部編小學語文單元作業(yè)設計五年級上冊第三單元 3

藏在民間故事里的中國

部編版五年級上冊第三單元作業(yè)設計

目錄

一、單元內容.........................................1

二、教材分析.........................................2

三、單元學習目標....................................6

四、單元作業(yè)目標....................................7

五、作業(yè)整體設計思路...............................8

六、課時作業(yè)

9、《獵人海力布》.................................9

10、《牛郎織女（一）》...........................14

11、《牛郎織女（二）》...........................19

《語文園地》....................................23

《習作》........................................26

《口語交際及快樂讀書吧》........................29

七、單元質量檢測練習..................................33

附：《獵人海力布》預習單、作業(yè)單...37

《牛郎織女（一）》預習單、作業(yè)單.................41

《牛郎織女（二）》預習單、作業(yè)單…-----7工------44

2

【單元內容】

基本學科年級學期教材版本單元名稱

信息語文五年級第一學期部編版（人民第三單元

教育出版社）

單元組0自然單元口重組單元

織方式

序號課時名稱對應教材內容

1《獵人海力布》第9課

B2《牛郎織女（一）》第10課

時3《牛郎織女（二）》第11課

信4講民間故事口語交際

息5縮寫故事習作

6語文園地語文園地

本單元圍繞“民間故事，口耳相傳的經典”這個主題,選編了《獵人海力布》

《牛郎織女》兩個民間故事?！东C人海力布》為精讀課文，而《牛郎織女》一分

為二，故事前半部分編為精讀課文,后半部分編為略讀課文。教科書還編排了一

篇以“講民間故事”為主題的口語交際,一個以“縮寫故事”為主題的習作，此外

還有一個語文園地和一個“推薦閱讀中外民間故事”快樂讀書吧。

3

【教材分析】

民間故事是文學寶庫中的瑰寶，它是民眾集體在長期的歷史發(fā)展過程中口頭

創(chuàng)作的一種文學形式?！东C人海力布》和《牛郎織女》這兩個世代相傳的民間故

事，故事情節(jié)蘊含著豐富的想象，表達了勞動人民對幸福美好生活的期盼與追求。

單元各項內容既是獨立的板塊，又是整個單元中不可或缺的一環(huán)。整個單元

以民間故事為內容載體，以學生讀、寫、再讀為語文實踐載體，構建了以讀寫訓

練重點統(tǒng)領的單元整體教學結構。（如下圖）

單元整體教學結構圖

本單元的閱讀要素是“了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事”。這是在三年級

“詳細復述”、四年級“簡要復述”的基礎上提出的進一步要求，旨在讓學生把

故事講得更生動，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，縱觀語文教科書的編排體系，

可以協(xié)助我們找到學生復述故事的已有學習經歷和經驗。以下表格梳理了學生自

三年級開始的復述故事的能力地能力訓練要求。

3-5年級語文教科書復述能力的階梯引領

年級復述類型訓練目的教科書提示的方法

把握課文內容，內借助表格有序地復述故

化文本語言，培養(yǎng)學生事，借助圖片和文字，記住主

三年級詳細復述的理解能力，學習表達。要內容，借助路線圖、示意圖

和文字提示，按地點變化的順

序復述故事。_________________

把握課文主要內根據課文內容簡要復述故

四年級簡要復述容，提升學生的閱讀理事；找出表示故事發(fā)展先后順

解能力，培養(yǎng)概括能力序的詞句，簡要復述故事。

及有條理表達的能力。

提高閱讀能力，讓變換人稱，創(chuàng)造性復述，

講述更加形象生動。加發(fā)揮想象，把情節(jié)說具體，再

五年級創(chuàng)造性強語言的積累，促進語演一演，用自己的話詳細講述

復述言發(fā)展，培養(yǎng)豐富的想某部分，并加上語氣、表情、

象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。動作，體會人物心理變化，以

他人的口吻講故事

表中清晰呈現(xiàn)了教科書從“詳細復述一一簡要復述一一創(chuàng)造性復述”的序列

安排，拾級而上，在不同的年級落實復述的訓練要求，在方法的運麗7提升

復述能力，循序漸進的對學生的語言表達能力和語言思維品質進行階梯引專、

5

本單元的“口語交際”旨在通過“講民間故事”這一主題,加深學生對課文

的理解和掌握，同時提高學生的口語表達能力,培養(yǎng)學生對民間故事的審美情趣,

在聽故事中感受故事內容的熏陶和教育。

本單元的習作要求是“提取主要信息，縮寫故事”，旨在引導學生通過摘錄、

刪減、改寫、概括等方法簡要的介紹故事。完成《獵人海力布》或其它民間故事

的縮寫。教材在《獵人海力布》的課后題，《牛郎織女（二）》的學習提示中都

提出了概括內容的要求，為縮寫故事做鋪墊。

本單元還安排了“快樂讀書吧”，推薦閱讀中國民間故事以及歐洲、非洲等

地的民間故事。讓學生進一步體會民間故事的特點，感受閱讀民間故事的樂趣。

