班主任于班級(jí)管理文檔

班主任于班級(jí)管理文檔匯報(bào)人:XX時(shí)間：X年X月-目錄優(yōu)秀生的教育策略1優(yōu)秀生的教育策略優(yōu)秀生的教育策略在對(duì)學(xué)生教育工作中，一些班主任往往將主要力集中在后進(jìn)生身上，而忽略了對(duì)優(yōu)秀生的教育，總以為優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)自覺(jué)，求知欲強(qiáng)，成績(jī)突出，遵守紀(jì)律，很"安全"，不會(huì)讓老師擔(dān)擾。而事實(shí)證明，對(duì)優(yōu)秀生的教育不僅不能忽視，而且從某種意義上進(jìn)，還應(yīng)給予特別的重視，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，事物總是處于發(fā)展變化過(guò)程中，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也不列外，如果放松對(duì)他們教育，他們就有可能朝相反的方向發(fā)展。因此，優(yōu)秀生的管理教育也必須加強(qiáng)優(yōu)秀生的界定優(yōu)秀生一般指在班級(jí)中德，智，體，美諸方面發(fā)展比較好的學(xué)生。這類學(xué)生在班集體中是骨干，是班主任和教師的得力助手，在同學(xué)中的威信，有影響，是眾人矚目的焦點(diǎn)，正因?yàn)槿绱耍嘀魅瓮菀缀鲆曀麄兩砩喜蛔闩c缺點(diǎn)。如何發(fā)揚(yáng)又修生自身的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，并起到以點(diǎn)帶面的榜樣力量呢？這是擺在班主任前面的工作之一優(yōu)秀生、易出現(xiàn)的心理偏差優(yōu)秀生的教育策略1優(yōu)秀生的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處的主要的，但是不當(dāng)?shù)慕逃^念，教育方式以及優(yōu)秀生尚處與發(fā)展中等諸多因素的影響，使其自身必然存在弱點(diǎn)和不足，甚至產(chǎn)生心里偏差2爭(zhēng)強(qiáng)好勝，心理則但重3適度的好勝心理,不僅可以促進(jìn)個(gè)體不斷進(jìn)取,而且也是個(gè)體行為積極性的源泉和動(dòng)力,爭(zhēng)強(qiáng)好勝是優(yōu)秀生保持自己領(lǐng)先地位的重要條件,但如果爭(zhēng)強(qiáng)好勝心太強(qiáng),超過(guò)一定的度,就容易出現(xiàn)過(guò)重的心理壓力,給個(gè)體的身心發(fā)展啊帶來(lái)不利的影響4許多優(yōu)秀生在能力、成績(jī)和日常行為表現(xiàn)等方面處于優(yōu)勢(shì)地位,因此,他們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心比一般學(xué)生強(qiáng),突出表現(xiàn)是凡事總想和同學(xué)比高低,恐怕別人超過(guò)自己,無(wú)形中背上了"保優(yōu)秀"的心理包袱,使他們無(wú)論做什么事都易產(chǎn)生患得患失的心理,緊張焦慮的情緒時(shí)常發(fā)生5他們很在意他人的評(píng)價(jià),過(guò)分關(guān)注他人對(duì)自己行為舉止的評(píng)價(jià),但又聽(tīng)不得反對(duì)意見(jiàn),對(duì)自己和他人及周圍環(huán)境抱有過(guò)高的期望值,因此在行動(dòng)上就會(huì)過(guò)于注重細(xì)節(jié)而顯得刻板教條,稍微做得不夠完美,心里便惴惴不安,覺(jué)得沒(méi)有成就感優(yōu)秀生的教育策略1受上述心理因素的影響,有成就卻沒(méi)有成就感成為許多優(yōu)秀學(xué)生的通病,其結(jié)果是不僅影響著優(yōu)秀生的身心健康,而且還影響著他們學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)成績(jī),導(dǎo)致其更為強(qiáng)烈的緊張焦慮,一旦出現(xiàn)這種惡性循環(huán),其后果不言而喻2(二)愛(ài)慕虛榮、嫉妒心強(qiáng)3虛榮心是一種被扭曲的自尊心,是為了顯示自己優(yōu)越,以贏得他人尊重所表現(xiàn)出的不恰當(dāng)?shù)男睦硇袨閮A向。