《烏鴉喝水》教學(xué)反思

第第頁《烏鴉喝水》教學(xué)反思

《烏鴉喝水》教學(xué)反思范文1

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采納簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機智、聰慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想方法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，文中插圖形象艷麗。

本文共三小節(jié)，分兩課時完成。我上了第一課時，依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低班級閱讀教學(xué)的要求，第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識和技能：認識“烏、鴉”等九個生字。會寫“辦、法”兩個字。2、過程和方法：通過正確、流暢地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文。3、情感、立場、價值觀：懂得遇事要開動腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問題。我個人認為在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：1、步驟清楚?！沧x準(zhǔn)字音——記字形——結(jié)合課文——理解字義——習(xí)字寫字〕。2、課堂上滲透識字方法〔做動作，加一加、減一減，加減混合等很多方法來解決生字?！?。3、留意主動識字的愿望和技能，用已有的方法識字?！沧约赫f記字方法、組詞、說句子〕。

在讀準(zhǔn)生字讀音的過程中，我先讓同學(xué)們?nèi)Ξ嬚Q生字，自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，再把你覺得讀得好的生字讀給同桌聽，再開小火車認讀。這樣，通過自主學(xué)習(xí)小組合作，全班溝通，充分表達了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。

但是在教學(xué)中涌現(xiàn)不少問題和不足：第一、鞏固生字的形式、時間太少，以至生字掌控不扎實；而給生字找伙伴的時間又太多，糜費了時間，導(dǎo)致最末的拓展沒能完成。第二、同學(xué)的朗讀不多，形式太少。第三、在指導(dǎo)同學(xué)描紅，習(xí)字的指導(dǎo)中，還不夠嚴格，由于底班級的寫字教學(xué)肯定要嚴格把關(guān)，留意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，工整。第四，還是可以適當(dāng)放手。如引導(dǎo)同學(xué)理解“處處”時，我想可以讓孩子自己先說說從“處處找水喝”這個詞組知道些什么更好。從“一個一個地”到“慢慢”的理解，老師的主導(dǎo)作用過于劇烈，應(yīng)更多發(fā)揮孩子主動學(xué)習(xí)的技能。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思范文2

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列改變過程。同時，教育同學(xué)明白遇到困難應(yīng)認真觀測、仔細思索的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點。

在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會涌現(xiàn)覺得烏鴉的這個方法并不非常了不得的心情。假如這樣，就阻礙了同學(xué)去仔細體會文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好方法？”“假如你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與同學(xué)一起，在學(xué)習(xí)課文的同時，去感受這只烏鴉的高超之舉。

在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，同學(xué)明白了烏鴉能喝著水在于它的認真觀測、愛思索，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)蜑貘f想想方法，想到的請舉手?！眱煞昼姾?，同學(xué)們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸?！薄白屍孔有钡瓜聛?，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩?，烏鴉就能喝到水了?！?/p>

同學(xué)們的方法各式各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰慧才智，更讓我感受到同學(xué)們的聰慧。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思范文3

在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里，瓶子里的水慢慢上升了?！边@句話看似簡約，但要同學(xué)悟出其中的道理卻很不簡單。因此，我在教學(xué)中就讓同學(xué)做一回小科學(xué)家，讓同學(xué)將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水慢慢上升，讓同學(xué)從理解課文體驗到認識真理的歡樂?；蛟S就是這樣一次實踐體驗，能讓同學(xué)從今愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)討論之路。在教學(xué)中，我們幾位一班級語文老師是這樣做的：

一、培育同學(xué)親身實踐的技能。

在同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)再回到課文看烏鴉是怎樣想方法喝著水的，為了讓同學(xué)嘗試驗索新知的經(jīng)受和獲得新知的體驗，小組合作動手做試驗，討論烏鴉喝著水的過程。同學(xué)試驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的上升了！”興奮之情溢于言表。通過合作試驗，同學(xué)主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一班級同學(xué)的特點，很好地調(diào)動了同學(xué)的.積極性，同學(xué)在讀一讀課文、做一做試驗、說一說試驗過程中愛好盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、在思索中進展同學(xué)的思維。

本課有一個教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)在遇到困難時，能積極想方法克服困難。課末，我就以“假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為爭論點，滲透這個教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)們的想象力幾乎出乎了全部人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的多棒的點子??！不知不覺中，同學(xué)的思維在不斷進展。

總之，老師不只是課堂教學(xué)的實施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語文學(xué)習(xí)的主要參加者之一。課堂是同學(xué)呈現(xiàn)自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地制造表現(xiàn)自我吧！

《烏鴉喝水》教學(xué)反思范文4

一、選材上的反思

本次科學(xué)活動《烏鴉喝水》趣味性強。以觀賞課件《烏鴉喝水》引出讓幼兒反思的問題“是不是有水的瓶子里投入了石子，烏鴉都能喝到水嗎？”從而進行了相應(yīng)的操作活動石子與沙子放入水中產(chǎn)生不同現(xiàn)象的反思。本次活動的選材符號本班幼兒年齡特點及學(xué)習(xí)特點，操作性強，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

二、目標(biāo)設(shè)定及材料預(yù)備上的反思

目標(biāo)制定合理。依據(jù)本班幼兒的學(xué)習(xí)技能以及認識水平，從技能、情感、知識三方面著手。且在整個活動開展過程中。將活動目標(biāo)中重、難點有意識的在各個環(huán)節(jié)中突破、

在這次活動開展過程中，預(yù)備材料不夠充分。每組操作時老師為幼兒預(yù)備的沙子不夠多，而且老師預(yù)備的沙子太干，操作時由于沙子吸水，大部分水被沙子吸干。從而產(chǎn)生了不一樣的試驗結(jié)果。其次第二次操作時老師只需為每組預(yù)備一份水，集體觀測操作即可。

三、過程的反思

整個活動表達了分層遞進，分層落實的教學(xué)特點。從看課件導(dǎo)入———用石子試驗探究————沙子試驗探究