XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估

XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估_2024/3/27XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估一、選擇題（本題共25小題，每小題2分，共50分）1.正常雙親產(chǎn)下一頭矮生雄性牛犢。以下解釋不準(zhǔn)確的是（）A.雄犢營養(yǎng)不良B.雄犢攜帶X染色體C.發(fā)生了基因突變D.雙親都是矮生基因的攜帶者XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估【解析】選B。營養(yǎng)不良可能會使牛犢長的較矮，也有可能是發(fā)生了基因突變，或者雙親都是矮生基因的攜帶者。雄性牛犢一定攜帶X染色體，與牛的身高無關(guān)。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估2.以下有關(guān)基因重組的敘述，錯誤的是（）A.非同源染色體的自由組合能導(dǎo)致基因重組B.非姐妹染色單體的交換可引起基因重組C.純合子自交，因基因重組導(dǎo)致子代性狀分離D.同胞兄妹的遺傳差異與父母基因重組有關(guān)【解析】選C。純合子自交，后代仍為純合子，不會發(fā)生性狀分離。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估3.長期接觸X射線的人群要注意安全操作，加強(qiáng)自我保護(hù)，否則其后代遺傳病的發(fā)病率較高，主要原因是該人群生殖細(xì)胞有可能發(fā)生（）A.基因重組B.基因分離C.基因互換D.基因突變【解析】選D。X射線為物理誘變因素，會提高人體細(xì)胞發(fā)生基因突變的幾率，而突變基因又可能通過生殖細(xì)胞傳給后代。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估4.下列情況引起的變異屬于染色體變異的是（）A.染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上B.非同源染色體上非等位基因的自由組合C.同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生局部交換D.DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或替換【解析】選A。染色體變異分為結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異，結(jié)構(gòu)變異的其中之一就是指發(fā)生在非同源染色體之間的移接；非同源染色體上非等位基因的自由組合屬于基因重組；同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生局部交換也屬于基因重組；DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或替換屬于基因突變。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估5.（2010·煙臺高一檢測）下列有關(guān)“低溫誘導(dǎo)大蒜（二倍體）根尖細(xì)胞染色體加倍”的實(shí)驗(yàn)，正確的敘述是（）A.可能出現(xiàn)三倍體細(xì)胞B.多倍體細(xì)胞形成的比例常達(dá)100%C.多倍體細(xì)胞形成過程無完整的細(xì)胞周期D.多倍體形成過程增加了非同源染色體重組的機(jī)會XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估【解析】選C。低溫誘導(dǎo)時會使染色體數(shù)目加倍，而不是只增加一個染色體組，所以不可能出現(xiàn)三倍體細(xì)胞，由于染色體變異不可能達(dá)到100%，所以B項(xiàng)不正確；多倍體細(xì)胞的形成不是連續(xù)的分裂，所以不具有細(xì)胞周期。多倍體形成是由于染色體數(shù)目的改變，而不是染色體結(jié)構(gòu)的改變，不會增加非同源染色體的重組機(jī)會。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估6.圖1顯示出某物種的三條染色體及其上排列著的基因（圖中字母所示）。試判斷如圖列出的（1）、（2）、（3）、（4）四種變化依次屬于下列變異中的（）①染色體結(jié)構(gòu)變異②染色體數(shù)目變異③基因重組④基因突變A.①①④③B.①③④①C.④②④①D.②③①①XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估【解析】選B。