公開課教學(xué)設(shè)計(jì)課件人教版七年級上語文表格式教案

第1課：散步

教學(xué)目標(biāo)：批注：

知識和技能：1、整體感悟課文內(nèi)容，通過閱讀提高審美情趣。

過程和方法：2、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀：3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn):

教攀重:點(diǎn)：通過閱讀提高審美情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感-

親情。其實(shí)，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，

說說你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家

人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也

能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

二、感知課文內(nèi)容

1、檢查生字詞。

2、教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語感和情感。

3、學(xué)生自由朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。

4、帶問題朗讀課文。

①用一句話概括全文內(nèi)容。

學(xué)生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

②圍繞“散步”這件事理出文章結(jié)構(gòu)線條。

師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”

決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母

親和兒子。

三、自主合作探究

精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，共同探討學(xué)習(xí)。

思考：a.母親為什么偏偏要走大路？

b.“我”為什么感到責(zé)任的重大？

明確：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母

親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文

可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳

習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，

在外面，總是聽我的?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，

上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，

破壞家中這份濃濃的親情。（這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、

父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感

到了作為中年人責(zé)任的重大。

（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件

事情，你悟出了什么道理？

明確：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩

子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)

上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德

的體現(xiàn)。

文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難

題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？

a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

b.作者為我們展示了什么樣的家庭？

C.分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，言之成理即可）o

四、重點(diǎn)研讀

“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的

同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”？請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的

深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

明確：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，

又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使

命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民

族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出

作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從

表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛護(hù)。作者在

字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火

炬一代一代往下傳遞。

五、深入探究，挖掘“尊老”內(nèi)涵

這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事一一散步來頌揚(yáng)了“尊老愛幼”

的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。

請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個(gè)人？理由是什么？大家可以

和同位討論。學(xué)生討論后回答。

師總結(jié)：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個(gè)人也是一個(gè)國家文明的標(biāo)

志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因?yàn)檫@是人類特有的高尚情感，更

是我們中華民族代代相傳的珍貴美德一一“孝”的集中體現(xiàn)。同學(xué)們，你們知道

“孝”字的最初寫法嗎？它是一個(gè)會意字，上面一個(gè)“老”字，下面一個(gè)“子”

字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學(xué)們能深刻理解“尊老”的含

義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去！

六、總結(jié)

7散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的

真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉

悅而高尚的旅行。

七、作業(yè)

請以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現(xiàn)濃濃親情的故事。

教學(xué)反思：

第2課：秋天的懷念

教學(xué)目標(biāo)：批注：

知識和技能：L學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

過程和方法：2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會文，提

高學(xué)生閱讀能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自

強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。

教學(xué)方法：朗讀法、探究學(xué)習(xí)法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。

史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在

了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐

滿的思想。今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看,

作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

1、整體感知。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天

懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生

帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感。在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂（“世上只有

媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生

共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生充分地有感情地讀書，讓學(xué)生在讀中去

領(lǐng)悟情感，以實(shí)現(xiàn)“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納”。通過討論交流，

鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

1、H一回。

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動

的句子或段落，

2、想一想。

在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的

人？學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案。以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文

的能力和語言表達(dá)能力。

3、說一■說。

在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為

什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的

看法。

分兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點(diǎn)交流。說的時(shí)候要求學(xué)生

抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細(xì)些。

交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓

學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對“我”時(shí)的表情、動作、

語言的句子。

4、議一議。

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的

愛，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)。

三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。

從兩方面感悟作者對母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動作，細(xì)微的神情,

只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。

（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，

也許正是表達(dá)作者對母親的深情懷念。

四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。

1、訴說心聲。

假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表

達(dá)。

2、筆尖生情。

在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，請以《媽

媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信

五、升華認(rèn)識，結(jié)束本課

親愛的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”？這個(gè)話題真的是說不完道不盡！《秋

天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦一一記住吧，活著，就得感

謝！感謝陽光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國，感謝生命！但愿我們所有的

人，都“好好兒活”！

六、開放作業(yè)，延伸文本。

1、以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。

2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹》，繼續(xù)深入體會史鐵生對母親的真摯的思念之情。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