____________________________H.

【單元學習目標】

1、認識本單元24個漢字,掌握“落”等多音字。會寫本單元25個漢字。掌

握“獵物、酬謝、珍寶”等31個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握故事內容,并試著創(chuàng)造性地復述故

事。

3、理解課文內容,感受文中所描繪的精彩故事情節(jié),學習人物的美好的精神

品質。

4、在講故事的過程中豐富細節(jié),甚至模仿人物的語氣、動作等,把故‘事講得

更加生動。

5、通過縮寫練習，進一步提高我們分析、綜合、理解和概括的能力。

6、通過講民間故事,真切感受民間故事的魅力與情趣,進一步激發(fā)閱讀民間

故事的興趣。

【單元作業(yè)目標】

課題序號作業(yè)目標

1認識“酬、誓”等生字，會寫“獵物、酬謝”等詞語。

2以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親搬家的部分。

第9課《獵

簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。

人海力布》3

4讀《聚寶盆》、《神筆馬良》等“寶物類”民間故事。

1認識“嫂、懇”等IO個詞語，會寫“郎、爹”等14個字。

第10課《牛2默讀課文，把握課文主要內容。

郎織女

展開想象，把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。

(-)》3

4讀《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》等“愛情類”民間故事。

1認識“儉、皇”等9個生字。

第11課《牛2默讀課文，把握課文主要內容。

郎織女根據《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設計連環(huán)畫，并給連環(huán)畫

3

(二)》配上相應的文字。

4搜集民間故事的相關詩詞。

習作1領悟縮寫故事的方法：摘錄、縮減、概括、改寫。

2習作：縮寫故事。

1梳理創(chuàng)造性復述故事的方法。

2體會意思相近的俗語和成語的不同表達效果，并試著運用。

語文園地3運用把故事講具體的方法，展開想象，進行小練筆。

4背誦并默寫《乞巧》。

5搜集關于傳統(tǒng)民間故事中的相關節(jié)日。

梳理已讀過的寓言故事、神話故事及民間故事，感受中國文

1

化魅力。

2用思維導圖、情節(jié)圖等方式梳理喜歡的民間故事情節(jié)。

口語交際3舉行民間故事會，講喜歡的民間故事。

快樂讀書利用寫讀后感、做手抄報、演課本劇等形式，展示中國文化

4

吧神韻。____________________________________________________

5搜集宿松流傳的民間故事，增強民族文化自信

6閱讀歐洲、非洲民間故事，感受民間故事的精彩紛呈

7

【作業(yè)整體設計思路】

《語文課程標準》指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組

成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！币蚨?，語文課程應致

力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，引

導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，

養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶、感染，提高學

生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進

德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是教師檢驗教學效果，了解學情，改進教學方法，

提高教學效率的重要手段。民間故事是古代勞動人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學作

品，是前人留給我們的智慧結晶。了解和學習民間故事是繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文

化的重要內容。結合本單元語文要素的相關要求，本單元作業(yè)設計主要體現(xiàn)以下

幾個特點：

一、作業(yè)設計針對性。本單元課時作業(yè)是在單元作業(yè)設計目標下，圍繞“了

解課文內容，創(chuàng)造性復述故事”語文要素，按課時進行設計，針對性強。

二、作業(yè)設計整體性。作業(yè)設計根據知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與

價值觀這三個維度進行，結合單元語文要素，融合聽、說、讀、寫，構建了以讀

寫訓練重點統(tǒng)領的整體作業(yè)結構。

三、作業(yè)設計層次性。作業(yè)設計既要檢測學生對基礎知識的掌握情況，又要

檢測學生創(chuàng)造性復述故事及提取主要信息、縮寫故事的能力。因此，作業(yè)設計既

有基礎性作業(yè)，也有實踐性強的拓展性作業(yè)及創(chuàng)新性作業(yè)。k

四、作業(yè)設計豐富性。本單元是以民間故事為主題編排的，應引導孩子多渠道感

受民間故事的魅力。因此，作業(yè)設計中，除了閱讀民間故事外，還讓孩子搜集古

詩詞、民謠、宿松當?shù)孛耖g故事等，讓孩子獲得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對心智、精神的浸