（1）中染色體缺少了O、B、q三個基因，使染色體上基因數(shù)目改變，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異；（2）中兩條同源染色體的同源區(qū)段發(fā)生了基因的交換，屬于基因重組；（3）中只有“M”變成“m”基因，屬于基因突變；（4）中兩條非同源染色體發(fā)生了基因互換，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的移接。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估7.用純種的高稈(D)抗銹病(T)小麥與矮稈(d)易染銹病(t)小麥培育矮稈抗銹病小麥新品種，方法如下：高稈抗銹病×矮稈易染銹病F1花藥幼苗選出符合要求的品種下列敘述正確的是（）A.此育種方法叫做多倍體育種B.這種育種方法比雜交育種年限要長C.過程③是組織培養(yǎng)，經(jīng)此過程培育出的幼苗應(yīng)該是純合子D.過程④是指使用秋水仙素處理后，最終培育出矮稈抗銹病的純合子①②③④XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估【解析】選D。此種育種方法是單倍體育種，③過程為花藥離體培養(yǎng)，此過程培育出的是單倍體；④過程是由秋水仙素處理而使染色體數(shù)目加倍，得到的均是純合子，所以與雜交育種相比明顯縮短了育種年限。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估8.（2010·濟(jì)南高一檢測）四倍體西瓜有四個染色體組，A1、A2、A3、A4互為同源染色體。稱它們互為同源染色體是因?yàn)椋ǎ〢.它們的基因組成完全相同B.它們的形態(tài)、大小完全相同C.它們由一對染色體復(fù)制產(chǎn)生D.減數(shù)分裂時能夠兩兩配對XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估【解析】選D。從同源染色體的含義中可以看出，同源染色體同時具有以下條件：形態(tài)大小基本相同，一條來自父方，一條來自母方，含有的基因控制相同或相對性狀；也可以用一句話來代替，那就是減數(shù)分裂中兩兩配對的染色體就是同源染色體。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估9.以二倍體西瓜為親本，培育“三倍體無子西瓜”過程中，下列說法正確的是（）A.第一年的植株中，染色體組數(shù)可存在2、3、4個染色體組B.第二年的植株中沒有同源染色體C.第一年結(jié)的西瓜其種皮、胚的染色體組數(shù)不同，均是當(dāng)年雜交的結(jié)果D.第二年的植株中用三倍體作母本，與二倍體的父本產(chǎn)生的精子受精后，得不育的三倍體西瓜XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估【解析】選A。第一年植株中有四倍體的母本和二倍體的父本，兩者的受精卵中含有三個染色體組。三倍體中存在同源染色體。第一年結(jié)的西瓜種皮來自母本，不是當(dāng)年雜交的結(jié)果，含四個染色體組；胚來自受精卵，含有三個染色體組，它是當(dāng)年雜交的結(jié)果。三倍體是不育的，用二倍體的父本花粉刺激后促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估10.下列關(guān)于染色體變異和基因突變的主要區(qū)別的敘述，錯誤的是（）A.染色體結(jié)構(gòu)變異是染色體的一個片段增加或缺失或替換等，而基因突變則是DNA分子堿基對的替換、增添和缺失B.原核生物和真核生物均可發(fā)生基因突變，而只有真核生物能發(fā)生染色體變異C.基因突變一般是微小突變，對生物體影響較小，而染色體結(jié)構(gòu)變異是較大的變異，對生物體影響較大D.兩者都能改變生物的基因型XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估【解析】選C。染色體結(jié)構(gòu)變異是染色體片段的變化?；蛲蛔兪荄NA分子堿基對的變化，相比之下基因突變是微小變化，但對生物體的影響不一定小，如突變出致死基因，可能使生物個體死亡，所以基因突變可以大幅度改變生物性狀。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估11.諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎授予了美國的卡佩奇和史密斯以及英國的埃文斯3位科學(xué)家，以表彰他們在“基因靶向”技術(shù)上的貢獻(xiàn)。“基因靶向”是指定向替換生物某一基因的技術(shù)。它依據(jù)的遺傳學(xué)原理是()A.基因突變B.基因重組C.染色體變異D.DNA復(fù)制【解析】選B?！盎虬邢颉钡脑硎侵付ㄏ蛱鎿Q生物某一基因的技術(shù)，它操作的對象是“基因”，使基因替換，屬于基因重組。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估12.一對色盲的夫婦，生育了一個XXY的色盲男孩，下列哪項(xiàng)不可能是致病來源（）A.精子形成過程中，減數(shù)第一次分裂同源染色體未分開B.精子形成過程中，減數(shù)第二次分裂同源染色體未分開C.