七年級上冊語文第3課《羚羊木雕》

七年級上冊語文第3課《羚羊木雕》課文背景及作者簡介文本解讀與賞析知識點歸納與拓展延伸思考題解析與課堂互動環(huán)節(jié)跨學科融合與創(chuàng)新能力培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀引導與德育滲透contents目錄01課文背景及作者簡介該作品創(chuàng)作于文化大革命時期，當時社會處于動蕩不安的狀態(tài)，人們的思想觀念受到極大的沖擊和改變。文化大革命時期的社會環(huán)境張之路在文化大革命期間曾遭受過迫害和批斗，他的生活經歷讓他對人性、家庭、友情等問題有了更深刻的理解和思考。作者的生活經歷在文化大革命時期，文學創(chuàng)作受到很大的限制和束縛，但張之路在《羚羊木雕》中通過兒童視角和獨特的敘事方式，對文學創(chuàng)作進行了有益的探索和創(chuàng)新。文學創(chuàng)作的探索與創(chuàng)新《羚羊木雕》創(chuàng)作背景張之路，中國當代著名作家，兒童文學創(chuàng)作的代表人物之一。他的作品以兒童視角展現(xiàn)人性的光輝，關注兒童的成長和心靈世界。張之路的生平與成就《羚羊木雕》、《霹靂貝貝》、《空箱子》等。這些作品都以獨特的兒童視角和生動的敘事手法，展現(xiàn)了兒童內心的純真與善良，以及他們在成長過程中所經歷的挫折與困惑。主要代表作品張之路簡介及代表作品文化大革命時期的文學作品大多受到政治意識形態(tài)的影響，強調階級斗爭和革命精神。然而，《羚羊木雕》卻以兒童視角和人性關懷為主題，突破了當時文學創(chuàng)作的局限。該作品通過兒童視角展現(xiàn)了人性的美好與純真，揭示了家庭、友情等永恒主題的重要性。同時，作品獨特的敘事手法和生動的語言也使其具有很高的藝術價值。《羚羊木雕》以其獨特的創(chuàng)作手法和深刻的主題內涵，對當代文學創(chuàng)作產生了積極的影響。它啟示我們在文學創(chuàng)作中應關注人性的多樣性和復雜性，以及兒童成長過程中的心理需求和情感變化。同時，作品也提醒我們在面對社會變革時，應堅守人性的底線和道德準則。文化大革命時期的文學特征《羚羊木雕》的文學價值對當代文學的啟示時代背景與文學價值02文本解讀與賞析情節(jié)梳理文章以羚羊木雕為線索，通過敘述“我”把羚羊木雕送給好友萬芳、父母發(fā)現(xiàn)后逼“我”要回木雕、萬芳把羚羊木雕還給“我”并原諒“我”等情節(jié)，展現(xiàn)了家庭、友情之間的微妙關系。人物形象分析文章塑造了幾個鮮明的人物形象。其中，“我”是一個重情義、珍惜友情的孩子；父母則是重財輕義的代表，他們不理解孩子的內心感受，只看重物質利益；萬芳則是一個寬容、善良的孩子，她能夠理解并原諒“我”的過錯。情節(jié)梳理與人物形象分析描寫手法文章運用了多種描寫手法，如語言描寫、動作描寫、心理描寫等，生動地刻畫了人物形象和情節(jié)發(fā)展。例如，“我”和萬芳之間的對話和互動，以及“我”內心的掙扎和矛盾，都通過細膩的描寫展現(xiàn)出來。藝術特色文章以羚羊木雕為線索，巧妙地串聯(lián)起各個情節(jié)和人物形象，使全文結構緊湊、層次清晰。同時，文章運用了大量的修辭手法，如比喻、擬人等，增強了文章的表現(xiàn)力和感染力。描寫手法及藝術特色探討VS文章通過敘述“我”與羚羊木雕的故事，表達了家庭、友情之間的微妙關系和矛盾沖突。同時，文章也揭示了重財輕義的弊端和珍惜友情的重要性。啟示意義文章告訴我們，在物質利益面前，我們應該堅守自己的原則和情感底線，不要輕易放棄友情和親情。同時，我們也應該學會理解和尊重他人的感受和需求，以建立更加和諧的人際關系。主題思想主題思想闡釋與啟示意義03知識點歸納與拓展延伸本課涉及一些生字詞，如“羚羊”、“雕塑”、“熠熠生輝”等，學生需要掌握這些詞語的讀音和書寫。生字詞課文中出現(xiàn)了“栩栩如生”、“巧奪天工”等成語，學生需要理解這些成語的含義，并能夠正確運用它們進行表達。成語積累學生可以通過造句、寫作等方式，實際運用所學的生字詞和成語，鞏固記憶并提升語言表達能力。運用生字詞、成語積累及運用

