云南馬關(guān)縣20222023學(xué)年高二下學(xué)期語文期中考試卷（解析）

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學(xué)校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________

一、非連續(xù)性文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

從改革開放到2015年前后，中國原創(chuàng)兒童文學(xué)在童書大發(fā)展中迎來了一個爆發(fā)期。相比于新中國成立初期的兒童文學(xué)，在數(shù)量和銷量上都大大增長，藝術(shù)特色和題材樣式也更加多樣。

兒童文學(xué)應(yīng)該是貼著孩子寫的，創(chuàng)作目的非常明確，就是要給孩子讀的，這就給作家的創(chuàng)作提出了更高要求。然而，兒童閱讀的需求并不會因為創(chuàng)作的難度而減少。有一類專門為兒童改編的文學(xué)作品，在努力嘗試給孩子們提供所需要的閱讀對象。比如楊克主編的《給孩子的100首新詩》、葉嘉瑩編著的《給孩子的古詩詞》、王安憶選編的《給孩子的故事》、樹才的《給孩子的12堂詩歌課》等。這些書是不是真的適合孩子閱讀，適合哪個年齡段的孩子閱讀，孩子是否愛讀，等等，可以討論，但這些書確實比較受家長歡迎，一是因其內(nèi)容的經(jīng)典性，二是因其填補了一些閱讀空白。

中國正在進(jìn)入新時代。新時代對兒童文學(xué)提出了新的更高要求。兒童文學(xué)作為兒童閱讀中一個重要門類，其價值和意義不言而喻?，F(xiàn)在原創(chuàng)兒童文學(xué)已經(jīng)取得了很好的成績，作家隊伍不斷壯大，創(chuàng)作活躍，作品數(shù)量質(zhì)量雙提升，但相比當(dāng)下少年兒童的閱讀需求仍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一是優(yōu)秀作品仍然太少，思想性、文學(xué)性、趣味性、可讀性俱佳的作品太少。二是對優(yōu)秀作品的推介還需做更多的努力。一方面，要繼續(xù)加大原創(chuàng)兒童文學(xué)經(jīng)典化的推進(jìn)力度：另一方面，必須看到，當(dāng)前兒童閱讀的主要渠道，比如幼兒園、學(xué)校、閱讀推廣機(jī)構(gòu)等推薦的作品中，原創(chuàng)作品還沒有成為主流，兒童真正閱讀原創(chuàng)兒童文學(xué)，尤其是優(yōu)秀當(dāng)代原創(chuàng)兒童文學(xué)作品太少。三是在全民閱讀推廣背景下，兒童的閱讀能力大幅提升，已經(jīng)呈現(xiàn)階梯式發(fā)展，家長對兒童閱讀越來越重視，對作品也越來越挑剔，這些實際上對原創(chuàng)兒童文學(xué)形成倒逼之勢。

（摘編自納楊《促進(jìn)原創(chuàng)兒童文學(xué)的發(fā)展》）

材料二：

記者：審美研究的滯后對當(dāng)下兒童文學(xué)生態(tài)與兒童審美教育現(xiàn)實的影響，有哪些表現(xiàn)？

李學(xué)斌：這種影響可以概括為三個方面。表現(xiàn)之一：兒童文學(xué)理論界面對近年來兒童文學(xué)創(chuàng)作中頻頻出位的“錯把無聊當(dāng)有趣，誤以滑稽為幽默”之“無厘頭”“偽幽默”效應(yīng)，時?！盁o語凝噎”。表現(xiàn)之二：當(dāng)前兒童審美文化為后現(xiàn)代解構(gòu)思潮所裹挾、滲透，審美價值觀因缺少強(qiáng)有力引導(dǎo)而呈現(xiàn)蕪雜征候，很大程度上耽于通俗、直觀、膚淺、喧鬧的“快餐化”閱讀消費模式。表現(xiàn)之三：以兒童文學(xué)為主要資源的童年閱讀為功利化教育所左右，從而失去審美豐富性、觀念獨立性，成為可有可無的“單一化”“邊緣性”存在。

記者：與成人文學(xué)相比，兒童文學(xué)理論研究和創(chuàng)作在某種程度上是不相匹配的。依您看，中國兒童文學(xué)的創(chuàng)作和理論這兩者處于一種什么樣的關(guān)系？

李學(xué)斌：與成人文學(xué)相比，兒童文學(xué)理論與創(chuàng)作確實處于不相匹配的錯位狀態(tài)。創(chuàng)作熱浪滾滾、花團(tuán)錦簇，理論研究路曠人稀、門前冷落。這種反差的直接體現(xiàn)就是理論研究，尤其是兒童文學(xué)批評明顯滯后于創(chuàng)作。當(dāng)文學(xué)研究時常無視不斷涌現(xiàn)的創(chuàng)作現(xiàn)象、作家作品時，又遑論理論對創(chuàng)作的發(fā)現(xiàn)、引領(lǐng)和推動呢？

（摘編自金瑩《李學(xué)斌：呼喚兒童文學(xué)的幽默精神》）

材料三：

給居家的孩子提供什么樣的讀物，特別是什么樣的兒童文學(xué)作品，是不少家長關(guān)心的話題。這涉及圖書的遴選與推薦的問題，也涉及兒童文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)鍵問題。為孩子提供高質(zhì)量、有品位的兒童文學(xué)作品，不是一時之事，而具有普遍性與長久性。那么，判斷一部兒童文學(xué)作品質(zhì)量優(yōu)劣的參照系有哪些呢？

好的兒童文學(xué)作品是對現(xiàn)實生活的真情書寫與對美好未來的激情想象?，F(xiàn)實題材的兒童文學(xué)作品是對真實生活的再現(xiàn)，真實生活通過作家藝術(shù)的加工和創(chuàng)造，生成能夠直抵人心的故事情節(jié)和生動可愛的人物形象。這些故事和人物形象承載著寓教于樂的功能，并將思想內(nèi)化成清泉般的滋潤和撫慰。這在中外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品中都有很好的表述。孩子的成長是一個循序漸進(jìn)的過程，我們的教育和影響應(yīng)該是潛移默化的、潤物細(xì)無聲的。孩子的成長需要那些能夠帶來審美愉悅和藝術(shù)趣味的文學(xué)作品。只有那些真情書寫的文學(xué)作品，才能打動孩子幼小的心靈，才能激發(fā)他們對未知世界的向往和憧憬。當(dāng)前部分兒童文學(xué)作品，缺乏的就是真實、真情，很多作品一讀就感覺有些虛情假意，與真實生活相隔甚遠(yuǎn)，或者純屬成年人的自我想象性表述，與孩子感知到的世界、能夠理解的世界有距離。

好的兒童文學(xué)作品應(yīng)該“接地氣”，書寫和反映現(xiàn)實生活，讓小朋友從小就懂得生活的不易，懂得珍惜，懂得愛和溫暖。好的兒童文學(xué)作品不僅僅是腳踏大地，而且還應(yīng)該仰望星空，培養(yǎng)小朋友愛幻想的能力，讓他們對未來產(chǎn)生無限的向往。這樣的作品往往能夠激發(fā)孩子們了解和學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生奮斗的激情?？鞓返摹⒂腥さ奈膶W(xué)作品，是孩子健康成長的“養(yǎng)分”和“甘露”，而這些都來自現(xiàn)實生活，只有真實的生活，才能讓孩子沒有任何抵觸地接受，才能自覺不自覺地形塑自我。孩子們讀安徒生的童話作品，幼小的心靈得到啟迪、洗禮，甚至是因之震顫。在現(xiàn)實生活中得來的啟示，無形中會成為他們一生守護(hù)的理念和信仰。兒童文學(xué)所承載的一個重要職能，就是幫助孩子認(rèn)識世界、認(rèn)識他人、認(rèn)識自我，也幫助孩子學(xué)習(xí)如何對待世界、對待他人、對待自己。