照顧、關(guān)心

母親我

X、念、愧疚/

教學(xué)反思：

第3課：羚羊木雕

教學(xué)目標(biāo)：批注：

知識和技能：1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

過程和方法：2、整體感知課文內(nèi)容，體會文章的語言美。

情感態(tài)度價(jià)值觀：3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容、品味語言。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感。

教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí)，

對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)

課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

二、整體感知

1、出示問題：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，

究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

結(jié)構(gòu)思路梳理：

全文分四個(gè)部分，按照以下思路劃分結(jié)構(gòu)：

第一部分（1—16段）“查問木雕"（媽媽、爸爸和我）

第二部分（17—23段）插敘“贈送木雕”（我和萬芳）

第三部分（24—25段）“強(qiáng)迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）

第四部分（26段一結(jié)尾）“取回木雕”（萬芳和我）

2、美讀（體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會

越深刻，朗讀就越有感情。）

3、分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)

當(dāng)評委。

教師指導(dǎo)：學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠?/p>

讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

十分嚴(yán)厲堅(jiān)定一動不動哭著喊了起來

語氣｛咄咄咄逼人語氣｛聲音有些發(fā)抖

教師小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很

平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o奈、委

屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。

4、人物性格分析：

“我”：這是一個(gè)很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬芳，至今清晰

地記得萬芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬

芳特別喜歡那只羚羊木雕時(shí)，就把羚羊木雕送給萬芳。

萬芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側(cè)

面體現(xiàn)了她的這一特點(diǎn)。當(dāng)“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)艱難

的心理活動過程。最后，她坦誠地再一次把小刀送給“我、在萬芳身上，閃耀著

真誠、豪爽、大度的光芒。

媽媽：文章中的母親是一個(gè)傳統(tǒng)型的母親。在她身上，體現(xiàn)出當(dāng)代中國傳統(tǒng)

母親以嚴(yán)為愛和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點(diǎn)。她對女兒的愛，是以對女

兒的過于嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的，如“我”的新衣裙劃破，不敢

告訴母親，這體現(xiàn)了母親對“我”的嚴(yán)厲。同時(shí)，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去

理解孩子，或者與孩子進(jìn)行溝通?！拔摇眲澠蒲澴硬桓艺f，可見母親沒有理解作為

一個(gè)孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹(jǐn)慎，從而幫助她成長。

母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。

關(guān)于木雕的問題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時(shí)也沒有能讓孩

子明白木雕在父母心中的主要地位——那也是父母的一片心。

爸爸：除了具有同媽媽類似的特點(diǎn)外，爸爸還具有一定的家長思想，例如他

說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。

三、探究（自主合作）

理解本文思想內(nèi)容，討論下列問題：

1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？

為什么？

2、爸爸媽媽執(zhí)意讓'‘我"取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同

意誰的意見?為什么？

3、“我對朋友反悔了?！薄翱墒牵@能全怪我嗎？"你怎樣理解這兩句話的含義？

4、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事？

學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。

五、小結(jié)

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；

父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該

說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)

生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但

另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，

遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

七、作業(yè)布置

你有沒有因和朋友交往同父母發(fā)生過矛盾？如果有，你同父母是怎樣處理

的？如果沒有，設(shè)想一下，你的父母會如何處理？針對這一話題寫一則短文。

教學(xué)反思：

第4課：詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：批注:

知識和技能：1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的

能力。

過程和方法：2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀：3、體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的

審美情趣和審美能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩歌的思想感情。

教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

《金色花》

一、導(dǎo)入

母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感

中最崇高、最美好的。今天，我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文

詩一一《金色花》。

二、作者簡介

《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩集有《新

月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝

爾文學(xué)獎(jiǎng)。

三、朗讀課文

1、教師范讀課文（播放音樂配音），學(xué)生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作

用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。）

2、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

3、教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、

溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）

例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，

又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而

高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

四、感知課文內(nèi)容

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情

深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”

