蘇教版語(yǔ)文七上《鄭人買履》課件

蘇教版語(yǔ)文七上《鄭人買履》ppt課件目錄CONTENCT課文背景及作者簡(jiǎn)介文本解讀與賞析詞匯語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)梳理閱讀理解能力培養(yǎng)與訓(xùn)練拓展延伸：寓言在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)01課文背景及作者簡(jiǎn)介出自《韓非子·外儲(chǔ)說左上》該故事是韓非子為了闡述其法治思想而創(chuàng)作的一則寓言。歷史典故鄭國(guó)人在集市上買鞋子，只相信自己測(cè)量的尺寸，而不直接試穿，結(jié)果買不到合適的鞋子。這個(gè)故事被用來諷刺那些只信教條、不顧實(shí)際的人。《鄭人買履》故事來源韓非子法家思想韓非子的著作戰(zhàn)國(guó)末期法家代表人物，主張以法治國(guó)，強(qiáng)調(diào)法律的權(quán)威性和強(qiáng)制性。主張以法治代替禮治，強(qiáng)調(diào)法律的公正性和普遍性，反對(duì)貴族特權(quán)，提倡功利主義?！俄n非子》一書包含了韓非子的政治、哲學(xué)、法律等方面的思想，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。韓非子及其思想體系戰(zhàn)國(guó)時(shí)期文化背景歷史意義時(shí)代背景與歷史文化春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，隨著社會(huì)的變革和學(xué)術(shù)的繁榮，人們開始用理性的眼光審視現(xiàn)實(shí)世界，寓言作為一種獨(dú)特的文學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生?！多嵢速I履》所揭示的教條主義、形式主義等弊端，在當(dāng)時(shí)具有鮮明的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)今天的社會(huì)生活也有一定的警示作用。這是中國(guó)歷史上一個(gè)分裂但人才輩出、學(xué)術(shù)風(fēng)氣活躍的時(shí)代，各種思想流派紛紛涌現(xiàn)。02文本解讀與賞析80%80%100%文章結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)文章以簡(jiǎn)練的筆觸敘述了鄭人買履的故事，通過對(duì)話和行動(dòng)展示人物性格和情節(jié)發(fā)展。通過對(duì)鄭人行為的夸張和諷刺，揭示了其愚蠢和固執(zhí)的性格特點(diǎn)。通過對(duì)比鄭人的行為和周圍人的反應(yīng)，突出了其行為的荒謬和可笑之處。簡(jiǎn)潔明快的敘述方式巧妙的諷刺手法鮮明的對(duì)比手法固執(zhí)、愚蠢、不知變通。他的行為和言語(yǔ)都表現(xiàn)出一種自我中心和不顧他人感受的特點(diǎn)。鄭人賣鞋人旁觀者機(jī)智、靈活、善于應(yīng)對(duì)。他能夠根據(jù)不同的情況和需求，調(diào)整自己的銷售策略和語(yǔ)言。冷漠、無情、缺乏同情心。他們對(duì)鄭人的困境無動(dòng)于衷，甚至加以嘲笑和諷刺。030201關(guān)鍵人物形象塑造不要墨守成規(guī)，要靈活變通。鄭人買履的故事告訴我們，在面對(duì)不同的情況和需求時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況做出靈活的應(yīng)對(duì)和調(diào)整，而不是一味地堅(jiān)持自己的固有觀念和行為方式。要善于傾聽他人的意見和建議。在故事中，賣鞋人和旁觀者都給鄭人提出了合理的建議，但鄭人卻固執(zhí)己見，不聽勸告，最終導(dǎo)致了自己的失敗。因此，我們應(yīng)該善于傾聽他人的意見和建議，虛心接受別人的幫助和指導(dǎo)。不要過于自我中心和自私自利。鄭人的行為表現(xiàn)出一種自我中心和不顧他人感受的特點(diǎn)，這不僅導(dǎo)致了他的失敗，也讓他失去了周圍人的同情和支持。因此，我們應(yīng)該尊重他人的感受和利益，不要過于自我中心和自私自利。寓言所傳達(dá)道理或啟示03詞匯語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)梳理用來比喻只信教條，不顧實(shí)際的人。重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋與例句鄭人買履做事情要靈活變通，不能像鄭人買履那樣墨守成規(guī)。例句測(cè)量，衡量。度他在買鞋之前，先度了一下自己的腳長(zhǎng)。例句把量好的尺碼放在自己的座位上。置之其坐他買完?yáng)|西后，把錢包置之其坐，忘記了拿走。例句主語(yǔ)“鄭人”謂語(yǔ)“買履”句子成分劃分和句型轉(zhuǎn)換123“履”賓語(yǔ)鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。原句有一個(gè)鄭國(guó)人想要買鞋，他先量好自己腳的尺寸，然后把量好的尺碼放在自己的座位上。轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)句子成分劃分和句型轉(zhuǎn)換

