生物實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)感想

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)生物實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)感想生物試驗(yàn)的意義在哪兒？生物學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，現(xiàn)代生物科學(xué)的進(jìn)展尤其依靠科學(xué)試驗(yàn)。下面是生物試驗(yàn)心得體會(huì)范文，盼望對(duì)大家有關(guān)心。

生物試驗(yàn)心得體會(huì)篇一我個(gè)人對(duì)于試驗(yàn)是很有愛(ài)好的。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)一些學(xué)問(wèn)和試驗(yàn)操作，更重要的我認(rèn)為是對(duì)試驗(yàn)的理解，對(duì)基本試驗(yàn)素養(yǎng)的培育。比如對(duì)于試驗(yàn)預(yù)備的重視，對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的講究，對(duì)試驗(yàn)操作的仔細(xì)，對(duì)試驗(yàn)過(guò)程的急躁等等。其次，通過(guò)這門(mén)課程學(xué)習(xí)了許多試驗(yàn)的基本技能和方法，比如儀器的調(diào)試和校準(zhǔn)，試驗(yàn)平安準(zhǔn)則，誤差分析等。第三，大部分試驗(yàn)都是以小組的形式完成的，這一方面培育了同學(xué)們的合作意識(shí)，另一方面增進(jìn)了同學(xué)們之間的了解和感情。

另外，生理學(xué)試驗(yàn)可以很好的培育我的試驗(yàn)素養(yǎng)與急躁。我認(rèn)為試驗(yàn)是考驗(yàn)動(dòng)手力量的，但更考驗(yàn)心理素養(yǎng)。對(duì)于要求同學(xué)自己做標(biāo)準(zhǔn)曲線的試驗(yàn),需要同學(xué)急躁地試驗(yàn)與記錄是特別關(guān)鍵的。尤其對(duì)于我們這類(lèi)基于試驗(yàn)課專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，更需要這種急躁細(xì)致的試驗(yàn)素養(yǎng)。我以為學(xué)校之所以支配這些試驗(yàn)課程，重要的緣由還在于培育這種急躁和嚴(yán)謹(jǐn)吧。

最終，就我和同學(xué)在試驗(yàn)中遇到的不爽之處提點(diǎn)看法建議：

第一，試驗(yàn)室有許多儀器設(shè)備老化嚴(yán)峻，所以盼望一方面能準(zhǔn)時(shí)修理更換損壞儀器，試驗(yàn)室也備好肯定的備用儀器;另一方面可以適當(dāng)增加部分儀器檢測(cè)和調(diào)試的內(nèi)容，以削減由于儀器問(wèn)題而嚴(yán)峻影響試驗(yàn)效果的現(xiàn)象。

其次，建議在一開(kāi)頭的時(shí)候就教給我們用Origin等軟件，尤其是在做標(biāo)準(zhǔn)曲線時(shí)，用手工作圖不僅耗時(shí)大，而且還存在較大的誤差。

第三，建議多增加一些好玩的試驗(yàn)，這樣既可以激發(fā)學(xué)士對(duì)試驗(yàn)課的愛(ài)好，還可以獲得更好的試驗(yàn)效果。

生物試驗(yàn)心得體會(huì)篇二由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素養(yǎng)教育，提高同學(xué)力量是其中的一個(gè)重要方面。其培育途徑主要是通過(guò)生物試驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校生物試驗(yàn)包括觀看力量、試驗(yàn)操作力量、分析試驗(yàn)現(xiàn)象力量、試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量、綜合應(yīng)用力量。因此，組織好試驗(yàn)教學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。下面是我在試驗(yàn)教學(xué)中的一些反思。

1.明確觀看目的和任務(wù)

觀看是人對(duì)客觀事物的一種生動(dòng)的感性熟悉形式，它往往通過(guò)多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參加下進(jìn)行的。在觀看時(shí)，必需對(duì)觀看者預(yù)先提出肯定的目的或任務(wù)，擬定肯定的方案，按方案認(rèn)真地觀看，提出問(wèn)題，尋求某種答案，這樣才能保證留意力集中在所要觀看的事物中。例如：觀看洋蔥表皮細(xì)胞的試驗(yàn)，試驗(yàn)?zāi)康氖且笸瑢W(xué)在觀看中熟悉細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀看前老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清晰，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要掌握適當(dāng)。使同學(xué)根據(jù)老師提出的目的要求去觀看。觀看的結(jié)果好壞，可由老師檢查，檢查方法可實(shí)行老師提問(wèn)同學(xué)回答，也可讓同學(xué)繪制觀看的標(biāo)本圖示，這樣肯定能達(dá)到觀看的目的。在該試驗(yàn)中，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在撕取洋蔥內(nèi)表皮時(shí)要小塊的，假如太大塊，在蓋蓋玻片時(shí)，簡(jiǎn)單產(chǎn)生氣泡，影響觀看。

2.明確重難點(diǎn)

對(duì)每個(gè)試驗(yàn)，應(yīng)首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提前告知同學(xué)，同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出思索題或應(yīng)留意的關(guān)鍵問(wèn)題，讓同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)有明確的目的、有思索的內(nèi)容、有談?wù)摰脑掝}。并常常參加同學(xué)們的爭(zhēng)論，指導(dǎo)課外愛(ài)好小組對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)演，培育試驗(yàn)課小骨干，讓他們?cè)谠囼?yàn)課上充當(dāng)小老師的角色，既發(fā)揮了試驗(yàn)小骨干的作用，又充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

3.充分對(duì)比觀看

運(yùn)用縱橫比較進(jìn)行觀看，同中求異或異中求同。對(duì)比觀看能使同學(xué)從平常的現(xiàn)象中發(fā)覺(jué)不平常的東西，從相像的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。如在觀看葉片的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中，教會(huì)同學(xué)對(duì)比觀看上表皮和下表皮，上表皮細(xì)胞排列更緊密一些，更整齊一些，氣孔較少，而且緊挨著柵欄組織(柵欄組織像一排柵欄)，這樣，同學(xué)在試驗(yàn)中就會(huì)有針對(duì)性，便于觀看，從而削減盲目性，且印象深刻。

4.先整體觀看后局部觀看

老師要指導(dǎo)同學(xué)全面進(jìn)行觀看，抓住事物的各個(gè)方面及其進(jìn)展變化的全過(guò)程，這樣才能達(dá)到熟悉事物的目的。例如：觀看根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀看熟悉根的形態(tài)，把握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀看根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，熟悉和把握根冠、生長(zhǎng)點(diǎn)、伸長(zhǎng)區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

5.重復(fù)觀看

為了保證觀看的結(jié)果牢靠性，觀看的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是巴甫洛夫所說(shuō)的“觀看、觀看、再觀看”，他深刻地揭示了觀看的嚴(yán)厲?性和科學(xué)性。由于同學(xué)自身力量、性格、學(xué)問(wèn)水平的不同，在試驗(yàn)中不行避開(kāi)的會(huì)消失速度上的差距。對(duì)待這種現(xiàn)象筆者的做法是：劃分試驗(yàn)小組時(shí)要依據(jù)以往了解的狀況進(jìn)行合理搭配，在此基礎(chǔ)上對(duì)試驗(yàn)速度特殊慢的小組再進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示”完成，以關(guān)心他們?cè)谠囼?yàn)結(jié)束后享受到勝利的喜悅，為今后的學(xué)習(xí)樹(shù)立信念。對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中消失問(wèn)題的同學(xué)應(yīng)講清晰道理布局嚴(yán)格要求，有時(shí)甚至手把手地教，以形成規(guī)范化操作。對(duì)每個(gè)試驗(yàn)，允許各試驗(yàn)小組在結(jié)果上消失肯定的偏差，但試驗(yàn)步驟非經(jīng)允許不得更改(探性試驗(yàn)除外)。當(dāng)同學(xué)在試驗(yàn)過(guò)程中消失了一些錯(cuò)誤操作并且會(huì)影響試驗(yàn)結(jié)論時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)分析緣由，找到補(bǔ)救方法，以防同學(xué)一錯(cuò)再錯(cuò)，偏離正確方向，影響對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析，形成相關(guān)學(xué)問(wèn)的錯(cuò)誤定勢(shì)

此外，在試驗(yàn)完成后還進(jìn)行了必要的總結(jié)，以活化學(xué)問(wèn)、豐富同學(xué)學(xué)問(wèn)面，結(jié)合詳細(xì)、有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)同學(xué)的思維進(jìn)行適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，有助于他們將平常所學(xué)的被肢解了的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，從而既起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，又起到思維輻射的作用。

生物試驗(yàn)心得體會(huì)篇三生物學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，現(xiàn)代生物科學(xué)的進(jìn)展尤其依靠科學(xué)試驗(yàn)。在生物教學(xué)中，試驗(yàn)、學(xué)習(xí)和觀看等實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)我們把握生物學(xué)學(xué)問(wèn)、科學(xué)方法、培育我們的動(dòng)手力量和形成科學(xué)素養(yǎng)都起到了至關(guān)重要的作用。正是因此，從我們開(kāi)頭接觸生物這門(mén)學(xué)科開(kāi)頭，就不斷有生物試驗(yàn)課程，熬煉我們各式各樣的力量。

但是，也的確是上過(guò)各式各樣的生物試驗(yàn)課，我才更加深刻的感受到這次做的現(xiàn)代生物技術(shù)綜合試驗(yàn)對(duì)我的影響有多大。

首先，我肯定得提的，便是金衛(wèi)華老師，還有金老師給我們提出的試驗(yàn)要求。

獨(dú)到的試驗(yàn)支配，讓我聽(tīng)后為之一震，由于從學(xué)校開(kāi)頭，甚至是高校的前兩年間，沒(méi)有一位老師有提過(guò)，要求我們?cè)趯W(xué)校支配好的試驗(yàn)課時(shí)間以外也能來(lái)試驗(yàn)室做試驗(yàn)，當(dāng)然這也許也與我們的生物技術(shù)試驗(yàn)的內(nèi)容支配有密不行分的關(guān)系。始終以來(lái)，我們都循規(guī)蹈矩的精確?????聽(tīng)從著課程表給我們定下的規(guī)章，而金老師卻輕描淡寫(xiě)，揚(yáng)手舞舞便打破了覆蓋著我們多年的“囚籠”。有時(shí)，我甚至?xí)迪耄殡S著這種思維限制的打破，是否也會(huì)激發(fā)出我們名為想象力的翅膀，讓我們能夠在學(xué)問(wèn)的世界中飛翔呢?

好好，不能扯太遠(yuǎn)，還需要拉回我心得的主題——試驗(yàn)!老師在第一次課上，對(duì)我們?cè)敱M的講解了我們此學(xué)期需要完成的一系列試驗(yàn)。其中全是環(huán)環(huán)相扣，嵌合緊密，有點(diǎn)一招即失，滿(mǎn)盤(pán)皆輸?shù)膲毫?，不過(guò)我們更多的是懷著一種躍躍欲試的感動(dòng)，恨不得立馬動(dòng)手，靠著自己學(xué)來(lái)的學(xué)問(wèn)，仔細(xì)的完成這套試驗(yàn)，并且還能看到最終那令人欣喜的結(jié)果。就這么妄想著妄想著，我們從其次周開(kāi)頭的現(xiàn)代生物技術(shù)綜合試驗(yàn)的漫長(zhǎng)旅程。

由于，老師沒(méi)有硬性的要求試驗(yàn)時(shí)間，我們便是一有空閑就往試驗(yàn)室里鉆，也就少了以前試驗(yàn)課上消失的，由于部分試驗(yàn)儀器的數(shù)量缺少，同學(xué)們每次做試驗(yàn)都是你推我嚷的，造成了試驗(yàn)愛(ài)好的流失。以至于做試驗(yàn)的態(tài)度越來(lái)越渙散，甚至只是簡(jiǎn)潔的走下過(guò)場(chǎng)而已，幾次試驗(yàn)課下來(lái)，熱忱全無(wú)。但根據(jù)金老師的提議來(lái)，大家來(lái)試驗(yàn)的時(shí)間不同，使得對(duì)儀器使用的時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，削減了為爭(zhēng)搶儀器或是藥品而嘈雜不堪的場(chǎng)面，試驗(yàn)也變得順當(dāng)了很多。

金老師會(huì)很體諒一些先開(kāi)頭忙活的同學(xué)，在黑板上寫(xiě)清他們?cè)囼?yàn)也許會(huì)做到的步驟和留意事項(xiàng)，后面試驗(yàn)的預(yù)備物品和要求，然后開(kāi)頭在忙于試驗(yàn)而奔跑中的同學(xué)之間晃悠。觀看我們的試驗(yàn)操作，或是時(shí)不時(shí)提點(diǎn)解釋一下我們?cè)囼?yàn)步驟的緣由;試驗(yàn)藥品的作用;如何做會(huì)得到更好的結(jié)果;試驗(yàn)沒(méi)有得到好的結(jié)果或是做的失敗了的緣由?？墒?，隨著試驗(yàn)的進(jìn)展，后來(lái)更多的時(shí)候，是我們?cè)诳催^(guò)書(shū)本上要求的試驗(yàn)步驟后，去纏著金老師，圍在他四周，問(wèn)他關(guān)于試驗(yàn)的各種問(wèn)題，就算同樣的問(wèn)題被問(wèn)過(guò)很多次，金老師依舊是和氣的笑著一一解答我們的疑問(wèn)，他的平易近人，他的悉心教育，他的不驕不躁，他的耐性與笑容都深深的打動(dòng)了試驗(yàn)中的每位同學(xué)。