想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，

那么天真，那么活潑，那么可愛？（學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎邸＃┧窃鯓踊?/p>

報(bào)母愛的呢？

請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。

①“我”通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的？

②“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么？

③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

④“我”和媽媽各是什么性格？

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流

五、體驗(yàn)反思

母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首

詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

（學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評價(jià)和鼓勵(lì)。）

六、小結(jié)

詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請同

學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

學(xué)生朗讀課文

七、作業(yè)

背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。

第二課時(shí)

一、詩歌導(dǎo)入：

有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有

一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫“母

親”，這一種愛，叫“母愛”！今天我們將有幸學(xué)習(xí)著名作家冰心的一首歌頌?zāi)笎?/p>

的詩歌一一《荷葉母親》。

二、讀“荷”

1、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。

2、老師配樂朗讀課文。

3、學(xué)生再次朗讀課文，做到有感情地朗讀。

三、品“荷”與悟情

同學(xué)們，你們讀得很好，將作者的情感讀出來了。那么，你們感受到作者的

情感變化了嗎？

1、作者的心情有何變化？請?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語句。（讓一個(gè)學(xué)生上黑板書

寫）

煩悶一一不適意一一不寧的心緒散盡了一一感動

2、作者因何煩悶？

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。3、作者還因什

么事煩悶？他看到了什么？

白蓮：那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的

蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。

4、此時(shí)的紅蓮出場了，它又是怎么樣的呢？

開滿了，亭亭地立在綠葉間。（紅蓮盛開，顯示的是一派生機(jī)勃勃的情境）

5、紅蓮的盛開，相較于白蓮，似乎是讓人欣喜的一幕，它有沒有緩解作者煩

悶的心情呢？（沒有）作者仍是不適意。為什么？

環(huán)境：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。

紅蓮：被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。（無依無靠）此時(shí)，作者在煩惱什么？

（作者擔(dān)心紅蓮的命運(yùn)會和白蓮一樣。）

6、紅蓮的命運(yùn)有沒有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)？

看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面。紅蓮卻

不搖動了。（作者的擔(dān)憂解除了，所以他不寧的心緒散盡了）

7、此時(shí)的作者應(yīng)該是很高興的，但為什么高興會成為感動？

作者看到這一幕，想到了母親就是那荷葉，而我就是那個(gè)躲在母親身下的紅

蓮。

8、作者怎么就想起母親了呢？

雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

A、結(jié)合圖片分析，荷葉本身是脆弱的，但是在保護(hù)紅蓮的時(shí)候，顯示出了勇

敢，正如母親的身體是柔弱的，但是當(dāng)她要保護(hù)自己的孩子時(shí)，會顯示出巨大的

勇氣和力量。

B、“雨點(diǎn)不住的打著”，說明雨勢很強(qiáng)，但是在荷葉的遮擋下，這個(gè)暴雨卻成

了“流轉(zhuǎn)無力的水珠”，可見，荷葉的護(hù)蓮力量之大。由此想到，雨點(diǎn)就如那困難、

挫折、磨難、煩惱等（心中的雨點(diǎn)），生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕

抹去！母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。

9、是啊，作者看到荷葉護(hù)蓮，就想到了自己的母親，母親就如那荷葉一樣，

保護(hù)著像紅蓮一樣的作者。那么讓我們來認(rèn)識一下作者的母親。

資料引入：母親的病日重一日，日夜都處在昏迷狀態(tài)之中。然而，一次當(dāng)她

稍清醒后，竟對冰心說：“你的衣服太單薄了，不如穿上我的黑駝絨袍子，省得凍

著……”冰心淚如雨下。

冰心稱她的母親是“世界上最好母親中的最好一個(gè)」

10、稍作分析，冰心的母親在生命垂危之時(shí)，還不忘關(guān)心自己的女兒。

11、于是乎，作者發(fā)出了發(fā)自肺腑的呼喚：（出示）

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔

天空下的蔭蔽？

（讓我們懷著這樣的感情，朗讀這一句話）

四、拓展延伸

人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有一樣一一母愛，是完全一樣的。

同學(xué)們，我們享受母愛十余載，那么你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢？

五、教師小結(jié)