修辭手法、表達方式學習修辭手法本課運用了比喻、擬人等修辭手法，如“羚羊的雙角像兩把利劍”等，學生需要理解這些修辭手法的作用，并能夠模仿運用。表達方式課文通過生動的描繪和細膩的情感表達，展現(xiàn)了羚羊木雕的藝術魅力和文化內涵。學生可以學習這種表達方式，提升自己的寫作水平。學習方法學生可以通過閱讀類似的文章或作品，加深對修辭手法和表達方式的理解，同時也可以通過模仿和練習，逐漸掌握這些技巧。羚羊木雕的文化內涵01羚羊木雕作為一種傳統(tǒng)工藝品，具有深厚的文化內涵和藝術價值。學生需要了解羚羊在傳統(tǒng)文化中的象征意義，以及木雕藝術的起源和發(fā)展歷程。相關文化背景知識02學生可以進一步了解中國傳統(tǒng)工藝品的種類和特點，如剪紙、泥塑等，以及它們所承載的文化內涵和民族精神。補充方法03學生可以通過查閱相關書籍、觀看紀錄片或參加文化活動等方式，獲取更多的文化背景知識，加深對課文的理解和感悟。相關文化背景知識補充04思考題解析與課堂互動環(huán)節(jié)《羚羊木雕》一文的主題是什么？問題1文章中的“羚羊木雕”有何象征意義？問題2課后思考題詳細解答過程展示【答案】“羚羊木雕”在文章中象征著友誼的見證和珍貴的回憶。它既是“我”和萬芳友誼的見證，也是“我”對過去美好時光的懷念。【答案】“反悔”和“要回羚羊木雕”的行為是文章情節(jié)發(fā)展的重要轉折點，表現(xiàn)了主人公內心的矛盾和掙扎。這種行為既是對友誼的考驗，也是對成長的探索。通過這些行為，主人公逐漸認識到友誼的珍貴和成長的意義。問題3：如何理解文章中的“反悔”和“要回羚羊木雕”的行為？課后思考題詳細解答過程展示鼓勵學生提出與課文內容相關的問題，如人物關系、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。引導學生針對自己的疑問進行思考和探討，培養(yǎng)他們的批判性思維和自主學習能力。提供必要的指導和幫助，如解答疑難問題、提供相關背景資料等，以便學生更好地理解和掌握課文內容。學生自主提問環(huán)節(jié)安排和指導分組討論將學生分成若干小組，每組4-6人，讓他們圍繞一個或多個問題進行深入討論和交流。鼓勵學生在小組內積極發(fā)言、分享觀點，培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。角色扮演讓學生分別扮演文章中的主要人物，通過表演的形式再現(xiàn)故事情節(jié)。這有助于學生更深入地理解人物形象和內心世界，提高他們的表演能力和創(chuàng)造力。創(chuàng)意寫作引導學生以《羚羊木雕》為藍本，進行創(chuàng)意寫作練習。可以讓他們續(xù)寫故事、改寫情節(jié)或創(chuàng)作與主題相關的作品。這有助于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的寫作水平。小組合作探究活動設計和實施05跨學科融合與創(chuàng)新能力培養(yǎng)地理環(huán)境分析研究羚羊木雕的地理分布，分析不同地區(qū)的自然環(huán)境和文化傳統(tǒng)對羚羊木雕造型和風格的影響。歷史文化背景了解羚羊木雕所處的時代背景，探討當時的社會風貌、價值觀念以及藝術特色?？鐚W科知識鏈接將歷史、地理等相關學科知識與課文內容相結合，引導學生從多角度審視和理解羚羊木雕的文化內涵。結合歷史、地理等學科知識拓展視野通過案例分析、頭腦風暴等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們提出獨特的觀點和見解。創(chuàng)新思維引導實踐活動設計成果展示與交流組織學生開展羚羊木雕的創(chuàng)新設計或制作活動，讓他們在親身實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。鼓勵學生將自己的創(chuàng)新作品進行展示和交流，促進彼此之間的學習和進步。030201創(chuàng)新性思維訓練活動設計123引導學生對課文進行深入分析，挖掘其中的隱含信息和深層含義，培養(yǎng)他們的文本解讀能力。文本深入分析通過討論、辯論等方式，培養(yǎng)學生的批判性思維，讓他們學會對文本進行客觀、全面的評價。批判性思維訓練引導學生從多元文化的視角審視課文，理解不同文化背景下的價值觀念和思維方式，培養(yǎng)他們的跨文化意識。多元文化視角批判性思維在文本解讀中應用06情感態(tài)度價值觀引導與德育滲透尊重傳統(tǒng)文化，傳承民族精神珍視文化遺產通過《羚羊木雕》的學習，引導學生認識到傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財富，需要倍加珍視和傳承。傳承民族精神文章所體現(xiàn)的精湛雕刻技藝和豐富文化內涵，是民族精神的重要體現(xiàn)。通過學習，激發(fā)學生的民族自豪感和文化自信心，自覺傳承和弘揚民族精神。引導學生欣賞《羚羊木雕》獨特的藝術美感，體會雕刻藝術的魅力和價值，培養(yǎng)健康的審美情趣。通過對文章的學習和思考，幫助學生拓展文化視野，豐富人文底蘊，提升個人修養(yǎng)和綜合素質。培養(yǎng)健康審美情趣，