好的兒童文學(xué)作品是趣味性和教育性的有機(jī)融合，寓教育于趣味之中。兒童文學(xué)的要義是趣味和意義，也就是說好的兒童文學(xué)作品既是講究趣味的，也是傳達(dá)意義的，既有豐富的內(nèi)涵和主題，又能夠深入淺出地表述這種思想和情感。有價值的兒童文學(xué)作品，就在于孩子讀了、笑了、哭了，之后還能夠掩卷沉思，感悟到一些東西，特別是體悟到一些人生況味。這樣的作品才是有品位的、有價值的?，F(xiàn)在的兒童文學(xué)作品，要么過分強(qiáng)調(diào)和突出趣味性，要么過分強(qiáng)調(diào)和凸顯教育性，往往不能將二者有機(jī)融合在一起，實現(xiàn)真正的貫通。特別是有的作品，過于看重市場和銷量，把吸引孩子的眼球作為唯一的目標(biāo)，流于世俗化、感官化，甚至是暴力化。兒童文學(xué)作品中應(yīng)該有的正直、正義、善良、同情、悲憫、樂觀、愛和遠(yuǎn)方等基本的精神底色缺席了，不見蹤影。作家們以成人的固執(zhí)、偏見想象著孩子們的世界，寫出“自鳴得意”的作品。孩子們成長過程中，迫切需要的是春風(fēng)化雨的智慧啟迪和人文情懷的熏陶，作家的一個基本功夫是把教育性以一種恰當(dāng)?shù)姆绞綍鴮懗鰜怼?/p>

（摘編自劉麗莎《兒童文學(xué)要有精神底色——從超長假期讓孩子讀什么說起》）

1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A．兒童閱讀的需求不會因為創(chuàng)作的難度而減少，一些作家為兒童改編的文學(xué)作品，適合孩子閱讀，也獲得了家長的認(rèn)可。

B．新中國成立初期的兒童文學(xué)藝術(shù)特色和題材樣式相對單一。進(jìn)入新時代以后，兒童文學(xué)的發(fā)展也迎來更高的創(chuàng)作要求。

C．兒童文學(xué)理論與創(chuàng)作處于不相匹配的錯位狀態(tài)，而成人文學(xué)恰恰相反，其文藝?yán)碚撗芯颗c創(chuàng)作實踐相互促進(jìn)、相互發(fā)展。

D．不少家長關(guān)心孩子的閱讀質(zhì)量，他們渴望高質(zhì)量、有品位的兒童文學(xué)作品。這涉及家長的鑒別能力，與作家的創(chuàng)作無關(guān)。

2．根據(jù)材料一、材料三，下列說法不正確的一項是（）

A．中國原創(chuàng)兒童文學(xué)在2015年前后獲得大發(fā)展，這一時期的兒童文學(xué)作品無論是數(shù)量還是質(zhì)量都是其他時期無法比肩的。

B．兒童的閱讀能力大幅提升，家長對兒童閱讀越來越重視，對作品也越來越挑剔，這些都對原創(chuàng)兒童文學(xué)形成倒逼之勢。

C．中外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品中都有對真實生活的再現(xiàn)，其塑造的故事和人物形象承載著寓教于樂的功能，可謂潤物無聲。

D．當(dāng)下的兒童文學(xué)作品，在趣味性與教育性的融合上還不夠，還沒實現(xiàn)真正的貫通。這值得所有的兒童文學(xué)創(chuàng)深思。

3．下列說法中，可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（）

A．整個文壇都在升溫，兒童文學(xué)的熱度堪比“地心”，越來越多的創(chuàng)作資源與出版資源向兒童文學(xué)匯聚。

B．兒童文學(xué)能作為一種獨立的文學(xué)門類在人類文學(xué)藝術(shù)版圖中占有不可或缺的位置，自然應(yīng)有其藝術(shù)內(nèi)涵。

C．有批評者將對曹文軒的批評建立在“個案”判斷基礎(chǔ)上，比如以“我的孩子就不愛看曹文軒作品”為例證。

D．把成人文學(xué)創(chuàng)作題材植入兒童文學(xué)作品中，再經(jīng)過兒童作家的分析、取舍，也是一條很好的創(chuàng)新之路。

4．材料三在論證上有哪些特點？請簡要說明。

5．以上三則材料各自從哪些角度闡述了兒童文學(xué)的哪些重點內(nèi)容？

二、文學(xué)類閱讀-單文本

閱讀下面的文字，完成下面小題。

老媽媽

王愿堅

我問：“剛才那個女同志是誰？”

旁邊的同志說：“同志們都管她叫老媽媽。算咱這個醫(yī)院的副隊長，又是政委、看護(hù)員、炊事員、采購員……反正這洞里的事她一手包干。人倒是個好人，就是年歲大了，腿腳不靈，嘴又啰唆……”聽著聽著，我不知不覺又睡著了。

天放亮的時候，外面的聯(lián)絡(luò)員傳遞回消息：“外面到處是敵人，在找傷員?！币宦犨@情況，洞里頓時亂了起來。旁邊的老劉第一個放大嗓門兒喊著：“唉！這下子可完了，完了……”我也急得不知怎么是好。

正在這時，老媽媽忽然霍地站了起來，走到老劉跟前，厲聲地說：“老劉呀，什么完了，完了！你想想，你說這話能對得住長征路上的那些同志不？……”她從腰里摸出一件什么東西，用力抖了抖，里面錚錚作響，“這是特委留下的錢，我可以偷著下山買米給你們做飯吃；錢花光了，我就是下山討飯，也不能讓你們餓著……”

她說完話，洞里鴉雀無聲。

山上的松濤呼嘯著，風(fēng)，把早晨的濃霧一團(tuán)團(tuán)地刮進(jìn)洞里來。

休息了一會兒，老媽媽欠起身，低聲叫道：“主力上下來的張同志，你能到外面來嗎？”

洞外，是一塊光坪。太陽已經(jīng)露臉了。從彌漫的大霧里看去，像個通紅的大火球。她攙著我向一棵大樹走，忽然自言自語地說：“大媽，有開水嗎？我可要開的?！?/p>

聽到這句話，我不由得一怔。迎著朝陽，我瞇著眼睛仔細(xì)地打量起了她。蒼老的臉上，刻著一條條深深的皺紋，門牙也殘缺不全，在她的左眼下，有一個黃豆大的疤痕……想起來了。三年前秋天，我奉命到潮汕地區(qū)去和一個新成立的組織接頭。這是我們約定好的聯(lián)絡(luò)暗語。她就是我的聯(lián)絡(luò)人。她比三年前老多了，看上去約有六十歲的樣子，嘴角上添了皺紋，鬢角也花白了。

她把我扶到樹下一塊石頭上坐好，收斂了笑容，說：“老張，這里就咱兩個在黨，得把這擔(dān)子擔(dān)起來?！?/p>

我們把事情商量好了，又回到洞里。大概因為我是主力上來的，又是個干部，大家都同意我暫時負(fù)責(zé)。我拿過那支駁殼槍來擦著。這工夫，老媽媽早已趁著霧大、不會暴露目標(biāo)的時候，點上了火，燒了開水；她把開水舀出來一些，沖了鹽水；又把米下到鍋里。然后，端著一茶缸鹽水，挨個給傷員擦洗、包扎傷口。她這一切做得那么仔細(xì)，那么沉著，就像一個經(jīng)驗豐富的老護(hù)士似的。這種鎮(zhèn)定的情緒感染著洞里的所有人，大家都安定下來了，人們臉上又露出了笑容。

