級(jí)教育行政部門(mén)必須根據(jù)地方財(cái)力,在制定預(yù)算時(shí)逐步實(shí)行

A、定額加專(zhuān)項(xiàng)的辦法B、定額加效益的辦法C、定額加公平的辦法D、項(xiàng)目加重點(diǎn)的辦法

59.根據(jù)教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、人口等聯(lián)系,從全局上對(duì)一個(gè)國(guó)家、地區(qū)、部門(mén)教育發(fā)展的總體預(yù)測(cè),包括教育制度、教育結(jié)構(gòu)、教育功能、教育形式、教育發(fā)展的速度和規(guī)模等,這種教育預(yù)測(cè)被稱(chēng)為

A、單一法教育預(yù)測(cè)B、宏觀教育預(yù)測(cè)C、微觀教育預(yù)測(cè)D、單對(duì)象教育預(yù)測(cè)

60.我國(guó)教育行政體制要處理的關(guān)系不包括

A、政府與學(xué)校的關(guān)系B、中央辦學(xué)與地方辦學(xué)的關(guān)系C、政府與教育行政部門(mén)的關(guān)系D、學(xué)校與學(xué)校之間的關(guān)系

61.教育管理活動(dòng)必須根據(jù)不同的情況確定和采取不同的措施、方法,實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié),使教育管理具有針對(duì)性和適應(yīng)性。這是指教育管理的

A、權(quán)變性原則B、有效性原則C、規(guī)范性原則D、科學(xué)性原則

62.學(xué)校德育工作的落腳點(diǎn)是

A、德育管理B、德育方法C、德育質(zhì)量D、德育措施

63.教育評(píng)價(jià)決策定向模式（亦稱(chēng)“CIPP”模式）的創(chuàng)立人是

A、斯克里文B、泰勒C、列文D、斯塔費(fèi)爾比姆

64.在教育行政咨詢種類(lèi)中，圍繞國(guó)家、省市、地區(qū)制定教育發(fā)展的規(guī)劃而進(jìn)行的咨詢屬于

A、綜合咨詢B、專(zhuān)業(yè)咨詢C、管理咨詢D、情報(bào)咨詢

65.決算說(shuō)明書(shū)是根據(jù)一定指標(biāo)對(duì)教育資金使用情況所作的

A、預(yù)算說(shuō)明B、負(fù)債分析C、財(cái)務(wù)分析D、經(jīng)費(fèi)分析

66.處理好政府與學(xué)校的關(guān)系,主要是指處理好集權(quán)與分權(quán)的關(guān)系,其核心是

A、提高投入B、簡(jiǎn)政放權(quán)C、制定政策D、加強(qiáng)協(xié)調(diào)

67.教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的“三技”指觀念技術(shù)、操作技術(shù)和

A、經(jīng)驗(yàn)技術(shù)B、人文技術(shù)C、領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)D、用人技術(shù)

68.合理地組織和利用人、財(cái)、物和時(shí)間等資源，從而獲得較高的效率和較好的效益，這體現(xiàn)了教育管理的

A、經(jīng)濟(jì)性原則B、科學(xué)性原則C、規(guī)范性原則D、有效性原則

69.以下作為衡量管理過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)，也是管理過(guò)程得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提的是

A、效率B、反饋C、計(jì)劃D、目標(biāo)

70.馬爾柯夫鏈的一個(gè)重要特點(diǎn)就是

A、無(wú)后效性B、有后效性C、無(wú)前效性D、有前效性

71.能夠維持正常教學(xué)秩序，并作為保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平的重要條件或物質(zhì)前提的是

A、教師質(zhì)量管理B、教學(xué)設(shè)備的使用C、教務(wù)行政工作D、教研組（室）建設(shè)

72.管理目標(biāo)是對(duì)未來(lái)活動(dòng)所應(yīng)達(dá)到的一種狀態(tài)的描述，這就要求管理目標(biāo)本身既要反映時(shí)代的精神，又要能正確預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)管理目標(biāo)一經(jīng)確定，應(yīng)能通過(guò)組織成員的活動(dòng)而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。這體現(xiàn)了管理目標(biāo)特性的

A、先進(jìn)性與可行性的統(tǒng)一B、原則性與靈活性的統(tǒng)一C、集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一D、主觀性與客觀性的統(tǒng)一

73.學(xué)校教學(xué)管理工作不包括

A、教學(xué)過(guò)程的管理B、教學(xué)業(yè)務(wù)的管理C、教學(xué)目標(biāo)的管理D、教學(xué)質(zhì)量的管理

74.我國(guó)高等學(xué)校實(shí)行的領(lǐng)導(dǎo)體制是

A、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B、校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制C、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制D、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制

75.作為管理過(guò)程的中繼環(huán)節(jié),能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,使管理過(guò)程得以有效的控制,保證管理過(guò)程朝預(yù)定的方向發(fā)展。這是指學(xué)校管理過(guò)程中的

A、協(xié)調(diào)B、執(zhí)行C、計(jì)劃D、檢查

76.教育行政機(jī)構(gòu)管理的內(nèi)容包括空間管理、文書(shū)管理、機(jī)構(gòu)人員工作管理及

A、部門(mén)管理B、自然管理C、環(huán)境管理D、報(bào)表管理

77.教育實(shí)施機(jī)構(gòu)與一定的教育規(guī)范體系相結(jié)合，就構(gòu)成了

A、教育行政體制B、學(xué)校管理體制C、教育制度體系D、學(xué)校教育制度

78.某位畢業(yè)于師范大學(xué)的教育管理專(zhuān)業(yè),現(xiàn)在政府工商部門(mén)任職的公務(wù)員,由于專(zhuān)業(yè)不對(duì)口,調(diào)整到教育行政部門(mén)擔(dān)任相應(yīng)職務(wù),屬于

A、調(diào)任B、掛職C、轉(zhuǎn)任D、選派

79.社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)不同,生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合方式不同,管理的

A、方式和方法也不同B、社會(huì)性質(zhì)也不同C、管理者也不同D、被管理者也不同

80.無(wú)論是以最早提出教育管理問(wèn)題為標(biāo)志,還是以單獨(dú)的教育管理論著出版為標(biāo)志,教育管理學(xué)大概產(chǎn)生于

A、19世紀(jì)初B、19世紀(jì)末C、20世紀(jì)初D、20世紀(jì)中

81.從管理職能的角度講，處于計(jì)劃和執(zhí)行兩環(huán)節(jié)的聯(lián)接點(diǎn)上的，也是執(zhí)行階段的第一步工作的是

A、檢查B、指導(dǎo)C、反饋D、組織

82.衡量學(xué)校整個(gè)教育質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)志是

A、學(xué)生管理工作的水平B、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)水平C、教師素質(zhì)水平D、學(xué)校管理制度

83.強(qiáng)調(diào)應(yīng)從學(xué)校自身的實(shí)際出發(fā)，使整個(gè)學(xué)校管理活動(dòng)能適應(yīng)環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)整自己的行為，在充分調(diào)動(dòng)積極性的基礎(chǔ)上來(lái)提高管理的效率和效益。這體現(xiàn)了學(xué)校管理目標(biāo)制定的

A、全面性B、統(tǒng)一性C、靈活性D、多樣性

84.教師是學(xué)校的主體,教師的參與是學(xué)校有效管理的關(guān)鍵;使教職員工和學(xué)生人性得到最完美的發(fā)展是現(xiàn)代教育管理的核心;為教職員工和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)是教育管理的根本目的。體現(xiàn)了教育管理的

A、系統(tǒng)原理B、人本原理C、公共性原理D、動(dòng)態(tài)原理

85.一個(gè)組織的管理目標(biāo)不能僅僅滿足于組織本身的需要，而且還要考慮到整個(gè)系統(tǒng)甚至社會(huì)的利益。這反映了管理目標(biāo)特征的

A、先進(jìn)性和可行性的統(tǒng)一B、主觀性與客觀性的統(tǒng)一C、原則性和靈活性的統(tǒng)一D、科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一

86.中國(guó)特色的教育管理職能，應(yīng)該是

A、監(jiān)督型管理職能B、指導(dǎo)型管理職能C、計(jì)劃一指令型管理職能D、指導(dǎo)一監(jiān)督型管理職能

87.目標(biāo)管理理論和方法來(lái)源于控制論、行為科學(xué)理論的指導(dǎo)和

A、行為論B、科學(xué)論C、責(zé)任論D、系統(tǒng)論

88.教育行政機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的制定屬于

A、微觀教育的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)B、宏觀教育的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)C、基層教育的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)D、中觀教育的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)

89.一份好的學(xué)校管理計(jì)劃,必須說(shuō)明學(xué)校管理人員應(yīng)該做什么,如何去做以及應(yīng)做到什么程度,盡可能的做到定時(shí)化和具體化。為此要求學(xué)校管理計(jì)劃具有鮮明的

A、科學(xué)性B、預(yù)見(jiàn)性C、可檢性D、發(fā)展性

90.現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)觀念在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)

A、職位權(quán)力的作用B、自然權(quán)力的作用C、人際關(guān)系的作用D、組織結(jié)構(gòu)的作用

91.教育督導(dǎo)的最本質(zhì)、最核心的職能是

A、監(jiān)督職能B、評(píng)價(jià)職能C、指導(dǎo)職能D、反饋職能

92.我國(guó)教育事業(yè)費(fèi)也稱(chēng)為

A、教育經(jīng)常費(fèi)B、基本教育費(fèi)C、教育專(zhuān)項(xiàng)費(fèi)D、教育基建費(fèi)

93.管理是管理者運(yùn)用一定的原理與方法，在特定條件下,對(duì)資源進(jìn)行合理的配置，引導(dǎo)組織被管理者實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的

A、一種活動(dòng)B、一種原則C、一種資源約束D、一種資源分配

94.教育行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)讓專(zhuān)家們對(duì)決策問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立研究,根據(jù)客觀事實(shí)得出科學(xué)結(jié)論,然后交給領(lǐng)導(dǎo)者選擇,體現(xiàn)出教育咨詢的特性是

A、自由性B、科學(xué)性C、獨(dú)立性D、計(jì)劃性

95.對(duì)小學(xué)生要進(jìn)行文明禮貌教育,對(duì)中學(xué)生要進(jìn)行合格公民教育,對(duì)大學(xué)生要進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育,這體現(xiàn)了學(xué)校德育的

A、活動(dòng)豐富化B、內(nèi)容靈活化C、形式多樣化D、內(nèi)容序列化

96.在教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中,進(jìn)行價(jià)值判斷的重要依據(jù)是

A、評(píng)價(jià)方案B、評(píng)價(jià)理念C、評(píng)價(jià)目標(biāo)D、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

97.