卵細(xì)胞形成過程中，減數(shù)第一次分裂同源染色體未分開D.卵細(xì)胞形成過程中，減數(shù)第二次分裂同源染色體未分開XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估【解析】選B。XXY男孩中的兩條X染色體可能全來自于母方，也可能其中的一條來自父方，而Y染色體一定是來自父方；當(dāng)XX均來自母方時，有可能是由于減數(shù)第一次分裂后期同源染色體沒有分開所致，也有可能是由于減數(shù)第二次分裂后期姐妹染色單體分開后移向了細(xì)胞的同一極所致。若X有一條來自父方，則說明父方形成了XY的精子，則是由于減數(shù)第一次分裂的后期同源染色體沒有分開所致。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估13.下列生物變異的實(shí)例中，與鐮刀型細(xì)胞貧血癥屬于同一類型的是（）A.貓叫綜合征B.21三體綜合征C.無子西瓜D.高產(chǎn)青霉菌【解析】選D。貓叫綜合征是由于人類第5號染色體部分缺失所致。21三體綜合征是由于人類的第21號染色體多了一條所致。無子西瓜的培育應(yīng)用了多倍體育種的方法，以上A、B、C選項(xiàng)中變異原理都是染色體變異。高產(chǎn)菌株和鐮刀型細(xì)胞貧血癥均屬于基因突變的結(jié)果。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估14.21三體綜合征的女患者，體細(xì)胞中所有染色體可以表示為（）A.44+XXB.45+XXC.44+XXYD.45+XXY【解析】選B。由于21三體綜合征是指第21號染色體多了一條，所以其性染色體應(yīng)是正常的，為XX,常染色體由原來的44條變?yōu)?5條。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估15.下列有關(guān)遺傳和變異的敘述，正確的是（）A.先天性疾病一定是遺傳病B.基因突變一定會導(dǎo)致所在DNA結(jié)構(gòu)的改變C.某種遺傳病患者體內(nèi)一定含有該病的致病基因D.染色體變異一定會導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的改變XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估【解析】選B?；虻慕Y(jié)構(gòu)就是指堿基對的排列順序，基因突變一定會導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)的改變；先天性疾病不一定是遺傳病，如艾滋病患者母親所生的艾滋病患兒，它屬于傳染??；21三體綜合征屬于遺傳病，其患者體內(nèi)沒有致病基因，只是由于第21號染色體多了一條；染色體變異包括數(shù)目變異和結(jié)構(gòu)變異兩種類型。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估16.在某作物育種時，將①、②兩個植株雜交，得到③，將③再作如圖所示處理。下列分析錯誤的是（）XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估A.由③到④過程一定發(fā)生了非同源染色體上非等位基因的自由組合B.在③到⑥的育種過程中，依據(jù)的主要原理是染色體變異C.若③的基因型為AaBbdd，則⑩植株中能穩(wěn)定遺傳的個體占總數(shù)的1／4D.由③到⑦過程可能發(fā)生基因突變和基因重組XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估【解析】選A。由③到④過程的原理是基因突變，不存在等位基因分離和非等位基因的自由組合，③到⑥的育種原理是染色體數(shù)目的變異，在秋水仙素的作用下使染色體數(shù)目加倍；③和⑤的基因型均為AaBbdd，自交后其后代有9種，其中純合子的基因型可能有AAbbdd,aabbdd，AABBdd和aaBBdd四種，其比例都為1/16，則能穩(wěn)定遺傳的個體數(shù)為1/4；③減數(shù)分裂形成配子時存在基因重組，而基因突變發(fā)生在DNA復(fù)制時，③到⑦均有可能發(fā)生。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估17.某生物的基因型為AaBB，通過下列技術(shù)可以分別將它轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵禄蛐偷纳铮孩貯ABB；②aB；③AaBBC；④AAaaBBBB。則以下排列正確的是（）A.誘變育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、花藥離體培養(yǎng)、細(xì)胞融合B.雜交育種、花藥離體培養(yǎng)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、多倍體育種C.