珍珠泉教學(xué)反思

第第頁珍珠泉教學(xué)反思

一、朗讀、音樂，讓孩子的心靈詩化。

1.主基調(diào)“讀”

《珍珠泉》是一篇語言特別精美的散文。它細致描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既漂亮又有趣。正是同學(xué)積累背誦的好典范，所以我把課的主旋律定位在“讀”上。整堂課將讀貫穿教學(xué)的全過程，讀與思緊密結(jié)合，讀與想象緊密結(jié)合，通過不同形式的讀：以疑促讀，以品促讀，以評促讀，以用促讀。讓同學(xué)在讀中想象，讀中感悟，讀中培育語感，讀中學(xué)會表達，讀中受到情感的熏陶。如：學(xué)習(xí)泉水特點“綠、深、清”的一段描寫時：“水是那樣綠，綠得像是被四周的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。”先讓孩子從泉水特點綠、深、清感受到水美。通過讀表達出來。三個那樣說明什么？特別綠該怎么讀？多讀，連起來讀出特點。

師再引導(dǎo)泉水怎么綠了，怎么清了，看看是怎樣把特點寫詳細的，再讀這段話。還是這個句子刪去一部分變成讀出來：水是那樣綠，水是那樣深，水是那樣清。這個句子寫沒寫出泉水的特點，那文中的寫有什么好處？從表達的效果上看，讓別人更清晰綠到什么程度，清到什么程度。這里融入了的觀測，沒見到真正的珍珠泉但我們依舊感受到泉水是那樣的綠，那樣的清。帶著你的理解和想象再入情入境地讀，師為孩子的讀配上精美的音樂。

不看課文了，你們試著讀一讀泉水的水泡改變過程。孩子們傾聽著音樂，感受著這全部的一切，漂亮的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向同學(xué)的心靈深處。那一聲聲富有性格的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？

2.巧用課文“插圖”和直抒胸臆的句子。

全文圍繞為什么說這就是漂亮的.珍珠這就是我們村的珍珠泉！”？

在學(xué)習(xí)溝通陽光照耀下的水泡時，“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠?。　睅熞鹕獍吆豌y色光斑交織著，五彩繽紛，色調(diào)斑斕，除了紅黃綠紫的光，還有什么光？從哪看出來的？同學(xué)不但讀懂語言文字，還要抓住標(biāo)點符號援助解讀。更重要的是平常我們常見的都是乳白色的珍珠，還有罕見的黑珍珠，但文中彩色的珍珠是陽光照耀后反射出的彩色光華，師讀同學(xué)看插圖指一指，一下子同學(xué)的眼前就涌現(xiàn)了漂亮的畫面。同學(xué)豁然開朗更重要的是學(xué)會了讀書的本事，會抓符號，會巧看“插圖”。

二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中翱游。

1.作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科，對話、感悟，是主旨。我認為課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調(diào)同學(xué)與老師之間的同等、民主展示、寬松融合、仔細對待、自主進展。這一課例中，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)伙伴、與同學(xué)同快樂，同思考，時常地加以引導(dǎo)。比如

師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

生：射下表示太陽光直射，而這里由于有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。

生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。

師：你說得真棒，我想你肯定也能把他讀好。

生：再一次有感情地朗讀。

在這樣民主同等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。像這樣的對話本案例還有許多，在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地翱游了珍珠泉。

2.語文教學(xué)的人文性決斷了語文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。我覺得尤其是寫景的文章主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是漂亮的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次涌現(xiàn)，而后又分別涌現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最末回來整體時又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在老師的導(dǎo)語中，在同學(xué)的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、溝通，同學(xué)的情感愈來愈濃，愈來愈劇烈，這樣同學(xué)的情感和漂亮的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。

三、板書也言簡意賅。

當(dāng)然，問題也是多多。表達在一聲音不美，假如沒有突發(fā)狀況聲