《花鐘》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-1

《花鐘》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計13花鐘

教學目標

知識與技能

1.認識“芬芳"等9個生字，會寫“芬、芳”等12個字，會寫“爭奇斗艷、芬芳"等14個詞語。

2.通過多種形式使學生正確、流利，有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

過程與方法

1.能借助關鍵語句說出第1、2自然段的大意。

2.能體會用不同的說法表達鮮花開放的好處，并借鑒課文的表達進行仿寫。

情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生觀察的興趣，學習作者留心觀察，善于探索的科學態(tài)度。初步培養(yǎng)學生在生活中留心觀察周、勤于思考的習慣。

教學重點：

能借助關鍵語句說出一段話的大意。

教學難點：

能借鑒課文表達花開放的方法進行仿寫，為寫作打下基礎。

教學方法：

學法：情境創(chuàng)設、品讀感悟法

教法：問題引導法、精講點撥法

教學準備

教師準備：搜集各種鮮花開放的有關資料，制作多媒體課件

學生準備：整理自己知道的花草的名稱，觀察自己所喜愛的植物花開的時間。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

第四單元以觀察與發(fā)現為主題，在這一單元的學習中，我們會看到花兒在悄悄綻放，會聽到蜜蜂在竊竊私語，會感受到自然界是如此的奇妙！而且只要你留心觀察，就會有新的發(fā)現。

1.在學習過程中，我們要學會判斷一段話中的關鍵語句，掌握借助關鍵語句概括一段話大意的方法。我們還要通過觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。

2.這節(jié)課我們來學習第13課花鐘，伸出食指跟老師一起板書課題。

齊讀課題。(教師板書題目，學生齊讀課題)

3.這個題目可真有趣！大家猜猜花鐘是什么呢？從課文中你就會找到答案的，現在請你輕聲讀課文，讀的時候注意讀準字音讀，通句子開始讀吧。

同學們，看到這個題目你有什么疑問嗎？

預設：什么是花鐘？花鐘是怎么制作的？

學習就該這樣，讓我們帶著心中的小問號走進課文去尋找答案吧。下面請同學們自由朗讀課文，注意讀準字，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊用橫線畫出什么是花鐘？

設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，在此基礎上引出“花鐘”，激發(fā)學生的閱讀期待。

二、初讀感知，認識花鐘

1.出示本課詞語，開火車讀詞語

2.提醒“醒"字的記憶方法，提醒“修建”兩個字的書寫，范寫“建"字，學生書寫，修改。

3.默讀課文，初識花鐘

課件出示

師：什么是花鐘呢？默讀課文，找找文中哪個自然段里藏著答案，用橫線畫出相關語句。

學生思考，指名匯報

預設：

一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘一樣，組成花的“時鐘”。隨文指導“修建"兩個字。

欣賞花鐘

世界各地有許多著名的花鐘，我們來欣賞欣賞。

課件出示世界各地著名的花鐘圖片

這花鐘多么美麗，多么有趣，多么神奇啊！

設計意圖：讓學生初步認識花鐘，感受花鐘的神奇美麗，從而激發(fā)學生的學習興趣。

三、再讀課文，概括大意，解密花鐘

1.再讀課文，尋找關鍵句，概括大意

花鐘里面到底藏著怎樣的秘密呢？我們一起走進第一二自然段。

初步感知，解密花鐘

快速默讀第一自然段，找到段落中的關鍵句，運用關鍵句概括段落的大意。

2.學生默讀課文，尋找答案。

3.全班分享交流成果，教師點撥

交流：第一自然段哪句話是關鍵句呢？尋找關鍵句小妙招提示。

課件出示

預設1：第一句話。

引導：我們可以讀一讀第一自然段，再想一想。你發(fā)現這一段大多數語句有什么共同點呢？（寫了九種不同的花，都寫了他們開花的時間。）

那么第一句話表達了這個意思嗎？哪句話提到了開花的時間呢？

預設2：第二句話。

引導：請同學們仔細觀察藍色部分句子和這個關鍵句有什么關系呢？你發(fā)現了什么？

藍色句子都是在介紹各種花開的時間以及花的姿態(tài)，都是圍繞紅色句子寫的，所以第二句話就是這段話的關鍵句。課件出示

小結學法：運用關鍵句直接概括一段話的意思，是概括主要內容的方法之一。同學們要記在心里。

活動1品讀花開，學習寫法

不同的花在不同的時間開放，而且寫的都不一樣，作者是怎樣寫出來的呢？咱們一起來研究研究吧。

我們一起先來欣賞作者是怎樣寫九種花開的。播放第一自然段朗讀視頻。

同學們看完是不是覺得景美、花美，寫的文章更美呀！美在哪兒呢？我們仔細品讀品讀吧。

課件出示，同學們大聲的讀，大膽的想象。邊讀邊想象花開的情形，你最喜歡哪種花開的描寫，為什么喜歡？

讀一讀句子，想一想最喜歡的原因，也可以把自己當做花演一演。

同學們品讀文本，自由朗讀，展開想象。

交流匯報

同學們，這些花寫的都很有趣，你喜歡哪種花呢？你為什么喜歡它呀？

預設：生1我喜歡牽?；ǎ璩?點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。把牽?；ó斪鋈藖韺?，十分有趣。