優(yōu)化學(xué)校管理過(guò)程，提供良好的外界環(huán)境，使學(xué)校擁有更多的辦學(xué)自主權(quán)，應(yīng)通過(guò)（）

A、分級(jí)管理B、分類(lèi)管理C、宏觀管理D、協(xié)調(diào)管理

98.對(duì)教育管理機(jī)關(guān)和教育管理人員是否有效地實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)和決策,出色的完成管理任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià),這種教育行政效率的評(píng)價(jià)方法是

A、因素分析法B、功能測(cè)定法C、標(biāo)準(zhǔn)比較法D、費(fèi)用計(jì)算法

99.教育行政的核心內(nèi)容是

A、教育財(cái)務(wù)行政B、教育人事行政C、教育管理D、教育預(yù)測(cè)

100.教育管理的職能以指導(dǎo)性計(jì)劃職能、指導(dǎo)服務(wù)職能、法律監(jiān)督職能為主，被稱(chēng)為

A、監(jiān)督型行政B、指導(dǎo)型行政C、行政型行政D、控制型行政

101.教育管理機(jī)構(gòu)指的是學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)和

A、學(xué)校外部管理機(jī)構(gòu)B、各級(jí)各類(lèi)教育行政機(jī)構(gòu)C、教育人事管理機(jī)構(gòu)D、各級(jí)教育體制機(jī)構(gòu)

102.教育管理的職能以指導(dǎo)性計(jì)劃職能、指導(dǎo)服務(wù)職能、法律監(jiān)督職能為主,被稱(chēng)為

A、監(jiān)督型行政B、行政型行政C、指導(dǎo)型行政D、控制型行政

103.通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，尋找出變量之間的某種統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，并用方程加以描述，在教育領(lǐng)域應(yīng)用日益增多且結(jié)論相對(duì)比較精確的是

A、專(zhuān)家個(gè)人預(yù)測(cè)法B、德?tīng)柗祁A(yù)測(cè)法C、專(zhuān)家協(xié)商預(yù)測(cè)法D、回歸預(yù)測(cè)法

104.提出管理的職能是“計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制”，即構(gòu)成管理活動(dòng)的五要素的管理學(xué)家是

A、法約爾B、厄威克C、泰勒D、古利克

105.以下在教育管理體制方面實(shí)行地方分權(quán)制的國(guó)家是

A、中國(guó)B、法國(guó)C、日本D、美國(guó)

106.學(xué)校管理過(guò)程基本環(huán)節(jié)可劃分為

A、計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)B、確立目標(biāo)、執(zhí)行、檢查、總結(jié)C、計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、考評(píng)D、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)

107.黨的領(lǐng)導(dǎo)人代表中央發(fā)表的有關(guān)教育問(wèn)題的講話，可以被視為_(kāi)____的形式之一

A、教育政策B、教育法規(guī)C、教育管理D、教育體制

108.教育管理的有效性原則,主要是指合理地組織和利用

A、人力資源B、財(cái)力資源C、管理資源D、社會(huì)資源

109.體現(xiàn)國(guó)家的教育方針、教育政策和教育法規(guī)的教育規(guī)范是

A、微觀規(guī)范B、宏觀規(guī)范C、中觀規(guī)范D、中觀和宏觀規(guī)范

110.以科學(xué)方法為指導(dǎo),充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的思想、方法、概念以及技術(shù)手段,才能提高評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性,體現(xiàn)出教育評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)是

A、以現(xiàn)代科學(xué)方法為指導(dǎo)B、與教育目標(biāo)密切關(guān)聯(lián)C、定性與定量相結(jié)合D、適用于各種教育現(xiàn)象的評(píng)價(jià)

111.構(gòu)成教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形式包括標(biāo)目、標(biāo)度及

A、類(lèi)目B、標(biāo)號(hào)C、項(xiàng)目D、細(xì)目

112.教育教學(xué)工作“既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)”，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的

A、復(fù)雜性B、示范性C、創(chuàng)造性D、長(zhǎng)期性

113.采用同時(shí)間向多位專(zhuān)家發(fā)函征詢預(yù)測(cè)意見(jiàn),并經(jīng)過(guò)多輪反饋而使預(yù)測(cè)意見(jiàn)趨于一致的預(yù)測(cè)方法是

A、教育專(zhuān)家個(gè)人預(yù)測(cè)法B、教育專(zhuān)家協(xié)商預(yù)測(cè)法C、德?tīng)柗祁A(yù)測(cè)法D、回歸預(yù)測(cè)法

114.在學(xué)校管理活動(dòng)中居于支配地位，起決定性作用，并且是學(xué)校管理活動(dòng)主導(dǎo)因素的是

A、管理目標(biāo)B、管理思想C、管理考核與評(píng)價(jià)D、管理主體

115.教育評(píng)價(jià)工作必須促進(jìn)被評(píng)價(jià)者積極上進(jìn),保護(hù)其上進(jìn)心,從而發(fā)揚(yáng)成績(jī),糾正缺點(diǎn),建立自信心。這體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的

A、方向性原則B、客觀性原則C、有效性原則D、發(fā)展性原則

116.分析人口總數(shù)、出生率、死亡率、人口年齡構(gòu)成、學(xué)齡人口等影響教育發(fā)展規(guī)模的人口指標(biāo),就能比較準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)未來(lái)教育所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)教育任務(wù)。其預(yù)測(cè)原理是

A、相似性原理B、相關(guān)性原理C、綜合性原理D、延續(xù)性原理

117.在教育行政咨詢種類(lèi)中，教育體制改革咨詢、教育立法咨詢、學(xué)校管理體制改革的咨詢、教育人事制度方面的咨詢屬于

A、綜合咨詢B、專(zhuān)業(yè)咨詢C、管理咨詢D、情報(bào)咨詢

118.黨中央和國(guó)務(wù)院聯(lián)合發(fā)布的教育文件常具有規(guī)范具體教育行為的作用,有時(shí)就是教育行為準(zhǔn)則,施行具有法律性效果,這一形式屬于

A、教育政策B、教育原則C、教育法規(guī)D、教育原理

119.以層次作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，具有經(jīng)營(yíng)性、協(xié)調(diào)性、指導(dǎo)性等特征，其功能偏重于經(jīng)常性的檢查、指導(dǎo)、調(diào)節(jié)等的學(xué)校管理目標(biāo)是指

A、高層管理目標(biāo)B、中層管理目標(biāo)C、基層管理目標(biāo)D、微觀管理目標(biāo)

120.實(shí)行工作崗位責(zé)任制有利于高質(zhì)量高效率的完成教育行政機(jī)關(guān)所承擔(dān)的任務(wù),這里最重要的是做到

A、職、權(quán)、責(zé)統(tǒng)一B、賦予管理者充分的權(quán)利C、保證崗位經(jīng)費(fèi)投入D、制定嚴(yán)格的崗位紀(jì)律

121.將若干名教育專(zhuān)家集中在一起,共同探討未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì),預(yù)測(cè)教育前景的方法是

A、教育專(zhuān)家個(gè)人預(yù)測(cè)法B、教育專(zhuān)家協(xié)商預(yù)測(cè)法C、德?tīng)柗祁A(yù)測(cè)法D、回歸預(yù)測(cè)法

122.學(xué)校管理目標(biāo)成果考評(píng)中，最常用的方法是

A、自我評(píng)價(jià)B、分項(xiàng)記分，綜合評(píng)定C、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)D、名次排列考評(píng)

123.學(xué)校的中心工作是

A、教學(xué)管理B、教育行政C、教學(xué)計(jì)劃D、教學(xué)工作

124.學(xué)校管理者和教育工作者根據(jù)德育目標(biāo),確定德育的任務(wù)與內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)途徑與方法、組織與人員的職責(zé)的活動(dòng)稱(chēng)為

A、德育目標(biāo)管理B、德育計(jì)劃管理C、德育內(nèi)容管理D、德育組織管理

125.編制的教育規(guī)劃方案在科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上,對(duì)未來(lái)教育有超前意識(shí)是指教育規(guī)劃的

A、系統(tǒng)性B、預(yù)見(jiàn)性C、客觀性D、主觀性

126.《中華人民共和國(guó)教育法》頒布于

A、1991年B、1993年C、1995年D、1998年

127.針對(duì)學(xué)校管理過(guò)程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化而言，充分組織和協(xié)調(diào)好學(xué)校管理的各種資源，真正做到人盡其才、物盡其用、財(cái)盡其利，提高管理的效率和效益，這是對(duì)于學(xué)校管理過(guò)程構(gòu)成要素中的

A、學(xué)校管理主體來(lái)說(shuō)B、學(xué)校管理客體來(lái)說(shuō)C、學(xué)校管理中介來(lái)說(shuō)D、學(xué)校管理效果來(lái)說(shuō)

128.制定科學(xué)、公正的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),實(shí)行嚴(yán)格的崗位責(zé)任制,建立科學(xué)的考評(píng)制度,這些要求符合教師管理的

A、教育激勵(lì)的原則B、合理結(jié)構(gòu)的原則C、績(jī)效的原則D、選賢任能的原則

129.下列關(guān)于學(xué)校教育目標(biāo)與管理目標(biāo)關(guān)系的描述,正確的是

A、教育目標(biāo)就是管理目標(biāo)B、教育目標(biāo)為主,管理目標(biāo)為輔C、教育目標(biāo)是因,管理目標(biāo)是果D、教育目標(biāo)是目的,管理目標(biāo)是手段

130.教育行政信息溝通的途徑不包括

A、樹(shù)形溝通B、圓形溝通C、星形溝通D、輪形溝通

131.我國(guó)古代文獻(xiàn)中最早關(guān)于招生、考試、開(kāi)學(xué)儀式、校內(nèi)活動(dòng)及時(shí)間安排等有關(guān)教育管理的論述專(zhuān)著是

