部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì) 民間故事

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版單元名稱

基本

本教育部

信組織編

語文五年第一學(xué)期第三單元

息（人民教

級(jí)育出版

社出版

）

單元

組

織『自然單元n重組單元

方

式

一

序課時(shí)名對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

號(hào)稱

1《獵人海力布》第9課

課

《牛郎織女（一）》第10課

時(shí)2

信3《牛郎織女（二）》第11課

息4《創(chuàng)造性復(fù)述故事》口語交際

5《縮寫故事》習(xí)作

6《語文園地》語文園地

二'單元分析

語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反應(yīng)課程

理念，確立課程目標(biāo)。在學(xué)段目標(biāo)中，要求學(xué)生在閱讀

中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)

悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自

己的看法，做出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事

情梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，

1.課標(biāo)要求說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往等感受。閱讀整本

書，把握文本的主要內(nèi)容。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛中華文

化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主

義先進(jìn)文化，初步了解和借鑒人類文明的成果。民間故

事，是中華傳統(tǒng)文化中濃墨重彩的一筆，在本單元的學(xué)

習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)

流長(zhǎng)、豐富多彩，提升學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

民間故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學(xué)作

品，是前人留給我們的智慧結(jié)晶。了解和學(xué)習(xí)民間故事

,是繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。本單元選

編了《獵人海力布》和《牛郎織女》兩個(gè)民間故事，根

據(jù)篇幅和教學(xué)需要，《牛郎織女》分成了兩部分?！东C

人海力布》和《牛郎織女（一）》為精讀課文，《牛郎織

女（二）》為略讀課文。這兩個(gè)世代相傳的民間故事，主

人公都是普通的勞動(dòng)者，故事情節(jié)蘊(yùn)含著豐富的想象，

充滿浪漫色彩，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)幸福美好生活的期盼

與追求。

本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)

述故事”。這是在中年級(jí)“詳細(xì)復(fù)述”“簡(jiǎn)要復(fù)述”的

基礎(chǔ)上提出的進(jìn)一步要求，旨在讓學(xué)生把故事講得更生

2.教材分析動(dòng)，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象力

o“創(chuàng)造性復(fù)述故事”的方法，在《獵人海力布》《牛

郎織女（一）》的課后題、語文園地”詞句段運(yùn)用”欄目

中都有相關(guān)的練習(xí)，“交流平臺(tái)”梳理總結(jié)了創(chuàng)造性復(fù)

述故事的基本方法?？谡Z交際安排了“講民間故事”的

活動(dòng)，旨在將學(xué)到的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

本單元的習(xí)作要求是“提取主要信息，縮寫故事”

,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過摘錄、刪減、改寫、概括等方法

簡(jiǎn)要地介紹故事，完成《獵人海力布》或其他民間故事

的縮寫。教材在《獵人海力布》的課后題、《牛郎織女

（二）》的學(xué)習(xí)提示中都提出了概括內(nèi)容的要求，為縮寫

故事作鋪墊。本單元還安排了“快樂讀書吧”欄目，推

薦閱讀中國(guó)民間故事以及歐洲、非洲等地的民間故事，

讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)民間故事的特點(diǎn)，感受閱讀民間故事

的樂趣。

有了前四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累，五年級(jí)學(xué)生能夠依據(jù)

前置預(yù)習(xí)單完成基礎(chǔ)性的預(yù)習(xí)工作，能運(yùn)用多種方法理

解詞語，有初步的品析課文的能力。基于四年級(jí)的學(xué)習(xí)

積累，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)得方法并懂得簡(jiǎn)要復(fù)述故事，聚焦

本單元的語文要素，要求學(xué)生在簡(jiǎn)要復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行

3.學(xué)情分析創(chuàng)造性復(fù)述故事，并走近人物，體會(huì)人物心理，加上表

情和動(dòng)作復(fù)述故事，再加上自己合理的想象，讓我們講

述的民間故事熠熠生輝。

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)字，會(huì)寫32個(gè)詞語；

能用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

2

能以故事中人物的口吻講故事；能豐富情節(jié)，把簡(jiǎn)略的地方講具體

3

;能根據(jù)需要，簡(jiǎn)要介紹故事；

4學(xué)習(xí)縮寫故事的一般方法，能縮寫民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)通

