2023七年級語文上冊第一單元4古代詩歌四首導(dǎo)學(xué)案 新人教版

4古代詩歌四首

了課前自學(xué)準(zhǔn)備

雌〈I，明確課標(biāo)要求

課題古代詩歌四首課型新授課課時安排2課時

課時建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進(jìn)行課文具體感

分配知的交流展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。

1.熟讀并背誦、默寫四首詩歌。

2.了解一些古代詩歌常識。

知識與技能3.理解詩歌字詞含義和詩歌大意。

4.初步學(xué)習(xí)欣賞精彩文句。

5.培養(yǎng)想象能力，體會詩歌意境和思想感情。

教

1.朗讀法。本課所選的四首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作，極富藝術(shù)感染力。有的氣

學(xué)勢充沛，景象宏闊；有的烘托點(diǎn)染，形象傳神；有的以景寓情，蘊(yùn)涵理趣。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)

目奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內(nèi)涵，品味詩的情味。

過程與方法

標(biāo)2.聯(lián)想、想象法。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想象空間，鼓勵學(xué)

生充分展開聯(lián)想和想象，從形神入手，領(lǐng)會感情。

3.討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的詩句。

1.品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。

情感態(tài)度與

2.了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，得到美的熏陶和感

價值觀

染。

步驟?

課曹操(155—220),字孟德，沛國譙(qiao)縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、

刖1/.詩人。他的詩歌受樂府民歌的影響很深，但富有創(chuàng)造性。往往以舊調(diào)舊題來表現(xiàn)新的內(nèi)容，有的

作者簡介

預(yù)反映當(dāng)時社會的動亂，有的抒寫個人宏大的抱負(fù)，氣勢雄偉，格調(diào)慷慨悲壯。代表作有詩歌《龜

習(xí)雖壽》《觀滄?！贰遁锢镄小贰抖谈栊小返龋娛轮鳌秾O子略解》《兵法接要》。

李白（701-762）,字太白，號青蓮居士，唐代詩人，出生于西域。幼時隨父遷居綿州昌?。ń?/p>

四川江油）。唐代偉大的浪漫主義詩人。被稱為“詩仙”。代表作品有《送友人》《靜夜思》《望廬

山瀑布》《將進(jìn)酒》等。

王灣，生卒年不詳，洛陽（今屬河南）人，唐代詩人。其詩流傳不多。有文獻(xiàn)記載：“灣詞翰

早著，為天下所稱最者不過一二?！彼脑姼裾{(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。

作者簡介代表作有詩歌《次北固山下》《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。

馬致遠(yuǎn)（約1251—1321以后），號東籬，大都（今北京）人，元代戲曲作家、散曲家，也是

“元曲四大家”之一。曾任江浙行省屬官，不久即退隱田園，寫出許多“嘆世”之作。一生著有

《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》等雜劇共15種，并寫有小令、套

數(shù)200余首，經(jīng)后人輯入《東籬樂府》。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲，散曲中又以小

令《天凈沙?秋思》最為有名。

課《觀滄?！愤x自《曹操集》（中華書局2012年版），是曹操詩《步出夏門行》的第一章，寫于

17.

刖建安十二年（207）征烏桓途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患。建安十一年（206）,烏桓攻破幽州，

預(yù)俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹之子又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在

習(xí)建安十二年（207）毅然北上征伐烏桓，并取得了決定性的勝利。在途中，身為主帥的曹操，登上

當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，面對洪波涌起的大海，他觸景生情，寫

下了這首壯麗的詩篇。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》選自《李白集校注》卷十三（上海古籍出版社1980年版）。

詩人王昌齡于天寶八年被貶偏遠(yuǎn)之地，當(dāng)時李白正在揚(yáng)州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友

寫作背景

的關(guān)切之情。

《次北固山下》選自《全唐詩》卷一百一十五（上海古籍出版社1986年版）。古代交通不發(fā)

達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思。詩人王灣是北方人，往來于吳、

楚之間。這首詩是他一路行來，泊船北固山下，觸發(fā)思鄉(xiāng)之情而寫下的。

《天凈沙?秋思》選自《全元散曲》（中華書局1981年版）.這首小令是馬致遠(yuǎn)旅途漂泊時的

作品之一。馬致遠(yuǎn)仕途不如意，長期漂泊，足跡所到之處，總有聚散依依的哀婉，而這種哀婉又

與他對國家的哀傷聯(lián)結(jié)在一起。這首小令情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當(dāng)時的時代氣氛，具有一定

的社會意義。

2

1.樂府詩

樂府詩是指由朝廷樂府系統(tǒng)或相當(dāng)于樂府職能的音樂管理機(jī)關(guān)搜集、保存而流傳下來的漢代

詩歌。漢樂府掌管的詩歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先神明使用的郊廟歌

詞，其性質(zhì)與《詩經(jīng)》中的“頌”相同；另一部分則是采集民間流傳的無主名的俗樂，世稱之為

樂府民歌?！赌吧仙！泛汀犊兹笘|南飛》都是漢樂府民歌，后者是我國古代最長的敘事詩，《孔雀

東南飛》與《木蘭詩》合稱“樂府雙璧”。漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄?！愤@個題目是后人加

的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時的套語，跟詩的

正文內(nèi)容沒有直接關(guān)系。

2.律詩

律詩是近體詩的一種，講究對仗、平仄、押韻，格律非常嚴(yán)謹(jǐn)。律詩要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，

文體知識

每首分別為五言、六言、七言句，簡稱五律、六律、七律，其中六律較少見?！洞伪惫躺较隆访烤?/p>

五個字，所以稱五言律詩，簡稱五律。

3.元曲

課

我國古代詩歌在不同的歷史時期有不同的體式，如唐詩、宋詞、元曲?！短靸羯?秋思》就是

前元曲中的一首佳作。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，是一種新的詩體，包括雜劇和散

預(yù)曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”，每首能獨(dú)立，相當(dāng)于一首詩或一闋詞；

習(xí)由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調(diào)；每個曲調(diào)都有一個名稱，叫曲牌，表示不同的譜

式，規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào)，另有題目。小令的曲牌常是一個，

即一首小令一個曲牌，但也有例外的?！短靸羯?秋思》屬于散曲中的小令?！疤靸羯场笔乔泼?，

“秋思”是題目.

碣石（ji6）澹澹（ddrn）竦峙（sbngzhi）

讀準(zhǔn)字音

蕭瑟（sd）懸（xuan）枯藤（t6ng）瘦馬（shdu）

次北固山下（古義：停泊今義：次序，也用作量詞）

古今異義

東啰碣石（古義：登上；今義：靠近）

3

「以觀滄海（連詞，表承接，可不譯）

一詞多義以V

題以詠志（介詞，用來）

課

17.倒裝句：

刖

歌以詠志（賓語前置，即“以歌詠志”）

預(yù)

文言句式省略句：

習(xí)

若出其中（省略介詞“于”）

若出其里（省略介詞“于”）

課堂教學(xué)展示源弱學(xué)案A

步驟?課堂互動探究

新

課同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？的確，中國自古就是一

導(dǎo)個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇吧！

入

觀滄海

【初讀課文，整體感知】

疏通文意，欣賞詩歌。

“東臨碣石，以觀滄?！遍_篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對象。''觀"字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的

線索，以下十句寫觀海所見。

新“水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種

課蒼茫動蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海中。

“樹木叢生，百草豐茂”接著山島寫草木，展現(xiàn)了欣欣向榮的景象。

展

“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了

開

大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，詩人面對迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想象。這四

句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包含在這滄海之

中，氣魄何等雄偉！

4

【文本探究】

1.題目為觀滄海，全詩以哪個字統(tǒng)領(lǐng)全篇？作者觀到的景象有哪些？

全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。觀察到的景物有：滄海、水、山、島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。

海水蕩漾，山島聳立-一動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

樹木百草，秋風(fēng)洪波一一靜動相配，顯示出了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

2.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人

統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

【整體感知】

用自己的話說說這首詩的意思。

楊花落盡了，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說龍標(biāo)在非常遙遠(yuǎn)的地方。

新我把為你憂愁的心托付給天上的明月，伴隨著你一直送到那夜郎以西。

課【文本探究】

展1.李白是一個偉大的浪漫主義詩人，你能從詩中哪個具體的語句體會出這種浪漫的情懷？

刊后兩句。詩人與友人雖然遠(yuǎn)隔萬里，但卻能借明月長風(fēng)傳達(dá)對友人的情意，突破了現(xiàn)實(shí)時空的阻隔，具有

開

浪漫主義的情懷。

2.這首詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

這首詩借描寫暮春景色，敘述好友被貶之事，表達(dá)了詩人對友人不幸的遭遇的關(guān)切、同情，以及因朋友遠(yuǎn)

去偏僻之地而產(chǎn)生的深深擔(dān)憂之情。

次北固山下

【整體感知】

歸納詩歌主要內(nèi)容。

首聯(lián)：詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。

頷聯(lián)：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊?/p>

鋪墊。

頸聯(lián)：繼續(xù)寫船上所見，既寫景又點(diǎn)明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘

夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天一一時序更替如此匆匆，這怎不叫身在“客

5

路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？

尾聯(lián)：直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然

想到要借北歸的大雁來傳遞家書了。

【文本探究】

1.賞析名句“海日生殘夜，江春入舊年”。

“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！叭丈?/p>

殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？

海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘

事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

2.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

詩人細(xì)致地描繪了長江下游開闊、秀麗的早春景色，表達(dá)了自己旅途中懷念家鄉(xiāng)和親人的思想感情。

.天凈沙?秋思

新

【整體感知】

用自己的話說說這首詩的意思。

展枯藤纏繞的老樹的枝干上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下潺潺的流水映出飄蕩著炊煙的幾戶人家，荒涼