A、《論語(yǔ)》B、《孟子》C、《荀子》D、《學(xué)記》

132.有效的教育決策必須以事實(shí)為基礎(chǔ)，只有弄清所有事實(shí)，才能制定決策方案，并為選擇方案提供條件，這體現(xiàn)了教育決策原則的

A、唯實(shí)原則B、集思原則C、反饋原則D、動(dòng)態(tài)原則

133.學(xué)校目標(biāo)管理過(guò)程中最提倡的一種控制形式是

A、逐級(jí)控制B、關(guān)鍵點(diǎn)控制C、中期控制D、自我控制

134.對(duì)學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)和經(jīng)常性檢查活動(dòng)，屬于

A、單一性督導(dǎo)B、過(guò)程性督導(dǎo)C、常規(guī)性督導(dǎo)D、水平性督導(dǎo)

135.目前我國(guó)已確立籌措教育經(jīng)費(fèi)的教育投資管理體制是

A、政府作為教育投資主體的單一體制B、多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的籌資體制C、家庭獨(dú)立承擔(dān)教育成本的籌資體制D、社會(huì)作為主體的教育籌資體制

136.能夠調(diào)節(jié)學(xué)校內(nèi)外部以及學(xué)校內(nèi)部各種德育力量之間的關(guān)系，保證學(xué)校德育管理的必要秩序和德育管理系統(tǒng)的健康發(fā)展的德育管理方法是

A、依法管理法B、常規(guī)管理法C、行政措施法D、激勵(lì)鼓勵(lì)法

137.教育信息處理的程序包括收集、加工、傳遞和

A、篩選B、檢索C、貯存D、統(tǒng)計(jì)

138.對(duì)學(xué)校是否堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向、全面貫徹教育目標(biāo)的要求、按教育規(guī)律辦事的評(píng)價(jià)，屬于

A、管理水平的評(píng)價(jià)B、辦學(xué)思想的評(píng)價(jià)C、思想政治工作的評(píng)價(jià)D、辦學(xué)定位和目標(biāo)的評(píng)價(jià)

139.教育政策構(gòu)成的要素不包括

A、政策對(duì)象B、政策目標(biāo)C、實(shí)現(xiàn)政策的手段D、教育行動(dòng)準(zhǔn)則

140.在德育管理的任務(wù)中,發(fā)揮主導(dǎo)作用的是

A、社會(huì)B、家庭C、學(xué)校D、學(xué)生

141.學(xué)校管理的客體“四因素”說(shuō)是指

A、人、財(cái)、物、地點(diǎn)B、人、財(cái)、物、時(shí)間C、人、財(cái)、物、事D、人、財(cái)、信息、事

142.教育預(yù)測(cè)成敗的關(guān)鍵是

A、選取合適的預(yù)測(cè)方法B、明確預(yù)測(cè)目標(biāo)C、判斷預(yù)測(cè)成果D、論證

143.是使教育管理活動(dòng)正規(guī)化的一個(gè)重要職能。

A、計(jì)劃職能B、監(jiān)督職能C、經(jīng)營(yíng)職能D、法治職能

144.教育方針中最重要的內(nèi)容是

A、教育理念B、教育性質(zhì)C、教育策略D、教育目的

145.教育政策的最高表現(xiàn)形式是

A、教育目的B、教育目標(biāo)C、教育方針D、教育規(guī)章

146.教育評(píng)價(jià)是依據(jù)教育目標(biāo)和教育理念，在系統(tǒng)收集教育資料的基礎(chǔ)上，對(duì)教育過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行

A、監(jiān)督檢查的教育活動(dòng)B、鑒定辦學(xué)質(zhì)量的教育活動(dòng)C、檢查評(píng)優(yōu)的教育活動(dòng)D、價(jià)值判斷的教育活動(dòng)

147.教育政策的構(gòu)成要素是教育政策方案完整性必須考慮的問(wèn)題，尤其是作為行動(dòng)準(zhǔn)則的教育政策，必須做到

A、對(duì)象、目的、手段三位一體B、方針、策略、途徑三位一體C、觀念、行動(dòng)、方法三位一體D、制定者、被執(zhí)行者、內(nèi)容三位一體

148.教育管理的職能以指令性計(jì)劃職能、經(jīng)營(yíng)職能、行政監(jiān)督職能為主，被稱(chēng)為

A、監(jiān)督型行政B、指導(dǎo)型行政C、服務(wù)型行政D、行政型行政

149.通過(guò)貫徹黨和國(guó)家、各級(jí)教育行政部門(mén)有關(guān)德育工作的方針、政策、指示，以保證學(xué)校的德育方向，這種德育方法是

A、依法管理法B、常規(guī)管理法C、行政措施法D、激發(fā)鼓勵(lì)法

150.依據(jù)正態(tài)分布理論，以一個(gè)集體的平均發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一個(gè)成員所作的評(píng)價(jià)屬于

A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、絕對(duì)評(píng)價(jià)C、內(nèi)差異評(píng)價(jià)D、集體評(píng)價(jià)

151.我國(guó)的教育基本法是

A、《中華人民共和國(guó)教育法》B、《教師法》C、《義務(wù)教育法》D、《職業(yè)教育法》

152.采用同時(shí)向多位專(zhuān)家發(fā)函征詢預(yù)測(cè)意見(jiàn),并經(jīng)過(guò)多輪反饋而使預(yù)測(cè)意見(jiàn)趨于一致的預(yù)測(cè)方法稱(chēng)為

A、回歸預(yù)測(cè)法B、馬爾珂夫預(yù)測(cè)法C、德?tīng)柗祁A(yù)測(cè)法D、教育專(zhuān)家協(xié)商預(yù)測(cè)法

153.教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)是指由政府授權(quán)，代表本級(jí)政府及其教育行政部門(mén)，執(zhí)行教育督導(dǎo)任務(wù)的

A、教育專(zhuān)家組織B、教育巡視機(jī)構(gòu)C、行政監(jiān)督機(jī)構(gòu)D、教育中介機(jī)構(gòu)

154.對(duì)學(xué)校某方面發(fā)展的預(yù)測(cè)，教育某方面問(wèn)題的預(yù)測(cè)，個(gè)人教育前途的預(yù)測(cè)等，從類(lèi)型上屬于

A、微觀的教育預(yù)測(cè)B、短期的教育預(yù)測(cè)C、單一法的教育預(yù)測(cè)D、定量的教育預(yù)測(cè)

155.主持制定“注重道德教育，以實(shí)力教育、軍國(guó)民教育輔之，更以美感教育宗成其道德”教育宗旨的是

A、胡適B、蔡元培C、孫中山D、張之洞

156.以內(nèi)容作為劃分標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校管理目標(biāo)中對(duì)人的管理目標(biāo)、對(duì)物的管理目標(biāo)和對(duì)財(cái)?shù)墓芾砟繕?biāo)通常是指

A、具體管理目標(biāo)B、基層管理目標(biāo)C、一般管理目標(biāo)D、中期管理目標(biāo)

157.馬斯洛提出:人的需要層次結(jié)構(gòu)是由生理、安全、社交、自尊和自我實(shí)現(xiàn)五種需要所組成的,其層次結(jié)構(gòu)排列的特點(diǎn)是

A、由高到低B、由低到高C、由遠(yuǎn)及近D、由近到遠(yuǎn)

158.有嚴(yán)密的組織管理制度，規(guī)定以體育和軍事在“教練所”“青年軍訓(xùn)團(tuán)”中訓(xùn)練統(tǒng)治階級(jí)子弟的學(xué)校是

A、雅典學(xué)校B、體育館學(xué)校C、斯巴達(dá)學(xué)校D、希臘學(xué)校

159.德育隊(duì)伍基于對(duì)德育及德育管理工作的認(rèn)識(shí)，通過(guò)自定目標(biāo)，自定座右銘等方式進(jìn)行自我激勵(lì)的活動(dòng)，其激勵(lì)的作用往往更持久，這種激勵(lì)稱(chēng)作是

A、外部激勵(lì)B、物質(zhì)激勵(lì)C、領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)D、內(nèi)部激勵(lì)

160.被認(rèn)為是我國(guó)近代教育史上第一次提出的教育宗旨是

A、《頒定教育宗旨》B、《對(duì)教育方針之意見(jiàn)》C、《奏定宣示教育宗旨折》D、《當(dāng)前教育建設(shè)的宗旨》

161.在學(xué)校管理活動(dòng)中，人、財(cái)、物、信和時(shí)是

A、管理的依據(jù)B、管理的客體C、管理的指標(biāo)D、管理的手段

162.能統(tǒng)率全局，當(dāng)機(jī)立斷，并進(jìn)行指揮與有效的組織協(xié)調(diào)，這是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)中的

A、思想業(yè)務(wù)素質(zhì)B、專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)C、知識(shí)技術(shù)素質(zhì)D、組織管理活動(dòng)素質(zhì)

163.一般一個(gè)國(guó)家只有一個(gè)，是一個(gè)國(guó)家有關(guān)教育的總法。其形式稱(chēng)謂是

A、憲法B、教育基本法C、單行教育法D、教育行政法

164.目標(biāo)管理的基本含義是以

A、崗位管理為核心B、任務(wù)管理為核心C、成效管理為核心D、自我管理為核心

165.自隋煬帝開(kāi)始實(shí)施分科取士的考試任官制度廢止于

A、1903年B、1905年C、1911年D、1916年

166.強(qiáng)調(diào)教育管理活動(dòng)的每一個(gè)要素之間的聯(lián)系以達(dá)到教育管理優(yōu)化的目的,這反映了教育管理的

A、動(dòng)態(tài)原理B、系統(tǒng)原理C、人本原理D、效益原理

167.我國(guó)籌措教育經(jīng)費(fèi)的主要渠道是

A、征收教育費(fèi)附加B、集資辦學(xué)C、國(guó)家教育財(cái)政撥款D、金融、信貸手段的運(yùn)用

168.教育管理活動(dòng)中所投入的人力、物力和財(cái)力與所產(chǎn)生的管理效果之間的比率,稱(chēng)為

A、教育監(jiān)督B、教育執(zhí)行C、教育領(lǐng)導(dǎo)效率D、教育決策

169.教育管理學(xué)產(chǎn)生于

A、18世紀(jì)末80年代B、19世紀(jì)末20世紀(jì)初C、20世紀(jì)初30年代D、19世紀(jì)中葉

170.教育測(cè)量的基本特征是

A、邊緣化B、規(guī)范化C、有效化D、數(shù)量化

171.各級(jí)政府教育經(jīng)費(fèi)支出在財(cái)政預(yù)算中應(yīng)實(shí)行全額預(yù)算，并

A、合并列項(xiàng)B、單獨(dú)列項(xiàng)C、明確列項(xiàng)D、提升列項(xiàng)

