【部編版】五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)課件

語(yǔ)文園地四第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)討論交流，回顧方法大家在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，是通過(guò)什么方式來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心的？抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心。自由朗讀“交流平臺(tái)”，說(shuō)說(shuō)“交流平臺(tái)”是如何列舉課文示例來(lái)體現(xiàn)這一方法的?！敖涣髌脚_(tái)”列舉了《軍神》一文中，劉伯承回答沃克醫(yī)生的話，從劉伯承的語(yǔ)言描寫(xiě)中體現(xiàn)出劉伯承頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念?！敖涣髌脚_(tái)”還列舉了這一課中沃克醫(yī)生一系列的神態(tài)變化，從中體現(xiàn)出他對(duì)劉伯承從冷漠到贊許、欽佩的內(nèi)心變化。選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)一結(jié)合本單元課文中令你印象深刻的語(yǔ)句，填寫(xiě)下表。人物課文原句描寫(xiě)角度人物內(nèi)心毛主席毛主席不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷念。動(dòng)作、神態(tài)極度悲痛選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)一人物課文原句描寫(xiě)角度人物內(nèi)心方志敏“哼！你不要做出那難看的樣子來(lái)吧！我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有存，想從我這里發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了?！蔽椅⑿χ?，淡淡地說(shuō)。語(yǔ)言、神態(tài)對(duì)國(guó)民黨士兵的藐視與憎恨選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)一人物課文原句描寫(xiě)角度人物內(nèi)心《牛和鵝》中的“我”有一次，我們放學(xué)回家，走過(guò)池塘邊，看見(jiàn)有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說(shuō)話了，貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去。動(dòng)作害怕表現(xiàn)人物的內(nèi)心動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)運(yùn)用方法，訓(xùn)練能力讀下面的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心，再選擇一種情景，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接著一支地吸著煙。黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)堅(jiān)定地對(duì)營(yíng)參謀長(zhǎng)說(shuō)：“參謀長(zhǎng)，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說(shuō)：“同志們……”停了一下，又說(shuō)：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。”焦急的等人期待落空久別重逢我從毛主席“整整一天沒(méi)說(shuō)一句話”“一支接著一支地吸著煙”等動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)到了毛主席當(dāng)時(shí)因失去愛(ài)子之后極度悲痛的心情。我從“憤怒地注視”“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)堅(jiān)定地對(duì)營(yíng)參謀長(zhǎng)說(shuō)”“請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧”這些神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)中，體會(huì)到黃繼光的英勇無(wú)畏。我從“喉嚨哽了一下”“停了一下”，稱呼由“同志們”改成“孩子們”，這些對(duì)將軍動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)中，體會(huì)到將軍當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感動(dòng)。選擇一種情景完成思維導(dǎo)圖，再仿照課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)。選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)二焦急的等人期待落空期待落空_____________（選擇的情景）神情：___________語(yǔ)言：________________________________________________動(dòng)作：________________________________________________眉頭緊蹙怎么還沒(méi)回來(lái)？怎么還沒(méi)回來(lái)……跺著腳、一遍又一遍地看手表、不停地來(lái)回走動(dòng)等……焦急地等人仿寫(xiě)示例：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)二