老媽媽把事情弄完了以后，抄起一根竹杖，對我說：“我去了?！?/p>

時間真難熬啊，太陽已經(jīng)落了，還不見老媽媽回來。我出去瞭望了好幾次，除了遍山荒草、大樹、怪石，什么也看不到。更難的是糧食沒有了，同志們都在忍著餓呢！

黃昏時分，我決定順著山路去找找看。我沿著小路往下爬了約莫半里路，實在爬不動了。我靠著一棵大樹，四下瞭望了一下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見路旁草叢里好像有一個人影在蠕動，我警惕地掏出了槍，問了聲：“誰？”一個微弱的聲音回答：“是我?！蔽易呱先ヒ豢?，正是老媽媽。只見她臉上、手上滿是血跡，兩肘兩膝上的衣服也破了。她趴在地上，頭前放著一個包包，她用手和頭頂著那個包包，正吃力地往山上爬。我連忙跑上去，激動地叫了聲：“媽媽！”她見我來了，咧開干燥的嘴唇笑了笑。我用一只手拎著東西，她扶著我，就上了山。

她一進(jìn)洞口，就忘記了勞累，擠在人堆里，看看這個，瞧瞧那個，像多久不見的親人一樣。她摸著年齡最小的和伢子的手，抱歉地說：“孩子，餓壞了吧；上了幾歲年紀(jì)，走道不利索，真是……來，”說著，解開了包包。這個包包簡直是個雜貨攤，里面有約莫十來斤的一小袋米，有打糕，有窩窩、紅薯、干紅薯絲子，有一塊豆腐，有一個小南瓜，還有幾卷各種顏色的布——大概是給我們包傷口用的。她把可吃的東西按人們的傷情輕重分了分。

同志們餓了一天，現(xiàn)在每人都拿著一樣?xùn)|西吃起來。大家有說有笑，洞里的空氣頓時活躍了。正吃著，忽然和伢子喊了聲：“老媽媽哪里去了？”

我連忙跑出洞來找，只見她老人家正坐在一塊大石頭上，兩手捧著一樣?xùn)|西在吃呢，見我去了，忙把手里的東西掖在衣服底下藏起來。我好奇地?fù)屵^來一看，原來是一塊草根、菜葉、紅薯絲、爛南瓜雜拌的窩窩。我眼眶子一熱，一把抱住她：“媽媽，您……”

“別嚷，別嚷，別叫同志們聽見。”

我硬把自己手里的一塊煮紅薯和她換過來。這天夜里，我被老媽媽的行動感動著，久久不能入睡。第二天清晨，老媽媽早早做好了飯，換完了藥，又下山了。

一個白天，我把老媽媽下山討飯的經(jīng)過和她瞞著大家吃的東西給大家說了說。最愛嚷嚷的老劉也怔怔地沉默了一天，最后才對我說：“老張，我的傷勢輕，有什么事只管叫我干，要不，我對不住媽媽呀！”……

日子過得飛快，我已經(jīng)康復(fù)了。黃昏，我收拾停當(dāng)，就要上路了。走出了好遠(yuǎn)，回轉(zhuǎn)頭來看時，只見老媽媽還站在嶺頭上向我張望，她那花白的頭發(fā)，迎著山風(fēng)，微微地飄動著。

（有刪改）

6．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）

A．“我”在老媽媽暗語的提示下，又通過辨認(rèn)她的容貌，認(rèn)出她是當(dāng)年的聯(lián)絡(luò)人。

B．老媽媽錚錚作響的錢袋子，既說服了同志們，也為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。

C．老媽媽拿回的食物包，種類豐富，讓同志們吃得開心，而她自己累得沒有胃口。

D．老媽媽為了上山，頭頂著包，用爬的方式爬山，是因為搞糧食太累，身體衰弱。

7．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說寫老劉這個人物面對敵人來找傷員時慌亂、悲觀、不知所措，目的是與老媽媽這個人物構(gòu)成對比襯托的關(guān)系。

B．小說寫“我”回憶三年前跟老媽媽接頭時她的相貌與現(xiàn)在的相貌形成對比，既豐富了文章內(nèi)容，又使人物形象更加飽滿。

C．小說敘寫老媽媽點火，燒開水，沖鹽水，擦洗、包扎傷口等一系列行為，主要是為了突出老媽媽身體衰老的特點。

D．小說收筆寫頭發(fā)花白的老媽媽站在嶺頭為“我”深情送別的畫面，不僅生動感人，同時也給讀者留下回味的空間。

8．小說中兩處劃線都是景物描寫，請簡要說明各有什么效果？

三、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

靖郭君①善齊貌辨。齊貌辨之為人也多疵門人弗說士尉以證靖郭君靖郭君不聽士尉辭而去孟嘗君又竊以諫，靖郭君大怒，曰：“劃而類，破吾家，茍可慊齊貌辨者，吾無辭為之?！庇谑巧嶂仙幔铋L子御，旦暮進(jìn)食。數(shù)年，威王薨，宣王立。靖郭君之交，大不善于宣王，辭而之薛，與齊貌辨俱留。無幾何，齊貌辨辭而行，請見宣王。靖郭君曰：“王之不說嬰甚，公往，必得死焉?！饼R貌辨曰：“固不求生也，請必行。”靖郭君不能止。齊貌辨行至齊，宣王聞之，藏怒以待之。齊貌辨見宣王，王曰：“子，靖郭君之所聽愛夫？”齊貌辨曰：“愛則有之，聽則無有。王之方為太子之時，辨謂靖郭君曰：‘太子相不仁，不若廢太子，更立衛(wèi)姬嬰兒郊師?！腹?，而曰：‘不可，吾不忍也。’若聽辨而為之，必?zé)o今日之患也。此為一。至于薛，昭陽②請以數(shù)倍之地易薛。辨又曰：‘必聽之?！腹唬骸苎τ谙韧?，雖惡于后王，吾獨謂先王何乎！且先王之廟在薛，吾豈可以先王之廟與楚乎？’又不肯聽辨。此為二。”宣王大息，動于顏色曰：“靖郭君之于寡人一至此乎？寡人少，殊不知此?？涂蠟楣讶藖砭腹?？”齊貌辯對曰：“敬諾?！本腹?，衣威王之衣冠，舞其劍。宣王自迎靖郭君于郊，望之而泣。靖郭君至，因請相之。靖郭君辭，不得已而受。七日謝病，強(qiáng)辭，靖郭君辭不得，三日而聽。當(dāng)是時，靖郭君可謂能自知人矣。能自知人，故人非之，不為沮。此齊貌辨之所以外生、樂患、趣難者也。

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·齊策一》）

①靖郭君：即田嬰，齊威王少子，齊宣王異母弟，孟嘗君田文之父。“靖郭”是封邑，指古薛城；“君”是封號。②昭陽：楚國令尹。

9．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．齊貌辨之為人也多疵/門人弗說/士尉以證靖郭君/靖郭君不聽/士尉辭而去