其實(shí)，他的這種教學(xué)方式，亮點(diǎn)就在于此，自主試驗(yàn)迫使我們會(huì)認(rèn)真品嘗步驟中的點(diǎn)滴;試驗(yàn)過(guò)程中的消失的各種問(wèn)題，就要求我們會(huì)去思索如何排解，連續(xù)試驗(yàn);試驗(yàn)結(jié)果的不抱負(fù)，更是強(qiáng)迫我們能仔細(xì)回顧試驗(yàn)中的任何細(xì)節(jié)，找出問(wèn)題所在，也會(huì)需要我們?nèi)ド罨私膺@步試驗(yàn)的機(jī)理，用藥品的理由，試驗(yàn)操作要求等。這些自己通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦而逐步累積起來(lái)的閱歷，是在以往任何時(shí)候都沒(méi)有獲得過(guò)的，那時(shí)，只知道根據(jù)老師和書(shū)本上寫(xiě)的步驟來(lái)，根本不在意為什么要這么做，于是少了對(duì)試驗(yàn)的探究，能學(xué)到的東西自然也削減。

說(shuō)完對(duì)金老師和老師教育方式的看法，其次我想談?wù)?，我在這樣的教學(xué)指導(dǎo)下獲得的收獲。我是一個(gè)很懶散的人，以前做試驗(yàn)，大部分都是照本宣科，很少動(dòng)腦筋去思索試驗(yàn)的前因后果，對(duì)臺(tái)上老師的講解也都是一知半解的混著。但是，這次試驗(yàn)著實(shí)讓我很費(fèi)了一番腦子，有深化的去了解個(gè)中原理，試驗(yàn)操作的機(jī)理，儀器的使用方法，關(guān)心我訂正和嫻熟很多操作，同時(shí)讓我熟悉到自己以前的模糊與不負(fù)責(zé)任，也讓我體會(huì)到全身心的投入到一件事中，是如此歡樂(lè)和滿(mǎn)意，還得到了好多在課堂上永久無(wú)法獲得的學(xué)問(wèn)。下面，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)看我的幾件不小的收獲。

有小到大來(lái)敘述，分有這樣一些。第一件，混試驗(yàn)室久了，我有了可以“變出”任何大家想要的器皿的“功能”，只要是試驗(yàn)室里有的且我們熟知的物品(老師打包裝起來(lái)的不算)，無(wú)論是藥品試劑，還是不同規(guī)格的量筒試管，我都可以摸出來(lái)，省去了四處找老師尋求關(guān)心的時(shí)間和氣力。其次件，學(xué)會(huì)了配置很多的試劑，于是知道了不同的試劑配置需要留意的問(wèn)題，鞏固了某些藥品相關(guān)的學(xué)問(wèn)，并且在多次配置時(shí)，得出了一個(gè)結(jié)論：假如不是很熟識(shí)的試劑配方，最好是拿一個(gè)特地的本子記錄下來(lái)，以備不時(shí)之需，這樣一來(lái)，以后試驗(yàn)也不會(huì)由于試劑的問(wèn)題而手忙腳亂。第三件，試驗(yàn)步驟需要認(rèn)真的斟酌其中的神秘，每一步如此走，自然有前人的用意，究竟這些試驗(yàn)都是過(guò)去的科學(xué)家討論出來(lái)的精華繼承，理解了他們的意圖和原由，做起試驗(yàn)來(lái)會(huì)更加的得心應(yīng)手也不易遺忘或出錯(cuò)。第四件，這件是我最大的心得，也不全是從今次試驗(yàn)中得來(lái)，且也不是只能運(yùn)用于做試驗(yàn)中，這份心得是：在打算要做的事情后，最好考慮清晰行動(dòng)時(shí)會(huì)需要用些什么，做些什么，將預(yù)備工作做好，為后續(xù)行