98年數(shù)位學(xué)伴試辦企劃書

98年數(shù)位學(xué)伴試辦企劃書壹、簡(jiǎn)介 1一、專案目的 1二、專案範(fàn)圍 1貳、過(guò)去承辦相關(guān)計(jì)畫的經(jīng)驗(yàn) 1一、專業(yè)技術(shù)及品質(zhì)治理能力 1二、近年?duì)I運(yùn)現(xiàn)況簡(jiǎn)介 2三、承接類似專案能力 9參、執(zhí)行計(jì)畫建議說(shuō)明 10一、規(guī)劃的策略與方法對(duì)未來(lái)的願(yuàn)景 10二、如何增加學(xué)童上課持續(xù)力、增加上課熱誠(chéng)以及學(xué)習(xí)吸取等 12三、數(shù)位學(xué)伴計(jì)畫效益分析規(guī)劃 15肆、專案治理 16一、專案組織成員 16二、專案監(jiān)督及操縱技術(shù) 19三、專案時(shí)程、交付項(xiàng)目及交付時(shí)程 20四、技術(shù)支援移轉(zhuǎn)及保固維護(hù) 21伍、推廣與服務(wù)規(guī)劃 22一、推廣計(jì)畫 22二、教育訓(xùn)練計(jì)畫 22陸、其他建議 22柒、配合事項(xiàng) 23捌、附件檔 23附件一：線上課輔評(píng)鑑問(wèn)卷與訪談稿 23附件二：相關(guān)學(xué)術(shù)著作 25(一)期刊論文 25(二)研討會(huì)論文 25(三)學(xué)位論文 26附件三：Combinationofservicelearningandpre-serviceteachertrainingviaonlinetutoring. 27附件四：Learningwithonlinetutoring:Ruralareastudents’perceptionofsatisfactionwithsynchronouslearning. 36附件五：Implementationandevaluationofane-tutorprogram. 4398年數(shù)位學(xué)伴試辦企劃書簡(jiǎn)介專案目的為協(xié)助縮減城鄉(xiāng)的數(shù)位落差，擬配合教育部近年來(lái)推動(dòng)的「國(guó)民電腦應(yīng)用計(jì)畫」，將藉由此計(jì)畫來(lái)陪伴孩童學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，透過(guò)各種數(shù)位化的方式來(lái)加強(qiáng)其對(duì)於數(shù)位知識(shí)與差不多科目的概念，進(jìn)而促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕逃幕永m(xù)及發(fā)展。專案範(fàn)圍擬定整體計(jì)畫運(yùn)作與績(jī)效治理的方案，並招募曾修習(xí)過(guò)教育學(xué)程或是曾參與線上課輔之大學(xué)學(xué)生，作為數(shù)位學(xué)伴的優(yōu)先人選，將其集結(jié)成一教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以進(jìn)行課前的師資培養(yǎng)訓(xùn)練；其次，提供網(wǎng)路與技術(shù)支援的專業(yè)人才，負(fù)責(zé)解決計(jì)畫期間所遇到相關(guān)網(wǎng)路及硬體設(shè)備的問(wèn)題。再者，使用教育部所提供之?dāng)?shù)位學(xué)伴平臺(tái)與其他的Web2.0網(wǎng)路資源，協(xié)助並陪伴受輔導(dǎo)之中小學(xué)學(xué)校及數(shù)位機(jī)會(huì)中心學(xué)童的學(xué)習(xí)。最後，籌劃實(shí)體學(xué)習(xí)活動(dòng)以培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)童與大學(xué)數(shù)位學(xué)伴間的默契，並提供課程線上教材於數(shù)位學(xué)伴平臺(tái)使用。過(guò)去承辦相關(guān)計(jì)畫的經(jīng)驗(yàn)專業(yè)技術(shù)及品質(zhì)治理能力(ㄧ)工作流程使用者需求：第一我們會(huì)分析計(jì)畫活動(dòng)之對(duì)象的需求。例如：學(xué)生的一樣特性、起點(diǎn)能力與學(xué)習(xí)風(fēng)格等背景調(diào)查；以及教師的教學(xué)工作任務(wù)與分配…等。設(shè)計(jì)：其次根據(jù)計(jì)畫的目的與其需求，規(guī)劃並籌備項(xiàng)目。例如：教學(xué)活動(dòng)是否描述出學(xué)生的特性、學(xué)生該完成的有哪些任務(wù)、學(xué)生表現(xiàn)該任務(wù)的環(huán)境或限制，以及規(guī)範(fàn)學(xué)生執(zhí)行該活動(dòng)的準(zhǔn)則有哪些…等訴求。執(zhí)行：接著按照既定的目標(biāo)去一一地執(zhí)行。例如：教師教學(xué)前的準(zhǔn)備、教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的佈置、教師因應(yīng)不同科目採(cǎi)用適切的教學(xué)法進(jìn)行課輔活動(dòng)。分析是分析是/否溝通決定是否P(計(jì)畫)、D(執(zhí)行)、C(檢核)、A(行動(dòng))結(jié)束近年?duì)I運(yùn)現(xiàn)況簡(jiǎn)介關(guān)於近年來(lái)學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所曾執(zhí)行之教育計(jì)畫，包括有93年度由教育部所補(bǔ)助之“中小學(xué)教師資訊科技素養(yǎng)基準(zhǔn)制定計(jì)劃（健康與體育領(lǐng)域計(jì)劃）”；92年度由國(guó)科會(huì)科教處所支持的“資訊科技融入教學(xué)實(shí)施成效相關(guān)影響因素及教學(xué)創(chuàng)新模式之縱貫研究（NSC92-2520-S-008-006-）”，和92年度由教育部所推廣的“九十二年資訊種子學(xué)校建置與教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)--北區(qū)（臺(tái)北市、桃園縣、新竹縣／市、苗栗縣、金門縣、連江縣）”…等，以下將以最近一年之教育課輔計(jì)畫為例：計(jì)畫名稱：在中大人心中喚起愛：中大中等教育課輔團(tuán)隊(duì)之組織與推廣執(zhí)行機(jī)構(gòu)與單位：中央大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所執(zhí)行分類：杰出教學(xué)(多媒體組)過(guò)去的執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)：課輔對(duì)象：教學(xué)的對(duì)象為南投縣大成國(guó)中與臺(tái)北縣烏來(lái)國(guó)中的學(xué)生指導(dǎo)老師：劉旨峰副教授、柯華葳教授實(shí)施時(shí)間：兩年半教學(xué)照片課後參訪歷年參與者名單第一屆

