教育心理學考試試卷(含答案)

教師資格考試教育心理學考試試卷

一、單項選擇題

1、（）學習理論認為學習是學生建構自己的知識的過程，學生是信息意義

的主動建構者。

A.建構主義B.認知一結構

C.信息加工D.嘗試一錯誤

2、“為中華之崛起而讀書”這樣的學習動機屬于（）o

A.近景性內部動機B.近景性外部動機

C.遠景性內部動機D.遠景性外部動機

3、（）的經驗類化理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。

A.奧蘇伯爾B.桑代克

C.賈德D.格式塔心理學

4、學習新信息對已有舊信息的抑制作用叫（）o

A.前攝抑制B.倒攝抑制

C.消退抑制D.超限抑制

5、根據維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在原因的是（）o

A.能力B.努力

C.任務D.運氣

6、心理定勢對解決問題具有（）o

A.積極作用B.消極作用

C.既有積極也有消極作用D.沒有作用

7、由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與（）。

A.程序性知識B.實用的知識

C.直觀的知識D.可應用的知識

8、根據練習內容的完整性的不同可將練習分為（）o

A.集中與分散練習B.整體與部分練習

C.模擬與實際練習D.過分與適度練習

9、根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概

念學習和（）o

A.公式學習B.命題學習

C.原理學習D.推理學習

10、體育方面的球類、體操、田徑屬于（

A.識記技能B.心智技能

C.操作技能D.認知技能

11＞學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的

有關學習過程的（）。

A.復雜方案B.學習計劃

C.可行方案D.思維程序

12、某學生智商為IOo表示（）。

A.較低智力B.中等智力

C.較高智力D.非凡智力

13、從眾行為的原因之一是（）。

A.行為參照B.省力

C.服從D.強迫

14、班級的大小是影響課堂管理的一個（）o

A.可用因素B.微弱因素

C.重要因素D.利弊兼有的因素

15、“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認知效應稱為（）。

A.刻板效應B.近因效應

C.暈輪效應D.首因效應

16、以人的先天稟賦為基礎，通過師資訓練和自我提高而形成的身心特征與

職業(yè)修養(yǎng)稱為教師的（）o

A.教師素質B.心理素質

C.教學能力D.教育機智

17、（）是個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我

了解與自我評價。

A.自我意識B.自我認識

C.自我體驗D.自我監(jiān)控

18、（）內驅力將學業(yè)成就看做是贏得地位和自尊的根源。

A.學習B.認知

C.自我提高D.附屬

19、下面所列舉的遷移種類領域中，錯誤的是（）。

A.態(tài)度學習遷移B.情感遷移

C.知識與技能遷移D.氣質遷移

20、（）階段，活動的執(zhí)行是在物質與物質化水平上進行的，相當于加里培

林的“物質或物質化活動階段”。

A.原型內化B.原型模擬

C.原型定向D.原型操作

二、多項選擇題

21、自我意識的成分包括（）。

A.自我認識B.自我體驗

C.自我監(jiān)控D.自我感覺

E.自我調節(jié)

22、學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成，即（）。

A.強化的內驅力B.認知的內驅力

C.好奇的內驅力D.自我提高的內驅力

E.附屬的內驅力

23、行為主義的基本主張是（）。

A.主觀主義B.客觀主義

C.環(huán)境主義D.強化

E.發(fā)現(xiàn)學習

24、以下屬于學生群體差異的是（）。

A.年齡差異B.學習方式差異

C.興趣差異D.性別差異

E.社會文化差異

25、觀察法的記錄方式包括（）o

A.項目檢核表B.雙向表

C.評定量表D.軼事記錄

26、人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要

交往工具是（）。

A.語言符號系統(tǒng)B.非語言符號系統(tǒng)

C.文字符號系統(tǒng)D.情感系統(tǒng)

E.認知系統(tǒng)