潤，以及讀寫綜合能力和語文素養(yǎng)的提升。

作業(yè)內容五年級上冊第三單元：《獵人海力布》

作業(yè)類型0課時作業(yè)□單元作業(yè)□學期作業(yè)

作業(yè)功能0課前預習□課中練習□課后復習

題型填空題、填表題、拓展題I:%;

時長A類作業(yè)3分鐘，B類作業(yè)7分鐘，C類作業(yè)15分鐘

親愛的孩子們，下面是有趣的學習之旅，請你根據ABC三個項目的文字提示,

去完成挑戰(zhàn)吧！祝你們學習愉快，收獲滿滿。

A類基礎性作業(yè)

設計意圖和

作業(yè)內容作業(yè)分析

設計意圖：通讀課文，

正確、工整書寫生字。

作業(yè)分析：朗讀和書寫

是讀書的基礎。因此設計

默讀和生字默寫。

學科素養(yǎng)：

0語言的構建和運用

口思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

叮囑dingzhudingzhu

能力維度：

0識記

O理解

酬謝口分析和綜合

□鑒賞和評價

口表達和應用

□探究

謊話huɑnghuɑhuɑnghuα

B類提升性作業(yè)

9

設計意圖：梳理課文內

精彩挑戰(zhàn)

容，了解故事的前因后

I果。

利用記錄卡梳理《獵人海力布》的主要內容并交流。作業(yè)分析：要求學生依

據提示梳理課文基本

內容。

學科素養(yǎng)：

關注故事發(fā)展的

0語言的構建和運用

起因、經過、結

O思維的發(fā)展和提升

果，提煉出主要

□審美的鑒賞和創(chuàng)造

情節(jié)，并制作成

口文化的理解和傳承

閱讀記錄卡，有

能力維度：

助于理清故事脈

絡，了解故事主13識記因分析和綜合

要內容。M理解口鑒賞和評價

□探究口表達和應用

C類綜合性作業(yè)

〉叵游書旬〈請搜集《聚寶盆》《神筆馬良》設計意圖：設計更多的

民間故事，拓展學生更

多知識積累。

《望娘灘》《漁童》等民間故事讀一讀。作業(yè)分析：這些民間故

事是與《獵人海力布》

一樣的有關寶物類的

故事。

學科素養(yǎng)：

O語言的構建和運用

O思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

能力維度：

因識記因分析和綜合

M理解口鑒賞和評價

目探究口表達和應用

作業(yè)評價

評價主體：老師與學生

評價方式：自我評價、生生互評

評價標準：1、正確、工整書寫生字；

2、能自主梳理課文內容；

3、能自主閱讀課外民間故事。

10

可7丁〃

■

作業(yè)內容五年級上冊第三單元：《獵人海力布》

作業(yè)類型a課時作業(yè)□單元作業(yè)□學期作業(yè)

作業(yè)功能□課前預習□課中練習K課后復習

題型填空題、選擇題、拓展題3

時長A類作業(yè)5分鐘，B類作業(yè)10分鐘，C類作業(yè)15分鐘

親愛的孩子們，下面是有趣的學習之旅，請你根據ABC三個項目的文字

提示，去完成挑戰(zhàn)吧！祝你們學習愉快，收獲滿滿。

A類基礎性作業(yè)

設計意圖和作業(yè)分析

作業(yè)內容

方法我知道設計意圖：重點字的

認識是學習的前提，

1、按查字典的要求填空。這樣可以讓學生利用

查字典，認識字音和

字義。課文內容的回

顧幫助學生了解課文

E我不認識“酬”字，所

內容。

以我要先查,再查

,通過查找，我知道這個字作業(yè)分析：以對話方

讀O式，更貼近學生學習

生活，幫助他們認識

字音和理解字義。設

屋我認識“酬”字，想知

計回顧課文內容。

道字義，可以用音序查字法，先

查音序，再查音學科素養(yǎng)：

節(jié)o通過查找，我知道口語言的構建和運用

了這個字的意思。O思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

“酬”的解釋有：①、向客人敬酒；②、用財物

報答；③、報酬；④交際往來?！俺曛x”中的“酬”