93學(xué)年第一學(xué)期英美語(yǔ)文學(xué)系3黃瑄英美語(yǔ)文學(xué)系3黃靖婷英美語(yǔ)文學(xué)系3張瑋婷英美語(yǔ)文學(xué)系3杭祐英美語(yǔ)文學(xué)系3王書涵英美語(yǔ)文學(xué)系3黃馨瑩英美語(yǔ)文學(xué)系3徐汎平英美語(yǔ)文學(xué)系3齊睿君英美語(yǔ)文學(xué)系3蘇琬婷英美語(yǔ)文學(xué)系3許正儀英美語(yǔ)文學(xué)系4葉方怡英美語(yǔ)文學(xué)系碩士班2吳慧娟中國(guó)文學(xué)系碩士班2蔡欣倫中國(guó)文學(xué)系碩士班2張瓊分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)系4A郭仲祐數(shù)學(xué)學(xué)系4B廖力蓉?cái)?shù)學(xué)學(xué)系4B趙中平數(shù)學(xué)4B廖益良數(shù)學(xué)學(xué)系4B李佩芬數(shù)學(xué)學(xué)系4B許嘉展數(shù)學(xué)碩班1郜錦程物理學(xué)系2林書弘物理學(xué)系碩士班2陳建勳大氣科學(xué)學(xué)系4林哲葳大氣物理所碩士班3吳舜華第二屆

93學(xué)年度第二學(xué)期

英美語(yǔ)文學(xué)系1丁俊元英美語(yǔ)文學(xué)系3黃瑄英美語(yǔ)文學(xué)系3齊睿君英美語(yǔ)文學(xué)系3許正儀英美語(yǔ)文學(xué)系3黃馨瑩英美語(yǔ)文學(xué)系3張瑋婷英美語(yǔ)文學(xué)系3王書涵英美語(yǔ)文學(xué)系4彭思蓉英美語(yǔ)文學(xué)系5吳勵(lì)君英美語(yǔ)文學(xué)系5葉方怡地科系4王雯君化學(xué)系3王筱芩數(shù)學(xué)系3李岳襄數(shù)學(xué)所1簡(jiǎn)志豪學(xué)習(xí)與教學(xué)所1張瑜芳學(xué)習(xí)與教學(xué)所1林俊閎第三屆

94學(xué)年度第一學(xué)期

中國(guó)文學(xué)系3黃雅萍中國(guó)文學(xué)系3傅莞容中國(guó)文學(xué)系3簡(jiǎn)蕓心中國(guó)文學(xué)系3黃淑琴中國(guó)文學(xué)系4賴素敏中國(guó)文學(xué)系5蘇芳瑩英美語(yǔ)文學(xué)系3楊雨潔英美語(yǔ)文學(xué)所2趙如虹英美語(yǔ)文學(xué)所2謝和親歷史所3蔡昇璋哲學(xué)研究所博士班1易珊如地科系4陳婷琬數(shù)學(xué)所3陳怡萍數(shù)學(xué)所3洪炳煌第四屆

94學(xué)年度第二學(xué)期

英美語(yǔ)文學(xué)系4黃靖婷英美語(yǔ)文學(xué)系4杭祐英美語(yǔ)文學(xué)所2謝和親英美語(yǔ)文學(xué)所2趙如虹中國(guó)文學(xué)系3呂姵嬅中國(guó)文學(xué)系3陳慈君中國(guó)文學(xué)系3張?jiān)姾袊?guó)文學(xué)系2彭莉婷中國(guó)文學(xué)系碩士班2賴婉玲中國(guó)文學(xué)系碩士班2黃曉晴中國(guó)文學(xué)系碩士班2吳曉筑數(shù)學(xué)系4鄧喻心數(shù)學(xué)系3游雅芳數(shù)學(xué)系3胡城瑋數(shù)學(xué)系3梁信舜數(shù)學(xué)系3陳姵吟數(shù)學(xué)系3徐豪億數(shù)學(xué)系3陳和廷數(shù)學(xué)系3呂琇綾數(shù)學(xué)系3江家瑋數(shù)學(xué)系2林泰旭數(shù)學(xué)所2賴家駿數(shù)學(xué)系博士班2謝詮經(jīng)濟(jì)學(xué)系4顏靖宜資訊工程學(xué)系4宋哲偉應(yīng)用地質(zhì)研究所廖智彥學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所2曾于晏學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所2江秝玟學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所2黃佳敏學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所2林俊閎鍾玉敏李薏芳真情告白1.宇辛對(duì)小岑老師說(shuō)：2.蓁對(duì)思蓉老師說(shuō)：3.Max對(duì)靜儀老師說(shuō)：4.孟淑對(duì)雯君老師說(shuō)：5.肇陽(yáng)對(duì)馨怡老師說(shuō)：承接類似專案能力年度計(jì)畫名稱計(jì)畫期限補(bǔ)助單位教師要緊任務(wù)98教育學(xué)門規(guī)劃研究推動(dòng)計(jì)畫（三年期計(jì)畫）（NSC98-2418-H-008-001-MY3）98/1/1-100/12/31國(guó)科會(huì)