172.教育領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)包括身心素質(zhì)、政治思想品德素質(zhì)和

A、決策素質(zhì)B、獻(xiàn)身素質(zhì)C、規(guī)劃素質(zhì)D、科學(xué)文化素質(zhì)

173.從管理職能的角度講，屬于計(jì)劃和執(zhí)行兩環(huán)節(jié)的連接點(diǎn)上的也是執(zhí)行階段的第一步工作是

A、檢查B、協(xié)調(diào)C、指揮D、組織

174.學(xué)校管理工作中要求注重將學(xué)校的整體目標(biāo)與學(xué)校成員的個(gè)體目標(biāo)相統(tǒng)一，真正意義上使學(xué)校成員將整體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)。同時(shí)，要提高管理目標(biāo)的價(jià)值，提高人們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性。這體現(xiàn)了學(xué)校管理目標(biāo)的

A、協(xié)調(diào)作用B、控制作用C、激勵(lì)作用D、導(dǎo)向作用

175.教育督導(dǎo)最本質(zhì)、最核心的職能是

A、監(jiān)督教育行政部們依法辦學(xué).加大教育投入B、監(jiān)督學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量.提高辦學(xué)效益C、監(jiān)察督促教育行政部門(mén)和學(xué)校全面貫徹教育方針.提高教育質(zhì)量D、監(jiān)督政府落實(shí)教育政策,兩基工作的開(kāi)展情況

176.教學(xué)業(yè)務(wù)管理計(jì)劃制定的總的指導(dǎo)思想是為了

A、提高教師教學(xué)水平B、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展C、學(xué)校的升學(xué)率D、提高教學(xué)質(zhì)量

177.教育管理活動(dòng)中要合理地組織和利用人、財(cái)、物、時(shí)間等資源,從而獲得較高的效率和較好的效益。這是指教育管理的

A、綜合性原則B、公共性原則C、規(guī)范性原則D、有效性原則

178.班主任工作的管理，要求選拔班主任應(yīng)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)班主任職責(zé)必須有明確的要求和考評(píng)，這屬于德育管理內(nèi)容中的

A、德育思想管理B、德育目標(biāo)管理C、德育組織管理D、德育計(jì)劃管理

179.以內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，通常將一個(gè)學(xué)年度、一個(gè)學(xué)期的學(xué)校管理工作的計(jì)劃稱(chēng)作

A、職能性工作計(jì)劃B、專(zhuān)題性工作計(jì)劃C、常規(guī)性工作計(jì)劃D、中期性工作計(jì)劃

180.在教學(xué)的各階段及各環(huán)節(jié)中,對(duì)學(xué)生階段性的進(jìn)步給予的評(píng)價(jià)是

A、終結(jié)性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、相對(duì)評(píng)價(jià)D、內(nèi)差異評(píng)價(jià)

181.對(duì)學(xué)校衛(wèi)生工作的監(jiān)督檢查,必須有衛(wèi)生部門(mén)的參與,是否符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià),這遵循了教育行政執(zhí)法的

A、合法性原則B、越權(quán)無(wú)效原則C、應(yīng)急性原則D、合理性原則

182.教師管理工作中,要求嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),選拔高素質(zhì)的教師,同時(shí),根據(jù)不同教師特點(diǎn)合理安排好工作,發(fā)揮每一位教師的作用。這反映了教師管理的

A、教育激勵(lì)原則B、選賢任能原則C、合理結(jié)構(gòu)原則D、績(jī)效原則

183.為校長(zhǎng)提供教學(xué)研究信息,協(xié)助其指導(dǎo)教學(xué)工作并作為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)的研究機(jī)構(gòu)是

A、教研室(組)B、教導(dǎo)處(室)C、年級(jí)組D、咨詢室

184.學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容是

A、教師的管理B、學(xué)生的管理C、教學(xué)質(zhì)量管理D、教學(xué)業(yè)務(wù)管理

185.學(xué)校管理目標(biāo)能引導(dǎo)組織成員的行為，影響其認(rèn)識(shí)、情感和意志，保持學(xué)校管理活動(dòng)的穩(wěn)定性和完整性。這是指學(xué)校管理目標(biāo)的

A、協(xié)調(diào)作用B、控制作用C、激勵(lì)作用D、導(dǎo)向作用

186.被譽(yù)為“現(xiàn)代行政學(xué)的創(chuàng)始人”是著名的行政學(xué)家

A、達(dá)頓B、康伯C、施泰因D、佩恩

187.養(yǎng)才制度中不包括

A、培訓(xùn)制度B、交流制度C、工資、福利、保險(xiǎn)制度D、辭退制度

188.通過(guò)貫徹黨和國(guó)家、各級(jí)教育行政部門(mén)有關(guān)德育工作的方針、政策、指示,以保證學(xué)校的德育方向的德育管理方法是

A、依法管理法B、常規(guī)管理法C、行政措施法D、激發(fā)鼓勵(lì)法

189.根據(jù)教育專(zhuān)家個(gè)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和推理判斷能力,對(duì)教育發(fā)展?fàn)顩r做出直觀預(yù)測(cè)的一種方法,被稱(chēng)為

A、回歸預(yù)測(cè)法B、教育專(zhuān)家個(gè)人預(yù)測(cè)法C、德?tīng)柗祁A(yù)測(cè)法D、教育專(zhuān)家協(xié)商預(yù)測(cè)法

190.教育財(cái)務(wù)行政的首要職能是

A、制定教育經(jīng)費(fèi)管理計(jì)劃B、籌措教育經(jīng)費(fèi)C、合理配置教育資源D、提高教育投資效益

191.學(xué)校管理工作特別是學(xué)校教務(wù)行政工作的主要內(nèi)容是

A、招生工作B、生活管理C、離校D、學(xué)籍管理

192.教育政策的最高表現(xiàn)形式是

A、教育規(guī)律B、教育原則C、教育方針D、教育法規(guī)

193.督學(xué)人員的職權(quán)受法律保護(hù)和支持，其職權(quán)由

A、法律授予B、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)授予C、學(xué)校授予D、政府授予

194.德國(guó)的行政學(xué)著眼于國(guó)家和國(guó)家的特性，是研究管理國(guó)家的科學(xué)，其研究的管理手段主要是

A、服務(wù)手段B、經(jīng)濟(jì)手段C、法律手段D、技術(shù)手段

195.加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)研究與咨詢指導(dǎo)系統(tǒng)的關(guān)鍵是要加強(qiáng)

A、年級(jí)組的建設(shè)B、教導(dǎo)處（室）的建設(shè)C、教研室（組）的建設(shè)D、校務(wù)委員會(huì)的建設(shè)

196.國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)在國(guó)家教育部領(lǐng)導(dǎo)下行使（）賦予國(guó)家教育部的教育督導(dǎo)職權(quán)

A、全國(guó)人大B、國(guó)務(wù)院C、教育部D、中國(guó)教育學(xué)會(huì)

197.有預(yù)見(jiàn)地對(duì)教師結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)模、速度等問(wèn)題進(jìn)行控制的一種方法，在教師管理內(nèi)容中指的是

A、教師隊(duì)伍預(yù)測(cè)B、教師考核評(píng)價(jià)C、教師發(fā)展培訓(xùn)D、教師發(fā)展規(guī)劃

198.關(guān)于教育管理活動(dòng)必須遵循的準(zhǔn)則和基本要求,我們一般將其理解為

A、教育管理活動(dòng)的規(guī)律B、教育管理活動(dòng)的方式C、教育管理活動(dòng)的路徑D、教育管理活動(dòng)的原則

199.為了對(duì)涉及教育領(lǐng)導(dǎo)效率的各種匯報(bào)材料進(jìn)行實(shí)事求是的分析，廣泛深入調(diào)查，取得翔實(shí)準(zhǔn)確的資料，要求教育領(lǐng)導(dǎo)效率的評(píng)價(jià)要

A、注意評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)性B、注意評(píng)價(jià)的全面性C、注意評(píng)價(jià)的可靠性D、注意評(píng)價(jià)的特殊性

200.以內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，通常將教學(xué)管理計(jì)劃、總務(wù)管理計(jì)劃、基本建設(shè)計(jì)劃等學(xué)校管理工作的計(jì)劃稱(chēng)作

A、職能性工作計(jì)劃B、中期性工作計(jì)劃C、常規(guī)性工作計(jì)劃D、專(zhuān)題性工作計(jì)劃

201.把教育體制理解為是教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置及其職責(zé)權(quán)限的劃分，該表述

A、不科學(xué)B、科學(xué)C、準(zhǔn)確D、全面

202.我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的教育行政體制是

A、全通式分權(quán)B、分級(jí)辦學(xué)、分工管理C、三權(quán)分割D、半截式分權(quán)

203.領(lǐng)導(dǎo)班子中各種不同的知識(shí)水平成員的配比組合指

A、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)B、知識(shí)結(jié)構(gòu)C、個(gè)性結(jié)構(gòu)D、智能結(jié)構(gòu)

204.學(xué)校管理過(guò)程的終結(jié)環(huán)節(jié)是

A、計(jì)劃B、執(zhí)行C、檢查D、總結(jié)

205.教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形式的構(gòu)成要素是

A、標(biāo)目、標(biāo)度、標(biāo)號(hào)B、標(biāo)效、標(biāo)度、標(biāo)號(hào)C、標(biāo)目、標(biāo)度、標(biāo)尺D、標(biāo)目、標(biāo)量、標(biāo)號(hào)

206.在我國(guó)，屬于國(guó)家財(cái)政預(yù)算支出項(xiàng)目，由財(cái)政部門(mén)和教育部門(mén)通過(guò)銀行撥款投入，在管理上有詳細(xì)的款項(xiàng)分科的教育經(jīng)費(fèi)被稱(chēng)為