B．齊貌辨之為人也/多疵門人/弗說士尉/以證靖郭君/靖郭君不聽/士尉辭而去

C．齊貌辨之為人也多疵/門人弗說士尉/以證靖郭君/靖郭君不聽/士尉辭而去

D．齊貌辨之為人也/多疵門人/弗說士尉/以證靖郭君/靖郭君不聽士尉/辭而去

10．下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，全部錯誤的一項是（）

①“王之不說嬰甚”，此處“之”為結(jié)構(gòu)助詞，取消句子獨立性。與《氓》中“女之耽兮”中“之”用法相同。

②廟，指宗廟，是天子或諸侯祭祀祖先的場所?！读婀賯餍颉分小扒f宗受而藏之于廟”的“廟”即為類似意思。

③大息，即嘆息，與《離騷》“長太息以掩涕兮”中的“太息”意思一致。

④顏色，與《屈原列傳》“顏色憔悴”和《燕歌行》“天子非常賜顏色”中的兩個“顏色”意義和用法相同。

⑤“客肯為寡人來靖郭君乎”與《孔雀東南飛》“謝家來貴門”兩句中的“來”意義與用法相同。

⑥“趣難者也”中“趣”通“取”，與《蘭亭集序》“雖趣舍萬殊”中的“趣”含意一致。

A．①②③B．②③④C．③④⑤D．④⑤⑥

11．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A．孟嘗君曾私下勸說靖郭君不要親近齊貌辨，可靖郭君卻表示只要能讓齊貌辨順心滿意，即使家族覆亡也在所不惜。

B．靖郭君與齊宜王的關(guān)系很不好，于是離開國都，搬到先王封給自己的薛地，并且拒絕了昭陽用多倍土地?fù)Q取薛地的請求。

C．齊貌辨為報答靖郭君的知遇之恩，不顧勸阻，帶著必死之心去調(diào)解靖郭君與齊宣王的關(guān)系，雖受到處處刁難，但最終贏得齊宣王認(rèn)可。

D．齊宣王本來心懷憤怒，可是聽了齊貌辨的一番勸說之后，不但消除了對靖郭君的嫌怨，還用隆重的禮節(jié)迎接其歸來。

12．把下面的文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）靖郭君之于寡人一至此乎？寡人少，殊不知此。

（2）臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。（李密《陳情表》）

13．齊貌辨成功調(diào)解齊宣王與靖郭君二人關(guān)系的策略是什么？請簡要概括。

四、古代詩歌閱讀

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

兩雁

陸游

兩雁東西來，合群以南翔。

鏡湖接天臺，海闊天茫茫。

冥飛遠(yuǎn)矰弋[注]，長路諳冰霜。

君看此氣象，豈復(fù)謀稻粱？

正爾下杜陵，已復(fù)掠瀟湘。

超遙萬里程，燕雀安能量！

[注]矰弋：系有絲繩的短箭。

14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．第一、二句敘事，緊扣詩題，寫兩只大雁一起向南飛行。

B．第三、四句通過“天茫?！眮戆凳緝芍淮笱愕那奥访Ｃ?。

C．第五、六句寫兩只大雁飛行途中經(jīng)歷了種種危險和苦難。

D．第九、十句以“杜陵”“瀟湘”表現(xiàn)兩只大雁志存高遠(yuǎn)。

15．詩歌最后兩句運用了什么手法？請簡要分析。

五、情景默寫

16．補寫出下列句子中的空缺部分

（1）《沁園春·長沙》上片中描寫近景并使用動靜結(jié)合手法的句子是：_______，_____。

（2）唐太宗李世民有一句名言:“以人為鑒，可以知得失?！庇纱丝梢月?lián)想到《論語》中孔子的話：“______，____?！?/p>

（3）《道德經(jīng)》里提及的“善人者，不善人之師；不善人者，善人之資”，與《論語》中的“_____，___”有異曲同工之妙。

六、簡答題組

閱讀下面的文字，完成下面小題。

縱觀國風(fēng)舞蹈的發(fā)展之路，其源源不斷的創(chuàng)造創(chuàng)新離不開科技助力。從誕生伊始就與互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)的國風(fēng)舞蹈，互聯(lián)網(wǎng)不僅深度介入創(chuàng)作，更推動國風(fēng)舞蹈傳播。與傳統(tǒng)舞蹈不同，國風(fēng)舞蹈多以屏幕為舞臺，以影像技術(shù)為翼。

國風(fēng)舞蹈突破舞臺限制，大量運用影視劇創(chuàng)作手法。同時，不同舞蹈之間也因劇情形成巧妙呼應(yīng)?！秱b骨傘影》和《越女凌風(fēng)》本是兩支獨立的國風(fēng)獨舞，但節(jié)目通過男女演員不同視角的講述，將其編織成一個俠肝義膽、______的故事。

在當(dāng)前蓬勃發(fā)展的國風(fēng)舞蹈中，我們還看到專業(yè)舞者與舞蹈愛好者相互學(xué)習(xí)、______，二者形成合力，共同推動舞蹈藝術(shù)不斷創(chuàng)新，以更多優(yōu)秀作品舞出中華文化氣韻。北京舞蹈學(xué)院教師創(chuàng)編了國風(fēng)舞蹈《紙扇書生》。舞蹈中的角色______，高蹈進(jìn)取，既有詩意生活的趣味，又有揮斥方遒的剛勁，為年輕觀眾所認(rèn)同。

17．依次在文中橫線上的填寫恰當(dāng)?shù)某烧Z。

18．文中畫波浪線的句子有語病，請修改。

19．文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，請簡要分析其構(gòu)成和表述效果。

七、選擇簡答

閱讀下面的文字，完成下面小題。

_________，理性的批判是深刻的。但是，理性的批判常常拘囿于理論或?qū)W術(shù)的范圍。思維的變換已經(jīng)完成，邏輯上的反駁已經(jīng)結(jié)束，這一切卻久久無法實現(xiàn)于人們的實踐領(lǐng)域。面面俱到的辯證分析和不偏不倚的許多周全考慮，是本質(zhì)的智慧的，主要不是實踐的。因此，那些激進(jìn)分子已經(jīng)開始把深刻看成煩人的束縛。相對地說，褻瀆_________是膚淺的。但褻瀆富有集聚憤怒情緒的功能，并且迅速使之轉(zhuǎn)化為激烈的動作。膚淺的明朗傾向才能更易于為大眾所普遍接受。

不管怎樣估計褻瀆的意義，我們都該看到這種方式所具有的危險性。褻瀆是一種破壞，但是這種破壞往往難以徹底。褻瀆一時之間可能撕去對方的道貌岸然，而_________的清算卻非其所長。某些時候，褻瀆還可能_________一種投機(jī)心理：一些文化上的先鋒斗士以褻瀆向權(quán)威挑戰(zhàn)，而另一些流氓無產(chǎn)者則可能模仿如何以起哄邀取名聲。

總而言之，在許多情況下，褻瀆乃是一柄利弊并存的雙刃劍。

20．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．可想而知往往刨根究底誘發(fā)

B．可想而知常常刨根究底引發(fā)

C．不言而喻常常追根溯源引發(fā)

D．不言而喻往往追根溯源誘發(fā)