人文處柯華葳教育學(xué)門規(guī)劃與研究9898年度【成人語(yǔ)文素養(yǎng)指標(biāo)架構(gòu)研究】98/07/01-99/06/30國(guó)科會(huì)

科教處柯華葳成人語(yǔ)文素養(yǎng)指標(biāo)擬訂98SciFest機(jī)器人科學(xué)教育98/01/01-98/12/31創(chuàng)意蘿蔔股份有限公司劉旨峰機(jī)器人課程活動(dòng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃97數(shù)位與人文領(lǐng)域：子計(jì)畫：悅?cè)な脚c一對(duì)一數(shù)位學(xué)習(xí)平臺(tái)之分項(xiàng)計(jì)畫二97/1/1-97/12/31教育部柯華葳數(shù)位學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用與教學(xué)97中央大學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)樣貌之探究-分項(xiàng)計(jì)畫二：網(wǎng)路學(xué)習(xí)資源推薦與訂閱內(nèi)涵之研究97/01/01-97/12/31教育部劉旨峰網(wǎng)路學(xué)習(xí)資源推薦與訂閱內(nèi)涵之研究97教師及學(xué)生之部落格與網(wǎng)路素養(yǎng)能力之研究（三年期計(jì)畫）（NSC97-2511-S-008-003-MY3）97/08/01-100/07/31國(guó)科會(huì)

科教處劉旨峰部落格與網(wǎng)路素養(yǎng)能力之研究96「創(chuàng)意夢(mèng)工廠」計(jì)畫（總計(jì)畫）－分項(xiàng)計(jì)畫3－資訊&媒體創(chuàng)作夢(mèng)工廠96/01/01-96/12/31教育部劉旨峰資訊&媒體創(chuàng)作9696年度【網(wǎng)路討論學(xué)習(xí)之探究】（NSC96-2520-S-008-003-）96/08/01-97/07/31國(guó)科會(huì)

科教處劉旨峰網(wǎng)路討論學(xué)習(xí)9595年度【大學(xué)生的多媒體創(chuàng)作歷程】（NSC95-2520-S-008-012-）95/08/01-96/07/31國(guó)科會(huì)

科教處劉旨峰教學(xué)多媒體創(chuàng)作94九十四年度【漸進(jìn)式專題導(dǎo)向教學(xué)歷程：以製作教學(xué)遊戲?yàn)槔浚∟SC94-2520-S-008-007-）94/08/01-95/07/31國(guó)科會(huì)

科教處劉旨峰專題導(dǎo)向教學(xué)94教學(xué)媒體與操作（中央大學(xué)、陽(yáng)明大學(xué)跨校創(chuàng)意學(xué)程）94/02/01-94/07/31教育部

顧問(wèn)室劉旨峰數(shù)位教學(xué)多媒體94電腦輔助教學(xué)之設(shè)計(jì)（中央大學(xué)、陽(yáng)明大學(xué)跨校創(chuàng)意學(xué)程）94/02/01-94/07/31教育部

顧問(wèn)室劉旨峰電腦輔助教學(xué)92大學(xué)學(xué)術(shù)追求杰出研究計(jì)畫-學(xué)習(xí)科技-學(xué)習(xí)社群建構(gòu)與社區(qū)式學(xué)習(xí)-子計(jì)畫2-1：夫子學(xué)院：總體建構(gòu)與經(jīng)營(yíng)92/04/01-93/03/31教育部柯華葳網(wǎng)路學(xué)習(xí)社群的建置執(zhí)行計(jì)畫建議說(shuō)明規(guī)劃的策略與方法對(duì)未來(lái)的願(yuàn)景有鑑於當(dāng)下許多學(xué)生不瞭解自己學(xué)習(xí)的目的與方向?yàn)楹?？甚或沒有一個(gè)較佳的學(xué)習(xí)方法，且部分偏鄉(xiāng)學(xué)校已具備有差不多的資訊設(shè)備，使用者卻又缺乏應(yīng)有的知識(shí)、態(tài)度與技能。因此，希望透過(guò)此數(shù)位學(xué)伴的課程輔導(dǎo)活動(dòng)，讓整體達(dá)到雙贏的局面：其一為改善學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異，其二為擴(kuò)增校內(nèi)資訊設(shè)備並妥善應(yīng)用各種資源。當(dāng)然，若能夠藉此建立一個(gè)沒有資訊障礙的社會(huì)，讓每個(gè)人不會(huì)因?yàn)樾詣e、居住地區(qū)或是種族的差異，而造成現(xiàn)今有不同接觸與使用資訊機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀，就能達(dá)成吳清山與林天祐教授於2009年所提出的“第一哩”(建構(gòu)適切的學(xué)習(xí)引導(dǎo)計(jì)畫，讓學(xué)生了解學(xué)校教育環(huán)境與需求，以利於其適應(yīng)未來(lái)的校園生活)及“數(shù)位包容”(用來(lái)建立一個(gè)沒有歧視的資訊社會(huì)所推動(dòng)之所有政策與活動(dòng))兩大教育目標(biāo)。是故本單位將採(cǎi)用Keller所提出的ARCSModel，此一動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式來(lái)規(guī)劃並籌備整個(gè)企劃案，以下將分別茲就各個(gè)向度的指標(biāo)進(jìn)行舉例與說(shuō)明。注意力(Attention)：採(cǎi)用MSN、G-mail與Facebook等各式的線上網(wǎng)絡(luò)工具或平臺(tái)，達(dá)到數(shù)位學(xué)伴之課輔師生間的溝通與聯(lián)繫。關(guān)聯(lián)性(Relevance)：透過(guò)此數(shù)位學(xué)伴的互動(dòng)式平臺(tái)與機(jī)制，讓課輔的學(xué)生能夠從中改善其課業(yè)，並視其課輔教師為其學(xué)習(xí)的榜樣。自信心(Confidence)：透過(guò)由本單位所提供的數(shù)位化線上教材範(fàn)例檔，以及每週師生間的交流分享小紀(jì)事，不斷地與課輔教師或?qū)W生進(jìn)行溝通並給予其鼓勵(lì)，藉以提升其教學(xué)或?qū)W習(xí)的自信?！癈onfidence”教學(xué)平臺(tái)“Confidence”教學(xué)平臺(tái)與線上數(shù)位教材“Attention”各式的線上網(wǎng)絡(luò)工具，如：MSN、G-mail、Facebook等“Relevance”大學(xué)輔導(dǎo)教師及中小學(xué)課輔教師“Confidence”每週分享個(gè)人小紀(jì)事“Satisfaction”學(xué)生成就測(cè)驗(yàn)評(píng)量和