順、語句通順；

5初步了解民間故事的特點(diǎn)，能產(chǎn)生閱讀中國(guó)民間故事以及歐洲、非洲

等地民間故事的興趣，感受閱讀民間故事的快樂，樂于與大家分享課

外閱讀的成果。

四、單元作業(yè)目標(biāo)

序

單元作業(yè)目標(biāo)

號(hào)

1能用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

2在角色體驗(yàn)中，真切感受民間故事的魅力與情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)民間故事的

興趣。

3通過課上有梯度的學(xué)習(xí)，能夠創(chuàng)造性地復(fù)述民間故事。

4學(xué)習(xí)縮寫的方法，通過縮寫，進(jìn)一步提高分析、綜合、理解和概括能力

O

5通過與大家分享課外閱讀成果，感受閱讀民間故事的快樂。

五、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

本單元作業(yè)分為五個(gè)階段，以“前置學(xué)習(xí)單、探究學(xué)習(xí)單、遷移學(xué)習(xí)單、

徜徉書海單、小試身手練習(xí)單”形式呈現(xiàn)。

以學(xué)生自主閱讀單元整體預(yù)習(xí)，初步感知本單元的人文

主題及2個(gè)語文要素。了解兩個(gè)民間故事的主要內(nèi)容，結(jié)合

前置學(xué)習(xí)單已知的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字詞，并通過查找資料、詢問等方式

解決難點(diǎn)生字詞的讀音及意思，梳理故事內(nèi)容，對(duì)于不理解

的內(nèi)容做上相應(yīng)的符號(hào)，為課上學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

抓住三篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合課后習(xí)題分散教學(xué)難點(diǎn)

探究學(xué)習(xí)單，有梯度的分4個(gè)板塊設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握

創(chuàng)造性地復(fù)述民間故事的方法。

學(xué)以致用，拓展延伸課內(nèi)知識(shí)與方法，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化作業(yè)

遷移學(xué)習(xí)單,在角色體驗(yàn)中真切感受民間故事的魅力與情趣，在說故事

中激發(fā)學(xué)習(xí)民間故事的興趣。

對(duì)于整本書閱讀而言，能夠按照計(jì)劃讀書是一種好習(xí)慣

徜徉書海單,能夠在讀書中動(dòng)動(dòng)筆更是一種好習(xí)慣。

小試身手練習(xí)單通過單元學(xué)習(xí)所得進(jìn)行練習(xí)鞏固，讓學(xué)生將方法內(nèi)化。

六、課時(shí)作業(yè)（前置學(xué)習(xí)單、探究學(xué)習(xí)單、遷移學(xué)習(xí)單、徜徉書

海單、小試身手練習(xí)）

刖置學(xué)習(xí)單

時(shí)

作業(yè)分析與

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)長(zhǎng)

設(shè)計(jì)意圖

8

一、民間故事小挑戰(zhàn)本單元

分

收集廣為流傳的民間故事；中國(guó)古代四大民主題是“

1.鐘

民間故事”

間傳說我知道2,

?采取課內(nèi)

外相結(jié)合

《獵人海力布》是J體裁），由_____整

2的方式，進(jìn)

理；行民間故

《牛郎織女》是C體裁），由_____瞧。事搜集閱

讀活動(dòng)。初

3.根據(jù)故事插圖，猜一猜下面每幅圖對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)步感知民

民間故事的經(jīng)典情節(jié)。間故事特

二、掃清障礙我能行

1.用較快的速度默讀課文，并認(rèn)讀下列詞語。

生字范讀引導(dǎo)學(xué)

酬謝叮囑發(fā)誓謊話生用較快的

20

速度默讀課分

文，提高閱讀鐘

遲延崩塌牛郎爹娘

速度。識(shí)字、

寫字在把握課

好歹稀罕妻子文主要內(nèi)容

基礎(chǔ)上集中

進(jìn)行。組織

學(xué)生自主識(shí)