21．文中畫波浪線的句子有語病，請修改成正確語句。

22．下列選項中和文中畫橫線句子使用的修辭手法不相同的一項是

A．談笑間，檣櫓灰飛煙滅。B．此地一為別，孤蓬萬里征。

C．久在樊籠里，復(fù)得返自然。D．壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

八、材料作文

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

電視劇《絕密使命》講述了龍巖市永定伯公凹自然村“一門七忠烈，血灑交通線”的感人故事：鄒作仁（劇中名鄒叔寶），為完成交通線的任務(wù)，將生死置之度外，還勸妻子改嫁他人，1933年因護(hù)送擦槍油被捕后遭敵人秘密槍決；鄒春仁，1933年5月為掩護(hù)陷入敵人包圍圈的其他同志和他護(hù)送的電臺配件轉(zhuǎn)移，將敵人引開后戰(zhàn)死；鄒端仁、鄒昌仁、鄒佛仁、鄒振發(fā)、鄒啟龍等鄒家兄弟也先后為交通線獻(xiàn)出了年輕生命。

劇中還塑造了許多秘密交通員的形象。他們甚至沒有名字，只有，但都用可歌可泣的方式完成了所肩負(fù)的使命。作為新時代青年，你是如何理解“使命”的，寫一篇文章表述你的感悟和思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

試卷第1頁，共3頁

試卷第1頁，共3頁

參考解析：

1．B2．A3．C4．①采用了總分式的論證結(jié)構(gòu)。首先提出需要探討的問題，判斷一部兒童文學(xué)作品質(zhì)量優(yōu)劣的參照系有哪些呢？；接著從三方面進(jìn)行分析：兒童文學(xué)作品應(yīng)再現(xiàn)真實生活，抒發(fā)真情；好的兒童文學(xué)作品既要書寫和反映現(xiàn)實生活，還應(yīng)該培養(yǎng)孩子的想象能力；好的兒童文學(xué)作品是趣味性和教育性的有機(jī)融合，寓教育于趣味之中。

②論證方法多樣。有比喻論證，、正反對比論證、例證等，充分論證了兒童文學(xué)作品質(zhì)量優(yōu)劣的判斷標(biāo)準(zhǔn)。5．①材料一是從“原創(chuàng)”角度探討兒童文學(xué)創(chuàng)作的問題，重點內(nèi)容是如何促進(jìn)原創(chuàng)兒童文學(xué)的發(fā)展。

②材料二是從“審美”的角度探討兒童文學(xué)創(chuàng)作的問題，重點內(nèi)容是呼吁兒童文學(xué)理論研究要與創(chuàng)作匹配，從而正確引導(dǎo)兒童文學(xué)的審美文化。

③材料三是從“評判”的角度探討兒童文學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，重點內(nèi)容就是判斷一部兒童文學(xué)作品質(zhì)量優(yōu)劣的參照系。

1．本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。

A.“適合孩子閱讀”錯，材料一的表述是“這些書是不是真的適合孩子閱讀，適合哪個年齡段的孩子閱讀，孩子是否愛讀，等等，可以討論”，可見原文并未肯定這些書適合孩子閱讀。

C.“而成人文學(xué)恰恰相反，其文藝?yán)碚撗芯颗c創(chuàng)作實踐相互促進(jìn)、相互發(fā)展”無中生有，材料二的表述是“與成人文學(xué)相比，兒童文學(xué)理論與創(chuàng)作確實處于不相匹配的錯位狀態(tài)”，但不能由此反推出成人文學(xué)文藝?yán)碚撗芯颗c創(chuàng)作實踐相互促進(jìn)、相互發(fā)展。

D.“與作家的創(chuàng)作無關(guān)”錯，材料三的表述是“家長對兒童閱讀越來越重視，對作品也越來越挑剔，這些實際上對原創(chuàng)兒童文學(xué)形成倒逼之勢”，可見與作家有關(guān)，而且與原創(chuàng)有關(guān)。

故選B。

2．本題考查學(xué)生對多個信息進(jìn)行比較、辨析的能力。

A.“都是其他時期無法比肩的”錯，材料一只是說“相比于新中國成立初期的兒童文學(xué)，在數(shù)量和銷量上都大大增長，藝術(shù)特色和題材樣式也更加多樣”，可見只是與新中國成立初期的兒童文學(xué)相比有了發(fā)展，選項夸大其詞。

故選A。

3．本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

材料二的觀點是審美研究的滯后對當(dāng)下兒童文學(xué)生態(tài)與兒童審美教育現(xiàn)實有影響，兒童文學(xué)理論研究滯后于創(chuàng)作，不能夠起到對創(chuàng)作的發(fā)現(xiàn)、引領(lǐng)、推動作用。

A.說的是兒童文學(xué)創(chuàng)作和出版火爆，與材料二觀點無關(guān)。

B.說的是兒童文學(xué)的重要性及其藝術(shù)內(nèi)涵，與材料二觀點無關(guān)。

C.說的是兒童文學(xué)批評不規(guī)范，符合材料二中兒童文學(xué)理論研究滯后于創(chuàng)作的觀點。

D.說的是兒童文學(xué)的創(chuàng)作方法，與材料二觀點無關(guān)。

故選C。

4．本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路，分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

采用了總分式的論證結(jié)構(gòu)。材料三首先提出需要探討的問題，“判斷一部兒童文學(xué)作品質(zhì)量優(yōu)劣的參照系有哪些呢？”；接著從三方面進(jìn)行分析，“好的兒童文學(xué)作品是對現(xiàn)實生活的真情書寫與對美好未來的激情想象?，F(xiàn)實題材的兒童文學(xué)作品是對真實生活的再現(xiàn)，真實生活通過作家藝術(shù)的加工和創(chuàng)造，生成能夠直抵人心的故事情節(jié)和生動可愛的人物形象”，強(qiáng)調(diào)好的兒童文學(xué)作品應(yīng)再現(xiàn)真實生活，抒發(fā)真情；“好的兒童文學(xué)作品應(yīng)該‘接地氣’，書寫和反映現(xiàn)實生活”“還應(yīng)該仰望星空，培養(yǎng)小朋友愛幻想的能力”，即好的兒童文學(xué)作品既要書寫和反映現(xiàn)實生活，還應(yīng)該培養(yǎng)孩子的想象能力；“好的兒童文學(xué)作品是趣味性和教育性的有機(jī)融合，寓教育于趣味之中”。

論證方法多樣。如比喻論證，“這些故事和人物形象承載著寓教于樂的功能，并將思想內(nèi)化成清泉般的滋潤和撫慰”，把好的故事和人物形象的思想比喻成滋潤孩子心田的清泉，生動地寫出好的兒童文學(xué)作品對兒童的教育意義；如正反對比論證，“只有那些真情書寫的文學(xué)作品，才能打動孩子幼小的心靈，才能激發(fā)他們對未知世界的向往和憧憬。當(dāng)前部分兒童文學(xué)作品，缺乏的就是真實、真情，很多作品一讀就感覺有些虛情假意，與真實生活相隔甚遠(yuǎn)，或者純屬成年人的自我想象性表述，與孩子感知到的世界、能夠理解的世界有距離”，把真情書寫的兒童作品與當(dāng)前某些缺乏真實、真情的兒童文學(xué)作品對比，強(qiáng)調(diào)了兒童文學(xué)創(chuàng)作真實、真情的重要性；如例證，“孩子們讀安徒生的童話作品，幼小的心靈得到啟迪、洗禮，甚至是因之震顫”，以孩子們讀安徒生童話作品心靈受到洗禮為例，論述好的兒童文學(xué)作品應(yīng)當(dāng)來自真實的生活，才能被孩子們接受，并使他們受到良好的教育。