花藥離體培養(yǎng)、誘變育種、多倍體育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù)D.多倍體育種、花藥離體培養(yǎng)、誘變育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù)XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估【解析】選B。由AaBB獲得AABB時，可以用單倍體育種、雜交育種、誘變育種等措施；獲得aB時，染色體數(shù)目減半，所以用花藥離體培養(yǎng)；獲得AaBBC時，多了一個外源基因，所以用基因工程的方法；獲得AAaaBBBB時，染色體數(shù)目加倍，所以用多倍體育種的方法。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估18.（2010·青島模擬）科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，P53基因是一種遏制細(xì)胞癌變的基因?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)幾乎所有的癌細(xì)胞中都有P53基因異常的現(xiàn)象?，F(xiàn)在通過動物病毒轉(zhuǎn)導(dǎo)的方法將正常P53基因轉(zhuǎn)入到癌細(xì)胞中，發(fā)現(xiàn)能引起癌細(xì)胞產(chǎn)生“自殺現(xiàn)象”。對于該基因療法，從變異的角度分析屬于（）A.基因突變B.基因重組C.染色體結(jié)構(gòu)變異D.染色體數(shù)目變異【解析】選B。將P53基因?qū)氲桨┘?xì)胞中的方法屬于基因工程的范疇，其原理是基因重組。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估19.如圖所示，兩個核酸片段在適宜條件下，經(jīng)X酶的催化作用，發(fā)生下述變化，則X酶是（）A.DNA連接酶B.RNA連接酶C.DNA聚合酶D.限制酶XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估【解析】選A。圖中所示酶作用的底物是兩個DNA片段，在X酶的作用下將兩個DNA片段連接在一起，所以X酶應(yīng)是DNA連接酶。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估20.（2010·長沙模擬）5-溴尿嘧啶（5-BU）是胸腺嘧啶的類似物，可取代胸腺嘧啶。5-BU能產(chǎn)生兩種互變異構(gòu)體，一種是酮式，一種是烯醇式。酮式可與A互補(bǔ)配對，烯醇式可與G互補(bǔ)配對。在含有5-BU的培養(yǎng)基中培養(yǎng)大腸桿菌，得到少數(shù)突變型大腸桿菌，突變型大腸桿菌中的堿基數(shù)目不變，但（A+T）/（C+G)的堿基比例不同于原大腸桿菌。下列說法錯誤的是（）A.5-BU誘發(fā)突變的機(jī)制是誘發(fā)DNA鏈發(fā)生堿基種類替換B.5-BU誘發(fā)突變的機(jī)制是阻止堿基配對C.培養(yǎng)過程中可導(dǎo)致A/T對變成G/C對，或G/C對變成A/T對D.5-BU誘發(fā)突變發(fā)生在DNA分子復(fù)制過程中XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估【解析】選B。當(dāng)模板鏈含有G時，游離的5-BU就會與之配對，這時G/C對變成A/T對，若模板鏈中的胸腺嘧啶被5-BU替代后，它會與G配對，則導(dǎo)致A/T對變成G/C對；所以5-BU的誘變機(jī)制是誘發(fā)堿基種類的替換，它發(fā)生在DNA分子復(fù)制時，此時DNA分子的穩(wěn)定性較低。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估21.已知普通小麥?zhǔn)橇扼w，含42條染色體。下列有關(guān)普通小麥的敘述中，錯誤的是（）A.它的單倍體植株的體細(xì)胞含21條染色體B.它的每個染色體組含7條染色體C.它的單倍體植株的體細(xì)胞含1個染色體組D.離體培養(yǎng)它的花藥，產(chǎn)生的植株表現(xiàn)為高度不育【解析】選C。普通小麥?zhǔn)橇扼w，含有六個染色體組，共42條染色體，所以每個染色體組含有7條染色體，由它的配子發(fā)育成的個體為單倍體，它含有21條染色體，3個染色體組，是高度不育的。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估22.（2010·南通高一檢測）生物的某些變異可通過細(xì)胞分裂某一時期染色體的行為來識別。甲、乙兩模式圖分別表示細(xì)胞減數(shù)分裂過程中出現(xiàn)的“環(huán)形圈”、“十字形結(jié)構(gòu)”現(xiàn)象，圖中字母表示染色體上的基因。下列有關(guān)敘述正確的是（）XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估A.