珍珠泉教學(xué)反思

第第頁(yè)珍珠泉教學(xué)反思

一、朗讀、音樂(lè)，讓孩子的心靈詩(shī)化。

1.主基調(diào)“讀”

《珍珠泉》是一篇語(yǔ)言特別精美的散文。它細(xì)致描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既漂亮又有趣。正是同學(xué)積累背誦的好典范，所以我把課的主旋律定位在“讀”上。整堂課將讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讀與思緊密結(jié)合，讀與想象緊密結(jié)合，通過(guò)不同形式的讀：以疑促讀，以品促讀，以評(píng)促讀，以用促讀。讓同學(xué)在讀中想象，讀中感悟，讀中培育語(yǔ)感，讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，讀中受到情感的熏陶。如：學(xué)習(xí)泉水特點(diǎn)“綠、深、清”的一段描寫時(shí)：“水是那樣綠，綠得像是被四周的綠樹(shù)、綠草染過(guò)的。水是那樣深，又是那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。”先讓孩子從泉水特點(diǎn)綠、深、清感受到水美。通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。三個(gè)那樣說(shuō)明什么？特別綠該怎么讀？多讀，連起來(lái)讀出特點(diǎn)。

師再引導(dǎo)泉水怎么綠了，怎么清了，看看是怎樣把特點(diǎn)寫詳細(xì)的，再讀這段話。還是這個(gè)句子刪去一部分變成讀出來(lái)：水是那樣綠，水是那樣深，水是那樣清。這個(gè)句子寫沒(méi)寫出泉水的特點(diǎn)，那文中的寫有什么好處？從表達(dá)的效果上看，讓別人更清晰綠到什么程度，清到什么程度。這里融入了的觀測(cè)，沒(méi)見(jiàn)到真正的珍珠泉但我們依舊感受到泉水是那樣的綠，那樣的清。帶著你的理解和想象再入情入境地讀，師為孩子的讀配上精美的音樂(lè)。

不看課文了，你們?cè)囍x一讀泉水的水泡改變過(guò)程。孩子們傾聽(tīng)著音樂(lè)，感受著這全部的一切，漂亮的珍珠泉不知不覺(jué)地從孩子們的視覺(jué)中走向同學(xué)的心靈深處。那一聲聲富有性格的朗讀，那一句句精彩的話語(yǔ)，那一個(gè)個(gè)有趣的畫面，不正是孩子心靈詩(shī)化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？

2.巧用課文“插圖”和直抒胸臆的句子。

全文圍繞為什么說(shuō)這就是漂亮的.珍珠這就是我們村的珍珠泉！”？

在學(xué)習(xí)溝通陽(yáng)光照耀下的水泡時(shí)，“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”師引金色光斑和銀色光斑交織著，五彩繽紛，色調(diào)斑斕，除了紅黃綠紫的光，還有什么光？從哪看出來(lái)的？同學(xué)不但讀懂語(yǔ)言文字，還要抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)援助解讀。更重要的是平常我們常見(jiàn)的都是乳白色的珍珠，還有罕見(jiàn)的黑珍珠，但文中彩色的珍珠是陽(yáng)光照耀后反射出的彩色光華，師讀同學(xué)看插圖指一指，一下子同學(xué)的眼前就涌現(xiàn)了漂亮的畫面。同學(xué)豁然開(kāi)朗更重要的是學(xué)會(huì)了讀書(shū)的本事，會(huì)抓符號(hào)，會(huì)巧看“插圖”。

二、對(duì)話、感悟，讓孩子在珍珠泉中翱游。

1.作為工具性和人文性綜合的語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)話、感悟，是主旨。我認(rèn)為課堂教學(xué)就是對(duì)話，是師與生之間、心靈與文本之間的對(duì)話的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)同學(xué)與老師之間的同等、民主展示、寬松融合、仔細(xì)對(duì)待、自主進(jìn)展。這一課例中，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)伙伴、與同學(xué)同快樂(lè)，同思考，時(shí)常地加以引導(dǎo)。比如

師：為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？

生：射下表示太陽(yáng)光直射，而這里由于有密密的樹(shù)葉遮擋著，太陽(yáng)光不能直射到。

生：太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過(guò)縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。

師：你說(shuō)得真棒，我想你肯定也能把他讀好。

生：再一次有感情地朗讀。

在這樣民主同等、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。像這樣的對(duì)話本案例還有許多，在對(duì)話中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺(jué)地翱游了珍珠泉。

2.語(yǔ)文教學(xué)的人文性決斷了語(yǔ)文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語(yǔ)句朗讀熏陶。我覺(jué)得尤其是寫景的文章主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是漂亮的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊(yùn)含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次涌現(xiàn)，而后又分別涌現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最末回來(lái)整體時(shí)又再現(xiàn)它的身影。通過(guò)這一系列的在老師的導(dǎo)語(yǔ)中，在同學(xué)的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、溝通，同學(xué)的情感愈來(lái)愈濃，愈來(lái)愈劇烈，這樣同學(xué)的情感和漂亮的珍珠泉融為一體，不知不覺(jué)中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。

三、板書(shū)也言簡(jiǎn)意賅。

當(dāng)然，問(wèn)題也是多多。表達(dá)在一聲音不美，假如沒(méi)有突發(fā)狀況聲