幼兒園中綜合有趣的線條

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁活動產(chǎn)生背景：

一次，我和孩子們在收拾收集的各種材料、物品時，有小朋友對彎彎曲曲的線繩產(chǎn)生了興趣：“看，一條蛇游來了！”“不是蛇，是蚯蚓！”……一下子，大家都來了興趣。以后幾天，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼光、話題總圍繞著線條轉(zhuǎn)，區(qū)角活動時線條也成了他們的寶。于是，我天然的也參加到他們的行列，并適時地提出建議：“這線條真的很有趣！對了，在我們周圍還有好些有趣的線條，讓我們把它們都找出來好有趣一玩，好嗎？”“好！”無疑，這正合孩子們的意。于是，該活動就天然產(chǎn)生了。本活動的設(shè)計旨在抓住孩子們對線條的興趣，發(fā)展發(fā)散性思維能力及口語表達(dá)能力，并使孩子們在活動中充足體驗發(fā)明想象的樂趣。

活動目標(biāo)：

１．通過找線、玩線等活動，對生活中的各種線條產(chǎn)生興趣。

２．能大膽與同伴交流、表述自己在玩線過程中的發(fā)現(xiàn)。

３．積極參加線的造型活動，充足體驗發(fā)明想象的樂趣。

活動決定：

一、孩子們收集的各種長短不一的線繩：塑料繩、毛線繩、彩線、彩帶、皮筋、能彎曲變形的絨線魔術(shù)棒，還有家長和孩子一起搓的紙繩等。

二、各種形狀的彩色底板（泡沫板、ＫＴ板等）及雙面膠、透明膠、膠水、剪刀、大頭針等材料

活動過程：

一、找線活動

師：“這幾天，我們小朋友發(fā)現(xiàn)線條異常的有趣，那除了這些線條，在我們生活中還有哪些有趣的線條，小朋友你們知道嗎？”無數(shù)小朋友都說不知道，有小朋友建議：“我們可以去找一找呀！”于是，延續(xù)幾天大家都積極參加到了找線活動中，天天都有孩子來報告自己的新發(fā)現(xiàn)：“教師，這是我找到的包裝線，是在媽媽給我買的新鞋盒子上找到的?！薄澳銈兛?！這是我找到的尼龍線，我爸爸說可以織漁網(wǎng)的！”一釩帶來的絨線魔術(shù)棒更是引發(fā)了孩子們極大的興趣：“教師，一釩帶來了一根魔術(shù)線，能變圖形的！”……

（孩子們找線的興趣有增無減，找來的線繩也越來越多，于是我利用晨間談話的時光組織孩子們交流自己的發(fā)現(xiàn)。）

教師：“這幾天，大家發(fā)現(xiàn)在我們周圍有許多許多的線。小朋友，你們找到了什么樣的線？”

（因為每個孩子都仔細(xì)參加了找線的過程，他們講述興趣很高，講起來有聲有色，無數(shù)孩子都把在哪里找到的、和誰一起找到的講得清清晰楚。在交流過程中還反映出，孩子們在找線過程中對一些線的名稱及用途也有了一定程度的了解。）

二、玩線活動

（在孩子們找來了各種各樣的線以后，我發(fā)現(xiàn)不僅孩子們互相間的交流沒有終止，而且無數(shù)孩子已在舉行玩線活動，而且異常的投入。為引導(dǎo)孩子們更好的探索，我就為孩子們提供了這一活動空間與時光。）

師：“今天我們就來玩玩我們找到的線，小朋友可以自己選線玩，玩的時候可以試試用不同的主意讓它變成有趣的曲線，再講講它像什么?！?/p>

（此活動，為了讓孩子們在寬裕、自由的氛圍中玩線，我允許孩子可以在周圍的操作桌上操作、也可以在活動室地板上自由操作。）

其間，我注重引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的主意變出有趣的曲線圖，并鼓勵幼兒間的互相看見講述。如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的孩子變出有趣的圖形時，我以神奇的口吻說：“你變出了什么有趣的東西呀？是怎么變出來的？”“你真能干！讓我也來試試！”“你好朋友看到了嗎，趕緊告訴他！看他有沒有你能干！”……

（在自由、寬裕的空間里玩這些有趣的線，這正是孩子們當(dāng)前興趣點所在，因而孩子個個活動熱烈高漲。他們有的趴在桌前擺弄、有的跪在地板上擺弄……當(dāng)孩子變化勝利時，他們更是顯得異常歡喜：“教師，你猜我變的是什么？”“看！我用這根毛線變出了一頂帽子！”“哈哈！煙囪里的煙升起來了！”“這根魔術(shù)絨線棒真有趣，我把它彎成了一座山！”……寬裕的活動氣氛，使孩子充足體驗了嘗試、探索的樂趣，更促進了孩子互相間的交流與交往。如當(dāng)有的孩子發(fā)現(xiàn)同伴變化出有趣的形狀時，他會積極地咨詢是用什么主意變出來的，并自己也去嘗試。在這過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們玩線的主意還挺多，有的是直接把線條放在桌上或地板上擺放出形狀、有的是把住線條的一頭左右甩動舉行變化、有的是把線條往上拋讓它天然落地成形等等，可見孩子的發(fā)明力是無窮的。）

在幼兒玩線過程中，教師要善于看見指導(dǎo)，當(dāng)有的孩子能用兩根線繩舉行變化時，要及時表揚、絕對，并鼓勵其他孩子也能多選幾根線繩玩一玩、講一講，或者和好朋友合作玩線、編講。

（此活動時光安頓可按照幼兒興趣而定，我這一活動時光較長，因為孩子們再三表示還想多玩一會。其間，孩子們充足地操作想象，有的孩子用幾根線繩變出了花、樹、還有小河，有的還和好朋友合作編講了“小蝸牛爬山”的故事，孩子們的想象能力、口語表達(dá)能力、合作意識等都得到了充足發(fā)展。）

三、線的造型活動

（設(shè)計安頓這一活動是因為我發(fā)現(xiàn)孩子們在玩線過程中常常浮上這種情況，如當(dāng)有的孩子發(fā)現(xiàn)毛線繩象蚯蚓時，無數(shù)孩子都爭著看，結(jié)果“蚯蚓”擠掉了，看到的和沒看到的都很失望，孩子們的想象思維無疑中斷了。這一活動安頓將有利于孩子們進一步的發(fā)明想象、發(fā)明藝術(shù)的發(fā)展。）

１、師：“這線可真神奇，能變出這么多有趣的東西，小朋友你們想不想把這些有趣的圖案留下來，讓大家都來贊賞，都來看一看、想一想、講一講？”

組織幼兒研究：可以用什么主意把它留下來？

（在研究過程中，有的孩子說可以用膠水粘、有的說可以用透明膠貼、還有的提出用雙面膠，當(dāng)周海晨說用大頭釘釘時，無數(shù)孩子覺得很清新，有的則用疑問的眼神望著教師。而教師把小朋友建議的材料都拿了出來，并鼓勵大家說：“我們試用一下就知道了呀！”大家都顯得躍躍欲試。這時有孩子提出：“那我們把有趣的圖案留在哪里呢？”“固然是很優(yōu)美的紙上！”“對！把它做成一幅優(yōu)美的畫！”大家都這么認(rèn)為。當(dāng)孩子們看到教師決定好的各種形狀的、色彩鮮艷的底板時，更是想趕緊大顯身手了。）

２、容易推薦材料，提醒幼兒使用剪刀和大頭釘時小心手。

３、幼兒自由發(fā)明活動，教師注重鼓勵大家能積極動手動腦，讓線變出更有趣、更優(yōu)美的圖案來。

（孩子們都能積極參加發(fā)明活動，就連班上幾位能力較弱的孩子操作時也顯得很用心、很愉快，甚至有的孩子仍是跪在地板上舉行操作也不覺得累。對于用什么材料將圖案固定，孩子們更是舉行了一番探索。當(dāng)有的孩子問我：“教師，我的線怎么用膠水粘不?。俊蔽疑衿娴卣f：“是嗎？讓我來試試！”……結(jié)果，他們發(fā)現(xiàn)用毛線彩線、紙繩變出的圖案用膠水粘貼比較容易、用塑料繩或皮筋變出的圖案則用透明膠固定比較實用、而用彩帶或包裝帶變出的圖形用大頭針固定既快又好。）

４、鼓勵幼兒互相贊賞、講述，進一步體驗勝利的樂趣。

（此環(huán)節(jié)是本活動的又一次高潮，當(dāng)作品完成時，孩子們臉上的歡喜和愉悅表露無疑：“看！這是我的‘大海里的故事’。”“我變的是我的媽媽在星期天燙了一頭卷頭發(fā)。”“我的是蛇寶寶出來曬太陽！”……在互相贊賞和交流中，孩子們充足體驗了勝利的喜悅，獲得了滿意感。我看到屠景江小朋友是用毛線在橢圓形的泡沫底板上彎了兩個圈，“這是什么有趣的東西呀？讓教師猜猜！是蘋果？桔子？太陽？……”孩子微笑著反復(fù)搖頭，后來他漲紅著臉告訴我是裝著饅頭的盤子?！把剑≌嫦?！教師怎么沒猜著？等一會讓其他小朋友也猜一猜?！碑?dāng)初他眼中流露的神采很使我難忘，我想這對于他將會同樣難忘，以后他也會越發(fā)自信。）

活動評析：

本活動從活動的產(chǎn)生到材料的決定，孩子們都是活動的主體，豐盛的活動材料和寬裕一定挑戰(zhàn)性的活動內(nèi)容，更是很好地激發(fā)了孩子們的想象與發(fā)明。寬裕、自由的活動空間不僅有利于孩子的操作、探索，更是促進了孩子們互相間的交流、交往與發(fā)明想象。

第一部分輕巧愉快的玩線游戲給孩子們創(chuàng)設(shè)了同伴之間積極互動的機會，從而引發(fā)了更多的自我表現(xiàn)，同時孩子邊玩邊想邊說的過程，既是啟發(fā)想象的過程，也是自己構(gòu)思作品的過程，為后面的活動很好的做了鋪墊。第二部分的線的造型活動，孩子們從始至終興趣盎然，積極投入，他們可以自由表現(xiàn)、不受限制，個性得到了發(fā)展。在想象和發(fā)明中，不管是能力強的、還是