時(shí)間一分一秒地過(guò)去，爸爸在家門(mén)外跺著腳，一遍又一遍地看手表，不停地來(lái)回走動(dòng)，急得像熱鍋上的螞蟻。微風(fēng)輕輕地吹動(dòng)著片片樹(shù)葉，可此時(shí)爸爸無(wú)心看風(fēng)景，似乎周?chē)囊磺卸甲屗械叫臒庠?。只?jiàn)他眉頭緊蹙，嘴里不停地喃喃著：“怎么還沒(méi)回來(lái)？怎么還沒(méi)回來(lái)……”從剩下的兩個(gè)情景中選一個(gè)，也嘗試用這種描寫(xiě)方法寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)好的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流，組內(nèi)成員互相修改評(píng)價(jià)，并推選出最好的習(xí)作在全班分享。門(mén)鈴響了，妮妮一個(gè)箭步跑去開(kāi)門(mén)，看到是媽媽，她大喊：“太棒啦！媽媽回來(lái)啦！”妮妮圍著站在門(mén)口的媽媽轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)媽媽兩手空空，并沒(méi)有帶著她想要的玩具回來(lái)。她臉上的笑容頓時(shí)消失了，紅著眼，低著頭，走回房間，接著房間里傳來(lái)了嗚嗚的哭聲……情景：“期待落空”暑假，我和媽媽一起回老家看望外婆。外婆開(kāi)門(mén)看到是我和媽媽，“好呀！好呀！”地連聲喊著，高興得語(yǔ)無(wú)倫次。她歡喜地拉著我們進(jìn)門(mén)，又連聲責(zé)怪道：“怎么不提前說(shuō)一聲？我好去接你們呀！家里都沒(méi)準(zhǔn)備什么菜，真是的！”她摟著我和媽媽問(wèn)道：“你們餓不餓？我給你們弄吃的。”說(shuō)完也不舍得放下?lián)е覀兊碾p手，只是開(kāi)心地把我們看了又看。情景：“久別重逢”運(yùn)用方法，訓(xùn)練表達(dá)下面的句子寫(xiě)出了人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)，體會(huì)它們的表達(dá)效果，照樣子說(shuō)一說(shuō)。手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。平時(shí)遇到不順心的事我都能一笑而過(guò)，可是這件事讓我實(shí)在無(wú)法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無(wú)法入睡。前后緊密聯(lián)系先寫(xiě)一個(gè)人平時(shí)的表現(xiàn)，后寫(xiě)這個(gè)人此刻不尋常的表現(xiàn)。對(duì)比讀一讀下面兩組句子，讀后小組內(nèi)交流討論兩組句子中哪一句表達(dá)的效果更好。第一個(gè)例句把沃克醫(yī)生平時(shí)的從容鎮(zhèn)定與此時(shí)的緊張進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)出劉伯承鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志，不愧是軍神！手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。手術(shù)臺(tái)上，沃克醫(yī)生雙手有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。平時(shí)遇到不順心的事我都能一笑而過(guò)，可是這件事讓我實(shí)在無(wú)法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無(wú)法入睡。這件事讓我實(shí)在無(wú)法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無(wú)法入睡。第一個(gè)例句把“我”平時(shí)對(duì)不順心的事都一笑而過(guò)與“我”對(duì)這件事難以釋然的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)出這件事對(duì)“我”來(lái)說(shuō)太嚴(yán)重，太難以接受了！兩組句子中，上面的例句都以人物平時(shí)的表現(xiàn)作鋪墊，重點(diǎn)描寫(xiě)人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)，更能突顯此刻人物表現(xiàn)的特別之處。選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)三參照課本的例句，寫(xiě)一寫(xiě)人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)。平時(shí)，妹妹一放學(xué)回到家，就會(huì)迫不及待地打開(kāi)電視，可是今天____________________________________________________________________________________奶奶平時(shí)一向低調(diào)、樸素，今天_______________________________________________________________________________________________________原來(lái)，奶奶參加的老年人舞蹈社今天要上臺(tái)演出啦！她卻沉默地走進(jìn)自己的房間，自覺(jué)地開(kāi)始寫(xiě)起作業(yè)來(lái)。卻穿得如此“張揚(yáng)”。水藍(lán)色的長(zhǎng)裙上點(diǎn)綴的亮片，在陽(yáng)光下直晃人的眼，高高盤(pán)起的發(fā)辮上還簪著一朵紅花。板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地表現(xiàn)人物的內(nèi)心動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)與平時(shí)不同的表現(xiàn)書(shū)寫(xiě)提示，學(xué)習(xí)書(shū)法帆劉湛秋