原原本本震天動(dòng)地眉開眼笑

字，交流識(shí)字

方法；學(xué)生自

無拘無束丟三落四相依為命主寫字，交

流把字寫正

確好看的方

法。

評(píng)價(jià)原則等級(jí)自評(píng)

（打J）

發(fā)音正確、聲音響亮、流利通暢★★★★

發(fā)音正確、聲音響亮、欠流利★★★

發(fā)音1-2個(gè)不正確、聲音欠響亮★★

發(fā)音3個(gè)以上不正確、聲音欠響亮★

2聯(lián).系上下文理解下列詞語。

酬謝：

原原本本：

一五—F：

無拘無束：

3.自主識(shí)字、寫字我行。

（1）我會(huì)換：慌一謊診一珍搜一

釘一朗一膚一唉一

（2）我發(fā)現(xiàn)：誓=十，謊=十，“誓”與

“謊”都與（）有關(guān)。

事生學(xué)效學(xué)

（3）我會(huì)寫：0^0

我認(rèn)為本單元易錯(cuò)字有：酬、僦

我認(rèn)為本單元難寫字有：（）、（）、（）、（）

拿起筆把這些字在田字格中寫一寫：

!1

111

...1一

111

卜H]i1

I11

111

111

RF11??

評(píng)價(jià)原則等級(jí)

書寫正確、工整、漂亮★★★

書寫正確、工整★★

書寫正確★

自評(píng)等級(jí)：互評(píng)等級(jí)：

三、主要情節(jié)我知道

1.《獵人海力布》講述了獵人，為

救鄉(xiāng)親們而變成了的故事，贊美了他

、的高貴品質(zhì)。

2.聯(lián)系第10、11兩課，可將《牛郎織女》這

個(gè)故事繪成一組連環(huán)畫。請(qǐng)你按順序?qū)懴赂鞣嬅嫖锊旁凇东C

人海力布》

課后題，《

的小標(biāo)題。牛郎織女（

二）》的學(xué)15

習(xí)提示中分

提出了概括鐘

內(nèi)容的要求

。為此，讓

學(xué)生在默讀

課文后梳

理故事內(nèi)

3.讀完本單元課文后，你還有哪些地方不理解容，知曉故

事梗概。為

的？提出來組內(nèi)交流。本單元的語

文要素“了

解課文內(nèi)容

，倉(cāng)幡性的

復(fù)述故事”

做準(zhǔn)備。

探究學(xué)習(xí)單

時(shí)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評(píng)價(jià)

長(zhǎng)

計(jì)

設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

15

第r題：（創(chuàng)造性復(fù)述：以故事中人物的口吻從三年級(jí)開

分

講故事）始，學(xué)生就

已經(jīng)學(xué)習(xí)了鐘

試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布借助圖片、★★★

勸鄉(xiāng)親們搬家的部分。關(guān)鍵詞語、能根據(jù)

關(guān)鍵句子、故事情

示意圖或者節(jié)合理

根據(jù)表格內(nèi)想象人

容等支架練物心理

第一環(huán)節(jié)：讀一讀，圈出海力布心情變化的詞習(xí)講故事、,表情

;五復(fù)述課文，豐富，

^口O

這些都為創(chuàng)語言有

造性復(fù)述打感染力

下了基礎(chǔ)，O

做好了鋪墊★★能

第二環(huán)節(jié)：選一選，從海力布的心情變化可。盡管如此進(jìn)行合

以感受到（）,在教學(xué)過理想象

程中，要結(jié)，匕A

A.面對(duì)災(zāi)難，海力布心里非常害怕。合實(shí)際，為物的口

學(xué)生搭建一吻來說

B.當(dāng)時(shí)情況非常危急，海力布擔(dān)心鄉(xiāng)親們的

個(gè)個(gè)“腳手,1口日

安危。架”，使學(xué)較有感

C.大家都不相信他，海力布非常傷心。生在它的支情。

撐與幫扶下

,順利完★能以

成學(xué)習(xí)目標(biāo)人物的

第三環(huán)節(jié)：用橫線畫出海力布催促鄉(xiāng)親們搬

o本題緊口吻來

家的句子。想一想，海力布還會(huì)勸說哪些人？請(qǐng)扣語文要素講，語

寫一寫他們之間的對(duì)話。,在通讀全言不夠

海力布（）地說：“________________________文的基礎(chǔ)上豐曷。

,先利用“

____________________地對(duì)海力布說：“______________情節(jié)山”梳

?