線上課輔系統(tǒng)使用問(wèn)卷圖企劃案教學(xué)規(guī)劃圖此外，數(shù)位學(xué)伴的教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃流程，大致上包含有課輔行前說(shuō)明會(huì)，接著再開始進(jìn)行線上課輔之教學(xué)活動(dòng)。其中安排至少一場(chǎng)的師生相見歡，兩場(chǎng)的課輔分享會(huì)活動(dòng)，並於教學(xué)期間進(jìn)行學(xué)生成就測(cè)驗(yàn)評(píng)量與期末之線上課輔系統(tǒng)使用問(wèn)卷調(diào)查，且為了讓量化的問(wèn)卷更加有說(shuō)服力，則在活動(dòng)接近尾聲時(shí)挑幾位課輔學(xué)生與輔導(dǎo)教師為樣本，針對(duì)教學(xué)平臺(tái)與線上數(shù)位教材的使用情況進(jìn)行質(zhì)性的訪談，以作為未來(lái)進(jìn)階活動(dòng)之參考。師生相見歡師生相見歡課輔行前說(shuō)明會(huì)正式進(jìn)行線上課輔期中課輔分享會(huì)期末課輔分享會(huì)師生配對(duì)期末問(wèn)卷與訪談活動(dòng)圖線上課輔活動(dòng)流程如何增加學(xué)童上課持續(xù)力、增加上課熱誠(chéng)以及學(xué)習(xí)吸取等（一）日常上課治理由於計(jì)畫所招募的數(shù)位學(xué)伴課輔教師，本身皆為受師資培養(yǎng)課程訓(xùn)練之大學(xué)生或是具備有線上課輔教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的夥伴，因此我們將運(yùn)用其優(yōu)勢(shì)與專業(yè)背景，規(guī)劃一統(tǒng)整課程之特色教學(xué)活動(dòng)，以發(fā)揮各數(shù)位學(xué)伴教師之專長(zhǎng)與能力，以下為協(xié)助其日常上課治理的部分教學(xué)活動(dòng)：透過(guò)數(shù)位學(xué)伴對(duì)於每日課程教學(xué)情況所撰寫的“課輔日誌”，以及各式的線上網(wǎng)絡(luò)工具或數(shù)位學(xué)習(xí)平臺(tái)，來(lái)了解師生的互動(dòng)性。藉由定期的成就測(cè)驗(yàn)來(lái)檢核教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，並結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查來(lái)檢核教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之課程實(shí)施滿意度。（二）課程教材內(nèi)容規(guī)劃為因應(yīng)各個(gè)學(xué)校其不同年級(jí)所使用之教科書並非同一出版社出版此現(xiàn)象，將會(huì)事先調(diào)查目前受輔學(xué)童之學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度表，並收集各家不同版本、不同年級(jí)與不同科目之教科書作為本計(jì)畫之課程規(guī)劃與評(píng)量的參考，此外，也會(huì)考量受輔學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)狀況，希望能與學(xué)校的進(jìn)度相符合亦可彌補(bǔ)過(guò)去學(xué)習(xí)之不足。是故，在課程教材規(guī)畫的部分將有以下幾種作法：運(yùn)用前導(dǎo)組織的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生透過(guò)基礎(chǔ)的先備經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得進(jìn)階的內(nèi)容概念，並藉由各種資訊多媒體素材讓學(xué)生獲知不同類型與性質(zhì)的學(xué)科知識(shí)。課程活動(dòng)設(shè)計(jì)融入日常生活中的實(shí)例，能夠幫助學(xué)生對(duì)於概念的獲得更加地容易。以“資訊”此一科目為例，列出可能的教學(xué)規(guī)劃大綱如下：○○年○○月～○○月○○縣○○學(xué)校（資訊）預(yù)計(jì)開課課程課程名稱課程大綱上課時(shí)數(shù)預(yù)計(jì)開課時(shí)間

(年/月)預(yù)計(jì)參加人數(shù)要緊培訓(xùn)對(duì)象預(yù)期成果瀏覽器

(FIREFOX/GOOGLE)?認(rèn)識(shí)自由軟體

?FIREFOX瀏覽器

?實(shí)地操作與運(yùn)用398年11月第八堂課、98年12月第七堂課15國(guó)民電腦受贈(zèng)戶學(xué)童幾年級(jí)幾班1.學(xué)童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易操作2.學(xué)童操作及運(yùn)用3.應(yīng)用於課業(yè)的資料收集文書處理軟體