我愿意看見(jiàn)一只只白帆。

在帆的上面，是飄動(dòng)的白云和天空，在帆的下面，是溫暖的船艙;在那里，生活不是僵硬的，而是在不停地流動(dòng)和飄蕩。

我愿意看見(jiàn)一只只白帆。

無(wú)論在小河，在大江，還是在海洋，它都在前進(jìn)，在和風(fēng)浪搏斗。在每一片鼓滿風(fēng)的帆里，都藏著一個(gè)美麗的幻想。

我愿意看見(jiàn)一只只白帆。我愿我們的生活像一只只白帆，永遠(yuǎn)尋求不凍的港。第2課時(shí)我們書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。注意坐姿——頭正、身直、臂開(kāi)、足安。注意握筆姿勢(shì)——一抵二壓三襯托，指實(shí)掌握腕靈活。仔細(xì)觀察一下這些字的書(shū)寫(xiě)，有沒(méi)有什么需要注意的呢？字與字之間的距離盡量相等，間隔既不能太近，也不能太遠(yuǎn)。每行字要寫(xiě)在橫格線的中間偏下的位置，點(diǎn)號(hào)不頂格書(shū)寫(xiě)。標(biāo)題和作者占起首兩行并各自居中，每段另起一行，開(kāi)頭空兩格。鋼筆書(shū)寫(xiě)示范大家在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：虛實(shí)關(guān)系。也就是運(yùn)筆的輕、重、快、慢等相結(jié)合，線條的提按是表現(xiàn)書(shū)法筆畫(huà)的重要因素。力度和節(jié)奏。書(shū)寫(xiě)時(shí)的力度和節(jié)奏都會(huì)影響筆畫(huà)的粗細(xì)，注意筆畫(huà)該寫(xiě)粗時(shí)力道要重，節(jié)奏放緩，筆畫(huà)寫(xiě)細(xì)時(shí)則相反。只有通過(guò)對(duì)每個(gè)字的筆畫(huà)的節(jié)奏感的把握，寫(xiě)出來(lái)的字才能有力度。巧與捷。鋼筆字筆畫(huà)本身比較纖細(xì)，因而筆觸變化不宜因動(dòng)作過(guò)大而顯得生硬。抄寫(xiě)硬筆書(shū)法作品《帆》，同桌之間相互評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)一優(yōu)點(diǎn)：畫(huà)“___”部分寫(xiě)得好，因?yàn)開(kāi)______________。不足：畫(huà)“”的地方需要改進(jìn)，因?yàn)開(kāi)______________________________________________________。回顧學(xué)法，積累古詩(shī)涼州詞[唐]王之渙黃河/遠(yuǎn)上/白云間，一片/孤城/萬(wàn)仞山。羌笛/何須/怨楊柳，春風(fēng)/不度/玉門(mén)關(guān)。黃鶴樓送孟浩然之廣陵[唐]李白故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見(jiàn)/長(zhǎng)江/天際流。走近作者。王之渙（688—742），字季淩，晉陽(yáng)（今山西太原）人。___代詩(shī)人，以善于描寫(xiě)_____風(fēng)光著稱。他的這類(lèi)詩(shī)因意境雄渾、大氣磅礴而被廣為傳頌，代表作有《_________》和《_______》等。李白（701—762），字太白，號(hào)_________。唐代浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“_____”，與杜甫并稱“_____”。他的詩(shī)想象奇特，感情飽滿，豪放飄逸，代表作有《______》《____________》《____________》等。唐邊塞登鸛雀樓涼州詞青蓮居士詩(shī)仙李杜靜夜早發(fā)白帝城望廬山瀑布選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)二思涼州詞[唐]王之渙黃河/遠(yuǎn)上/白云間，一片/孤城/萬(wàn)仞山。羌笛/何須/怨楊柳，春風(fēng)/不度/玉門(mén)關(guān)。rènqiānɡ羌笛：邊塞流行的一種樂(lè)器。

怨：這里指吹奏哀怨的樂(lè)曲。度：通過(guò)，跨越。何須：何必。楊柳：指《折楊柳》曲，寓意別情。詩(shī)意：放眼望去，黃河遠(yuǎn)上天際，一座孤城聳立在萬(wàn)仞高的山腳下。何必用羌笛吹著哀怨的《折楊柳》的曲子呢？春風(fēng)從來(lái)就吹不到玉門(mén)關(guān)一帶。折柳