5．本題考查學(xué)生分析概括在文中的觀點態(tài)度的能力。

材料一題目叫做《促進(jìn)原創(chuàng)兒童文學(xué)的發(fā)展》，是從“原創(chuàng)”角度探討兒童文學(xué)創(chuàng)作的問題。材料一第三段分析了原創(chuàng)兒童文學(xué)的現(xiàn)狀，有好的一面，也存在問題，“一是優(yōu)秀作品仍然太少，思想性、文學(xué)性、趣味性、可讀性俱佳的作品太少。二是對優(yōu)秀作品的推介還需做更多的努力”，因此指出要從三方面推進(jìn)原創(chuàng)兒童文學(xué)的發(fā)展，“一方面，要繼續(xù)加大原創(chuàng)兒童文學(xué)經(jīng)典化的推進(jìn)力度；另一方面，……原創(chuàng)作品還沒有成為主流，兒童真正閱讀原創(chuàng)兒童文學(xué)，尤其是優(yōu)秀當(dāng)代原創(chuàng)兒童文學(xué)作品太少。三是在全民閱讀推廣背景下，兒童的閱讀能力大幅提升，已經(jīng)呈現(xiàn)階梯式發(fā)展，家長對兒童閱讀越來越重視，對作品也越來越挑剔，這些實際上對原創(chuàng)兒童文學(xué)形成倒逼之勢”?？梢姴牧弦坏闹攸c內(nèi)容是如何促進(jìn)原創(chuàng)兒童文學(xué)的發(fā)展。

材料二題目是《呼喚兒童文學(xué)的幽默精神》，是從“審美”的角度探討兒童文學(xué)創(chuàng)作的問題。主要講了兒童文學(xué)存在兩方面的問題，一是“審美研究的滯后對當(dāng)下兒童文學(xué)生態(tài)與兒童審美教育現(xiàn)實的影響”的三方面表現(xiàn)，二是“與成人文學(xué)相比，兒童文學(xué)理論研究和創(chuàng)作在某種程度上是不相匹配的”“這種反差的直接體現(xiàn)就是理論研究，尤其是兒童文學(xué)批評明顯滯后于創(chuàng)作”?？梢姴牧隙闹攸c內(nèi)容是呼吁兒童文學(xué)理論研究要與創(chuàng)作匹配，從而正確引導(dǎo)兒童文學(xué)的審美文化。

材料三的題目是《兒童文學(xué)要有精神底色——從超長假期讓孩子讀什么說起》，圍繞“判斷一部兒童文學(xué)作品質(zhì)量優(yōu)劣的參照系有哪些呢？”這個問題進(jìn)行探討，可見是從“評判”的角度探討兒童文學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。重點分析了三個標(biāo)準(zhǔn)，“好的兒童文學(xué)作品是對現(xiàn)實生活的真情書寫與對美好未來的激情想象?，F(xiàn)實題材的兒童文學(xué)作品是對真實生活的再現(xiàn)”“好的兒童文學(xué)作品應(yīng)該‘接地氣’，書寫和反映現(xiàn)實生活……還應(yīng)該仰望星空，培養(yǎng)小朋友愛幻想的能力”“好的兒童文學(xué)作品是趣味性和教育性的有機(jī)融合，寓教育于趣味之中”?？梢姴牧先闹攸c內(nèi)容就是判斷一部兒童文學(xué)作品質(zhì)量優(yōu)劣的參照系。

6．A7．C8．①烘托了老媽媽的話對眾人的觸動，表現(xiàn)革命者生存環(huán)境的惡劣。②為后文情節(jié)作鋪墊。

6．本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

B．“老媽媽錚錚作響的錢袋子，既說服了同志們，也為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆”錯誤，由“這個包包簡直是個雜貨攤，里面有約莫十來斤的一小袋米，有打糕，有窩窩、紅薯、干紅薯絲子，有一塊豆腐，有一個小南瓜，還有幾卷各種顏色的布”“一個白天，我把老媽媽下山討飯的經(jīng)過和她瞞著大家吃的東西給大家說了說”可知，錢袋子并沒有說服同志們，是老媽媽的行為說服了大家；也沒有和后文情節(jié)做伏筆，后文老媽媽的食物包是討飯而來。

C．“而她自己累得沒有胃口”錯誤，由“我好奇地?fù)屵^來一看，原來是一塊草根、菜葉、紅薯絲、爛南瓜雜拌的窩窩”可知，她并不是累得沒有胃口，而是不舍得吃。

D.“身體衰弱”錯誤，由“我走上去一看，正是老媽媽。只見她臉上、手上滿是血跡，兩肘兩膝上的衣服也破了。她趴在地上，頭前放著一個包包，她用手和頭頂著那個包包，正吃力地往山上爬”“孩子，餓壞了吧；上了幾歲年紀(jì)，走道不利索，真是……來”可知，老媽媽不是身體弱，而是討飯要糧食太累了，再加上歲數(shù)大了，上山走不利索。

故選A。

7．本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

C.“主要是為了突出老媽媽身體衰老的特點”錯誤，由“她這一切做得那么仔細(xì)，那么沉著，就像一個經(jīng)驗豐富的老護(hù)士似的”可知，主要突出她內(nèi)心的鎮(zhèn)定從容，對戰(zhàn)士們的關(guān)愛。

故選C。

8．本題考查學(xué)生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。

前文交代“‘外面到處是敵人，在找傷員?！宦犨@情況，洞里頓時亂了起來。旁邊的老劉第一個放大嗓門兒喊著：‘唉！這下子可完了，完了……’我也急得不知怎么是好”寫出了我們面臨的艱難處境——敵軍搜捕，饑餓威脅。此時老媽媽站了出來，告訴我們“錢花光了，我就是下山討飯，也不能讓你們餓著……”，老媽媽的堅定、沉著打動了我們，以至于“洞里鴉雀無聲”，因此“山上的松濤呼嘯著，風(fēng)，把早晨的濃霧一團(tuán)團(tuán)地刮進(jìn)洞里來”這一環(huán)境描寫寫出了老媽媽的話對眾人的觸動。同時，山風(fēng)呼嘯，濃霧團(tuán)團(tuán)，可見革命者們生存的環(huán)境極為惡劣。

情節(jié)上，正因為山路難行，才有了下文老媽媽用頭頂著包包，艱難爬行的情節(jié)，因此，環(huán)境描寫為后文情節(jié)作鋪墊。

9．A10．D11．C12．（1）靖郭君對我的感情竟然深到這種程度嗎？我太年輕了，很不了解這些事情。

（2）我很想遵從皇上的旨意急驅(qū)車馬赴京就職，但祖母劉氏的疾病一天比一天加重；想要姑且順從自己的情感，但報告申訴不被允許。13．①動之以兄弟之情；②曉之以國家大義。

9．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：齊貌辨為人不拘小節(jié)，門客們都討厭他。士尉為此勸說靖郭君不要親近齊貌辨，靖郭君沒有聽從，士尉告辭離開了。

“也”字在這里是句中的提頓，不是末尾語氣詞，不能在“也”字后停頓，而“多疵”是對齊貌辨為人的解說，排除BD；

“門人弗說”中“門人”是主語，“弗說”是謂語，不能斷開，排除BD；

“士尉”是“以證靖郭君”的主語，不能斷開，排除C。

故選A。

10．本題考查學(xué)生了解文言詞語并掌握常見的文化常識的能力。

④文中“顏色”與《屈原列傳》中“顏色憔悴”的“顏色”都為臉色?！堆喔栊小分小邦伾睘轶w面、面子。句意：臉色憔悴/皇帝又特別給予他們豐厚的賞賜。

⑤“客肯為寡人來靖郭君乎”中的“來”為使動用法；《孔雀東南飛》中“謝家來貴門”的“來”為普通動詞,來到。句意：你愿意替我把靖郭君請回來嗎？/辭別家人嫁到您家。

⑥“趣難者也”中“趣”,通“趨”；“雖趣舍萬殊”中“趣”,通“取”。句意：急于救人危難的原因/雖然各有各的愛好。

故選D。

11．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“處處刁難”錯。原文只是寫“宣王聞之，藏怒以待之”，并沒有刁難他，并且聽了齊貌辨一番話后“宣王大息，動于顏色”。