O理故事內(nèi)容

,感知情節(jié)

變化

O

第四環(huán)節(jié)：開拓想象，依托“情境架”，走

進(jìn)人物內(nèi)心。

根據(jù)課文內(nèi)容，想象海力布的心理活動(dòng)，說一說

。盡管海力布焦急地催促鄉(xiāng)親們，可是誰也不相

信。

此時(shí)海力布想：說清楚吧，再讓學(xué)生

________________;不說清楚吧，___________________朗讀第8

,生死關(guān)頭，海力布毅然自然段，

______________________，海力布真是一個(gè)___________

緊扣“心

的人.

情線”，

想象故事

節(jié)

設(shè)

情

，

了

讀課文，想一想，課文寫了海力布哪幾件事情？個(gè)

計(jì)4

學(xué)

節(jié)

（）環(huán)

教

生

為

（）學(xué)

。

架

好

支

（救龍?bào)恕?搭

完

順

利

/）\變石頭），

目

教

學(xué)

成

尻

第二層1（大膽想象，為故事增加合理的情節(jié)

★★★

）

能

.合

《牛良織女（一）》中有些情節(jié)寫得很簡(jiǎn)略?

本

體

B題

現(xiàn)

想

象

理

,發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說得更具體，再和同

的

要

語

且

文

說

并

學(xué)演一演。素

很

造

是

創(chuàng)

具

得

性

生

方法撲述

1導(dǎo)：代入角色講一講，豐富細(xì)節(jié)加一地

復(fù)

動(dòng)

體

故

演

是

加，書上講于言變一變，合理想象演一演。事

，

得

，

生

傳

在

神

原

1.牛良B常常把看見的、聽見的事告訴老牛。學(xué)

。

述

有

能★★

復(fù)?.

基

能

說

故事老牛（表情或出

力

礎(chǔ)

牛郎（語言）的

對(duì)

情

具

情動(dòng)作）上

整

體

，

知

演

感

節(jié)

體

節(jié)文

，

出

容

內(nèi)

較

得

章

老牛啊，今天中午老牛低下頭，和20

分

嫂

兄

思

展

色

發(fā)

鐘

吃飯時(shí)，我多夾了用鼻子蹭蹭牛維

。

他

提

對(duì)

力

★能

能

出

幾口菜，嫂子罵我郎的臉，大眼：

層

嘲

冷

高

相

說

出

更

活不會(huì)干，菜還吃睛望著他，口牟次

求

諷

熱

要

節(jié)

情

的

關(guān)

，

那么多，哥哥卻一口牟地叫著了

現(xiàn)

演

教

體7

，

復(fù)

聲不哼。O對(duì)

述

材

目

練

標(biāo)得

訓(xùn)

次

層

性般。

的

續(xù)

連

性

、

展

發(fā)

性

和

。

2.仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。

第三題：織女和牛郎第一次見面時(shí)會(huì)說些什么，

請(qǐng)先小組討論，然后進(jìn)行課本劇表演。（為故事具體的情境

增加合理的情節(jié)）可以喚起學(xué)★★

生相應(yīng)的情★聲

感，這樣的音響

劇本容易將亮清

學(xué)生帶入到晰，

25

故事情境之分

時(shí)間：初次見表情

中，通過豐富，鐘

面地點(diǎn)：湖邊

多人共同想內(nèi)容合

人物：牛郎

象、共同創(chuàng)

織女理，語

造、共同演言流暢

織女：（羞澀地）________________________________

繹故事中的

牛郎：（）_________________________________O

情節(jié)，有效

織女：（）_________________________________