甲、乙兩種變異類型分別屬于染色體結(jié)構(gòu)變異、基因重組B.甲圖是由于個別堿基對的增添或缺失，導(dǎo)致染色體上基因數(shù)目改變的結(jié)果C.乙圖是由于四分體時期同源染色體非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換的結(jié)果D.甲、乙兩圖常出現(xiàn)在減數(shù)第一次分裂的前期，染色體數(shù)與DNA數(shù)之比為1∶2XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估【解析】選D。甲、乙兩圖表示的均是染色體結(jié)構(gòu)變異，甲圖中是由于一條染色體上基因缺失或增添引起的；而乙圖是由于非同源染色體之間交換了部分片段，即乙圖中右上角的v和左下角的t發(fā)生了交換所致。甲、乙兩圖中均表示的是同源染色體的聯(lián)會形成四分體，均含有姐妹染色單體，其染色體數(shù)與DNA數(shù)之比為1∶2。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估23.有關(guān)基因工程的敘述，不正確的是（多選）（）A.限制性內(nèi)切酶只在獲得目的基因時才用B.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可以為合成目的基因提供資料C.質(zhì)粒都可以作為運(yùn)載體D.重組質(zhì)粒的形成在細(xì)胞內(nèi)完成【解析】選A、C、D。在獲取目的基因以及與運(yùn)載體結(jié)合時，均用到限制性內(nèi)切酶；根據(jù)蛋白質(zhì)的氨基酸序列可以推測出DNA分子中堿基的排列順序，作為運(yùn)載體的質(zhì)粒必須有標(biāo)記基因、多個酶切點(diǎn)、能自我復(fù)制，所以并不是所有質(zhì)粒均能作為運(yùn)載體；重組質(zhì)粒的形成是在細(xì)胞外完成的。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估24.下列關(guān)于基因突變的敘述中，不正確的是（多選）（）A.植物基因突變產(chǎn)生的新性狀在下一代依然會出現(xiàn)B.基因突變的結(jié)果是產(chǎn)生等位基因C.植物經(jīng)太空紫外線照射后未出現(xiàn)新的性狀，則育種失敗D.基因突變?nèi)舭l(fā)生在配子中，可遵循孟德爾遺傳定律傳遞給后代XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估【解析】選A、C。基因突變產(chǎn)生的新基因與原基因互為等位基因；性狀可能變化，也可能不變，若突變發(fā)生在體細(xì)胞中，在當(dāng)代產(chǎn)生的新性狀不能遺傳給后代；若突變發(fā)生在生殖細(xì)胞中，在當(dāng)代不一定表現(xiàn)新性狀，受精后在后代中可以表現(xiàn)，所以此種情況下不能說育種失??；基因突變后仍然遵循孟德爾的遺傳定律。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估25.假如水稻高稈(D)對矮稈（d）為顯性，抗稻瘟病（R）對易感稻瘟?。╮）為顯性，兩對性狀獨(dú)立遺傳，用一個純合易感病的矮稈品種（抗倒伏）與一純合抗病高稈品種（易倒伏）雜交。下列說法正確的是（多選）（）A.F2中出現(xiàn)既抗病又抗倒伏類型的基因型為ddRR和ddRrB.F2中出現(xiàn)既抗病又抗倒伏類型的比例為3/16C.僅利用F1的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)就可以提前獲得所需的既抗病又抗倒伏類型D.用秋水仙素處理F1可以得到4種表現(xiàn)型的后代XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估【解析】選A、B。由ddrr和DDRR的純合子雜交，F(xiàn)1自交后代(F2)中的既抗病又抗倒伏類型的基因型可以為ddRR和ddRr，占F2所有個體的3/16；利用F1的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，必須用秋水仙素處理，才能提前獲得所需類型；利用秋水仙素處理F1使其染色體數(shù)目加倍，只能得到一種基因型個體，所以表現(xiàn)型也只有一種。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估二、非選擇題（本題共4小題，共50分）26.（12分）（2010·廣州模擬）噴瓜的性別類型由aD、a+、ad三種基因決定，請根據(jù)有關(guān)信息回答下列問題：（1）aD、a+、ad三種基因的關(guān)系如圖所示，由該圖可知基因突變具有_____________的特點(diǎn)，這三種基因在結(jié)構(gòu)上的本質(zhì)區(qū)別在于________________________________________。