課文中出現(xiàn)成語(yǔ)、俗語(yǔ)等墨守成規(guī)形容因循守舊，不肯改進(jìn)。與“鄭人買履”的寓意相呼應(yīng)。量體裁衣比喻按照實(shí)際情況辦事。與“鄭人買履”中量腳買鞋的行為形成對(duì)比。削足適履比喻不合理地遷就湊合或不顧具體條件，生搬硬套。與“鄭人買履”中只信教條、不顧實(shí)際的行為相似。04閱讀理解能力培養(yǎng)與訓(xùn)練通過閱讀全文，理解文章所表達(dá)的核心觀點(diǎn)或主題，從而概括出中心思想。提煉文章主題關(guān)注文章中的關(guān)鍵人物、事件、情節(jié)等，分析其與主題的關(guān)系，進(jìn)而提煉中心思想。分析關(guān)鍵信息概括每個(gè)段落的主要內(nèi)容，將各段落大意綜合起來，形成對(duì)全文中心思想的整體把握。歸納段落大意概括文章中心思想方法論述通過閱讀文章，了解人物的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣等，為分析心理變化過程打下基礎(chǔ)。分析人物性格特點(diǎn)注意人物在文章中的言行舉止，特別是與主題相關(guān)的部分，從中窺探其心理活動(dòng)的變化。關(guān)注人物言行舉止深入探究人物內(nèi)心的矛盾沖突，理解其心理變化的內(nèi)在動(dòng)因，從而更準(zhǔn)確地把握人物形象。探究人物內(nèi)心矛盾深入剖析人物心理變化過程提出個(gè)人見解在理解文章的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和看法，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和批判性思維。多角度審視問題鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度審視文章中的問題或事件，以培養(yǎng)全面、客觀的思考能力。分析作者觀點(diǎn)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生分析作者對(duì)文章所涉問題的觀點(diǎn)和態(tài)度，以加深對(duì)文章的理解和思考。從不同角度審視問題，培養(yǎng)批判性思維05拓展延伸：寓言在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用寓言故事是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過短小精悍的故事情節(jié)和生動(dòng)形象的人物描繪，傳遞著深刻的道理和人生智慧。在現(xiàn)代社會(huì)中，寓言故事仍然具有重要的教育意義，可以幫助人們更好地理解復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，提高人們的道德水平和文化素養(yǎng)。寓言故事還具有很高的藝術(shù)價(jià)值，是文學(xué)創(chuàng)作的重要源泉之一，可以為人們提供審美享受和精神寄托。寓言故事在現(xiàn)代社會(huì)中意義和價(jià)值體現(xiàn)通過講述《鄭人買履》等寓言故事，可以引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)信、守信等良好品德的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和責(zé)任意識(shí)。在教育過程中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行寓言故事所傳遞的價(jià)值觀，如尊重他人、寬容待人等。還可以通過角色扮演、情景模擬等形式，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)和理解寓言故事的深刻內(nèi)涵，從而更好地領(lǐng)悟其中的道理和智慧。舉例說明如何運(yùn)用寓言故事進(jìn)行品德教育可以通過討論、交流等方式，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的心得和體會(huì)，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和自我管理能力，讓他們能夠在日常生活中自覺踐行良好的品德和行為習(xí)慣。在教育過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生自我反思，讓他們意識(shí)到自身存在的問題和不足，從而激發(fā)他們的改進(jìn)動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升品德修養(yǎng)06課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

小組討論分組并推選小組長(zhǎng)，確保討論有序進(jìn)行。小組成員輪流分享自己或身邊人遇到過類似“鄭人買履”的經(jīng)歷，即購(gòu)物時(shí)遇到不誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)或虛假宣傳等情況。小組討論這些經(jīng)歷對(duì)消費(fèi)者和經(jīng)營(yíng)者的影響，以及如何避免類似情況的發(fā)生。01020304設(shè)定購(gòu)物場(chǎng)景，如超市、網(wǎng)店等，并分配角色，如消費(fèi)者、經(jīng)營(yíng)者等。角色扮演設(shè)定購(gòu)物場(chǎng)景，如超市、網(wǎng)店等，并分配角色，如消費(fèi)者、經(jīng)營(yíng)者等。設(shè)定購(gòu)物場(chǎng)景，如超市、網(wǎng)店等，并分配角色，如消費(fèi)者、經(jīng)營(yíng)者等。設(shè)定購(gòu)物場(chǎng)景，如超市、網(wǎng)店等，并分配角色，如消費(fèi)者、經(jīng)營(yíng)