A、教育事業(yè)費(fèi)B、教育基本建設(shè)費(fèi)C、預(yù)算內(nèi)教育資金D、預(yù)算外教育資金

207.運(yùn)用教育管理的經(jīng)濟(jì)方法，需要建立健全教育財(cái)務(wù)管理制度，提髙教育經(jīng)費(fèi)的

A、使用效率B、使用效益C、投入比例D、產(chǎn)出比例

208.在中小學(xué)常用的教學(xué)質(zhì)量管理檢查制度中,期中和期末考試屬于

A、全面定期的質(zhì)量檢查B、課堂教學(xué)質(zhì)量的檢查C、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)或考試D、抽樣檢查

209.在進(jìn)行重大咨詢和決策時(shí)，由于要大家充分討論，所以信息溝通一般以

A、樹(shù)形溝通為主B、星形溝通為主C、輪形溝通為主D、平行溝通為主

210.通過(guò)研究動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)和狀態(tài)變化過(guò)程來(lái)推測(cè)隨機(jī)事件變化的一種數(shù)字預(yù)測(cè)方法,稱(chēng)為

A、回歸預(yù)測(cè)法B、教育專(zhuān)家個(gè)人預(yù)測(cè)法C、德?tīng)柗祁A(yù)測(cè)法D、馬爾柯夫預(yù)測(cè)法

211.學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容是

A、教師教的管理B、教學(xué)過(guò)程管理C、學(xué)生學(xué)的管理D、教學(xué)質(zhì)量管理

212.在學(xué)校管理過(guò)程優(yōu)化各環(huán)節(jié)中,應(yīng)該做到正確性、明確性、可行性、協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一,并在學(xué)校管理過(guò)程優(yōu)化全過(guò)程中發(fā)揮作用的是

A、計(jì)劃B、執(zhí)行C、檢查D、總結(jié)

213.體育衛(wèi)生工作要考慮年齡特征,不可拔苗助長(zhǎng)和滯后,注意難度和強(qiáng)度,這體現(xiàn)了

A、科學(xué)性原則B、共性和個(gè)性相結(jié)合的原則C、三育并重原則D、體育衛(wèi)生結(jié)合原則

214.教育管理活動(dòng)必須根據(jù)不同的情況確定和采取不同的措施、方法，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，使教育管理具有針對(duì)性和適應(yīng)性。這是教育管理的

A、權(quán)力性原則B、權(quán)變性原則C、有效性原則D、民主性原則

215.從教育經(jīng)費(fèi)在國(guó)家財(cái)政管理的形式上看,可以分為

A、教育事業(yè)費(fèi)和教育基本建設(shè)費(fèi)B、預(yù)算內(nèi)資金和預(yù)算外資金C、人員經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)D、公務(wù)費(fèi)和業(yè)務(wù)費(fèi)

216.物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合、內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)相結(jié)合、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合和目標(biāo)設(shè)置與滿足需要相結(jié)合,體現(xiàn)了德育管理辦法中的

A、行政措施法B、依法管理法C、激發(fā)鼓勵(lì)法D、思想教育方法

217.若以時(shí)間作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校管理目標(biāo)中具有戰(zhàn)略性特點(diǎn)并居于較高層次的是

A、中期目標(biāo)B、長(zhǎng)期目標(biāo)C、短期目標(biāo)D、一般目標(biāo)

218.以時(shí)間作為標(biāo)準(zhǔn)劃分學(xué)校管理目標(biāo)類(lèi)型,學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃屬于

A、長(zhǎng)期目標(biāo)B、中期目標(biāo)C、短期目標(biāo)D、定性目標(biāo)

219.教育管理活動(dòng)必須以國(guó)家的教育方針政策為依據(jù),它體現(xiàn)的是教育管理的

A、科學(xué)性原則B、思想性原則C、方向性原則D、規(guī)范性原則

220.現(xiàn)代行政學(xué)的創(chuàng)始人是

A、斯奈登B、佩恩C、施泰因D、梅奧

221.教育評(píng)價(jià)的主要模式包括目標(biāo)模式、目標(biāo)游離模式、對(duì)手模式和

A、決策模式B、目標(biāo)定向模式C、自由模式D、活動(dòng)模式

222.20世紀(jì)初，受科學(xué)管理理論的影響，美國(guó)教育界也開(kāi)始注重教育管理中的效率問(wèn)題，這一時(shí)期的代表人物是

A、施泰因B、梅奧C、泰勒D、卡伯利

223.西方第一本教育管理學(xué)論著是美國(guó)學(xué)者佩恩的

A、《行政學(xué)》B、《美國(guó)教育行政》C、《科學(xué)管理原理》D、《學(xué)校行政》

224.教師的心理特征包括自尊心、自制心及

A、功利心B、責(zé)任心C、自控力D、威信

225.為教育事業(yè)提供行動(dòng)指南,又為教育決策提供重要理論依據(jù)的是

A、教育規(guī)劃B、教育目的C、教育決策D、教育大綱

226.教育行政信息處理的正確程序是

A、收集一加工一傳遞一貯存B、收集一貯存一傳遞一加工C、加工一傳遞一收集一貯存D、貯存一加工一傳遞一收集

227.中小學(xué)校為開(kāi)展教育教學(xué)及其活動(dòng)所發(fā)生的各項(xiàng)資金耗費(fèi)和損失指學(xué)校財(cái)務(wù)管理中的

A、預(yù)算管理B、支出管理C、收入管理D、負(fù)債管理

228.教育政策的最高表現(xiàn)形式是

A、教育方針B、教育原理C、教育管理D、教育體制

229.在教育管理中，學(xué)校管理的產(chǎn)生較之于教育行政的產(chǎn)生來(lái)說(shuō)

A、要早B、要晚C、同時(shí)產(chǎn)生D、產(chǎn)生時(shí)間各國(guó)不同

230.教育的機(jī)構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系結(jié)合到一起,就構(gòu)成為一國(guó)的

A、教育制度B、教育體系C、教育結(jié)構(gòu)D、教育體制

231.在教育行政活動(dòng)中，如果機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單，要求下達(dá)命令迅速、準(zhǔn)確，一般采用的

A、輪形溝通B、樹(shù)形溝通C、星形溝通D、個(gè)別溝通

232.德育管理中，德育評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是

A、德育思想B、德育目標(biāo)C、德育內(nèi)容D、德育計(jì)劃

233.教育咨詢研究人員要尊重科學(xué),敢于直言,行政領(lǐng)導(dǎo)者則要允許咨詢?nèi)藛T與自己“唱對(duì)臺(tái)戲”,這體現(xiàn)了教育咨詢特性的

A、科學(xué)性B、獨(dú)立性C、自由性D、規(guī)范性

234.可以了解教育經(jīng)費(fèi)的使用是否科學(xué)合理,收支科目和程序是否符合有關(guān)規(guī)定的教育財(cái)務(wù)行政基本制度是

A、審計(jì)制度B、決算制度C、預(yù)算制度D、會(huì)計(jì)制度

235.就教育領(lǐng)導(dǎo)而言,通常教育發(fā)展的預(yù)測(cè)與教育發(fā)展規(guī)劃的制定,教育經(jīng)費(fèi)的分配、使用,教育體制的改革等是指

A、學(xué)校的教育領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)B、中觀的教育領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)C、宏觀的教育領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)D、教育行政機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)

236.教育事業(yè)費(fèi)在分配到各級(jí)各類(lèi)學(xué)校后,又分為人員經(jīng)費(fèi)和

A、公用經(jīng)費(fèi)B、預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)C、預(yù)算外經(jīng)費(fèi)D、財(cái)政經(jīng)費(fèi)

237.教育行政執(zhí)法的原則不包括

A、合法性原則B、越權(quán)無(wú)效原則C、行政性原則D、合理性原則

238.通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,尋找出變量之間的某種統(tǒng)計(jì)規(guī)律性,并用回歸方程加以描述的一種預(yù)測(cè)方法,被稱(chēng)為

A、回歸預(yù)測(cè)法B、馬爾科夫預(yù)測(cè)法C、德?tīng)柗祁A(yù)測(cè)法D、教育專(zhuān)家協(xié)商預(yù)測(cè)法

239.美國(guó)教育管理研究最早體現(xiàn)出一種理性主義或科學(xué)主義的思潮，其背景是一開(kāi)始就注重運(yùn)用

A、梅奧的人際關(guān)系理論B、泰勒的科學(xué)管理理論C、法約爾的一般管理理論D、韋伯的組織管理理論

240.教育行政部門(mén)通過(guò)計(jì)劃、審計(jì)、評(píng)估、監(jiān)督等手段,將有限的教育經(jīng)費(fèi)科學(xué)合理使用,發(fā)揮最大效益,這體現(xiàn)了教育財(cái)務(wù)行政的

A、配置教育資源職能B、改善教育投資效益職能C、籌措教育經(jīng)費(fèi)職能D、調(diào)配教育資源職能

241.學(xué)校目標(biāo)管理過(guò)程的組成部分包括目的制定與展開(kāi)、目標(biāo)考評(píng)及

A、目標(biāo)的管理B、目標(biāo)的實(shí)施C、目標(biāo)的控制D、目標(biāo)的監(jiān)測(cè)

242.整個(gè)教育體制得以構(gòu)成和運(yùn)行的基礎(chǔ)是

A、學(xué)校教育體制B、教育管理體制C、教育行政體制D、學(xué)校管理體制

243.在學(xué)校管理過(guò)程中,中心環(huán)節(jié)是

A、執(zhí)行B、檢查C、計(jì)劃D、總結(jié)

244.根據(jù)教育發(fā)展過(guò)程中因素間的數(shù)量關(guān)系,利用各種數(shù)量化工具,通過(guò)建立教育預(yù)測(cè)的數(shù)量化模型,來(lái)預(yù)測(cè)教育發(fā)展的數(shù)量規(guī)律。這種教育預(yù)測(cè)稱(chēng)為

A、定性教育預(yù)測(cè)B、單一法教育預(yù)測(cè)C、定量教育預(yù)測(cè)D、宏觀教育預(yù)測(cè)

245.對(duì)預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)，從總體上反映財(cái)政年度內(nèi)經(jīng)費(fèi)收支實(shí)際情況的制度被稱(chēng)為

A、預(yù)算B、決算C、計(jì)劃D、執(zhí)行

246.目前已經(jīng)確定我國(guó)六種法定的教育經(jīng)費(fèi)籌措渠道的法律是

A、《義務(wù)教育法》B、《教育法》C、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》D、《教師法》

247.教育咨詢的獨(dú)立性是指教育咨詢必須保持

A、組織上的獨(dú)立性和工作上的自主性B、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主體性和工作能力的獨(dú)創(chuàng)性C、人格上的平等性和意志上的自主性D、思維的活躍性和行為的獨(dú)立性

248.管理活動(dòng)中的正式組織和非正式組織的根本區(qū)別在于有無(wú)

A、組織的規(guī)范B、共同的目標(biāo)C、共同的利益D、組織的規(guī)模

249.有效利用教育行政信息應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

250.完善我國(guó)教育行政體制，要處理好哪些關(guān)系？

251.簡(jiǎn)述德育管理的激發(fā)鼓勵(lì)法的基本要求。

252.教育行政司法

253.從我國(guó)教育方針發(fā)展的歷程分析，教育方針一般具有哪些特點(diǎn)?