課件兒出示

那你有趣的，把你的喜愛之情讀一讀吧。生讀

師：運用擬人寫的十分有趣，牽?；ǖ念伾托螤疃汲尸F在我們的眼前。（板書：顏色形狀）

生2我喜歡薔薇，5點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

這句話運用擬人的修辭，我仿佛看到薔薇像一個穿著艷麗裙子的小公主，正樂呵呵的沖我微笑呢。

課件兒出示

師：把花開寫成花笑，這里的薔薇有了人的動作，也有了人的表情，

師：課文還有哪朵花開，作者說它在笑呢？

生：曇花。請你來讀一讀。

師：雖然曇花開放的時間短，他也愿意把最美的笑容留給大家。作者抓住曇花開放時間短的特點來寫。（板書：抓住特點）誰再來微笑著、開心的讀一讀。

生3我喜歡睡蓮，7點睡蓮從夢中醒來。這句話運用擬人的修辭，感覺睡蓮就像一個睡美人，特別的美麗。課件出示

師：是呀，睡蓮剛醒來，懶洋洋的，你能讀一讀嗎？讀的輕一些，慢一些。

生5我喜紫茉莉。下午五點，紫茉莉蘇醒過來。這句話把茉莉當做人來寫，它慢慢打開紫色的花瓣，它醒了，在風中跳舞。

課件出示

師：真生動，你也來讀一讀，讀的要輕一些，慢一些。

生6我喜歡萬壽菊。下午三點，萬壽菊欣然怒放。我看到下午三點，萬壽菊開花了，一片片花瓣，你擠我，我擠你，像一個大金球一樣，開的十分燦爛。課件出示

師：說他像大金球，真恰當！你把他的那種怒放，那種燦爛讀出來吧。

生7我喜歡月光花。七點，在皎潔的月光下，我舒展開自己的花瓣，一片一片又一片，你瞧我開的多漂亮??！

師：你把自己當月光花了，還加上了自己的動作，真好！

設計意圖：本環(huán)節(jié)在設計時用課件展示花開放的句子，目的是讓學生體會作者運用多樣的句式表達相同內容的好處，通過朗讀和比較，體會課文語言的生動準確。本環(huán)節(jié)讓學生細細品味，每句話寫花的句子語言之優(yōu)美，寫法之巧妙。

課件出示

第一次讀：指名讀，

第二次讀：師生配合讀

第三次讀：咱們一起欣賞這些漂亮的小精靈，一邊讀，一邊加上自己的表情動作，把這些花盛開的姿態(tài)展現出來吧。

四背你們記住這些優(yōu)美的句子了嗎？給你們一分鐘準備時間。

生準備生背誦

設計意圖：讓學生在讀中品，讀中悟，讀中學，讀出情，讀出美，語文素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，經過厚積才能薄發(fā)，此環(huán)節(jié)鼓勵學生背誦自己喜歡的段落，豐富語言積累。

活動2總結寫法，學以致用

師總結寫法：同學們，九種花開作者運用了不同的寫法，把花寫活了，寫美了。要么抓住花的特點，要么聯系花的名字，要么寫出花的形狀和顏色，更多的是采用了擬人的修辭手法，把花寫的多生動呀。我們也來學習作者的寫法，寫寫下面這幾種花吧?？梢詫懸环N，也可以寫兩種或者三種，寫出它們開放時的樣子，寫在你們的練習本兒上。

課件出示

學生動筆寫花開

交流匯報

師小結：不同的花可以用不同的寫法來寫，我們祖國的文字多么富有變化，多么豐富多彩?。≈灰阕屑氂^察這些花，真心喜歡這些花，你筆下的文字一定會像花一樣優(yōu)美迷人。

課堂小練筆：仿照課文中表達鮮花開放的語句，寫一寫你喜歡的花。

設計意圖：閱讀是吸收，寫作是傾吐。只有讀中寫，寫中讀，以讀帶寫，以寫促讀，學生的作文水平才會逐漸提高，本環(huán)節(jié)仿寫的設計體現了語言從積累到運用的過程。

交流2下面我們再把目光聚焦在第二段。交流第二自然段哪句話提示了段落的主要意思呢？

預設：第一句話，不同的植物為什么開花的時間不同呢？課件出示

引導：這個關鍵句是一個問句，它在提醒我們第二自然段是要告訴我們剛才這一現象產生的原因，想一想這一關鍵句能不能直接概括這一段的大意呢？（不能）但我們可以借助這句話的提示來概括。“不同的植物為什么開花的時間不同呢？”你能在原文中找到答案嗎？課件出示

預設：有的植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的關系。

它們開花的時間往往跟昆蟲和活動的時間相吻合。

引導：你能把這兩句話合成一句話嗎？讓它更簡潔一些。

預設：植物開花的時間與溫度、濕度、光照以及昆蟲活動的時間有著密切的關系。

課件出示

引導：這就是第二自然段的大意，這是根據關鍵句的提示來概括的，這也是花鐘的秘密所在。

課件出示

小結方法

1.首先找到關鍵語句，在讀懂段落意思的基礎上對關鍵語句做出準確判斷。

2.當這句話不夠簡潔時，可對關鍵語句做必要的修改。

3.關鍵語句在一段話中的位置是不同的。

同學們也要記在心里。

第三自然段是寫植物學家根據人們發(fā)現的現象進行實際的應用，修建了花鐘。

四、思考原因，學習習慣

1.同學們想一想植物學家之所以能修建這么美麗，這么神奇的花鐘是什么原因呀？是因為他們留心觀察，勤于思考的結果。那么我們在