(OpenOffice)?認(rèn)識(shí)文書軟體

?OpenOffice簡(jiǎn)介

?實(shí)地操作與運(yùn)用398年12月第七堂課、98年12月第八堂課15國(guó)民電腦受贈(zèng)戶學(xué)童幾年級(jí)幾班1.學(xué)童學(xué)習(xí)使用自由軟體2.學(xué)童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易操作3.學(xué)童操作及運(yùn)用4.應(yīng)用於課業(yè)的成果展現(xiàn)網(wǎng)誌

(Blogger)?認(rèn)識(shí)Web2.0

?Blogger網(wǎng)誌

?實(shí)地操作與運(yùn)用4.598年12月第八堂課、99年1月第七堂課15國(guó)民電腦受贈(zèng)戶學(xué)童幾年級(jí)幾班1.學(xué)童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易操作2.學(xué)童操作及運(yùn)用3.照片、文章與部落格個(gè)人分享書信軟體

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?實(shí)地操作與運(yùn)用1.599年1月第七堂課15國(guó)民電腦受贈(zèng)戶學(xué)童幾年級(jí)幾班1.學(xué)童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易操作2.學(xué)童操作及運(yùn)用3.課業(yè)提問(wèn)與交流即時(shí)通軟體

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?實(shí)地操作與運(yùn)用1.599年1月第七堂課15國(guó)民電腦受贈(zèng)戶學(xué)童幾年級(jí)幾班1.學(xué)童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易操作2.學(xué)童操作及運(yùn)用3.課業(yè)提問(wèn)與交流社交網(wǎng)站

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?實(shí)地操作與運(yùn)用4.599年1月第八堂課15國(guó)民電腦受贈(zèng)戶學(xué)童幾年級(jí)幾班1.學(xué)童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易操作2.學(xué)童操作及運(yùn)用3.增加與學(xué)生的互動(dòng)性影像處理軟體

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?實(shí)地操作與運(yùn)用4.599年1月第九堂課15國(guó)民電腦受贈(zèng)戶學(xué)童幾年級(jí)幾班1.學(xué)童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易操作2.學(xué)童操作及運(yùn)用3.照片或圖片的編修及製作＊其欄位將依未來(lái)各受輔之中小學(xué)教學(xué)規(guī)畫表再作修正與調(diào)整。（三）教學(xué)方式由於本校設(shè)有相關(guān)師資培養(yǎng)的訓(xùn)練單位以及服務(wù)學(xué)習(xí)的認(rèn)證機(jī)制，故希望藉此優(yōu)勢(shì)來(lái)選用具有教學(xué)熱誠(chéng)的一樣大學(xué)生、已具備有線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或是曾選修過(guò)師資培養(yǎng)課程的大學(xué)生，甚至是實(shí)習(xí)教師與未在校代課的流浪教師們。一方面，他們皆已具備有初步的教學(xué)基礎(chǔ)，另一方面，更能夠擅用其專業(yè)特長(zhǎng)作為本計(jì)劃之特色教學(xué)，例如：共同編制一適性化測(cè)驗(yàn)用以檢視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，或是安排固定的研習(xí)活動(dòng)，包括有課前教學(xué)準(zhǔn)備、教材依個(gè)別教學(xué)需求進(jìn)行編修…等，來(lái)幫助輔導(dǎo)教師於指導(dǎo)學(xué)生時(shí)能夠更加地得心應(yīng)手。以下幾點(diǎn)則為應(yīng)用部分教學(xué)理論的參考：部份課程以主題式或小單元的型式，安排學(xué)生可先自行蒐集相關(guān)資料，再規(guī)劃成一個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教師於教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅只有單方面地傳授知識(shí)給學(xué)生，也提供學(xué)生充分的教學(xué)教材和學(xué)習(xí)指引，幫助其摸索一個(gè)問(wèn)題可能有多個(gè)答案。教師對(duì)於學(xué)生的教學(xué)方式應(yīng)傾向於正向積極面，且能引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主。將配合各出版社不同的版本，製作出兩份難易度相同的成就測(cè)驗(yàn)卷，以其作為期中與期末評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)成效之參考依據(jù)。（四）關(guān)懷形式由於參與本計(jì)畫活動(dòng)的學(xué)生大多都為偏鄉(xiāng)地區(qū)的低收入戶或是較具弱勢(shì)狀況的學(xué)生，因此，教師在課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，我們將會(huì)融入自我價(jià)值觀的探究活動(dòng)，並透過(guò)鼓勵(lì)或讚賞的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的成就感，亦即教師除該輔導(dǎo)的科目教學(xué)內(nèi)容之外，也能適時(shí)地給予學(xué)生精神上的生活關(guān)懷，並協(xié)助其心理的調(diào)適。數(shù)位學(xué)伴計(jì)畫效益分析規(guī)劃（一）直截了當(dāng)效益藉由適性化的補(bǔ)救教學(xué)方式，能夠縮減學(xué)生彼此間的個(gè)別差異。經(jīng)過(guò)數(shù)位學(xué)伴的教學(xué)活動(dòng)，能夠逐漸地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，以及降低偏遠(yuǎn)地區(qū)和大都市之間的數(shù)位落差。利用數(shù)種多媒體教學(xué)工具與數(shù)位教材教學(xué)的練習(xí)與實(shí)作，能夠培養(yǎng)並提升課輔教師與課輔學(xué)生兩者的資訊科技素養(yǎng)與能力。讓偏鄉(xiāng)小校原本教育資源較缺乏的問(wèn)題，透過(guò)網(wǎng)路輔導(dǎo)教學(xué)平臺(tái)，能夠與大學(xué)較豐富的教育資源相連結(jié)，以形成教育課後輔導(dǎo)之聯(lián)合關(guān)懷網(wǎng)絡(luò)。（二）間接效益另外，因配合數(shù)位學(xué)伴的教學(xué)計(jì)畫活動(dòng)，不僅提供了偏遠(yuǎn)地區(qū)有更多的課輔師資，且降低該校原課輔老師的教學(xué)負(fù)荷，更能夠提升課輔輔導(dǎo)教師的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。藉此機(jī)會(huì)擴(kuò)增偏鄉(xiāng)學(xué)校校內(nèi)的電腦網(wǎng)路設(shè)備之教學(xué)環(huán)境。因此基於學(xué)生學(xué)習(xí)成就、資訊教育推廣、專業(yè)團(tuán)隊(duì)分工及企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作等效益之考量下，本計(jì)畫有其執(zhí)行之需求。專案治理專案組織成員專案負(fù)責(zé)人姓名劉旨峰性別eq\o\ac(□,V)男□女職稱副教授兼師資