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估（2）噴瓜的性別類型與基因型關(guān)系如下表所示：XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估請回答：①由表中的信息可知噴瓜是_______倍體植物；且只要存在______基因，個體就表現(xiàn)為雄性植株。②自然界沒有雄性純合植株的原因是_________________。③某雄性植株與雌性植株雜交，后代中雄性植株∶兩性植株=1∶1.則親代雄性植株的基因型為___________________。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估【解析】（1）圖中所示aD、a+、ad兩兩之間是雙向的，表示均有可能，所表達(dá)的含義是基因突變是不定向的?；蛲蛔兊膶?shí)質(zhì)是基因結(jié)構(gòu)的改變，即堿基對排列順序的改變。（2）①由于控制一種性狀的基因是一對基因，所以該個體應(yīng)為二倍體，由表格可以看出雄性植株與兩性、雌性植株的區(qū)別是含有aD，②由于兩性、雌性植株均不能產(chǎn)生aD配子，所以不能有雄性純合子，③后代中沒產(chǎn)生雌性植株，說明雄性個體不能產(chǎn)生ad，所以雄性的基因型是aDa+。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估答案：（1）不定向堿基對排列順序不同（2）①二aD②無基因型為aD的卵細(xì)胞③aDa+XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估27.（12分）人類中正常染色體組型為：44+XY，但也出現(xiàn)少數(shù)異常個體，這類個體外貌像男性，患者第二性征發(fā)育差，有女性化表現(xiàn)，如無胡須，體毛少，身材高大，一部分患者智力低下，睪丸發(fā)育不全，不能形成精子，無生育能力，核型一般記作44+XXY，據(jù)此材料回答下列問題：XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估（1）該變異屬于可遺傳變異中的哪種類型？__________。（2）21三體綜合征是一種染色體異常遺傳病。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)隨母親年齡的增加，生出21三體綜合征患兒的幾率增大。現(xiàn)診斷出一個21三體綜合征患兒，該遺傳標(biāo)記的基因型是“TTt”，其父基因型是“Tt”，母親的基因型是“tt”，那么這名患者21三體形成的原因是______________。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估【解析】(1)患者核型為44+XXY，多了一條性染色體，屬于染色體變異。(2)該21三體綜合征患兒基因型是“TTt”，多了一個“T”基因，應(yīng)是其父親的21號染色體在減數(shù)第二次分裂后期形成的兩條子染色體未發(fā)生正常分離，而移向細(xì)胞同一極形成TT的精子，與卵細(xì)胞t受精形成TTt，若是減數(shù)第一次分裂后期異常則為Tt精子，受精后形成Ttt。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估答案：（1）染色體變異（2）其父親的21號染色體在減數(shù)第二次分裂后期形成的兩條子染色體未發(fā)生正常分離，而移向細(xì)胞同一極XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估28.(12分)下面各圖分別表示不同的育種方法，請據(jù)圖回答：A.B.普通小麥×黑麥不育雜種小黑麥AABBDD×RRABDRAABBDDRRC.高稈抗病×矮稈易染?、賆X版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估D.高稈抗病×矮稈易染病DDTT×ddttF1配子幼苗能穩(wěn)定遺傳的矮稈抗病新品種①②③XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估（1）A圖所示過程稱為克隆技術(shù)，新個體丙的基因型應(yīng)與親本中的_______個體相同。（2）B圖所示的育種方法叫________，該方法最常用的藥劑是________，用于________時期。（3）C圖表示的育種方法叫________，若要在F2中選出符合生產(chǎn)要求的新品種；常用的方法是________。（4）D圖中過程②常用的方法是_________，與C方法相比，D方法突出的優(yōu)點(diǎn)是________。如果使D方法所得的植株具有可育性，需經(jīng)過人工誘導(dǎo)，使它的_________加倍。XX版高中生物全程學(xué)習(xí)方略課件單元質(zhì)量評估【解析】本題考查的是幾種常見的育種方法?？寺〖夹g(shù)采用的是無性繁殖的方式，后代個體具備親本的優(yōu)良性狀，性狀比較穩(wěn)定。單倍體育種采用花藥離體培養(yǎng)的技術(shù)和用秋水仙素處理使染色體數(shù)目加倍