古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗?！傲迸c“留”同音，因此借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的“楊”和“柳”其實(shí)是一種植物）。自漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛(ài)折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈(zèng)別或送別的代稱。運(yùn)用學(xué)法，積累古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵從詩(shī)題中，你們知道了什么。送別詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵[唐]李白故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見(jiàn)/長(zhǎng)江/天際流。黃鶴樓：樓名，在今湖北武漢。之：到，去。煙花：泛指春天的景色。唯：只，僅。廣陵：廣陵郡，今江蘇揚(yáng)州一帶。故人：舊交，好朋友。碧空盡：（消失）在水天交接的盡頭。詩(shī)意：老友在西邊的黃鶴樓與我告別，在春景絢爛的三月順流而下去往揚(yáng)州。他乘坐的孤船帆影漸漸遠(yuǎn)去，消失在水天交接的盡頭，只看到浩蕩的長(zhǎng)江水，滾滾流向天邊。假如你是李白，友人孟浩然即將去往廣陵，你送別孟浩然后打算發(fā)一則朋友圈祝福他。你會(huì)寫(xiě)些什么呢？可以借助詩(shī)人的資料和古詩(shī)內(nèi)容發(fā)揮想象。選自“課末固學(xué)單”選自“課末固學(xué)單”發(fā)布者李白發(fā)布時(shí)間三月發(fā)布地點(diǎn)發(fā)布內(nèi)容點(diǎn)贊者（其他朋友）評(píng)論區(qū)內(nèi)容孟浩然：期待我們重聚的日子！湖北武漢黃鶴樓你的身影是帆，我的目光是河流，我多少次想挽留你，終不能夠。祝你此去一路平安。孟浩然、杜甫、王維、王昌齡板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地表現(xiàn)人物的內(nèi)心動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)與平時(shí)不同的表現(xiàn)涼州詞邊塞詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵送別詩(shī)語(yǔ)文園地四第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心，可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，是一種很好的閱讀方法。交流平臺(tái)如《軍神》一文，從劉伯承平靜地回答沃克醫(yī)生的話“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦”，我們可以感受到劉伯承頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念。此外，課文著力刻畫(huà)了沃克醫(yī)生的一系列變化，從“冷冷地問(wèn)”到“目光柔和下來(lái)”，再到“臉上浮現(xiàn)出慈祥的神情”，我們能感受到他對(duì)劉伯承從冷漠到贊許、欽佩的內(nèi)心變化。四人小組討論交流：你還從學(xué)過(guò)的課文中哪些人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)到了人物的內(nèi)心？全班交流匯報(bào)。脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過(guò)來(lái)，由衷地說(shuō)：“年輕人，我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去?！辈∪四樕n白。他勉力一笑，說(shuō)：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信地問(wèn)：“我割了多少刀？”“七十二刀。”沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”“你過(guò)獎(jiǎng)了。”

這段話中不僅有語(yǔ)言描寫(xiě)，還有神態(tài)描寫(xiě)，如“臉色蒼白、勉力一笑”，“臉色蒼白”說(shuō)明劉伯承忍受著手術(shù)中的劇烈疼痛，“勉力一笑”表現(xiàn)了劉伯承無(wú)所畏懼、堅(jiān)強(qiáng)如鋼的品質(zhì)。抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心，可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，是一種很好的閱讀方法。大家以后可以運(yùn)用這樣的方法去閱讀其他寫(xiě)人的文章。讀下面的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心。從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接著一支地吸著煙。黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)堅(jiān)定地對(duì)營(yíng)參謀長(zhǎng)說(shuō)：“參謀長(zhǎng)，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”詞句段運(yùn)用將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說(shuō)：“同志們……”停了一下，又說(shuō)：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！比帻R讀。談一談你的讀后體會(huì)。只有抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，才能體會(huì)人物的心理活動(dòng)。選擇一種情景，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。