培養(yǎng)中心輔導(dǎo)教授服務(wù)單位中央大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所師資培養(yǎng)中心專長(zhǎng)技術(shù)數(shù)位學(xué)習(xí)、多媒體設(shè)計(jì)及統(tǒng)計(jì)方法學(xué)歷學(xué)校(大專以上)國(guó)別科系學(xué)位國(guó)立交通大學(xué)中華民國(guó)資訊科學(xué)所博士國(guó)立交通大學(xué)中華民國(guó)資訊科學(xué)所碩士國(guó)立交通大學(xué)中華民國(guó)資訊科學(xué)系學(xué)士經(jīng)歷單位名稱部門職稱國(guó)立中央大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所師資培養(yǎng)中心助理教授明新科技大學(xué)資訊治理系助理教授國(guó)立交通大學(xué)教育學(xué)程中心國(guó)科會(huì)計(jì)畫研究助理偏遠(yuǎn)地區(qū)「亞卓家教課輔中心」．「大手牽小手青年協(xié)助青青年」執(zhí)行/諮詢委員桃園縣各級(jí)學(xué)校校務(wù)行政訪視(2005-2009)評(píng)鑑委員臺(tái)北市各級(jí)學(xué)校資訊科技融入教學(xué)暨行政應(yīng)用(2004)訪視評(píng)鑑委員其他網(wǎng)路討論學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)者以網(wǎng)路科技與討論學(xué)習(xí)策略建構(gòu)線上學(xué)習(xí)素材與學(xué)習(xí)系統(tǒng)指導(dǎo)教授共同主持人姓名柯華葳性別□男eq\o\ac(□,V)女職稱教授暨總教學(xué)中心主任服務(wù)單位中央大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所專長(zhǎng)技術(shù)發(fā)展心理學(xué)、教學(xué)心理學(xué)、閱讀心理學(xué)及學(xué)習(xí)障礙行政院國(guó)家科學(xué)委員會(huì)人文處教育學(xué)門召集人學(xué)歷學(xué)校(大專以上)國(guó)別科系學(xué)位華盛頓大學(xué)美國(guó)教育心理博士威斯康辛大學(xué)美國(guó)教育心理碩士國(guó)立政治大學(xué)中華民國(guó)教育系學(xué)士經(jīng)歷單位名稱部門職稱國(guó)立中央大學(xué)師資培養(yǎng)中心兼主任國(guó)立中正大學(xué)通識(shí)教育中心兼主任美國(guó)哈佛大學(xué)教育學(xué)院訪問(wèn)學(xué)者「中小學(xué)一貫課程體系規(guī)劃工作圈」委員「師資培養(yǎng)審議委員會(huì)」委員「中小學(xué)一貫課程發(fā)展委員會(huì)」委員「國(guó)民中小學(xué)課程綱要研究發(fā)展小組」委員大學(xué)教育學(xué)程專業(yè)審查委員(三)專任助理姓名鄭婷尹性別□男eq\o\ac(□,V)女職稱專任助理服務(wù)單位中央大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所專長(zhǎng)技術(shù)資訊教育與數(shù)位學(xué)習(xí)學(xué)歷學(xué)校(大專以上)國(guó)別科系學(xué)位國(guó)立中央大學(xué)中華民國(guó)學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所碩士國(guó)立臺(tái)南大學(xué)中華民國(guó)教育學(xué)系(教學(xué)科技組)學(xué)士經(jīng)歷單位名稱部門職稱國(guó)立中央大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)研究所計(jì)畫研究助理嘉義市博愛國(guó)小國(guó)小組教師代課教師數(shù)位學(xué)伴計(jì)畫承辦主持人數(shù)位學(xué)伴計(jì)畫承辦主持人專任助理中央大學(xué)帶班教授中央大學(xué)學(xué)生(師培生)中央大學(xué)學(xué)生(實(shí)習(xí)教師)中央大學(xué)學(xué)生(一樣大學(xué)生)共同主持人共同主持人專案監(jiān)督及操縱技術(shù)在數(shù)位學(xué)伴計(jì)畫進(jìn)行中，會(huì)經(jīng)由專家學(xué)者於課前進(jìn)行師資培養(yǎng)的訓(xùn)練，並提供課輔教師數(shù)位的線上課輔教材。其次，在課輔教師實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，則可按照不同學(xué)生的需求，或是不同學(xué)校的教材版本再進(jìn)行教材的調(diào)整與編修。此外，我們也安排讓師生能夠透過(guò)各式的線上網(wǎng)絡(luò)工具或?qū)W習(xí)平臺(tái)，以及課輔分享會(huì)的溝通與討論活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)的修正、改善與建議…等。同時(shí)，希望同一學(xué)區(qū)的課輔教師與學(xué)生們，每月能進(jìn)行一次課程分享的活動(dòng)，師生彼此溝通和討論，再由課輔教師從經(jīng)驗(yàn)分享中，挑選幾篇較佳的文章作為溫馨小故事，等到期中或期末的課輔分享會(huì)時(shí)能夠與大伙兒共享之。