創(chuàng)造心智與創(chuàng)新訓(xùn)練智慧樹知到期末考試答案2024年

創(chuàng)造心智與創(chuàng)新訓(xùn)練智慧樹知到期末考試答案2024年創(chuàng)造心智與創(chuàng)新訓(xùn)練哈佛大學(xué)霍華德·加德納在其著作《創(chuàng)意心智》（1993）中曾以()作為創(chuàng)新人才的代表。

A:圣雄甘地B:皮亞杰C:埃里克森D:布魯姆答案:圣雄甘地精加工似然模型是由（）提出的。

A:海德B:霍夫蘭C:派蒂和卡斯泊D:謝里夫答案:派蒂和卡斯泊（

）認(rèn)為好奇心是人類獨(dú)有的屬性。

A:皮亞杰B:柏拉圖C:科勒D:亞里士多德答案:亞里士多德（

）常常被看作是集體的目標(biāo)而不是個(gè)人的功績，人們并不企求個(gè)體與眾不同。

A:功勞B:功績C:成功D:成果答案:成功創(chuàng)造力的研究者或相關(guān)領(lǐng)域的共同體是通過()去認(rèn)定創(chuàng)新人才的價(jià)值。

A:隨意性B:形象性C:墨守成規(guī)D:創(chuàng)新性的成果答案:創(chuàng)新性的成果以下哪些問題不屬于5WIH法？（）

A:地點(diǎn)B:對象C:時(shí)間D:用途答案:用途以下媒介，說服力最強(qiáng)的是（）

A:現(xiàn)場B:錄像C:錄音D:文字答案:現(xiàn)場以下哪個(gè)選項(xiàng)不是高自我效能感的個(gè)體會(huì)有的表現(xiàn)？

A:遭遇挫折后很快恢復(fù)B:有毅力C:自信D:喪失興趣答案:喪失興趣讓人們意識(shí)到威脅的嚴(yán)重性的同時(shí)告訴他們一個(gè)解決的方法，這體現(xiàn)說服的（）。

A:好心情效應(yīng)B:喚起恐懼效應(yīng)C:權(quán)威效應(yīng)D:互惠原則答案:喚起恐懼效應(yīng)以下哪種外部動(dòng)機(jī)不會(huì)損傷內(nèi)部動(dòng)機(jī)，并且?guī)椭鷤€(gè)體提升創(chuàng)造性表現(xiàn)？

A:懲罰B:工資C:建設(shè)性意見D:考試排名答案:建設(shè)性意見下面哪一個(gè)不屬于指定藍(lán)海戰(zhàn)略中重建市場邊界的路徑（）。

A:跨越戰(zhàn)略集團(tuán)B:跨越他擇行業(yè)C:跨越買方鏈D:關(guān)注全局答案:關(guān)注全局與邏輯推理相比，中國人仍然十分忠于（）。

A:詼諧性B:自主性C:合理性D:形象性答案:合理性（）是創(chuàng)新人才產(chǎn)生的必要條件。

A:內(nèi)在動(dòng)機(jī)B:專門領(lǐng)域知識(shí)的積累C:領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)判斷D:問題提出答案:專門領(lǐng)域知識(shí)的積累創(chuàng)造性人物的特征就是能將觀念低價(jià)買入、高價(jià)賣出，是（）的觀點(diǎn)。

A:創(chuàng)造力投資理論B:創(chuàng)造力4C理論C:創(chuàng)造力進(jìn)化理論D:創(chuàng)造力三叉系統(tǒng)模型答案:創(chuàng)造力投資理論希臘和中國的哲學(xué)反映了他們各自不同的()。

A:性格特征B:生活方式C:個(gè)人理念D:社會(huì)實(shí)踐答案:社會(huì)實(shí)踐卡特爾在其1933年的著作《心理學(xué)和社會(huì)進(jìn)步》中提出，解決()的出路在于發(fā)展一種嚴(yán)密的、客觀的心理科學(xué)。

A:道德問題B:政治問題C:經(jīng)濟(jì)問題D:社會(huì)問題答案:社會(huì)問題###經(jīng)濟(jì)問題###道德問題希臘的社會(huì)生態(tài)主要由延伸到海洋中的山脈組成，便于()。