應選解釋;請用第③項解釋組詞

11

基礎我掌握能力維度：

□識記

1、課文講述了關于海力布的兩個小故事，請把情節(jié)口理解

按先后順序排序。O分析和綜合

口鑒賞和評價

①得寶石②聽鳥語③勸搬家④變石頭⑤救白蛇

口表達和應用

2、人們不相信海力布的()。海力布不想用()□探究

欺騙鄉(xiāng)親們，他不顧小巴蛇()，說出了實情，

變成一塊石頭，但他毫無()。

A、謊言B、忠言C、怨言D、誓言

B類提升性作業(yè)

設計意圖：在語文要

工讀我挑巴「~工

素的基礎上了解課文

內容，創(chuàng)造性復述故

海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說事。

作業(yè)分析：創(chuàng)造性復

清楚，大家是不會相信的。再一遲延，災難就要奪去述故事以故事內容為

鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他想到基礎，尊重故事的基

本內容和價值取向。

這里口就鎮(zhèn)定地對大家說口今天晚上□這里的大山要找到“創(chuàng)造”的出發(fā)

崩塌口洪水要淹沒大地口你們看口鳥都飛走了口接點，在敘述簡略的地

方為故事增加情節(jié)

著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，學科素養(yǎng)：

以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本0語言的構建和運用

口思維的發(fā)展和提升

照實說了。海力布剛說完，就變成了一塊石頭?？趯徝赖蔫b賞和創(chuàng)造

1.在文中方框處填上正確的標點符號?？谖幕睦斫夂蛡鞒?/p>

2.選擇正確的讀音打“。能力維度：

遲延(Chiydnchiyαn)犧牲(xishengxisheng)□識記

口理解

崩塌(bθngtdbengtɑ)淹沒(ydnm6iyanm?)O分析和綜合

3.海力布之所以把鳥兒的話告訴鄉(xiāng)親們，是因為口鑒賞和評價

O表達和應用

□探究

4.結合故事內容，你認為海力布是一個

________________________________________的人。

C類綜合性作業(yè)

設計意圖：依據課前

學習單，設計表格來

檢查學生的讀書成

果。

作業(yè)分析：這些民間

故事既擴展學生的閱

讀，也能讓其去發(fā)現(xiàn)

民間故事的特點。

學科素養(yǎng)：

口語言的構建和運用

O思維的發(fā)展和提升

□審美的鑒賞和創(chuàng)造

試著以海力布或者鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布口文化的理解和傳承

勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。能力維度：

□識記

口理解

O分析和綜合

口鑒賞和評價

O表達和應用

口探究

作業(yè)評價

評價主體：教師和學生

評價方式：自我評價、教師評價

評價標準：1、要求學生能根據題目要求正確、工整的書寫作業(yè)。

2、要求學生有一定的想法，能創(chuàng)造性編寫故事。

3、運用課外知識的積累完成對民間故事的發(fā)現(xiàn)。

作業(yè)內容五年級上冊第三單元：《牛郎織女（一）》

作業(yè)類型0課時作業(yè)□單元作業(yè)□學期作業(yè)

作業(yè)功能0課前預習□課中練習□課后復習

題型填空題、填表題、拓展題

時長A類作業(yè)3分鐘，B類作業(yè)7分鐘，C類作業(yè)15分鐘

親愛的孩子們，下面是有趣的學習之旅，請你根據ABC三個項目的文字提示,

去完成挑戰(zhàn)吧！祝你們學習愉快，收獲滿滿。

A類基礎性作業(yè)

作業(yè)內容設計意圖和作業(yè)分析

詞海拾貝設計意圖：通讀課文，正

確、工整書寫生字。

作業(yè)分析：朗讀和書寫是

1.niulong的dieniɑng讀書的基礎。因此設計默

讀和生字默寫。

都死了，跟著geSGo生活。他后來娶織

學科素養(yǎng)：

女為qi,過著幸福的生活。口語言的構建和運用

O思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

2姐姐準備jiOhUn了,她穿上hQnsh白

能力維度：

的樣子，倒是很hanjian口識記

口理解

0長bei和兄弟姐妹們都許個向她祝賀?？诜治龊途C合

口鑒賞和評價

口表達和應用

□探究

B類提升性作業(yè)

14

設計意圖.：梳理課’文內

容，借助故事圖理清故事

情節(jié)，并能概括主要內

容。

作業(yè)分析：課文篇幅較

長，借助故事既能理清課

文內容，為后面習作縮寫

提供方法指導。

學科素養(yǎng)：

O語言的構建和運用

0思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

能力維度：

口識記

0理解

口分析和綜合

□鑒賞和評價

O表達和應用

口探究

C類綜合性作業(yè)