愛是大自然最原始、最純真的情感，母親對于子女之愛更是無私、無畏。在

我們的生活中隨時(shí)都融入了母親濃濃的愛。清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一

句關(guān)愛的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。用心去愛孩子已經(jīng)成為

母親的習(xí)慣，她們是孩子躲避風(fēng)雨的港灣。當(dāng)風(fēng)雨襲來時(shí)，她們都會將孩子緊緊

地?fù)г趹牙?。在她們愛的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都會過去。

五、作業(yè)

《金色花》和《荷葉母親》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請

你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。

附：板書設(shè)計(jì)廠一金色花'

我媽媽

母子情深

\/

、嬉/

戲

荷葉?母親

母子情深

美讀-——感悟——延情

教學(xué)反思：

第5課：《世說新語》兩則

教學(xué)目標(biāo)：撲匕注：

知識與技能：

1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語；

2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

過程與方法：

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

4、了解古代聰穎機(jī)智少年的，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：積累，掌握重點(diǎn)文言字詞

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

教學(xué)方法：誦讀法、討論點(diǎn)撥法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王

冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的

古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個(gè)朋友。

二、介紹作者及作品：

劉義慶(403-444),南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗

州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以

短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、

政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》

選自“方正”一門。

三、誦讀課文：

教師朗讀（學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。）

學(xué)生自由朗讀

四、疏通文意：課前誦讀課文，借助工具書及課文注釋疏通文意。

教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不

理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期

行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，教師精講點(diǎn)撥。

五、合作探究

以小組的形式采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教

師巡回指導(dǎo)。

A《詠雪》問題組：

1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文議”短短的十五個(gè)字，涵蓋的內(nèi)

容卻相當(dāng)多，這一句都交代了什么內(nèi)容？

2、《詠雪》給我們營造了怎樣一種家庭氛圍？你是從那些描寫中感受到的？同時(shí)

聯(lián)系上下文理解文中“兒女”的含義與今天的兒女有什么不同？

3、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比做“大雪紛飛”你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什

么？（學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。）

參考答案：

1、交代了時(shí)間（寒雪日）地點(diǎn)（內(nèi)集）人物（謝太傅與兒女）事件（講

論文議）

2、（輕松，溫馨）（內(nèi)集，欣然，大笑）

3、重點(diǎn)分析：

（1）認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在

風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形

似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。因此說，“撒鹽”這一比喻用得好。

（2）認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所

說，“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)一一在空中

撒鹽干什么呢?且形象不美。好的詩句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象，

所以說“柳絮”一喻好。

B《陳太丘與友期》問題組：

（1）元方的性格特點(diǎn)如何？

（2）在友人“慚”“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮？

3.學(xué)生展開討論，各抒己見，教師依據(jù)回答情況給予必要的引導(dǎo)。

參考答案：

（1）閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)

了他懂禮識義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，

好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。

（2）元方“入門不顧”是否失禮呢？這是一個(gè)開放性的問題，可以肯定，也可

以否定。認(rèn)為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對其求全責(zé)備；

一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人

就應(yīng)該斷然拒之千里之外。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無

過？知錯(cuò)能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？

原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？

六、小結(jié)

《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會

中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，

對父親的朋友侃侃而談的故事。文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實(shí)有信。誠

信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，做一個(gè)誠實(shí)守信的人。

七、作業(yè)

1.完成課后“研討與練習(xí)”中的題目。

2.課外閱讀選自《世說新語》中的其他故事。

教學(xué)反思：

第6課：我的老師

教學(xué)目標(biāo)：批注：

1、知識與技能：①搜集有關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

②通過分析本文獨(dú)具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

2、過程與方法：強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出

文章之妙。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和探索的過程中領(lǐng)會對蔡老師的喜愛和依戀，懂得珍惜和回報(bào)所有