254.教育預(yù)測(cè)

255.提高教育領(lǐng)導(dǎo)效能有哪些必要條件。

256.國(guó)家教育財(cái)政撥款

257.教師管理中，貫徹績(jī)效管理的原則有哪些基本要求?

258.堅(jiān)持因事?lián)袢说脑瓌t應(yīng)注意做到哪些要求?

259.簡(jiǎn)述教育行政機(jī)構(gòu)管理的內(nèi)容。

260.正確全面的教學(xué)質(zhì)量管理觀包括哪些內(nèi)容?

261.管理有哪些特點(diǎn)?

262.教育管理

263.簡(jiǎn)述實(shí)施考試錄用制度的意義。

264.教育行政機(jī)關(guān)的檔案分類(lèi)方法一般有哪幾種？

265.教育政策

266.教育領(lǐng)導(dǎo)效率

267.（案例分析題)新學(xué)期已經(jīng)過(guò)去半個(gè)月，S

市各小學(xué)開(kāi)學(xué)初的工作全已結(jié)束，各個(gè)學(xué)校教育教學(xué)工作都步入正常。就在此時(shí)，一篇記者的報(bào)道在S

市引起關(guān)注。媒體反映部分小學(xué)違反教育行政部門(mén)相關(guān)規(guī)定，與圖書(shū)發(fā)行部門(mén)聯(lián)合，私下向?qū)W生推銷(xiāo)課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，并向?qū)W生家長(zhǎng)收取了資料費(fèi)。s

市教育局在見(jiàn)到媒體的報(bào)道內(nèi)容后，立即組織教育行政執(zhí)法調(diào)查組前往這些學(xué)校查證。調(diào)查組到這幾所學(xué)校后要求學(xué)校匯報(bào)購(gòu)置資料的類(lèi)型、數(shù)量、金額等詳情，并對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查組查證情況屬實(shí)后，教育局隨即召開(kāi)了專(zhuān)門(mén)會(huì)議，依據(jù)相關(guān)政策規(guī)定，對(duì)涉事學(xué)校進(jìn)行了嚴(yán)肅處理。要求學(xué)校收回讓學(xué)生違規(guī)購(gòu)買(mǎi)的課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，退回家長(zhǎng)錢(qián)款。教育局對(duì)涉事學(xué)校相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行了行政紀(jì)律處分，并通報(bào)全市學(xué)校，要求依法嚴(yán)格執(zhí)行教育行政部門(mén)關(guān)于學(xué)生購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)資料和學(xué)校收費(fèi)的相關(guān)規(guī)定。問(wèn)題:(1)S

市教育局對(duì)學(xué)校私自向?qū)W生推銷(xiāo)資料做出處理，是否是教育行政執(zhí)法行為?(2)

結(jié)合該事件，分析教育行政部門(mén)行政執(zhí)法的地位。(3)

由這次學(xué)校違規(guī)行為的處理，請(qǐng)你分析教育行政執(zhí)法的主要含義。

268.教育決策

269.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育行政領(lǐng)導(dǎo)干部必須具備的政治思想品德方面的素質(zhì)。

270.某校為調(diào)動(dòng)教師積極性，開(kāi)始全面推行聘用制，其具體做法是：先根據(jù)年度考核確定每個(gè)教師的分?jǐn)?shù)。然后校長(zhǎng)聘用分管副校長(zhǎng)，再由分管副校長(zhǎng)聘用學(xué)校各部門(mén)和各級(jí)部主任，最后由各部門(mén)和各級(jí)部主任聘用各科教師。剩下的下崗或者待崗。李老師是該校高中的高級(jí)數(shù)學(xué)教師，在學(xué)校已任教15年，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，師德高尚，深受學(xué)生和同事尊敬。在聘用中，李老師受聘于級(jí)部主任張主任所在的高一級(jí)部，并擔(dān)任班主任，聘期1年。次年，該校又開(kāi)始了一年一度的聘用工作，級(jí)部主任張主任覺(jué)得李老師教學(xué)成績(jī)很好，想繼續(xù)聘用他教高二年級(jí)的數(shù)學(xué)并擔(dān)任班主任。張主任找李老師談話，不料李老師明確表態(tài)，只上數(shù)學(xué)課不干班主任。張主任很惱火，認(rèn)為李老師不識(shí)抬舉，明確提出不愿當(dāng)班主任的教師師德不好，不能聘。結(jié)果可想而知，李老師落聘了。李老師找到校長(zhǎng)反映了自己未被聘用的事，希望校長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)。可是校長(zhǎng)卻說(shuō)：“咱們學(xué)校實(shí)行真正的聘用制，不走形式，這你是知道的?，F(xiàn)在我這個(gè)校長(zhǎng)的權(quán)力很小了，只負(fù)責(zé)聘副校長(zhǎng)。至于教師聘用那是級(jí)部主任的事，做校長(zhǎng)的根本無(wú)權(quán)管理，否則聘用制就亂套了。”李老師無(wú)可奈何，只好到本市另一所離家較遠(yuǎn)的高中應(yīng)聘。李老師滿腹狐疑：“不干班主任，就不聘你！這符合法律規(guī)定嗎？”“教師聘用，級(jí)部主任說(shuō)了算，這是真正的聘用制嗎？”“是誰(shuí)給了級(jí)部主任如此大的權(quán)力——說(shuō)不聘誰(shuí)就不聘誰(shuí)？”問(wèn)題：（1）你認(rèn)為該校推行的教師聘用制是否合理？為什么？（2）依據(jù)國(guó)家教師人事改革（推行教師聘用制）的精神，學(xué)校聘用教師應(yīng)遵循怎樣的聘用程序？

271.動(dòng)態(tài)原理

272.(論述題)“像農(nóng)夫那樣勞動(dòng)，像哲人那樣思考”反映了怎樣的學(xué)生觀?試分析論述。

273.教育管理規(guī)范性原則

274.簡(jiǎn)述教育行政機(jī)構(gòu)文書(shū)管理的內(nèi)容。

275.教育人事行政

276.簡(jiǎn)述學(xué)校體育衛(wèi)生工作管理的任務(wù)。

277.遵循教育管理動(dòng)態(tài)原理應(yīng)注意哪些要求?

278.簡(jiǎn)述學(xué)校管理過(guò)程的特性。

279.教育領(lǐng)導(dǎo)效率評(píng)價(jià)的要求有哪些?

280.簡(jiǎn)述學(xué)生常規(guī)管理的主要內(nèi)容。

281.教育法規(guī)

282.目標(biāo)管理與傳統(tǒng)管理方式相比有什么不同?

283.聯(lián)系實(shí)際分析論述教育領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？

284.學(xué)校管理

285.教學(xué)質(zhì)量管理

286.教育行政信息

287.某市中學(xué)的一位王老師,長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作,大約有10余年的教學(xué)經(jīng)歷,平常上課經(jīng)常不太認(rèn)真?zhèn)湔n,有點(diǎn)馬虎,對(duì)學(xué)生也是得過(guò)且過(guò),所帶班級(jí)的成績(jī)一直在全年級(jí)倒數(shù)第一,學(xué)生的反映也一般。有的時(shí)候還會(huì)對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)相向,情緒激動(dòng)。也經(jīng)常給領(lǐng)導(dǎo)、同事們抱怨學(xué)生的很多問(wèn)題。上課的時(shí)候有些學(xué)生做小動(dòng)作、不交作業(yè),王老師也是基本置之不理。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)也不及時(shí)批改。有一次,上課遲到了10分鐘,受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)厲批評(píng),給予了校內(nèi)警告的處分。請(qǐng)回答以下問(wèn)題:（1）王老師的行為合理嗎?為什么?（2）結(jié)合案例,探討教學(xué)過(guò)程管理工作的主要內(nèi)容。（3）做好教學(xué)質(zhì)量管理工作,需要注意哪些問(wèn)題?