焦急地等人期待落空久別重逢以“焦急地等人”情景為例，想一想誰(shuí)在焦急地等人，他焦急地等人時(shí)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)是怎樣的？時(shí)間一分一秒地過(guò)去，爸爸在家門(mén)外跺著腳，一圈圈地走來(lái)走去。他眉頭緊蹙著，風(fēng)呼啦啦地吹著，吹動(dòng)著片片葉兒，可此時(shí)在他的心里，這并非美景，只讓他覺(jué)得心躁煩悶。周?chē)囊磺兴坪醵甲屗臒庠?，他嘴里不停地喃喃著：“怎么還沒(méi)回來(lái)？怎么還沒(méi)回來(lái)……”練習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)照樣子寫(xiě)另外兩種情景。四人小組內(nèi)朗讀各自寫(xiě)的句子，互相提出修改建議把句子改一改，選出小組內(nèi)寫(xiě)得最好的句子。全班交流匯報(bào)。（小組里寫(xiě)得好的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己寫(xiě)的句子）下面的句子寫(xiě)出了人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)，體會(huì)它們的表達(dá)效果，照樣子說(shuō)一說(shuō)。手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。這句話寫(xiě)到沃克醫(yī)生做過(guò)成千上萬(wàn)次的手術(shù)，在手術(shù)臺(tái)上，他一向從容鎮(zhèn)定。但這次給劉伯承做右眼球摘除手術(shù)，第一次面對(duì)不用麻醉劑的病人，沃克醫(yī)生緊張得雙手有些顫抖，額上汗珠滾滾。這句話把沃克醫(yī)生平時(shí)的從容鎮(zhèn)定與此時(shí)的緊張進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)出劉伯承鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志，不愧是軍神！平時(shí)遇到不順心的事我都能一笑而過(guò)，可是這件事讓我實(shí)在無(wú)法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無(wú)法入睡。這句話寫(xiě)“我”是一個(gè)開(kāi)朗活潑的人，平時(shí)遇到不順心的事都能一笑而過(guò)，可是這件事讓“我”實(shí)在無(wú)法忘記，讓“我”時(shí)時(shí)刻刻都感到難受。這句話把“我”平時(shí)對(duì)任何事都一笑而過(guò)與“我”對(duì)這件事難以釋?xiě)训膽B(tài)度進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)出這件事對(duì)“我”來(lái)說(shuō)太嚴(yán)重，太難以接受了！這兩句話運(yùn)用了將同一個(gè)人物前后不同的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比的方法，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。課堂上，唐老師講課總是娓娓道來(lái)、生動(dòng)有趣，今天不知道發(fā)生了什么事，唐老師上語(yǔ)文課心不在焉，還頻頻講錯(cuò)了。舉例：四人小組練習(xí)運(yùn)用對(duì)比法說(shuō)句子，選出小組內(nèi)說(shuō)得最好的同學(xué)。全班交流匯報(bào)。（小組里說(shuō)得最好的同學(xué)上臺(tái)說(shuō)句子）我們可以運(yùn)用人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，還可以運(yùn)用同一個(gè)人物前后不同的表現(xiàn)對(duì)比來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心?？偨Y(jié)方法：第2課時(shí)欣賞書(shū)上的硬筆書(shū)法作品《帆》，說(shuō)一說(shuō)看完后的發(fā)現(xiàn)。書(shū)寫(xiě)提示標(biāo)題和作者要寫(xiě)在醒目的位置，段落要分明。硬筆書(shū)法是一門(mén)新興的藝術(shù)，它不僅作為一門(mén)藝術(shù)而存在，而且有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。隨著我國(guó)科學(xué)文化事業(yè)的飛速發(fā)展，在很多的領(lǐng)域里已經(jīng)不使用毛筆書(shū)法了，取而代之的則是硬筆書(shū)法。毛筆質(zhì)軟而柔，能表達(dá)出豐富的藝術(shù)語(yǔ)言。然而，硬筆則不同，它質(zhì)地硬，寫(xiě)出的線條剛勁挺秀，骨感突出，清新明快，均勻簡(jiǎn)潔，易于掌握，便于分析。而這些又都是毛筆書(shū)法所難以匹敵的。因此，硬筆書(shū)法以其強(qiáng)烈的個(gè)性形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。也正是由于硬筆書(shū)法的應(yīng)用范圍廣、實(shí)用價(jià)值高，所以，如何寫(xiě)好硬筆字也就成為人們普遍關(guān)心的問(wèn)題。正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：頭正：頭要端正，微微向前傾，可以俯視桌上的硬筆書(shū)法作品，靜心寧神。身直：身體要坐直，雙肩齊平，腰部挺起，胸部不要靠著桌子。臂開(kāi)：兩臂展開(kāi)，平放在桌面，右手執(zhí)筆，左手按紙。足安：就是雙腳放穩(wěn)，平行向前，腳可略分開(kāi)，使力量集中在腰部。正確的運(yùn)筆方法：鋼筆書(shū)法在運(yùn)筆方法上，相對(duì)毛筆書(shū)法要簡(jiǎn)單得多。毛筆書(shū)法講究逆鋒起筆、回鋒收筆等等，并且要求手臂手腕同時(shí)用力。而鋼筆書(shū)法只要在起筆的時(shí)候稍微下按，收筆稍微停頓就可以了。運(yùn)筆的關(guān)鍵在于運(yùn)腕。在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中還要注意幾個(gè)問(wèn)題。虛實(shí)關(guān)系。也就是用筆的輕、重、快、慢等相結(jié)合，線條的提按是表現(xiàn)書(shū)法筆畫(huà)的重要因素。力度和節(jié)奏。在鋼筆書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，筆畫(huà)粗細(xì)的變化是由于用力大小不同。只有通過(guò)對(duì)每個(gè)字的筆畫(huà)的節(jié)奏感的把握，寫(xiě)出來(lái)的字才能有力度。巧與捷。鋼筆字筆畫(huà)本身比較纖細(xì)，因而筆觸變化不宜因動(dòng)作過(guò)大而顯得生硬。根據(jù)示范練習(xí)書(shū)寫(xiě)書(shū)法作品《帆》。通過(guò)展示臺(tái)展示寫(xiě)得好的書(shū)法作品。在展示臺(tái)上展示有問(wèn)題的書(shū)法作品，全班同學(xué)提出修改意見(jiàn)或建議。鋼筆書(shū)法作品首先要以輕巧靈秀為前提。鋼筆字字形較小，筆畫(huà)精短，行筆過(guò)程中不宜有過(guò)多的波折，以挺秀、灑脫、明快為佳。因此，用筆快速、簡(jiǎn)捷也是鋼筆書(shū)法作品的顯著特征。黃河是我們中原文明的發(fā)祥地之一，是我們中華民族的搖籃，這條奔騰不息的河流用她甘甜的乳汁養(yǎng)育了一代又一代中華兒女，孕育了燦爛的中華文明。古往今來(lái)，許多文人墨客贊美過(guò)黃河，古代那些才華橫溢的詩(shī)人們，為我們留下了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)篇。日積月累涼州詞［唐］王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。齊讀古詩(shī)?！皼鲋菰~”是涼州歌的唱詞，它是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。了解詩(shī)人。王之渙（688—742），唐詩(shī)人，字季淩，晉陽(yáng)人，后徙絳。豪放不羈，常擊劍悲歌。其詩(shī)善寫(xiě)邊塞風(fēng)光，意境雄渾，多為當(dāng)時(shí)樂(lè)工制曲歌唱，名動(dòng)一時(shí)。傳世之作僅六首，《涼州詞》和《登鸛雀樓》尤有名。自由讀、四人小組讀古詩(shī)，用鉛筆劃節(jié)奏。多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。涼州詞［唐］王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。rènqiānɡ如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？蒼涼、孤獨(dú)、寂寞、思鄉(xiāng)黃河遠(yuǎn)上白云間讀出黃河洶涌咆哮、奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)。閉上眼睛想象黃河奔騰不息的畫(huà)面。你仿佛看到了什么畫(huà)面？齊聲朗讀這句詩(shī)。一片孤城萬(wàn)仞山仞：古代長(zhǎng)度單位，以七尺或八尺為一仞，漢尺一尺約在24～24.5厘米之間?！肮鲁恰敝改淖牵坑耖T(mén)關(guān)玉門(mén)關(guān)“一片孤城萬(wàn)仞山”中哪個(gè)字讓你感受最深？為什么？孤詩(shī)人為什么不寫(xiě)“一座孤城”，而用“一片孤城”？為了體現(xiàn)孤城的單薄，在萬(wàn)仞高山的襯托下，猶如一片樹(shù)葉，顯得單薄。滾滾黃河，巍巍高山、荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城池的“孤”！僅僅是城孤孤單單的嗎？守城將士的心更是孤獨(dú)的。據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二三”。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。戰(zhàn)士們?yōu)槭裁绰裨箺盍?？埋怨朝廷無(wú)用，只能無(wú)可奈何地埋怨楊柳。“楊柳”在這里還有什么意思？戰(zhàn)士吹奏的是古代樂(lè)曲《折楊柳》?！按猴L(fēng)”在這里是什么意思？暗指朝廷的恩惠和關(guān)心。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來(lái)古人有個(gè)習(xí)慣，即常用諧音來(lái)表達(dá)寓意。“柳”與“留”同音，因此借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實(shí)是一種植物）。自漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛(ài)折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘?zèng)別或送別的代稱。茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊城，凄切的羌笛。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊——（接讀）“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”。有感情地