人對自己的愛。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：①側(cè)面描寫和襯托的手法的運(yùn)用。

②細(xì)節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。

教學(xué)方法：朗讀法、探究學(xué)習(xí)法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前學(xué)習(xí)

要求學(xué)生查閱相關(guān)資料并整理在學(xué)習(xí)筆記中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內(nèi)容，并和同

學(xué)交流，共享成果。

二、課堂教學(xué)

3、朗讀課文，揣摩文意

①學(xué)生自由朗讀，并畫出疑難之處。

②師生合作，質(zhì)疑解題，把握文章脈絡(luò)。

③加強(qiáng)朗讀，對朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

④請學(xué)生讀片斷，以體會文章語言之妙。

4、師生對話，解讀文本

創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話情境，以“我認(rèn)為這篇文章最精妙之處在于_______,理

由是________”為話題，開展學(xué)生與學(xué)生的對話，學(xué)生與老師的對話，師生和文本的對話。如此，

既讓學(xué)生深入理解了課文，又提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。

5、回憶與總結(jié)

關(guān)于記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰？

本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

(2)蔡蕓芝先生是怎么樣一個(gè)人？文中用了哪些事來表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡短的話概括

并找出每件事的要素？討論填寫下表：

事件？人物？時(shí)間？地點(diǎn)？起因？經(jīng)過？結(jié)果？表現(xiàn)的內(nèi)容？

1、老師假裝發(fā)怒

（老師、我/有一次/教室/她的教鞭???/大伙笑了/表現(xiàn)溫柔、慈愛）

2、老師教我們跳舞

（老師、我們/課外/表現(xiàn)善于豐富課外生活，和對我的喜愛）

3、老師帶我們觀察蜜蜂

（假日里/她女友家/認(rèn)識了蜂王???/表現(xiàn)善于豐富課外知識，是朋友）

4、老師教我們讀詩

（還記得，還能背。表現(xiàn)老師善于教學(xué)，培養(yǎng)我的文學(xué)興趣。）

5、我們看老師寫字，依戀老師

（寫字的時(shí)候/都急于模仿/表現(xiàn)老師受學(xué)生喜歡）

6、老師排除小糾紛

（老師、我、我的那些小“反對派”們/我讀初小時(shí)/學(xué)校/我的父親當(dāng)兵，不知死活，我和

母親很牽掛他/我的“反對派們”嘲笑我/老師援助了我，排除了糾紛/表現(xiàn)老師的公正慈愛，對

我的理解、同情與鼓勵(lì)）

7、夢里尋師

（我、母親、老師/一個(gè)夏季的夜晚/我家當(dāng)屋/老師放假離開了我們，我思念老師/

夜里我起身找老師/母親把我拉住了，勸說了一會，我才睡熟了。/表現(xiàn)我對老師的依戀、熱

愛）

（注：A、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括。

B、讓學(xué)生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要。）

6、質(zhì)疑釋疑，合作探究

①自由品析文本的內(nèi)容，寫法和語言。

②師生合作品析探究如下兩個(gè)問題：

a、文題是“我的老師”，為何用那么筆墨寫自己？

b、這篇文章正面描寫老師的同時(shí)，有沒有側(cè)面描寫？

③在學(xué)生品析探究以上問題的基礎(chǔ)上，再接著提出一些有價(jià)值的問題，并加以解決。

④學(xué)生品析文章的美點(diǎn)、妙點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

我的老師

魏巍

線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師

順序：

按師生間1假裝發(fā)怒（溫柔慈愛）老學(xué)回憶----難忘

感情逐步2教我們跳舞（豐富課外生活）師生喜歡一一笑

加深順序3讓我們觀察蜜蜂（豐富課外知識）愛愛愛戴一一公平偉大

4教我們讀詩（善于教學(xué)）學(xué)老依戀一一默默地、站、圍

5我們看老師寫字（依戀老師）生師思念一一尋師、可惜

6排除小糾紛（公平慈愛）

7夢里尋師（依戀摯愛）

教學(xué)反思:

