【激勵性評價對低年級學(xué)生課堂行為的影響開題報告2000字】

1-擬選題目激勵性評價對低年級學(xué)生課堂行為的影響選題依據(jù)及研究意義選題依據(jù)：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入和發(fā)展，越來越多的先進(jìn)的教育思想、理念溶入一線教師的教育教學(xué)工作中。素質(zhì)教育的飛速發(fā)展為教育改革注入了新的活力，更為教育的發(fā)展提供了重要的保障?？呻S著獨生子女的不斷增多，及社會的飛速發(fā)展，學(xué)生在接受教育的過程中依舊出現(xiàn)了各種問題，因?qū)W業(yè)壓力、學(xué)習(xí)成績等造成悲劇的事件屢見不鮮?？梢?，在教育方式上，家長、老師均存在著較大額問題。在日常教育中，我們常見到批評、激勵教育，低年級學(xué)生的心理發(fā)展尚未完全成熟，來自家長、老師的批評、賞識對小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性有較大的影響。因此，本文從激勵性評價對低年級學(xué)生課程行為的影響的角度出發(fā)，對激勵性評價在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在的問題及其原因進(jìn)行分析，進(jìn)而提出老師、家長如何使用激勵性評價提升低年級學(xué)生的課題行為品質(zhì)，讓小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。選題意義：激勵性評價是當(dāng)前學(xué)者們對激勵性評價相關(guān)理論的整理，在對當(dāng)前教師在激勵性評價在教學(xué)的使用上有一定的理論意義。激勵性評價發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，評價策略的使用更能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價，提升學(xué)習(xí)成績，因此對本課題的研究加強學(xué)生的教育有強的實踐意義。選題的研究現(xiàn)狀德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)的木質(zhì)不在傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。劉茜茜《淺談英語教學(xué)中激勵性評價的運用》指出激勵性評價在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。結(jié)果表明,激勵性評價有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性,有助于挖掘其學(xué)習(xí)潛能。同時指出,運用激勵性評價要突出評價的發(fā)展功能,要建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其發(fā)展變化全面深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)之上。胡林林《激勵性評價在教學(xué)應(yīng)用中的問題和對策》認(rèn)為新課程倡導(dǎo)要發(fā)揮評價的激勵功能,目的是關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。激勵性評價是落實新課程評價精神的有效手段,目前已被廣泛地應(yīng)用于我國中小學(xué)教學(xué)實踐之中。然而激勵性評價在實際教學(xué)中還存在一些問題,具體表現(xiàn)為:重視不夠；濫用表揚,缺少針對性；一味表揚,批評缺失；語言缺乏明確性;評價方式單一等。為更加有效地開展激勵性評價,應(yīng)努力做到:評價要有針對性,注重學(xué)生差異性;評價要科學(xué),講究藝術(shù);評價語言要明確、具體。陶艷《小學(xué)低年級語文教學(xué)中激勵性評價的實踐研究》認(rèn)為在小學(xué)低年級語文教學(xué)中,激勵性評價的運用十分重要。教師要善于實施激勵性評價,從注重學(xué)生個體的自評激勵,到注重學(xué)生之間的互評激勵,還有家長的親子激勵,讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,取同學(xué)之長補自己之短,敢于肯定或否定自己來激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。教師更要注重多元評價對學(xué)生的激勵性。李重英《如何運用激勵性評價手段來激活英語教學(xué)過程》主要討論了在中學(xué)英語課堂中如何實施激勵性評價方式以及在實施中應(yīng)該注意的問題,呼吁教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生理及心理特點,只有適時適度地運用激勵性評價,才能達(dá)到事半功倍的效果。

擬研究的主要內(nèi)容和思路主要內(nèi)容：本文主要分為六個部分：第一部分是對課題研究的背景進(jìn)行概述；第二部分對激勵性評價的內(nèi)涵進(jìn)行解析；第三部分則是對激勵性評價與低年級學(xué)生的成績的影響進(jìn)行整理；第四部分則是對當(dāng)前低年級激勵性評價存在的問題進(jìn)行整理；第五部分是針對性的提出低年級學(xué)生激勵性評價的策略；第六部分則是對全文進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，旨在對當(dāng)前的低年級激勵性評價的發(fā)展有一定的參考。思路：一、緒論二、激勵性評價的內(nèi)涵（一）激勵性評價的定義（二）激勵性評價的優(yōu)勢三、激勵性評價對學(xué)生成績的影響（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響（三）學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的影響（四）教師教育方法的影響四、當(dāng)前低年級激勵性評價存在的問題（一）對激勵性評價的認(rèn)識誤區(qū)（二）對激勵性評價的尺度把握不清五、低年級學(xué)生激勵性評價的策略（一）多種激勵方式結(jié)合（二）尊重個體差異激勵因人而異（三）善于發(fā)掘閃光點注重激勵評價的及時性（四）把握激勵性評價的原則（五）相互評價與自我評價相結(jié)合六、總結(jié)主要參考文獻(xiàn)[1]劉曉梅.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用[J].學(xué)周刊,2015,(36):212.[2]李淑菊.激勵教育方法在新課改下小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2015,(34):42.[3]馬天玲.激勵教育模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].課程教育研究,2015,(34):41.[4]李金玉.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文教學(xué)研究,2015,(05):79.[5]張惠珍.激勵教育與懲罰教育的運用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師),2015,(03):16+25.[6]夏娟娟.應(yīng)試教育下的青少年激勵教育探究[J].信陽農(nóng)林學(xué)院學(xué)報,2015,25(01):131-133.[7]陳惠琴.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].文理導(dǎo)航(上旬),2015,(03):11.[8]彭麗,劉芳.小學(xué)音樂課學(xué)生激勵性評價探索[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2014,6(09):1-3.[9]翟艷偉.口頭激勵性評價在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,11(06):194-195.[10]宋曉涵,田慶云.基于小學(xué)語文課堂激勵性評價的運用討論[J].中國校外教育,2014,(16):106.[11]趙麗娟.在小學(xué)英語教學(xué)中運用激勵性評價的方法[J].教育實踐與研究(A),2014,(01):8-9.其他說明指導(dǎo)教師意見（對