培訓(xùn)線上課輔教師培訓(xùn)線上課輔教師提供線上課輔教材線上課輔活動(dòng)實(shí)施課前準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)遭遇到的問(wèn)題課輔分享會(huì)圖專案活動(dòng)執(zhí)行流程專案時(shí)程、交付項(xiàng)目及交付時(shí)程專案時(shí)程：自98年9月1日起至99年1月31日止為期5個(gè)月。交付項(xiàng)目與交付時(shí)程：階段日期交付文件及成果項(xiàng)目(含電子檔)數(shù)位學(xué)伴師資教育訓(xùn)練教育訓(xùn)練前10日數(shù)位學(xué)伴教育訓(xùn)練相關(guān)資料教育訓(xùn)練後2日內(nèi)教育訓(xùn)練資料數(shù)位學(xué)伴活動(dòng)教學(xué)課程課程開課前教材撰寫及放置於數(shù)位學(xué)伴網(wǎng)站每次課程結(jié)束後填寫輔導(dǎo)日誌與溫馨小故事分享課程開課後每月月底繳交(遇假日則提早)學(xué)生月出席率、學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成就表現(xiàn)、教材教學(xué)使用頻率、輔導(dǎo)日誌與其他相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)…等數(shù)位學(xué)伴活動(dòng)維護(hù)治理數(shù)位學(xué)伴教學(xué)活動(dòng)執(zhí)行期間教育訓(xùn)練與研習(xí)活動(dòng)數(shù)位教材編制、上傳與治理相關(guān)活動(dòng)照片與簡(jiǎn)報(bào)檔收集收集輔導(dǎo)日誌與溫馨小故事學(xué)生學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)卷學(xué)習(xí)平臺(tái)使用調(diào)查問(wèn)卷課後訪談活動(dòng)計(jì)畫效益分析報(bào)告書成果報(bào)告書企畫專案執(zhí)行甘特圖月份進(jìn)度工作項(xiàng)目計(jì)畫權(quán)重％98年98年99年7891011121231.數(shù)位學(xué)伴活動(dòng)維護(hù)治理50(1)課輔問(wèn)題回覆與治理(2)課輔日誌收集(3)線上諮詢服務(wù)(4)量化資料收集10155202.數(shù)位學(xué)伴活動(dòng)教學(xué)課程50(1)師資培養(yǎng)訓(xùn)練課程(2)線上課輔教材(3)教學(xué)資訊服務(wù)(4)問(wèn)卷與測(cè)驗(yàn)10101515進(jìn)度百分比％33%67%100%技術(shù)支援移轉(zhuǎn)及保固維護(hù)參與數(shù)位學(xué)伴此一計(jì)畫的課輔教師們於教學(xué)之前，本單位會(huì)事先讓課輔教師先對(duì)於本計(jì)劃有初步的認(rèn)識(shí)與了解，並安排師資培養(yǎng)訓(xùn)練課程，包括教學(xué)原理、教材教法、教育測(cè)驗(yàn)與各種多媒體教學(xué)工具的使用…等。其次，把握該對(duì)應(yīng)之課輔中小學(xué)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，製成一線上課輔數(shù)位教材教學(xué)參考範(fàn)本，提供課輔教師教學(xué)之教材需求。此外，更因應(yīng)教師需定期回覆教學(xué)情況的管考機(jī)制，除了固定與帶班教師的課輔分享會(huì)活動(dòng)之外，更會(huì)舉辦定期進(jìn)修或是教師研習(xí)課程，以便於讓課輔教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)能夠有所助益。推廣與服務(wù)規(guī)劃推廣計(jì)畫根據(jù)國(guó)外學(xué)者的研究我們發(fā)現(xiàn)，透過(guò)讓師資培養(yǎng)人才參與服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)有助於提昇其教師專業(yè)教學(xué)能力；其次，服務(wù)學(xué)習(xí)確實(shí)是能夠促進(jìn)教師權(quán)能的方法，更是增進(jìn)他們對(duì)社區(qū)做出有價(jià)值貢獻(xiàn)的一種策略；再者，服務(wù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)也提供了師資培養(yǎng)人才在學(xué)校教育之外另一個(gè)反思其教學(xué)的機(jī)會(huì)（King,2007,Wade,1997,&Barton,2000）。是故，讓參與本數(shù)位學(xué)伴的大專院校之學(xué)生，能夠藉此活動(dòng)改變自己，從付出中得到喜悅，瞭解與他人分享的真諦，是一難能可貴的成長(zhǎng)歷程，亦能夠藉此招募更多的志工或夥伴一同投入此計(jì)畫活動(dòng)。教育訓(xùn)練計(jì)畫由於目前師生比已接近飽和狀態(tài)，因此有許多流浪教師擁有專業(yè)的教學(xué)背景卻沒有發(fā)揮的空間。至於在校內(nèi)同意師資培養(yǎng)課程的教師由於尚在學(xué)習(xí)階段，因此，沒有足夠的專業(yè)素養(yǎng)可進(jìn)行教學(xué)，習(xí)畢學(xué)校的師資課程之後，又趕忙進(jìn)入校園同意理論課程以外的實(shí)務(wù)教學(xué)訓(xùn)練。為了讓這些具備有教學(xué)熱誠(chéng)的教師能夠真正地做到服務(wù)學(xué)習(xí)，我們將秉持著教育差不多理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)涵，以及課程實(shí)施應(yīng)注意的事項(xiàng)等五個(gè)指標(biāo)，對(duì)這些教師進(jìn)行教學(xué)前的師資培養(yǎng)訓(xùn)練，以期有更多的教學(xué)實(shí)務(wù)歷練。