A:狩獵B:貿(mào)易C:放牧D:漁獵答案:狩獵###放牧###漁獵###貿(mào)易事實(shí)性知識(shí)不包括

A:術(shù)語知識(shí)B:分類或類目的知識(shí)C:具體學(xué)科的技術(shù)和方法的知識(shí)D:具體細(xì)節(jié)和要素的知識(shí)答案:分類或類目的知識(shí);具體學(xué)科的技術(shù)和方法的知識(shí)分析的亞類不包括

A:歸屬B:理解C:區(qū)分D:組織答案:區(qū)分###組織###歸屬高創(chuàng)造性科學(xué)家的基本素質(zhì)與專業(yè)功底包括（）。

A:文字基礎(chǔ)B:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)C:專業(yè)知識(shí)D:物理概念答案:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)###物理概念###文字基礎(chǔ)###專業(yè)知識(shí)可以從（）提高傳達(dá)者的說服傳播效果

A:相斥性B:相似性C:可信度D:吸引力答案:可信度###吸引力###相似性誠如白魯恂所言，在大多數(shù)文化中，一個(gè)既()、又()的人都是非常少見的。

A:意志堅(jiān)定B:善于做事C:多愁善變D:能說會(huì)道答案:能說會(huì)道###善于做事根據(jù)創(chuàng)造力投資理論，創(chuàng)造力需要將（）資源匯合起來。

A:環(huán)境B:智能C:知識(shí)D:動(dòng)機(jī)答案:智能###知識(shí)###動(dòng)機(jī)###環(huán)境布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)在中國有哪些應(yīng)用

A:學(xué)生考卷的制作B:高中生物核心素養(yǎng)評價(jià)C:融合MOOC的教學(xué)模式D:TBL+翻轉(zhuǎn)課堂與經(jīng)濟(jì)法教學(xué)答案:TBL+翻轉(zhuǎn)課堂與經(jīng)濟(jì)法教學(xué);融合MOOC的教學(xué)模式;高中生物核心素養(yǎng)評價(jià);學(xué)生考卷的制作1915之后，羅素陸續(xù)寫了（

）兩本書，前者是本反戰(zhàn)的小冊子，帶來了很大的影響；后者則對婚姻、教育、教會(huì)等重大問題提出了與流行看法相左的觀點(diǎn)，引起了英國各界人士的熱烈反響。

A:《社會(huì)重建原則》B:《頓悟與創(chuàng)造力》C:《戰(zhàn)爭與和平》D:《戰(zhàn)爭恐懼之源》答案:《戰(zhàn)爭恐懼之源》###《社會(huì)重建原則》影響問題發(fā)現(xiàn)心智的個(gè)體因素有

A:知識(shí)B:創(chuàng)造性人格C:思維方式D:家庭答案:知識(shí)###創(chuàng)造性人格###思維方式下面哪些屬于紅海戰(zhàn)略的特點(diǎn)（）

A:開發(fā)現(xiàn)有需求B:為同時(shí)追求差異化和低成本協(xié)調(diào)公司活動(dòng)的全套系統(tǒng)C:競爭與已有市場空間D:在價(jià)值與成本之間權(quán)衡取舍答案:競爭與已有市場空間###開發(fā)現(xiàn)有需求###在價(jià)值與成本之間權(quán)衡取舍對知識(shí)維度的亞類定義不準(zhǔn)確的選項(xiàng)是

A:事實(shí)性知識(shí)――學(xué)生通曉一門學(xué)科或解決其中的問題所必須知道的基本要素B:反省認(rèn)知――依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)格做出判斷C:概念性知識(shí)――從口頭、書面和圖畫傳播的教學(xué)信息中建構(gòu)意義D:程序性知識(shí)――如何做什么，研究方法和運(yùn)用技能、算法、技術(shù)和方法的標(biāo)準(zhǔn)答案:概念性知識(shí)――從口頭、書面和圖畫傳播的教學(xué)信息中建構(gòu)意義###反省認(rèn)知――依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)格做出判斷在科學(xué)領(lǐng)域，張景煥和金盛華（2007）使用（）方法，以30名來自物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、地學(xué)和生命科學(xué)領(lǐng)域的具有創(chuàng)造性成就的中國科學(xué)家為研究對象。

A:Q分類B:多尺度分析C:F分類D:P分類答案:Q分類###多尺度分析創(chuàng)造力的三叉系統(tǒng)模型認(rèn)為，創(chuàng)造力包括