288.劉老師專(zhuān)科畢業(yè)后就選擇了教師職業(yè),在大橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作近二十年了。他平時(shí)鉆研教學(xué),工作踏實(shí)認(rèn)真,所任教過(guò)的班級(jí)中,學(xué)生成績(jī)?cè)谀昙?jí)一直排名靠前。班主任工作也一絲不茍,且在該校從進(jìn)校開(kāi)始已連續(xù)當(dāng)班主任至今,所帶過(guò)的班級(jí)多次獲獎(jiǎng)。因?yàn)槟芰?qiáng),多次被學(xué)校安排在畢業(yè)班授課,教學(xué)任務(wù)很重,學(xué)校也一直沒(méi)有安排他參加學(xué)歷進(jìn)修。但由于大專(zhuān)學(xué)歷,他的職稱(chēng)晉升受到影響,一直拖延下來(lái)?？吹狡渌ぷ髂晗薇人?工作業(yè)績(jī)低于他,但有本科學(xué)歷的教師都評(píng)上了高級(jí)職稱(chēng),感到壓力很大,劉老師提出了調(diào)離學(xué)校的要求。恰在此時(shí),新調(diào)入學(xué)校的李校長(zhǎng)了解到這一情況,認(rèn)為劉老師如果調(diào)離本校,對(duì)本校教師隊(duì)伍力量會(huì)產(chǎn)生不利影響。為此,李校長(zhǎng)及時(shí)采取行動(dòng),與劉老師主動(dòng)談話,了解他的需求和個(gè)人發(fā)展問(wèn)題,表示學(xué)校會(huì)積極向教育局反映,在政策可能的情況下,盡早解決劉老師的職稱(chēng)問(wèn)題,同時(shí)會(huì)安排他進(jìn)修學(xué)習(xí)李校長(zhǎng)在學(xué)校會(huì)議上又提出讓劉老師接替即將退休的李老師,擔(dān)任數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)經(jīng)過(guò)李校長(zhǎng)的工作,劉老師收回了調(diào)離申請(qǐng),重新積極地投入工作。問(wèn)題:(1)你對(duì)劉老師的個(gè)人問(wèn)題有何看法?(2)你贊成李校長(zhǎng)的做法嗎,為什么?(3)李校長(zhǎng)應(yīng)用何種管理方法解決了劉老師的調(diào)離問(wèn)題,試應(yīng)用相關(guān)理論予以分析。

289.教育人事行政原則

290.教育經(jīng)費(fèi)籌措的規(guī)則有哪些?

291.教育管理原則

292.教育咨詢?nèi)藛T要遵守的職業(yè)工作準(zhǔn)則有哪些?

293.試舉例分析說(shuō)明如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理過(guò)程的優(yōu)化。

294.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子聚在辦公室里激烈地爭(zhēng)論著。原來(lái)老教導(dǎo)主任已近退休,需要推選出新的人員接替。會(huì)前劉校長(zhǎng)已經(jīng)找了一些人談話,讓他們談?wù)剬?duì)學(xué)校發(fā)展、干部配備、教學(xué)工作的看法。在這些人中,王老師提出的對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)很有見(jiàn)地。劉校長(zhǎng)非常欣賞,有心讓王老師接任教導(dǎo)主任。然而在領(lǐng)導(dǎo)班子的討論中,大多數(shù)人沒(méi)有提名王老師當(dāng)教導(dǎo)主任,而是提了李老師。當(dāng)劉校長(zhǎng)提出讓王老師接任教導(dǎo)處主任時(shí),大家議論紛紛,反對(duì)的聲音很大。老師們認(rèn)為王老師比較清高,不善于處理人際關(guān)系,不適合做管理工作;李老師人緣好,有很強(qiáng)的交際能力,和老師們相處融洽。針對(duì)不同意見(jiàn),劉校長(zhǎng)陷入了思考。學(xué)校是一所近郊的學(xué)校,師資力量薄弱,教學(xué)設(shè)備較完善。王老師是重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生,學(xué)識(shí)水平較高,上課較受學(xué)生喜歡。在公開(kāi)課中也大膽探索改革,也曾發(fā)表省級(jí)論文多篇,但是和同事間關(guān)系不太理想。李老師能力和學(xué)識(shí)水平一般,但是待人隨和,人緣較好。劉校長(zhǎng)認(rèn)真把兩個(gè)人的長(zhǎng)短作了對(duì)比,給大家講了一個(gè)故事。在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間,林肯總統(tǒng)決定任命格蘭特為北部聯(lián)軍總司令,在做出任命前,許多人警告林肯,說(shuō)格蘭特好喝酒,可能會(huì)貽誤戰(zhàn)機(jī)。林肯總統(tǒng)卻說(shuō):“如果我知道他喜歡什么牌子的酒,我一定給他送去兩大桶。”林肯不是不知道喝酒誤事,但他是在多次吸取教訓(xùn)之后才做出這個(gè)決定的。在此之前林肯總統(tǒng)任命了幾個(gè)各方面都很好的人做北部聯(lián)軍總司令,結(jié)果他們都被南部李將軍手下那些只有一技之長(zhǎng)的人打的落花流水。林肯總統(tǒng)力排眾議,任命格蘭特為北部聯(lián)軍總司令。事實(shí)證明,這一任命成為美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。聽(tīng)完劉校長(zhǎng)的故事后,大家都開(kāi)始重新思考這個(gè)問(wèn)題。最后大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),同意任命王老師為教導(dǎo)處主任。

295.貫徹教育行政執(zhí)法的合法性原則，應(yīng)做到哪些要求?

296.運(yùn)用系統(tǒng)原理分析教育系統(tǒng)，應(yīng)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行分析？

297.簡(jiǎn)述評(píng)價(jià)教育領(lǐng)導(dǎo)效益需要注意的問(wèn)題。

298.進(jìn)行教育預(yù)測(cè)一般包括哪幾個(gè)步驟?

299.教育評(píng)價(jià)

300.簡(jiǎn)述教育行政的職能。

301.教育體制

302.教育咨詢

303.為了迎接教育行政部門(mén)的教學(xué)檢查，A校進(jìn)行了一番自查。自查發(fā)現(xiàn)不少科任教師沒(méi)有上交教學(xué)計(jì)劃，多數(shù)班主任也沒(méi)有班級(jí)工作計(jì)劃。校長(zhǎng)很生氣，在教師會(huì)上非常不滿地說(shuō)：“寫(xiě)一份計(jì)劃為什么就這么難呢?以前不是都制訂過(guò)嗎?找出來(lái)修改一下也行呀!明天檢查組來(lái)之前沒(méi)交的就給我下課!”教導(dǎo)主任知道許多教師的計(jì)劃沒(méi)有保存下來(lái)，馬上從檔案柜中翻出以前存檔的老計(jì)劃發(fā)給教師，大家連夜修修補(bǔ)補(bǔ)交上來(lái)了。第二天檢查結(jié)束，學(xué)校各方面都得到檢查組的好評(píng)，校長(zhǎng)的臉色才雨過(guò)天晴。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)他不無(wú)得意地說(shuō)：“看來(lái)老計(jì)劃也能發(fā)揮大作用，以后什么都要注意留檔。”

304.教育領(lǐng)導(dǎo)效益

305.教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況的監(jiān)測(cè)指標(biāo)主要有哪幾項(xiàng)?

306.試論怎樣提高教育領(lǐng)導(dǎo)效能?

307.德育質(zhì)量管理

308.聯(lián)系實(shí)際試述認(rèn)識(shí)教育體制含義的意義以及教育體制改革的內(nèi)容。

309.簡(jiǎn)述提高教育領(lǐng)導(dǎo)效能的必要條件。

310.學(xué)校管理體制

311.簡(jiǎn)述學(xué)校管理過(guò)程計(jì)劃環(huán)節(jié)的作用。

312.(論述題)結(jié)合實(shí)際分析教育人事行政的地位和作用。

313.學(xué)校教育制度

314.在教育管理活動(dòng)中如何堅(jiān)持有效性原則，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際予以分析。

315.確定教育決策目標(biāo)的要求有哪些？

316.教育督導(dǎo)實(shí)施階段的具體工作主要有哪幾項(xiàng)?

317.簡(jiǎn)述教育督導(dǎo)的主要內(nèi)容。

318.結(jié)合實(shí)際試述學(xué)?？倓?wù)后勤管理工作的內(nèi)容。

319.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

320.教育行政領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

321.試述現(xiàn)代世界各國(guó)教育管理的發(fā)展趨勢(shì)。

322.結(jié)合實(shí)際分析教育行政執(zhí)法的地位。

323.簡(jiǎn)述教育人事行政的原則。

324.結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)學(xué)生管理工作的基本要求。

325.教育行政執(zhí)法

326.關(guān)鍵點(diǎn)控制

327.簡(jiǎn)述選取合適預(yù)測(cè)方法時(shí)需要考慮的因素。

328.公務(wù)員交流制度

329.簡(jiǎn)述教育預(yù)測(cè)的程序。

330.學(xué)校目標(biāo)管理過(guò)程

331.制定教育政策有哪些要求？

332.學(xué)校如何有效實(shí)施德育目標(biāo)管理?結(jié)合實(shí)際分析論述。

333.王校長(zhǎng)調(diào)到某縣農(nóng)村中學(xué)剛?cè)齻€(gè)月。一天,他剛聽(tīng)完課回到辦公室,初三物理骨干教師劉老師進(jìn)來(lái)了,他說(shuō)來(lái)這所學(xué)校已經(jīng)五年了,學(xué)校條件差,沒(méi)有獎(jiǎng)金和福利。結(jié)婚已四年,沒(méi)有住房,孩子無(wú)法入托很多本校的年輕教師已改行或進(jìn)城自謀出路。他請(qǐng)求校長(zhǎng)給他安排個(gè)簡(jiǎn)單的工作,邊教學(xué)邊辦調(diào)動(dòng)。王校長(zhǎng)聽(tīng)后心頭一震,轉(zhuǎn)而誠(chéng)懇地說(shuō):“你能把心里話講出來(lái),我很感激,我了解你工作勤勤懇懇,任勞任怨。自從你教初三以來(lái),教學(xué)大有長(zhǎng)進(jìn),很受學(xué)生歡迎。只是學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張,多年來(lái)欠老師的太多,才迫使有些老師調(diào)走了。在我任職的五年里,如果我不把學(xué)校面貌改變,我就自動(dòng)下臺(tái),調(diào)動(dòng)的事情你去辦,我不阻攔你?！睆倪@次談話之后,劉老師和王校長(zhǎng)之間的距離拉近了,劉老師經(jīng)常與王校長(zhǎng)溝通,從不缺課,把初三的復(fù)習(xí)工作抓得有條不紊。劉老師提出學(xué)校的院墻、玻璃、值班室的衛(wèi)生、打印機(jī)等各種問(wèn)題,王校長(zhǎng)聽(tīng)后均給予解決,學(xué)校的面貌發(fā)生了很大改變中考后,王校長(zhǎng)告訴劉老師有35人考上了縣示范高中,還問(wèn)劉老師的調(diào)動(dòng)事宜,是否需要幫助。劉老師很內(nèi)疚,告訴王校長(zhǎng)不走了,繼續(xù)好好干工作請(qǐng)回答以下問(wèn)題:

334.國(guó)家教育督導(dǎo)制度規(guī)定督學(xué)人員的職權(quán)主要有哪些?