第7課：再塑生命的人

教學(xué)目標(biāo)：批注：

1.培養(yǎng)學(xué)生從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。富有感情的

朗讀理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

2.揣摩文中重要語句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言。

3.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。學(xué)習(xí)海倫?凱勒自強(qiáng)不息的精神，感

悟安妮?莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式。在探究作者成功的原

因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識到與困難做斗爭是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語言的清新樸實(shí)，感悟

莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合海倫?凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶

情操，使學(xué)生情感得到升華。理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會作為

盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗(yàn)海倫?凱勒的

心理感受，從盲聾啞人的角度去體會他們的生活世界。

教學(xué)方法：誦讀法、小組合作法、討論法、活動法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前學(xué)習(xí)

要求學(xué)生查閱海倫?凱勒的《海倫?凱勒傳》等相關(guān)資料并整理在學(xué)習(xí)筆記

中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內(nèi)容，并和同學(xué)交流，共享成果。

二、課堂教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

用多媒體播放有關(guān)海倫的生平圖片配鋼琴曲《命運(yùn)》，讓學(xué)生感知海倫，由此

創(chuàng)設(shè)情境，自主導(dǎo)入。

比如：在黑暗而又寂寞的世界里，海倫?凱勒借著導(dǎo)師安妮?莎莉文的努力，學(xué)

會了讀書和寫字，成為一個(gè)學(xué)識淵博的著名作家和教育家。幼年時(shí)期的海倫?凱勒

是個(gè)什么樣子呢？今天，我們一起走進(jìn)海倫?凱勒的世界。

2、解題釋題，確立目標(biāo)

學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料：海倫生平、《海倫?凱勒傳》的故事梗概，并用投

影儀展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(-)找出文中表示“我”的感情變化的詞語？

安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而

生。

（-）莎莉文老師對“我”做了那些事情？

①第一次親密接觸。②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫dollo③教“我”拼寫簡

單單詞。④教“我”認(rèn)識和理解“水”的含義。⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞。

【提示】：

1、1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來。

2、第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸。（動作描寫）一陌生

3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll。一一“自豪”。

4、第7段，老師教“我”拼寫簡單單詞。一一“模仿”。

5、第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義。

6、9—12段，老師教“我”認(rèn)識和理解“水”的含義。

爭執(zhí)一發(fā)脾氣一恍然大悟一求知的欲望油然而生。

7、13段，老師教“我”比較復(fù)雜的單詞。一一心中充滿喜悅。

細(xì)節(jié)探究

1、動作描寫：（為什么莎莉文老師會使“我”產(chǎn)生情感的變化？）

5段：握住，緊緊地抱。

6段：拉起，慢慢地拼寫

9-10段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫，先

慢后快。（老師對“我”的愛）

2、心理描寫：（感情變化）

3、景物描寫：

第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄一一安靜、無所事事。

第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊一一苦惱、無助、渴望。

總結(jié)：詞語、句子要服務(wù)于感情。

拓展：體會以感情為線索記述事件的方法。（比較與發(fā)現(xiàn)）

四、作業(yè)：熟讀課文第二部分。

五、板書：

一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語？

安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而

生。

二、莎莉文老師對“我”做了那些事情？

①第一次親密接觸。②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫dollo③教“我”拼寫簡

單單詞。④教“我”認(rèn)識和理解“水”的含義。⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞。

細(xì)節(jié)探究

1、動作描寫：（為什么莎莉文老師會使“我”產(chǎn)生情感的變化？）

老師對“我”的愛

2、心理描寫：（感情變化）

3、景物描寫：

第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄一一安靜、無所事事。

第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊一一苦惱、無助、渴望。

總結(jié)全文，感悟人生

播放《隱形的翅膀》，與此同時(shí)對文章作總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫的精神，

在困境中自立自強(qiáng)。

布置作業(yè)：

教學(xué)反思：

第8課：我的早年生活

批注：

教學(xué)目標(biāo)：1.默讀全文，掌握本課的重點(diǎn)字詞，了解文章基本內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。