15

1*

設計意圖：“四大傳說”,

精彩復述在故事結構和精神'內涵

上，具有高度相似性。都

閱讀《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女哭長城》、《白是以愛情故事為基本載

體，憑借曲折動人的故事

蛇傳》三個故事，并選擇一個自己最喜歡的故事，復述情節(jié)和生動鮮活的藝術

給家長聽。形象，歌頌了我國古代勞

動人民勤勞樸實、艱苦奮

斗的傳統(tǒng)美德和反封建

暴政、反封建婚姻制度的

抗爭精神。

作業(yè)分析：比較“四大傳

說”，旨在讓學生感受民

間故事神奇浪漫的同時，

能思考分析民間故事傳

達著古代勞動人民怎樣

美好的愿望

學科素養(yǎng)：

口語言的構建和運用

口思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

能力維度：

□識記O分析和綜合

口理解口鑒賞和評價

口探究O表達和應用

作業(yè)評價

評價主體：老師與學生

評價方式：自我評價、教師評價

評價標準：1、正確、工整書寫生字；

2、能自主梳理課文內容；

3、能自主讀完課外民間故事。

作業(yè)內容五年級上冊第三單元：《牛郎織女（一）》?

作業(yè)類型0課時作業(yè)□單元作業(yè)□學期作業(yè)

作業(yè)功能□課前預習□課中練習0課后復習

題型填空題、選擇題、拓展題

1≡A類作業(yè)5分鐘，B類作業(yè)10分鐘，C類作業(yè)15分鐘

親愛的孩子們，下面是有趣的學習之旅，請你根據ABC三個項目的文字提示,

去完成挑戰(zhàn)吧！祝你們學習愉快，收獲滿滿。

A類基礎性作業(yè)

設計意圖和作業(yè)分析

設計意圖：旨在理清故事

情節(jié)，為后面復述故事打下

《牛郎織女（一）》是由—（人名）基礎。

整理的。課文按順序寫的。

作業(yè)分析：故事類文章篇

①經過長談，織女同意結婚。幅較長，既教給學生根據

②老牛開口道破天機。故事前因后果理清情節(jié)，

③牛郎拿走紗衣留下織女，兩人相見互訴衷腸。有落實了本單元的語文

④他們回到牛郎的草房。要素。

⑤牛郎翻山穿林來到湖邊見到仙女。

學科素養(yǎng)：

（1）根據故事的前因后果，上面的句子正確的順序應口語言的構建和運用

該為：___________________________________O思維的發(fā)展和提升

□審美的鑒賞和創(chuàng)造

（2）根據這些情節(jié)的提示，將整個故事概括成一句簡口文化的理解和傳承

短的話。（不超過30字）

能力維度：

口識記

O理解

IZ分析和綜合

口鑒賞和評價

口表達和應用

口探究

rJ[π

B類提升性作業(yè)

設計意圖通過想象老牛

妙筆生花

的心理活動，體會老牛和

牛郎的親密關系，并為后.

他常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟它商

面豐富情節(jié)復述故事打

量一些事。牛好像全了解，雖然沒說話，可是眉開眼笑

基礎。*V；

的，他也就滿意了。

作業(yè)分析：教給創(chuàng)造性復

這天，牛郎又受了哥嫂的虐待，老?？丛谘劾?。請

述故事的方法，通過展開

你以老牛的口吻，寫一段心里話。

想象，豐富情節(jié)。

學科素養(yǎng)：

O語言的構建和運用

0思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

能力維度：

口識記口分析和綜合

口理解口鑒賞和評價

口探究口表達和應用

C類綜合性作業(yè)

設計意圖：交給學生用表

比較閱讀格來整理信息、提煉信息

完成表格后，你看哪些新的發(fā)現(xiàn)?的方法。

作業(yè)分析：讓學生自己去

發(fā)現(xiàn)民間故事的特點。

學科素養(yǎng)：

O語言的構建和運用

O思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

能力維度：

口識記口分析和綜合

□理解口鑒賞和評價

口探究O表達和應用

作業(yè)評價

評價主體教師和學生

評價方式自我評價、教師評價

評價標準1、要求學生能根據題目要求正確、工整的書寫作業(yè)。

4、要求學生有一定的想法，能創(chuàng)造性編寫故事。

5、運用課外知識的積累完成對民間故事的發(fā)現(xiàn)。