335.試述教育規(guī)劃的方法與步驟。

336.教育行政機(jī)關(guān)的空間管理與哪幾個(gè)因素有關(guān)?。

337.教育咨詢?nèi)藛T應(yīng)具備哪些個(gè)體素質(zhì)?

338.如何提高教育行政信息溝通的有效性?

339.簡(jiǎn)述目標(biāo)管理的特點(diǎn)。

1.答案B

解析目標(biāo)實(shí)施中的檢查，是為了獲取學(xué)校組織系統(tǒng)的運(yùn)行信息，掌握目標(biāo)狀態(tài)，以便及時(shí)地釆取有效的對(duì)策和措施糾正目標(biāo)偏差，保證目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。及時(shí)地檢查，既可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決、避免損失、又可以發(fā)現(xiàn)先進(jìn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)推廣。

2.答案B

解析審計(jì)是由專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人員對(duì)被審計(jì)單位的會(huì)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行審查,向主管部門(mén)和被檢查者通報(bào)審查結(jié)果結(jié)果的管理活動(dòng)。P146

3.答案D

解析在教育體制中，教育機(jī)構(gòu)是教育體制的載體，教育規(guī)范是教育體制的核心。P109

4.答案A

解析生源預(yù)測(cè)、師資預(yù)測(cè)可以看成是單對(duì)象預(yù)測(cè)。

5.答案A

解析在教育管理的發(fā)展趨勢(shì)上,有的國(guó)家強(qiáng)調(diào)要削弱中央控制地方教育的權(quán)力,擴(kuò)大地方辦教育的自主權(quán),政府頒布的教育法令并不強(qiáng)制地方一律執(zhí)行;有的在各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)中成立各種審議機(jī)構(gòu),對(duì)當(dāng)局的教育政策實(shí)行審議和監(jiān)督。這一特點(diǎn)體現(xiàn)的是民主化。

6.答案B

解析教育管理活動(dòng)的每一個(gè)基本要素,都不是孤立的,它既在自己的系統(tǒng)之內(nèi),又與其他系統(tǒng)發(fā)生各種形式的聯(lián)系。這是教育管理的系統(tǒng)原理。

7.答案B

解析體育衛(wèi)生工作的開(kāi)展應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，遵循客觀規(guī)律，這體現(xiàn)了學(xué)校體育衛(wèi)生工作管理的科學(xué)性原則。

8.答案C

解析實(shí)行工作責(zé)任制及崗位責(zé)任制有利于高質(zhì)量、高效率地完成教育行政機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的任務(wù)。這里最重要的是做到職、權(quán)、責(zé)的統(tǒng)一。p130

9.答案C

解析管理目標(biāo)具有權(quán)威性和受到偶然性的影響，所以是原則性和靈活性的統(tǒng)一。

10.答案B

解析教師是學(xué)校教育質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。P192

11.答案C

解析學(xué)校管理過(guò)程的協(xié)調(diào)是指依據(jù)計(jì)劃規(guī)定，采取有效途徑方式，加強(qiáng)彼此間的信息溝通，使整個(gè)學(xué)校管理過(guò)程趨于平衡發(fā)展。

12.答案A

解析國(guó)家對(duì)教育行政機(jī)關(guān)工作人員進(jìn)行的管理和對(duì)學(xué)校教育人員的管理活動(dòng)稱(chēng)為?教育人事管理。

13.答案B

解析我國(guó)《教育法》要求，各級(jí)財(cái)政支出總額中教育經(jīng)費(fèi)所占比例應(yīng)當(dāng)隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步提高，其提高的相對(duì)指標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)各級(jí)人民政府教育財(cái)政撥款的三個(gè)增長(zhǎng)。

14.答案B

解析教育方針是教育政策的最高表現(xiàn)形式。教育方針作為黨和國(guó)家對(duì)-定歷史階段教育事業(yè)發(fā)展的總方向的規(guī)定，是教育基本政策的總概括。

15.答案B

解析教育領(lǐng)導(dǎo)效率與效益的統(tǒng)一就是教育領(lǐng)導(dǎo)效能。因此,教育領(lǐng)導(dǎo)效能包括教育領(lǐng)導(dǎo)效率與效益兩個(gè)方面,它是效率與效益的乘積,這個(gè)關(guān)系式表明:教育領(lǐng)導(dǎo)效率高而效益不高,領(lǐng)導(dǎo)效能也不高;如果領(lǐng)導(dǎo)效益是負(fù)數(shù),領(lǐng)導(dǎo)效率越高,領(lǐng)導(dǎo)效能的負(fù)數(shù)就越大。P266

16.答案D

解析在教育領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)，既應(yīng)有熟悉教育業(yè)務(wù)的人，也應(yīng)有善于管理的人，既應(yīng)有通曉政工人事工作的人，也應(yīng)有擅長(zhǎng)后勤服務(wù)工作的人，這體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)中的?專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。

17.答案B

解析教育管理活動(dòng)要依照國(guó)家制定的教育法律、法令來(lái)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)自己的管理行為,從而使教育管理活動(dòng)規(guī)范化、制度化,這是指教育管理原則中的規(guī)范性原則。

18.答案A

解析【考點(diǎn)】教育行政信息的類(lèi)型。將教育行政信息劃分為宏觀教育行政信息、中觀教育行政信息和微觀教育行政信息的標(biāo)準(zhǔn)是范圍。

19.答案B

解析二是差量分析法。不同的活動(dòng)方案的差別叫差量。差量分析法是在充分測(cè)量各種不同活動(dòng)方案產(chǎn)生的收入與成本因素之間的差別的基礎(chǔ)上,從中選擇最優(yōu)方案。差量分析法包括差量收入分析法、差量支出分析法及差量報(bào)酬分析法。P255-256

20.答案C

解析學(xué)校管理過(guò)程的控制，強(qiáng)調(diào)的是“人—人”系統(tǒng)?。

21.答案C

解析綜合性原則是指教育管理活動(dòng)必須科學(xué)地組織和調(diào)動(dòng)教育系統(tǒng)內(nèi)外各方面辦學(xué)的積極性，從而更好地推動(dòng)教育事業(yè)向前發(fā)展。P71

22.答案B

解析德育環(huán)境包括德育物質(zhì)環(huán)境和德育精神環(huán)境。P208

23.答案D

解析將教育規(guī)劃劃分為普通教育發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃、師范教育發(fā)展規(guī)劃、民族教育發(fā)展規(guī)劃等，其劃分依據(jù)是?教育類(lèi)型。

24.答案D

解析教育行政部門(mén)的教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算是按年度編制的。預(yù)算內(nèi)容包括收入的來(lái)源和數(shù)量、支出的項(xiàng)目和數(shù)量?jī)刹糠?。預(yù)算要求盡量做到量人為出,收支平衡,并應(yīng)適當(dāng)留有余地。

25.答案C

解析教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人與學(xué)校教育質(zhì)量緊密相聯(lián),這體現(xiàn)了全員管理的教學(xué)質(zhì)量管理觀。P204

26.答案A

解析【考點(diǎn)】教學(xué)管理【解析】教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校全面貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的主要途徑。

27.答案A

解析美國(guó)的泰勒于1910年出版了《科學(xué)管理原理》一書(shū)，提出了著名的定額原理、標(biāo)準(zhǔn)化原理和計(jì)件工資制，提高了工廠的生產(chǎn)效率，被譽(yù)為“科學(xué)管理之父”。

28.答案C

解析我國(guó)教育督導(dǎo)設(shè)置層次從中央到地方分為中央，?。ㄗ灾螀^(qū)，直轄市），地（市，州，盟），縣（區(qū)，旗）四級(jí)設(shè)置。

29.答案B

解析教育制度是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其各項(xiàng)規(guī)定的總稱(chēng)。教育體制是教育制度總稱(chēng)的看法?不科學(xué)。

30.答案A

解析教育管理活動(dòng)中投入的人力、物力和財(cái)力與所產(chǎn)生的管理效果之間的比率稱(chēng)為教育領(lǐng)導(dǎo)效率。

31.答案A

解析由國(guó)家政權(quán)機(jī)關(guān)制定、并以國(guó)家暴力機(jī)器為后盾而實(shí)施，并且對(duì)人們的教育權(quán)利和義務(wù)起到保護(hù)和規(guī)范作用的是教育法規(guī)。

32.答案A

解析學(xué)校教育目標(biāo)是學(xué)校工作的最終目標(biāo)，它是制定學(xué)校管理目標(biāo)的依據(jù)，而學(xué)校管理目標(biāo)則是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的保證，學(xué)校教育目標(biāo)和學(xué)校管理目標(biāo)的關(guān)系是?目標(biāo)與手段。

33.答案C

解析教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的構(gòu)架和式樣就是指教育評(píng)價(jià)的模式。

34.答案A

解析專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)是指教育行政領(lǐng)導(dǎo)班子中具有各類(lèi)專(zhuān)長(zhǎng)的成員的配備組合。P246

35.答案C

解析學(xué)校體育衛(wèi)生工作是學(xué)校所有工作中不可或缺的重要內(nèi)容,經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的《學(xué)校體育工作條例》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》為學(xué)校體育、衛(wèi)生工作的開(kāi)展指出了方向,明確了任務(wù)和目標(biāo)。

36.答案B

解析學(xué)校的管理組織機(jī)構(gòu)包括學(xué)校的決策組織機(jī)構(gòu),它指的是我國(guó)以校長(zhǎng)為首或以黨委書(shū)記為首的領(lǐng)導(dǎo)班子。P120

37.答案B

解析教育評(píng)價(jià)決策模式或決策定向模式的創(chuàng)始人是斯塔菲爾比姆。

38.答案B

解析【考點(diǎn)】教育管理原理的含義【解析】原理是指客觀事物的實(shí)質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。

39.答案學(xué)校教育體制是整個(gè)教育體制得以構(gòu)成和運(yùn)行的基礎(chǔ)，它是教育管理體制直接運(yùn)作的對(duì)象。P110

解析無(wú)

40.答案A

解析教育機(jī)構(gòu)中的實(shí)施機(jī)構(gòu)主要指的是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校。P111

41.答案B

解析學(xué)校依法管理體育衛(wèi)生工作,促使學(xué)校體育衛(wèi)生工作管理走向規(guī)范化的必經(jīng)之途是建