故選C。

12．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“一”，竟然；“少”，年輕；“殊”，很、非常。

（2）“奔馳”，奔走效勞；“篤”，病重；“私情”，自己的感情；“告訴”，申訴。

13．本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。

結(jié)合“王之方為太子之時，辨謂靖郭君曰：‘太子相不仁，不若廢太子，更立衛(wèi)姬嬰兒郊師?！腹?，而曰：‘不可，吾不忍也?！笨筛爬ǔ觯簞又孕值苤?；

結(jié)合“至于薛，昭陽請以數(shù)倍之地易薛。辨又曰：‘必聽之。’靖郭君曰：‘受薛于先王，雖惡于后王，吾獨謂先王何乎！且先王之廟在薛，吾豈可以先王之廟與楚乎？’”可概括出：曉之以國家大義。

參考譯文：

靖郭君對待門客齊貌辨非常友好。可是齊貌辨為人不拘小節(jié),門客們都討厭他。士尉為此勸說靖郭君不要親近齊貌辨,靖郭君沒有聽從,士尉告辭離開了。孟嘗君也私下勸說靖郭君不要親近齊貌辨，靖郭君非常生氣，說：“鏟除你們這些人，毀壞我們的家業(yè)，如果能讓齊貌辨滿意，我也毫不推辭地去做！”于是靖郭君就給齊貌辨上等的客舍住，并且派長子去給他駕車，朝夕侍候不懈。幾年以后，齊威王駕崩，齊宣王即位。靖郭君與齊宣王交往很不友善，就離開都城到自己的封土薛地，和齊貌辨一起居住在薛地。沒多久，齊貌辨決定辭別靖郭君，請求回都城去拜見齊宣王。靖郭君說：“君王非常討厭我，你前去拜見他，必定會被處死。”齊貌辨說：“我根本就不想活，請允許我一定去?！本腹裏o法阻止他。齊貌辨動身到達(dá)齊國都城，齊宣王聽說后，滿心怒氣地等著他，齊貌辨拜見齊宣王，齊宣王問他說：“你是靖郭君言聽計從寵愛的人嗎？”齊貌辨回答說：“靖郭君寵愛我，卻沒有言聽計從。當(dāng)君王正做太子時，我曾對靖郭君說：‘太子面帶不仁之相，不如把太子廢掉，改立衛(wèi)姬的兒子郊師為太子。’可是靖郭君竟然哭著對我說：‘不可以，我不忍心這樣做?！腹绻犖业脑捜プ?，一定不會有今天這樣的禍患。這是第一件事。靖郭君到了薛地，楚國令尹昭陽要用幾倍的土地來換薛地，我又向靖郭君說：‘一定要接受這個請求?！腹f：‘從先王那里接受薛地，雖然與后王關(guān)系不好，(如果把薛地交換出去，)將來死后我如何向先王交待呢？況且先王的宗廟就在薛地，我難道能把先王的宗廟交給楚國嗎？’又不肯聽從我的。這是第二件事?！饼R宣王聽了不禁長聲嘆息，變了臉色，說：“靖郭君對我的感情竟然深到這種程度嗎？我太年輕了，很不了解這些事情。你愿意替我把靖郭君請回來嗎？”齊貌辨回答說：“好吧?！本腹┥淆R威王賜給的衣服，戴上齊威王賜給的帽子，佩戴齊威王賜給的寶劍。齊宣王親自到郊外迎接靖郭君，望著他哭泣。靖郭君到了朝廷，齊宣王就請他做國相。靖郭君推辭，不得已才接受了。七天以后，又以有病為名堅決要求辭職，靖郭君辭職沒有被允許，三天以后齊宣王才答應(yīng)了他的要求。此時此刻，靖郭君可以說是有知人之明?。∽约耗軌蛄私鈩e人，所以即使有人非議那個人，自己也不會跟著詆毀他。這也就是齊貌辨置生死于度外、樂于解除憂患、急于救人危難的原因。

14．B15．詩歌最后兩句運用了對比反襯的手法，用燕雀的安于現(xiàn)狀來反襯大雁的志存高遠(yuǎn),進(jìn)一步表現(xiàn)了詩人不畏艱險、矢志不渝的遠(yuǎn)大志向。

14．本題考查學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解和賞析能力。

B.“第三、四句通過‘天茫茫’來暗示兩只大雁的前路茫?！北硎鲥e誤，此處的“茫?！币辉~形容的是海天的遼闊，意在表現(xiàn)天高任鳥飛的宏闊和大氣，以此突出詩人志存高遠(yuǎn)、豪情萬丈的自我形象。而非暗示“大雁的前路茫?！薄?/p>

故選B。

15．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表述技巧的能力。

本是最后兩句“超遙萬里程，燕雀安能量”的意思是：這路途遙遠(yuǎn)的行程，豈是燕雀之輩所能估量的？此處運用了對比反襯的手法，用燕雀的安于現(xiàn)狀來反襯大雁齊力向南，雖路遙地遠(yuǎn)，但力爭戰(zhàn)勝一切艱難險阻的遠(yuǎn)大志向，突出了詩人自己雖時運不濟(jì)、仕途不順，但依然堅守志向、矢志不渝的精神品質(zhì)。

16．漫江碧透百舸爭流見賢思齊焉見不賢而內(nèi)自省也擇其善者而從之其不善者而改之

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

答題時需要注意以下幾個字：漫、舸、焉、善。

17．蕩氣回腸取長補短風(fēng)華正茂18．國風(fēng)舞蹈從誕生伊始就與互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)，互聯(lián)網(wǎng)不僅推動國風(fēng)舞蹈傳播，更深度介入創(chuàng)作。19．①構(gòu)成：本體是“屏幕”和“影像技術(shù)”，喻體是“舞臺”和“翼”，事物之間存在相似性。句中把屏幕比作舞臺，把影像技術(shù)比作羽翼，屏幕和舞臺外在形態(tài)和功用相似，影像技術(shù)的運用讓國風(fēng)舞蹈發(fā)展得更精彩。

②表述效果：這句比喻形象生動地寫出國風(fēng)舞蹈與傳統(tǒng)舞蹈的不同，突出國風(fēng)舞蹈運用互聯(lián)網(wǎng)媒介、影視劇創(chuàng)作手法等表現(xiàn)形式，展示出國風(fēng)舞蹈的創(chuàng)新性。

17．本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

根據(jù)語境“國風(fēng)舞蹈節(jié)目將舞蹈編織成故事”，用“蕩氣回腸”。蕩氣回腸：形容文章、樂曲十分婉轉(zhuǎn)動人。

語境“專業(yè)舞者與舞蹈愛好者二者形成合力”，用“取長補短”。取長補短：吸取別人的長處，來彌補自己的不足之處；也泛指在同類事物中吸取這個的長處來彌補那個的短處。

結(jié)合下文“揮斥方遒的剛勁”及“為年輕觀眾所認(rèn)同”，用“風(fēng)華正茂”。風(fēng)華正茂：正是青春煥發(fā)、風(fēng)采動人和才華橫溢的時候，形容青年朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的精神面貌。