有些優(yōu)秀生由于"家里受寵,學(xué)校被捧",有一種鶴立雞群的感覺(jué),形成了較強(qiáng)的虛榮心,喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng),反感別人指出不足;加之優(yōu)秀生受認(rèn)知水平的限制,不能正確地估價(jià)自己,盲目自信,過(guò)分愛(ài)面子,特別是當(dāng)外界評(píng)價(jià)超過(guò)自己的實(shí)際時(shí),就容易誘發(fā)虛榮心理4優(yōu)秀生往往有著較高的目標(biāo)定位和角色定位,這使得他們總是千方百計(jì)地威信維持其"唯我獨(dú)尊"的局面,很難容忍其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手趕超自己,因而在優(yōu)秀生群上的不體中,嫉妒心理的表現(xiàn)較為突出,由嫉妒而產(chǎn)生厭惡他人、憎恨他人、仇視他人等不健康的心理很普遍優(yōu)秀生的教育策略他們總想抑制他人,發(fā)展自己,甚至采用不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)手段,如有的優(yōu)秀生白天在同學(xué)面前紀(jì)律散漫(睡覺(jué)、亂講話、干擾他人學(xué)習(xí)等),晚上回家拼命學(xué)習(xí)01有好的學(xué)習(xí)資料不愿借給旁人,搞知識(shí)保密02對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)和榮譽(yù)多有不滿情緒,發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)超過(guò)了自己,受到了教師的青睞,就進(jìn)行挖苦諷刺、惡意詆毀,甚至對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手采取不道德的攻擊行為等03(三)自我中心、心理閉鎖04現(xiàn)實(shí)中,優(yōu)秀生一直是家長(zhǎng)的驕傲、老師的寵兒和同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣,這因素極易誘發(fā)優(yōu)秀生的優(yōu)越感,形成一切以自我為中心、傲慢自負(fù)的心理0506他們總是認(rèn)為自己比別人好,只看到自己的優(yōu)點(diǎn)和別人的缺點(diǎn),愿意對(duì)老師評(píng)頭品足,對(duì)成績(jī)差的同學(xué)更是不屑一顧優(yōu)秀生的教育策略NEXT在參加集體活動(dòng)的時(shí)候,他們喜歡發(fā)號(hào)施令,很少顧及他人的興趣和感受,聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)和看法別人的行為稍不如意,就要橫加干涉,自己想怎么做就怎么做,即使錯(cuò)了也不聽(tīng)勸告,繼續(xù)做下去有的優(yōu)秀生恃才倨傲,不可一世,在跟別人談話時(shí),容不得別人插嘴和批評(píng),話題總要以自己的為主,在聽(tīng)取別人的談話時(shí)卻毫不專心,喜歡隨意打斷有些優(yōu)秀生在家任性、懶散,不尊敬長(zhǎng)輩,不體諒別人的辛苦,不珍惜別人的勞動(dòng)等有些優(yōu)等生為了保住自己的"優(yōu)秀品牌",很少主動(dòng)與其他同學(xué)溝通交往喜歡獨(dú)處,討厭集體活動(dòng),出現(xiàn)明顯的人際溝通不良現(xiàn)象,這種閉鎖心理往往使他們和其他同學(xué)產(chǎn)生隔膜,久而久之就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。