2.品味重點(diǎn)語句的含義，學(xué)習(xí)本文的語言風(fēng)格。

3.感受“我”在敘事中所流露出來的情感與態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的優(yōu)秀品質(zhì)

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn):掌握概括信息的最基本方法。

教學(xué)難點(diǎn):透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)方法：學(xué)生初步嘗試自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一■、導(dǎo)入新課

上課前，我們先來看一個(gè)故事：

海涅還在上學(xué)時(shí)，就特別愛好文學(xué)，他對文學(xué)有著濃厚的興趣，他的夢想是

成為一位著名的詩人，。為此，他決定追隨著自己的興趣與夢想，從事詩歌創(chuàng)作，

經(jīng)過他堅(jiān)持不懈地努力，最終成為德國杰出的詩人。

同學(xué)們，讀完了這個(gè)故事，你是否有些自己的感受呢？

請同學(xué)們思考這樣一個(gè)問題，海涅為什么會成功呢，他是怎么成功的？

明確：要想獲得成功，就要對所做的事情有著真正的興趣，并調(diào)動自己的熱情和

激情全身心地投入事業(yè)，從而贏得成功。海涅對文學(xué)有著濃厚的興趣，并為之付

諸努力，持之以恒，最終走進(jìn)成功的殿堂。

今天，我們來學(xué)習(xí)一一我的早年生活，再現(xiàn)丘吉爾的成長經(jīng)歷，從中體會成

長中的人生體驗(yàn)。

(1)文章寫了我的早年生活當(dāng)中的幾件事？

第一件事：入學(xué)考試

第二件事：學(xué)習(xí)英語

第三件事：入伍考試

第四件事：軍事天分

(2)我的成功是偶然的嗎？

自信，樂觀，毅力

(3)哪些語段可以看出丘吉爾的自信？

點(diǎn)撥：面對場場考試失敗，面對入學(xué)考時(shí)幾乎零分，面對在差班讀書，丘吉爾是

如何想的呢？

分析:：我樂意……不知道的‘；對校長威爾登博士很尊敬,是因?yàn)樗麤]有因?yàn)榭?/p>

試考不出而沒讓我入學(xué)，而說'證明他有慧眼，能判斷我全面的能力;在差班讀,他說自

己也一點(diǎn)也不比他們差'；在幽默的語言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差，

卻沒有因?yàn)檫@認(rèn)為自己一無是處，而是清醒地知道自己的特長，并堅(jiān)信自己是一只

會發(fā)光的螢火蟲。

(4)第二段“剛滿12歲，我就步入了‘考試'這塊冷漠的領(lǐng)地”一句話中，

作者為什么說考試是“冷漠的領(lǐng)地”？這表現(xiàn)了作者什么樣的語言風(fēng)格？

明確：因?yàn)橹骺脊倏嫉目偸乔鸺獱栕畈幌矚g的科目、不知道的內(nèi)容，題目也

總是難題、偏題(至少對于小丘吉爾來說)，使得他“場場考試，場場失敗”，

所以說考試是“冷漠的領(lǐng)地”，非常幽默。

（5）第五段“我會首先讓他們都學(xué)英語，然后再讓聰明些的孩子們學(xué)習(xí)拉丁

語作為一種榮耀，學(xué)習(xí)希臘語作為一種享受”，作者為什么會首先讓孩子們都學(xué)