A:學(xué)科領(lǐng)域B:個(gè)人C:工作領(lǐng)域D:環(huán)境答案:個(gè)人###學(xué)科領(lǐng)域###工作領(lǐng)域克服與問題發(fā)現(xiàn)能力有關(guān)的觀念障礙，主要有兩個(gè)方面的障礙，（）。

A:認(rèn)為問題發(fā)現(xiàn)是天才們的事情，與普通人沒有關(guān)系B:沒有認(rèn)識(shí)到問題發(fā)現(xiàn)的重要性C:問題發(fā)現(xiàn)太難了D:沒有必要發(fā)現(xiàn)問題答案:認(rèn)為問題發(fā)現(xiàn)是天才們的事情,與普通人沒有關(guān)系###沒有認(rèn)識(shí)到問題發(fā)現(xiàn)的重要性在智力領(lǐng)域區(qū)分為（）的方法，似乎為卡特爾日后在人格領(lǐng)域提出根源特質(zhì)與表面特質(zhì)埋下了伏筆。

A:G因素B:Q因素C:T因素D:S因素答案:G因素###S因素影響受眾態(tài)度改變的四個(gè)要素有（）。

A:說服信息B:說服對象C:說服者D:說服情境答案:說服者###說服對象###說服信息###說服情境提高說服傳播的效果的方法有（）。

A:讓聽眾分心B:表明自己的專家身份C:隱藏私有的動(dòng)機(jī)D:穿的正式一點(diǎn)答案:穿的正式一點(diǎn)###表明自己的專家身份允許教師從學(xué)生的觀點(diǎn)考察目標(biāo)是進(jìn)行目標(biāo)分析的原因之一

A:對B:錯(cuò)答案:對創(chuàng)造性結(jié)果的成敗，或者解決問題的可能性，與創(chuàng)造者的嘗試次數(shù)有很深的關(guān)系。

A:對B:錯(cuò)答案:對說服傳播能力也是被Sternberg視為人類智力三維度之一的“實(shí)用-情境”的能力。

A:對B:錯(cuò)答案:對高認(rèn)知需求的人面對創(chuàng)造力的測驗(yàn)的時(shí)候，可能更愿意認(rèn)真思考，并投入更多的時(shí)間，從而更可能得到新穎、獨(dú)特的解決方法。

A:錯(cuò)B:對答案:對對名譽(yù)的強(qiáng)烈追求和對工作深入的內(nèi)在興趣是不可以共存的。

A:對B:錯(cuò)答案:錯(cuò)科學(xué)領(lǐng)域的問題發(fā)現(xiàn)除了涉及到批判性思維、好奇、聯(lián)想、想象等，還與抽象思維、邏輯思維、形成假設(shè)等思維活動(dòng)有關(guān)。

A:錯(cuò)B:對答案:對設(shè)問法包括奧斯本檢核表法和5WIH法。

A:錯(cuò)B:對答案:對閱讀教科書、聽老師講課、從事試驗(yàn)和外出旅游是教學(xué)活動(dòng)，是導(dǎo)致目標(biāo)達(dá)成的手段。

A:錯(cuò)B:對答案:對人格、問題類型、觀念等都會(huì)影響到問題發(fā)現(xiàn)能力。

A:對B:錯(cuò)答案:對說服的效果僅僅取決于說服者。

A:錯(cuò)B:對答案:錯(cuò)當(dāng)有外界干擾時(shí)，個(gè)體無法對信息進(jìn)行理性的思索與細(xì)致加工，直接接受說服線索而發(fā)生態(tài)度改變，這是精加工似然模型的邊緣路線。

A:對B:錯(cuò)答案:對說服力從大到小排列順序是：文字、錄音、錄像和現(xiàn)場。

A:對B:錯(cuò)答案:錯(cuò)親社會(huì)動(dòng)機(jī)與內(nèi)在創(chuàng)造動(dòng)機(jī)無關(guān)。

A:對B:錯(cuò)答案:錯(cuò)即使是在貧困家庭，只要父母能利用自身和環(huán)境條件，多與兒童互動(dòng)，為兒童創(chuàng)設(shè)有更多感官刺激的環(huán)境，依然能促進(jìn)兒童內(nèi)在創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的發(fā)展。

