【激勵性評價對低年級學生課堂行為的影響開題報告2000字】

1-擬選題目激勵性評價對低年級學生課堂行為的影響選題依據(jù)及研究意義選題依據(jù)：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入和發(fā)展，越來越多的先進的教育思想、理念溶入一線教師的教育教學工作中。素質(zhì)教育的飛速發(fā)展為教育改革注入了新的活力，更為教育的發(fā)展提供了重要的保障?？呻S著獨生子女的不斷增多，及社會的飛速發(fā)展，學生在接受教育的過程中依舊出現(xiàn)了各種問題，因?qū)W業(yè)壓力、學習成績等造成悲劇的事件屢見不鮮?？梢姡诮逃绞缴?，家長、老師均存在著較大額問題。在日常教育中，我們常見到批評、激勵教育，低年級學生的心理發(fā)展尚未完全成熟，來自家長、老師的批評、賞識對小學生的學習積極性、主動性有較大的影響。因此，本文從激勵性評價對低年級學生課程行為的影響的角度出發(fā)，對激勵性評價在小學生的學習中存在的問題及其原因進行分析，進而提出老師、家長如何使用激勵性評價提升低年級學生的課題行為品質(zhì)，讓小學生快樂學習。選題意義：激勵性評價是當前學者們對激勵性評價相關理論的整理，在對當前教師在激勵性評價在教學的使用上有一定的理論意義。激勵性評價發(fā)揮了學生的主體地位，評價策略的使用更能促進學生在學習過程中的評價，提升學習成績，因此對本課題的研究加強學生的教育有強的實踐意義。選題的研究現(xiàn)狀德國教育家第斯多惠說:“教學藝術(shù)的木質(zhì)不在傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。劉茜茜《淺談英語教學中激勵性評價的運用》指出激勵性評價在英語教學中起著非常重要的作用。結(jié)果表明,激勵性評價有利于激發(fā)學生英語學習的主動性和積極性,有助于挖掘其學習潛能。同時指出,運用激勵性評價要突出評價的發(fā)展功能,要建立在對學生學習過程及其發(fā)展變化全面深刻認識的基礎之上。胡林林《激勵性評價在教學應用中的問題和對策》認為新課程倡導要發(fā)揮評價的激勵功能,目的是關注和促進學生的發(fā)展。激勵性評價是落實新課程評價精神的有效手段,目前已被廣泛地應用于我國中小學教學實踐之中。然而激勵性評價在實際教學中還存在一些問題,具體表現(xiàn)為:重視不夠；濫用表揚,缺少針對性；一味表揚,批評缺失；語言缺乏明確性;評價方式單一等。為更加有效地開展激勵性評價,應努力做到:評價要有針對性,注重學生差異性;評價要科學,講究藝術(shù);評價語言要明確、具體。陶艷《小學低年級語文教學中激勵性評價的實踐研究》認為在小學低年級語文教學中,激勵性評價的運用十分重要。教師要善于實施激勵性評價,從注重學生個體的自評激勵,到注重學生之間的互評激勵,還有家長的親子激勵,讓學生興趣盎然地學習語文,取同學之長補自己之短,敢于肯定或否定自己來激發(fā)語文學習興趣。教師更要注重多元評價對學生的激勵性。李重英《如何運用激勵性評價手段來激活英語教學過程》主要討論了在中學英語課堂中如何實施激勵性評價方式以及在實施中應該注意的問題,呼吁教師應結(jié)合學生的生理及心理特點,只有適時適度地運用激勵性評價,才能達到事半功倍的效果。

擬研究的主要內(nèi)容和思路主要內(nèi)容：本文主要分為六個部分：第一部分是對課題研究的背景進行概述；第二部分對激勵性評價的內(nèi)涵進行解析；第三部分則是對激勵性評價與低年級學生的成績的影響進行整理；第四部分則是對當前低年級激勵性評價存在的問題進行整理；第五部分是針對性的提出低年級學生激勵性評價的策略；第六部分則是對全文進行系統(tǒng)化的總結(jié)，旨在對當前的低年級激勵性評價的發(fā)展有一定的參考。思路：一、緒論二、激勵性評價的內(nèi)涵（一）激勵性評價的定義（二）激勵性評價的優(yōu)勢三、激勵性評價對學生成績的影響（一）學生學習積極性的影響（二）對學生學習興趣的影響（三）學生學習環(huán)境的影響（四）教師教育方法的影響四、當前低年級激勵性評價存在的問題（一）對激勵性評價的認識誤區(qū)（二）對激勵性評價的尺度把握不清五、低年級學生激勵性評價的策略（一）多種激勵方式結(jié)合（二）尊重個體差異激勵因人而異（三）善于發(fā)掘閃光點注重激勵評價的及時性（四）把握激勵性評價的原則（五）相互評價與自我評價相結(jié)合六、總結(jié)主要參考文獻[1]劉曉梅.激勵教育在小學語文教學中的有效運用[J].學周刊,2015,(36):212.[2]李淑菊.激勵教育方法在新課改下小學班主任工作中的應用[J].中國校外教育,2015,(34):42.[3]馬天玲.激勵教育模式在小學語文教學中的應用價值[J].課程教育研究,2015,(34):41.[4]李金玉.激勵教育在小學語文教學中的應用[J].作文教學研究,2015,(05):79.[5]張惠珍.激勵教育與懲罰教育的運用[J].現(xiàn)代教育科學(小學教師),2015,(03):16+25.[6]夏娟娟.應試教育下的青少年激勵教育探究[J].信陽農(nóng)林學院學報,2015,25(01):131-133.[7]陳惠琴.激勵教育在小學語文教學中的應用價值[J].文理導航(上旬),2015,(03):11.[8]彭麗,劉芳.小學音樂課學生激勵性評價探索[J].當代教育理論與實踐,2014,6(09):1-3.[9]翟艷偉.口頭激勵性評價在小學語文課堂教學中的運用[J].讀與寫(教育教學刊),2014,11(06):194-195.[10]宋曉涵,田慶云.基于小學語文課堂激勵性評價的運用討論[J].中國校外教育,2014,(16):106.[11]趙麗娟.在小學英語教學中運用激勵性評價的方法[J].教育實踐與研究(A),2014,(01):8-9.其他說明指導教師意見（對