27、自編測驗的常見錯誤是（）。

A.教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標

B.教師對測驗準備不夠充分

C.測驗太簡單，題量小

D.教師不關心學生知識水平而使題過復雜或過簡單

E.教師對測驗的項目分類比例不一致

28、建立教師威信的途徑有（）。

A.培養(yǎng)自身良好的道德品質

B.培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征

C.給學生以良好的第一印象

D.注重良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成

E.做學生的朋友與知己

29、引起學生注意是教學過程中的首要事件，教師應如何來引導學生的注

意?（）

A.激發(fā)求知欲B.喚起先前經驗

C.變化教學情境D.配合學生經驗

30、構成品德心理結構的基本成分是（）。

A.知B.情

C.意D.行

E.態(tài)度

三、填空題

31、學生心理健康教育中的心理評估，指依據用心理學方法和技術搜集得來

的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質和水平并進行

的過程。、

32、價值體系個性化內分兩個水平，即和o

33、匹配題目包括兩列詞句，一列是,一列是。

34、在教師的知識和智力達到一定水平之后，教師的表達能力、組織能力、

學習困難的能力，與教學效果有較高的相關。

35、教學內容一般表現(xiàn)為課程標準、和。

36、是智慧的最高表現(xiàn)，因而從邏輯學中引進的概念作為劃分

智慧階段的依據。

37、學習動機的兩個基本成分是---和----。

38、物理學習中的審題技能的掌握可能會促進化學等其他學科的審題技能的

應用，這在心理學中稱。

39、在知識學習的三階段中，應解決的主要心理問題分別是知識的、

和應用。

40、根據動作的精細程度與肌肉運動強度的不同，可以將操作技能分為和

四、名詞解釋

41、人格

42、學生的學習

43、學習過程

44、定勢

五、簡答題

45、操作模仿階段的動作特點有哪些？

46、教師如何使操作原型成功地內化成心智技能？

47、簡述創(chuàng)造性與智力的關系。

48、簡述良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)的方法。

49、抑郁癥有哪些表現(xiàn)？

五、論述題

50、論述早期的四種遷移理論的要點。

51、結合教學實際論述建構主義的學生觀。

答案：

工、單項選擇題

1、A

2、C

［解析］內部動機是由內部心理因素轉化而成，近景、遠景是根據學習動機

與學習活動的關系及其作用來劃分的。

3、C

［解析］賈德提出了經驗類化理論。

4、B

［解析］新信息對已有舊信息的抑制作用為倒攝抑制；舊信息對已有新信息

的抑制作用為前攝抑制。

5、A

［解析］B選項為不穩(wěn)定的內在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外

在原因。

6、C

［解析］心理定勢對解決問題既有積極也有消極作用。

7、A

［解析］程序性知識和陳述性知識是根據反映活動的形式不同而進行分類的。

8、B

［解析］根據內容完整性，練習可分為整體與部分練習。

9、B

［解析］根據知識本身的存在形式和復雜程度，可分為符號學習、概念學習

和命題學習。

10、C

［解析］操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則

的操作活動方式。

11>A

［解析］學習策略是學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制

定的有關學習過程的復雜的方案。

12、B

［解析］智商IOO表示中等智力。

13、A

［解析］從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為有兩個原因：一是人們往往相信大多數(shù)

人的意見是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避免他人的非議或排斥。

14、C

［解析］班級規(guī)模是影響課堂管理的一個重要因素。

15,C

［解析］平時的印象影響到當前的評價屬于暈輪效應。

16>A

［解析］題干為教師素質的定義。

17、B

［解析］題干為自我認識的概念，注意識記。

18、C

［解析］自我提高內驅力不直接指向知識和任務本身，而看重學業(yè)成就。

19、D

［解析］氣質指的是人的秉性，不發(fā)生遷移。

20、D

［解析］原型操作階段是將頭腦中的活動程序計劃外顯化的過程，相當于加

里培林的“物質與物質化活動階段”。

二、多項選擇題

21、ABC

［解析］自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗與自我監(jiān)控。

22、BDE

［解析］成就動機主要由認知的內驅力、自我提高的內驅力和附屬的內驅力

組成。

23、BCD

［解析］行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強化。

24、ADE

［解析］學生這一要素主要從兩個方面影響學與教的過程。第一是群體差異,

包括年齡、性別和社會文化差異等；第二是個體差異，包括學習方式、智力水平、

興趣等。

25、ACD

［解析］觀察法的記錄方式通常有以下三種：項目檢核表、評定量表和軼事

記錄。26、AB

27、ABC

［解析］本題考查的是考生對教師自編測驗優(yōu)缺點的理解。

28、ABCDE

［解析］五項均為建立教師威信的途徑。

29、ACD

［解析］引起學生注意是教學過程中的首要事件。教師可以通過三種方式來

引導學生的注意。①激發(fā)求知欲，即由教師提出問題；②變化教學情境，即通過

教學媒體；③配合學生經驗，即從學生最關心的問題人手，結合日常生活經驗,

然后轉到所教主題之上。

30、ABD

［解析］品德的心理結構的基本成分為道德認識、道德情感、道德行為。

三、填空題

31、分類診斷

32、概念化心向、性格化

33、問題選項、反應選項

34、診斷學生

35、教材、課程

36、邏輯思維、運算

37、學習需要、學習期待

38、正遷移

39、同化、保持

40、細微型操作技能粗放型操作技能

四、名詞解釋

41、又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有

穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

42、是人類學習中的一種特殊形式。它是在教師的指導下，有目的、有計劃、

有組織、有系統(tǒng)地進行的，是在較短時間內接受前人所積累的文化科學知識，并

以此來充實自己的過程。

43、學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作

用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。

44、先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。

五、簡答題

45、操作模仿即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式，有以下特點：

(1)動作品質。動作的穩(wěn)定性、準確性、靈活性較差。

(2)動作結構。各個動作要素之間的協(xié)調性較差，互相干擾，常有多余動作

產生。

⑶動作控制。主要靠視覺控制，動覺控制水平較低，不能主動發(fā)現(xiàn)錯誤與

糾正錯誤。

⑷動作效能。完成一個動作往往比標準速度要慢、個體經常感到疲勞、緊

張。

46、要想使操作原型成功地內化成心智技能，教學中必須注意：

(1)動作的執(zhí)行應遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語再到內部言

語的順序，不能顛倒。

(2)在開始階段，操作活動應在言語水平上完全展開，即用出聲或不出聲的

外部言語完整地描述原型的操作過程。然后，再逐漸縮減。

⑶在這一階段也要注意變換動作對象，使活動方式得以進一步概括，以便

廣泛適用于同類課題。

(4)在進行由出聲到不出聲，由展開到壓縮的轉化過程中，也要注意活動的

掌握程度，不能過早轉化，也不宜過遲，而應適時。

47、研究表明，創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，

又在某種條件下具有相關性，其基本關系表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；

⑵高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；

(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；

⑷高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

48、⑴有效的說服；

⑵樹立良好的榜樣；

(3)利用群體約定；

⑷價值辨析；

(5)給予適當?shù)莫剟钆c懲罰。

49、抑郁癥的表現(xiàn)，一是情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活

的樂趣；二是消極的認識傾向，低自尊、無能感，從消極方面看事物，好