18．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

文中畫波浪線的句子有兩處語?。?/p>

一是結(jié)構(gòu)混亂，“從誕生伊始就與互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)的國風(fēng)舞蹈”和第二個主語“互聯(lián)網(wǎng)”，構(gòu)成結(jié)構(gòu)混亂，存在中途易轍的錯誤，可改為“國風(fēng)舞蹈從誕生伊始就與互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)”。

二是語序不當(dāng)，“不僅深度介入創(chuàng)作，更推動國風(fēng)舞蹈傳播”語序不當(dāng)，“不僅……更……”表遞進(jìn)，應(yīng)該先講“推動國風(fēng)舞蹈傳播”，后講“深度介入創(chuàng)作”，語句可改為“不僅推動國風(fēng)舞蹈傳播，更深度介入創(chuàng)作”。

19．本題考查學(xué)生賞析句子表述效果的能力。

從構(gòu)成上看，畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，把“屏幕”比作“舞臺”，把“影像技術(shù)”比作“翼”，它們之間具有相似性。屏幕和舞臺都有展示的功能，形狀也有相似性，兩者外在形態(tài)和功用相似。把“影像技術(shù)”比作“翼”，需要分析影像技術(shù)的運用對國風(fēng)的影響，即影像技術(shù)的運用讓國風(fēng)舞蹈發(fā)展得更精彩。

從表述效果上看，語段主要闡述國風(fēng)舞蹈與傳統(tǒng)舞蹈不同之處，運用比喻形象生動地寫出了二者之間的不同。運用“屏幕”“影像技術(shù)”，突出國風(fēng)舞蹈運用互聯(lián)網(wǎng)媒介、影視劇創(chuàng)作手法等表現(xiàn)形式，與“傳統(tǒng)舞蹈”不同，展示出國風(fēng)舞蹈的創(chuàng)新性。

20．D21．許多不偏不倚的辯證分析和面面俱到的周全考慮，在本質(zhì)上是智慧的，而不是實踐的。22．A

20．本題考查學(xué)生正確使用詞語（包括熟語）的能力。

第一空，不言而喻：不必說就能明白。可想而知：可以通過推想而知道。語段中沒有推想得知的意思，選擇“不言而喻”。

第二空，往往：指某種情況時常存在或經(jīng)常發(fā)生。常常：表示行為、動作發(fā)生的次數(shù)多，而且時間相隔不久。語境強(qiáng)調(diào)對“褻瀆”的經(jīng)常性理解，應(yīng)該選擇“往往”。

第三空，刨根究底：比喻追究底細(xì)，問事問根本，看事看內(nèi)在。追根溯源：謂追溯事物發(fā)生的根源。根據(jù)語境“清算”可知，應(yīng)該選擇“追根溯源”。

第四空，引發(fā)：指引起，觸發(fā)。誘發(fā)：由一種（疾病、事件等）導(dǎo)致發(fā)生另一種（疾病或事件等）。語境修飾的是“一種投機(jī)心理”，用“誘發(fā)”更妥帖。

故選D。

21．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

文中畫波浪線的句子有兩處語?。?/p>

一是“面面俱到的辯證分析和不偏不倚的許多周全考慮”語序不當(dāng)，“許多”定語位置不當(dāng)，應(yīng)該放在最前面；“面面俱到”和“不偏不倚”修飾對象應(yīng)該對調(diào)。

二是“是本質(zhì)的智慧的，主要不是實踐的”搭配不當(dāng)，應(yīng)該改為“是……而不是”的關(guān)系。

22．本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。

文中是比喻的手法，把褻瀆比喻成雙刃劍。

A．借代，“檣櫓”代指戰(zhàn)船。

B．比喻，用“孤蓬”比喻即將孤身遠(yuǎn)行的朋友。

C．比喻，用“樊籠”比喻官場生活。

D．比喻，把賣酒的女子比作月亮，盛酒撩袖時露出的雙臂比作白雪。

故選A。

23．例文：

使命在肩行萬水千山

“愿中國青年都能擺脫冷氣，只是向上走?！濒斞冈凇稛犸L(fēng)》中如是說。青年，自古以來都代表著一個民族、國家的未來。每個人來到世上都有自己的使命，不是僅僅存在著，而是去生活與改變，青年亦是如此……

使命，是愛國，是國難當(dāng)頭堅定地邁出自己的步伐。從古至今，英雄偉人的事跡數(shù)不勝數(shù)，他們熱愛著祖國，熱愛著他們的時代。在2020年的春節(jié)，疫情的爆發(fā)使我們在感嘆驚訝的同時，心里也被社會上各個小小角色溫暖著。醫(yī)護(hù)人員、人民警察、默默的奉獻(xiàn)者……他們舍棄了與親朋好友舉杯歡暢，選擇將團(tuán)圓搬到抗“疫”戰(zhàn)場，他們披星戴月地守護(hù)一座座城市，用無畏對抗著疫情。在寒冬中，傳遞一份份溫暖。兩分悸動，從而點點連心。2020的冬與春，在期盼載著使命。祖國大地更將因此而萬物復(fù)蘇，迎來新生。這是中國青年團(tuán)結(jié)的力量，也是中國青年使命感的力量。愛這片土地上具體的人，感謝所有為我們的安全付出努力，甚至生命的偉大的人們。愿我們都記住此刻的感受，保有熾熱的內(nèi)心和滾燙的靈魂。

使命感是在必要的時候舍棄小我為保大我，在電影《緊急救援》中，有這么一句話：“每個人都有自己的戰(zhàn)場，我是一名特警隊員……把生的希望留給別人，把死的危險留給自己?！彪娪爸懈峭ㄟ^火中燃燒的一幕，體現(xiàn)著生命與無私精神的力量。2020年的疫情也體現(xiàn)著生與死的考驗，醫(yī)生把生的希望留給了病人，戰(zhàn)斗在一線，但他們不是一個人在戰(zhàn)斗，是整個醫(yī)生團(tuán)隊，是整個中國都在戰(zhàn)斗。我們沒有拋棄誰，而是團(tuán)結(jié)在一起，共同渡過難關(guān)。鐘南山院士沖在一線，為祖國的安危奮斗在一線，整個醫(yī)療團(tuán)隊擰成了一根繩。是的，團(tuán)隊與個人如何協(xié)調(diào)在于個人是否具有使命感。具有使命感的人，他們往往將大我放在小我前，為了集體發(fā)光發(fā)熱。

使命感在于個人，更是把握當(dāng)下，分辨現(xiàn)實與理想。社會上的許多人正值青年，很迷茫，很好奇自己將會變成一個什么樣的人，或者是遇到一些什么樣的人。他們常常疑惑著是否做著喜歡的事，是否因為自己所做的事而感到快樂?？吹酵跣〔ǖ囊痪湓?，“青年的動人之處，就在于勇氣，和他們的遠(yuǎn)大前程?！笔堑模袩o使命感在于你是生活還是活著。一年之中生活了一天，卻重復(fù)364遍，我們想要的時光不是這樣子，學(xué)會逼自己改變一下，說不定每天都會有熠熠生輝的光。

當(dāng)青年有了使命感，國家才會有更加明媚的未來。愿中國青年都能擺脫冷氣，只是向上走，走向更高的高度。

本題考查學(xué)生的寫作能力。

本題是一道材料作文，材料中介紹了電視劇《絕密使命》中鄒作仁、鄒春仁為了完成交通線的任務(wù)不惜獻(xiàn)出