特別是有些優(yōu)秀生在進(jìn)入新的環(huán)境后,原來(lái)的優(yōu)勢(shì)消失了,又沒(méi)有主動(dòng)交際的能力,就更容易產(chǎn)生孤獨(dú)感和社交退縮的心理,進(jìn)而出現(xiàn)越孤獨(dú)越排他的惡性循環(huán),行為更加怪僻和偏執(zhí),嚴(yán)重的甚至形成人格缺陷,直接影響其成長(zhǎng)進(jìn)步(四)心理耐受力差、易產(chǎn)生失落心理優(yōu)秀生的教育策略1心理耐受力是當(dāng)個(gè)體遇到挫折時(shí),能積極自主地?cái)[脫困境并使其心理和行為免予失常的能力2它是一個(gè)人適應(yīng)環(huán)境、經(jīng)受生活考驗(yàn)的不可缺少的"精神鈣質(zhì)"3在學(xué)校和家庭中,長(zhǎng)期處于金字塔尖的優(yōu)秀生都是被當(dāng)作重點(diǎn)保護(hù)的對(duì)象加以呵護(hù),教師和家長(zhǎng)對(duì)他們的事情包辦代替,過(guò)度溺愛(ài)、過(guò)度照顧,剝奪了他們經(jīng)受磨煉的良好環(huán)境4所以,一旦遭遇偶發(fā)的挫折和失敗,沒(méi)有達(dá)到自己期待的目標(biāo)定位,特別是曾經(jīng)使他們引以自豪的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下降、優(yōu)越地位喪失時(shí),便會(huì)懷疑自己是否"優(yōu)秀",強(qiáng)烈的自尊心便會(huì)受到傷害,自我欣賞、自我陶醉轉(zhuǎn)化為自我懷疑、自我怨恨,甚至轉(zhuǎn)化成極端的自卑心理5有些優(yōu)秀生為了證明自己依然是優(yōu)秀的,甚至以違反校規(guī)或惡作劇行為來(lái)引人注目,以實(shí)現(xiàn)證明自我存在的愿望優(yōu)秀生的教育策略1(三)、優(yōu)秀生的教育策略2優(yōu)秀生心理偏差的產(chǎn)生,是其自身成長(zhǎng)過(guò)程中個(gè)性積淀的結(jié)果,也是家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)孩子只重視學(xué)習(xí)成績(jī),忽略其身心健康的產(chǎn)物。優(yōu)秀生在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中往往是一個(gè)集體重要的"支點(diǎn)",這樣的支點(diǎn)的缺失,必對(duì)整體造成極惡劣的影響。因此,班主任應(yīng)該時(shí)刻把優(yōu)秀生的教育工作作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)做,并常抓不懈3(一)正確認(rèn)識(shí),表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合4有的班主任往往只看到優(yōu)秀生的優(yōu)點(diǎn),而忽視了他們的缺點(diǎn),放松了對(duì)他們的要求。即使有時(shí)發(fā)現(xiàn)了他們的不足和問(wèn)題,又擔(dān)心矯枉過(guò)正,便有意無(wú)意地祖護(hù)和遮掩。但是不要忘記優(yōu)秀生也是孩子,成績(jī)好不代表心理健康、沒(méi)有問(wèn)題。同其他學(xué)生一樣,在其成長(zhǎng)的過(guò)程中,優(yōu)秀生也會(huì)有這樣或那樣的心理問(wèn)題,也需要老師的關(guān)愛(ài)與幫助。任何漠視、忽視優(yōu)秀生身心發(fā)展的行為都是不恰當(dāng)?shù)?一方面,教師要充分認(rèn)識(shí)優(yōu)秀生在學(xué)生群體中的特殊性,優(yōu)秀生不同于一般的孩子優(yōu)秀生的教育策略由于他們的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,這些孩子長(zhǎng)期生活在一個(gè)充滿正面評(píng)價(jià)的環(huán)境中他們認(rèn)知興趣濃厚,求知欲旺盛,注意力集中,記憶力強(qiáng),思維敏捷,善于理解,有獨(dú)創(chuàng)性勤奮,有進(jìn)取心,具有排除困難,堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)活潑開(kāi)朗,組織能力強(qiáng)等如對(duì)優(yōu)秀生的成績(jī)和貢獻(xiàn),要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定,但表?yè)P(yáng)的次數(shù)不宜過(guò)多,方式上要掌握好分寸教師要充分認(rèn)識(shí)他們?cè)趯W(xué)生群體中的這種特殊性,并根據(jù)其特殊性采取