A:對B:錯(cuò)答案:對年輕者的態(tài)度比年長者的態(tài)度更為穩(wěn)定，更不易受外界事物的影響。

A:錯(cuò)B:對答案:對個(gè)體在兒童時(shí)期沒有問題發(fā)現(xiàn)的能力。

A:對B:錯(cuò)答案:錯(cuò)超市或賣場采用“試吃”營銷策略，采用了互惠法則。

A:對B:錯(cuò)答案:對事實(shí)性知識(shí)是指能使各成分共同作用的較大結(jié)構(gòu)中的基本成分之間的關(guān)系

A:錯(cuò)B:對答案:錯(cuò)“說服”指通過給予接受者一定的訴求，引導(dǎo)其態(tài)度和行為趨向于說服者預(yù)定的方向。

A:錯(cuò)B:對答案:對教師和上級領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)造行為的鼓勵(lì)，夠提升學(xué)生或者員工去挑戰(zhàn)的幾率，從而達(dá)到創(chuàng)造力提升的目的。

A:錯(cuò)B:對答案:對分割原則指將物體分成獨(dú)立的部分

A:錯(cuò)B:對答案:對問題發(fā)現(xiàn)是天才們的事，跟普通人沒有關(guān)系。

A:對B:錯(cuò)答案:錯(cuò)家庭環(huán)境的心理社會(huì)環(huán)境包含感官刺激物的豐富程度、家中玩具的擺設(shè)方式、父母或親人的養(yǎng)育行為、教養(yǎng)行為、家庭氛圍以及親子互動(dòng)等成分。

A:錯(cuò)B:對答案:錯(cuò)奧斯本的檢核表法不需要對所有提問逐一審核、思考。

A:對B:錯(cuò)答案:錯(cuò)角色扮演可以用來培育說服傳播心智。

A:對B:錯(cuò)答案:對目標(biāo)是（

）。

A:“能夠掌握圓的概念”B:“學(xué)會(huì)解二元方程”C:描述結(jié)果D:“能夠通過二級考試”答案:AI參考:正確選項(xiàng)為：A:“能夠掌握圓的概念”。\n\n選項(xiàng)A明確表示了目標(biāo)是可以掌握圓的概念，這是對目標(biāo)的具體描述。而其他選項(xiàng)B、C、D雖然也涉及到了一些具體內(nèi)容，但并沒有明確指出這些內(nèi)容是目標(biāo)，因此不符合題意。'阿里巴巴《相信小的偉大》今年2月，阿里巴巴正式啟動(dòng)首個(gè)全球集團(tuán)品牌形象戰(zhàn)役“小的偉大”，該品牌形象戰(zhàn)役由BBDO和Proximity中國團(tuán)隊(duì)攜手打造，三條視頻，包括一支品牌視頻和兩支基于真實(shí)故事改編的短片。在主品牌視頻里，故事以小人物的視角出發(fā)，捕捉了一系列賽場內(nèi)外的場景和元素，層層推進(jìn)，展示了著每一個(gè)細(xì)小本身的不凡和偉大，最后回歸#相信小的偉大#的主題，舉重若輕卻又扣動(dòng)人心。整支主品牌視頻采用一系列普通小人物和小情節(jié)鏡頭的聚合，讓我們看到并相信“小本身就同樣偉大”，小人物本身就有無限種可能，由小到大，人人都在創(chuàng)造世界。

答案:AI參考:根據(jù)你提供的內(nèi)容，正確選項(xiàng)應(yīng)該是：\n\nA.小的偉大\nB.阿里巴巴\nC.BBDO\nD.Proximity\n\n原因是這段文字主要介紹了阿里巴巴啟動(dòng)的全球集團(tuán)品牌形象戰(zhàn)役“小的偉大”，并介紹了該戰(zhàn)役的打造團(tuán)隊(duì)和視頻內(nèi)容。而選項(xiàng)A“小的偉大”是該品牌形象戰(zhàn)役的主題，與文章內(nèi)容相符。因此，正確選項(xiàng)是A。'兩臺(tái)大小不同的風(fēng)機(jī)串聯(lián)運(yùn)行,串聯(lián)工作點(diǎn)的全壓為P串.若去掉其中一臺(tái),由單臺(tái)風(fēng)機(jī)運(yùn)行時(shí),工作點(diǎn)全壓分別為P大與P小,則串聯(lián)與單臺(tái)運(yùn)行的全壓關(guān)系為()

答案:P大<P串<P大+P小阿里巴巴《相信小的偉大》今年2月，阿里巴巴正式啟動(dòng)首個(gè)全球