英語，然后再讓聰明些的孩子學(xué)習(xí)拉丁語？

明確：因?yàn)橛⒄Z是他們的母語，一個(gè)人必須熱愛祖國，熟練掌握自己的母語。

“聰明”的孩子學(xué)拉丁語，是相對于自己的“笨”而言，有調(diào)侃的意味。

（6）第七段“但是我們制定了條約，不許他發(fā)展炮兵。這非常重要！”一句

話中，邱吉爾為什么不許他的弟弟杰克發(fā)展炮兵？這表現(xiàn)了邱吉爾的什么？

明確：如果讓弟弟發(fā)展炮兵，自己在兵力上就會處于劣勢，這表現(xiàn)了邱吉爾

的軍事天賦。

（7）第八段“多年來，我一直以為父親發(fā)現(xiàn)了我具有天才軍事家的素質(zhì)。但

是，后來我才知道，他當(dāng)時(shí)只是斷定我不具備當(dāng)律師的聰慧”，這句話有何含義？

明確：當(dāng)初父親支持邱吉爾選擇軍事工作，其實(shí)是迫不得已的。在這輕松的調(diào)侃

中，表現(xiàn)了邱吉爾的謙遜精神。

領(lǐng)會主旨，拓展延伸

邱吉爾的成功真的是靠幸運(yùn)嗎？請結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：邱吉爾的成功靠的不是幸運(yùn)，是因?yàn)樗芮逍芽陀^地認(rèn)識自己，對眼

前形勢作出判斷，并保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態(tài)，化劣勢為優(yōu)勢，有自己

的理想和追求，并堅(jiān)持不懈地努力。

教學(xué)反思：

第9課：王幾何

教學(xué)目標(biāo)：知識和能力目標(biāo)：批注：

1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞；

2.學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

過程和方法目標(biāo)：

1.充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握描寫人物的方法。

2.本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

教學(xué)方法：朗讀感受法、質(zhì)疑探究法、討論分析法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們在前面的學(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老

師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴；一個(gè)用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾

啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也

會遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們

就要看到這樣一位老師一一王幾何。

二、初讀課文，整體感知

1.請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。

2.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說說這節(jié)課上令人

發(fā)笑的源頭有哪些？

（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學(xué)們

到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、

鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

3.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句

回答）

反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理一

一只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)

習(xí)精神。

三、再讀課文，細(xì)心品味

1.“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！”結(jié)合課文內(nèi)容，

說說你對“痛快”的理解。

王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板

上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，

充分享受了課堂帶來的樂趣。

2.綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？

王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生

尊敬和喜愛的好老師。

3.文中的王老師很獨(dú)特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來

的？

示例：和藹一一“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講

臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每

一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”通過對王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。幽

默一一“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可

惜，從來沒有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。

教學(xué)有方一一“我反手畫圓，只是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理一一只要功夫

深，鐵杵可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精

神……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。

4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？

寫“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)

趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

四、課堂小結(jié)

《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告

訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一

個(gè)人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無論你遇到怎樣的困難都必須堅(jiān)

持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗耆?/p>

一日的專研幾何教學(xué)。

教學(xué)反思：

第10課：《論語》十二章

教學(xué)目標(biāo)：批注：

1、掌握常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

2、理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。

3、積累成語、格言、警句，能對照反省自己。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：弄清文言實(shí)詞的含義，理解每一則語錄的意思。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

一、激起興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)入：中國是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，

曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如《論語》、

《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。特別是《論語》對我國幾千年的

封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所

效法。下面我們就來共同探究學(xué)習(xí)《〈論語〉十二章》。

2、介紹孔子及其《論語》：孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國瞰邑（今山東曲

阜）人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大

成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說，為中國文

化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之

O

《論語》是是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著

作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、

歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會的政治生活

情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。

二、誦讀，整體感知

1、范讀：教師朗讀示范。學(xué)生體會語氣、語調(diào)、停頓等。

2、自讀：學(xué)生自讀課文。

3、感知：本文內(nèi)容主要包括哪兩個(gè)方面？

學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習(xí)和個(gè)人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容。（有的地

方內(nèi)容上有交叉，教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。）

三、合作探究學(xué)習(xí)課文前六則

1、學(xué)生放聲自由朗讀前六則。

2、齊讀：教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問題。

提示：A、結(jié)合具體語言環(huán)境，讀準(zhǔn)字音。B、處理好停頓和語速、語調(diào)。

3、小組合作解決語句并翻譯。

4、質(zhì)疑交流：就課文字詞的理解，學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑，對個(gè)別詞句的理解，教

師要加以點(diǎn)撥，并加以提