開的古道上，迎著蕭瑟的秋風(fēng)走來一匹孤獨(dú)的瘦馬。夕陽早已西沉，漂泊未歸的游子還遠(yuǎn)在天涯。

【文本探究】

1.這首散曲描繪的是什么樣的圖景？請按文章的層次做簡要分析。

這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻

反映了當(dāng)時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。

全篇可以分為兩個層次：第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、

瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時

間?！皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為

此做鋪墊。

2.這首詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

這首小令極其出色地運(yùn)用了白描的手法，生動地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖，寓情于景，真切地表

現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂、愁苦之情。

6

傅翔痙n課堂學(xué)以致用

【深入研讀，探究方法】

《觀滄?！?/p>

1.借景抒情，情景交融。

本詩完全把情包含在景中，寓情于景，字里行間洋溢著飽滿的激情。詩人通過描寫大海的遼闊與壯美來表

現(xiàn)自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。詩歌句句寫景，句句抒情，把眼前的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地結(jié)合

在一起，并且把高潮放在詩歌末尾，通過虛寫表達(dá)自己的主觀感受，即對大海的感悟，不但做到了情景交融、

虛實(shí)相生、氣勢宏偉，而且做到了情理結(jié)合。

2.意境開闊，氣勢雄渾。

詩人以滄海自比，通過寫大海吞吐宇宙的氣勢，來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放?！叭?/p>

月”四句是寫景的高潮，詩人用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境；詩人以飽滿的激情，勾畫出大

海變化萬千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢。

寫

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

作

1.融情入景，景中見情，情景交融。

方

遷謫之偏遠(yuǎn)；道路之艱難；未及與朋友告別，朋友已走了很遠(yuǎn)。表明作者內(nèi)心的悲痛，對友人的前途和命

法

運(yùn)的關(guān)切之情。

運(yùn)

2.客觀事物人格化，抒情更強(qiáng)烈，更深沉。

用

通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時，還不僅表現(xiàn)出

詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓意只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。把

客觀事物人格化，能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的情感。

《次北固山下》

1.脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

本詩是按船所處的位置寫詩人所見、所思，脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。首聯(lián)寫行程；頷聯(lián)寫船上所見之景；頸

聯(lián)既寫景，又點(diǎn)明時令；尾聯(lián)寫詩人離家己久，尚不能歸，見到此景，涌起無盡的思鄉(xiāng)之情。四聯(lián)之間，互為

因果，渾然一體。

2.寓情于景，景中含理。

詩人放眼山川，寄情山水，“客路"''青山"“行舟"''綠水"等景象畫面生動。這些景象很自然地激發(fā)起詩

人郁積在內(nèi)心深處的思鄉(xiāng)之情，使情與景達(dá)到了和諧統(tǒng)一。“海日生殘夜，江春入舊年”兩句蘊(yùn)涵著一種自然理

趣，不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理：

7

新的事物蘊(yùn)涵著蓬勃的生機(jī)，必將取代舊的事物，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。

《天凈沙?秋思》

1.白描手法，言簡意豐。

寫這首小令僅用二十八個字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

作前三句，十八個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、人家、道、風(fēng)、馬九種事物，一詞一景，真可謂“惜墨

方如金”，凝練而不簡陋。九個名詞前的修飾詞語使各個景物都帶上鮮明的個性，既不夸張，也不用典，純用白描

法手法勾勒出一幅絕妙的深秋暮色圖。

運(yùn)2.動靜結(jié)合，寓情于景。

用作者將許多相對獨(dú)立的事物同時納入一個畫面之中，從而形成動與靜、背景與主體的相互映襯。如處于動

態(tài)中的“流水”，與處于靜態(tài)中的“小橋”“人家”相映，更顯出環(huán)境的幽靜。這首小令還寓情于景，借枯藤、

老樹、昏鴉、瘦馬、夕陽這些有形可感的事物，寄托無形、抽象的凄苦之情。

【方法活用，片段作文】

運(yùn)用借景抒情的寫法，表達(dá)一下對畢業(yè)將要分離的同學(xué)的祝福之情，100字左右。

觀滄海

觀海地點(diǎn)：碾石

海水：水何游海

海L的宏山H。山i網(wǎng)叫/百樹草木豐從茂生想遼象風(fēng)奇雄特壯

海波：洪波涌起雄心壯志

加的月出其中

海的氣叫星漢出其里

教

學(xué)阿王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

板■需落｝寫景上鬻曾

書

明月陪伴友人抒情J美懷總告

次北固山下

客路：杼山外綠水前

加./潮平岸料風(fēng)正帆懸出夕＞格

觀景1海H殘夜江春舊年‘思多4情

思鄉(xiāng)：鄉(xiāng)