其他建議在師生配對(duì)之前先規(guī)劃一場(chǎng)相見歡的活動(dòng)，讓教師與學(xué)生對(duì)彼此有一個(gè)較多的認(rèn)識(shí)。配對(duì)活動(dòng)應(yīng)注意學(xué)生受輔導(dǎo)的科目或課程等需求，以及彼此的個(gè)性是否相契合等。若遇有師生在數(shù)位學(xué)伴教學(xué)期間發(fā)生無(wú)法進(jìn)行教學(xué)等嚴(yán)重的衝突情況時(shí)，能夠有其他的教師與其進(jìn)行更換的機(jī)制。配合事項(xiàng)各版本、年級(jí)與科目之教科書的提供。各縣市政府教育局等相關(guān)單位之公文的發(fā)送與活動(dòng)場(chǎng)地等的支援。在師生配對(duì)的部分，除了教師與學(xué)生之個(gè)人差不多資料之外，能夠再因應(yīng)彼此不同的個(gè)性與需求做媒合，以使得後續(xù)的數(shù)位學(xué)伴之教學(xué)活動(dòng)能更為順利地執(zhí)行。附件檔附件一：線上課輔評(píng)鑑問(wèn)卷與訪談稿一、線上課輔系統(tǒng)使用感受問(wèn)卷為了瞭解學(xué)生使用線上課輔系統(tǒng)的使用感受，將以林俊閎（2008）「線上課輔系統(tǒng)使用感受問(wèn)卷」為量化評(píng)量的工具。問(wèn)卷內(nèi)容總共分為五個(gè)向度，共18題，為李克特式五點(diǎn)量表，其向度信度值與範(fàn)例分別敘述如下表：表線上課輔系統(tǒng)使用感受問(wèn)卷信度分析表向度題數(shù)alpha焦慮感5.77有用性5.85自信心4.82認(rèn)知優(yōu)點(diǎn)5.73認(rèn)知缺點(diǎn)5.76註：1.「焦慮感」：共有五題，信度值為.77例如：「線上課輔系統(tǒng)讓我感覺不悠閑」2.「有用性」：共有五題，信度值為.85例如：「線上課輔系統(tǒng)有足夠的功能幫助我教學(xué)」3.「自信心」：共有四題，信度值為.82例如：「我不太了解如何使用線上課輔系統(tǒng)來(lái)教學(xué)」4.「認(rèn)知優(yōu)點(diǎn)」：共有五題，信度值為.73例如：「在線上課輔系統(tǒng)上教學(xué)的互動(dòng)狀況良好」5.「認(rèn)知缺點(diǎn)」：共有五題，信度值為.76例如：「線上課輔系統(tǒng)專門難用，我不想再繼續(xù)使用」以及半開放性問(wèn)題共兩題，以蒐集更多師培生對(duì)於線上課輔教學(xué)的心得。分別為：1.根據(jù)這次線上課輔的經(jīng)驗(yàn)，如果以後的課程再要求線上課輔的話，你會(huì)願(yuàn)意再參與嗎？2.根據(jù)這次線上課輔的經(jīng)驗(yàn)，我喜歡面對(duì)面教學(xué)勝過(guò)線上教學(xué)？二、線上課輔訪談稿(一)線上課輔系統(tǒng)的使用1、在使用過(guò)線上課輔系統(tǒng)後，在使用上給你什麼樣的感覺？2、有哪些不錯(cuò)的設(shè)計(jì)？3、有哪些需要改進(jìn)的設(shè)計(jì)？應(yīng)該要如何改進(jìn)？4、在使用線上課輔系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，你遇到過(guò)哪些問(wèn)題？你如何解決的？(二)線上課輔的教學(xué)活動(dòng)1.教材：(1)你如何準(zhǔn)備教材的？(2)你都用哪些時(shí)間準(zhǔn)備教材？(3)每次準(zhǔn)備教材的時(shí)間大約多久？2.教學(xué)與互動(dòng)：(1)你每次的線上課輔流程大致是怎麼進(jìn)行的？(2)你跟學(xué)生的互動(dòng)狀況如何？(3)你覺得你跟學(xué)生的感情如何？(4)線上教學(xué)的過(guò)程中，有什麼讓你困擾的狀況嗎？3.課程經(jīng)營(yíng)：(1)你課後還會(huì)跟學(xué)生有聯(lián)絡(luò)嗎？有的話是透過(guò)哪些方式？(三)線上課輔活動(dòng)的評(píng)價(jià)1、在整個(gè)線上課輔活動(dòng)中，你覺得最有成就的地點(diǎn)是什麼？令你困擾的部份是哪個(gè)部份？2、你曾經(jīng)有任何家教經(jīng)驗(yàn)嗎？如果有的話，說(shuō)說(shuō)看線上課輔跟家教的感覺有什麼不ㄧ樣？3、你覺得參加線上課輔對(duì)你在未來(lái)的教學(xué)上有幫助嗎？在哪些部份有幫助？之後如果有機(jī)會(huì)繼續(xù)參加類似這種線上課輔的活動(dòng)，你會(huì)願(yuàn)意參加嗎？理由是什麼？4、如果有機(jī)會(huì)提供意見，你會(huì)提供什麼樣的建議來(lái)讓線上課輔活動(dòng)變得更好？(四)對(duì)於支援的建議：1、除了系統(tǒng)的建議，你覺得還有哪些服務(wù)是能夠或是應(yīng)該提供給線上課輔老師的？附件二：相關(guān)學(xué)術(shù)著作(一)期刊論文Lin,C.H.,Liu,E.Z.F.,Ko,H.W.,&Cheng,S.S.(2008).Combinationofservicelearningandpre-serviceteachertrainingviaonlinetutoring.WSEASTransactionsonCommunications,7(4),258-266.(EI)Cheng,S.–S.,Liu,E.Z.–F.,Ko,H.–W.,&Lin,C.–H.(2007).Learningwithonlinetutoring: