部編版語文四年級(jí)上冊(cè)第五單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)目標(biāo)

單元整體設(shè)計(jì)

單元名稱第五單元：了解作者是怎樣把事情寫清楚的

一、單元教材分析

本單元為習(xí)作單元。本單元由四部分組成，第一部分為精讀課文，教學(xué)時(shí)可

以通過具體的語言文字讓學(xué)生感受表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法。第二部分是交流

平臺(tái)和初試身手。交流平臺(tái)可以結(jié)合課文中精讀課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理、總

結(jié)從課文中學(xué)到的寫作方法。初試身手重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生初步嘗試用學(xué)到的寫作方法

進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。第三部分是習(xí)作例文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借鑒的寫作范例，引導(dǎo)

學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的習(xí)作方法進(jìn)行寫作實(shí)踐，完成單元習(xí)作，培養(yǎng)完成單元習(xí)作所

需要的寫作能力。習(xí)作單元的全部?jī)?nèi)容都以習(xí)作能力的達(dá)成為目標(biāo)，各部分聯(lián)系

非常緊密。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)語文上冊(cè)第五單元：了解作者是怎樣把事情寫清楚的

2.單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：

本單元最重要的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”。本單元所選

取的兩篇文章一屠格涅夫的《麻雀》和黃亦波的《爬天都峰》，都具體地向我們講

述了一個(gè)故事。學(xué)習(xí)這單元的課文，不僅要求學(xué)生了解作者是怎樣把事情寫清楚

的，還要學(xué)會(huì)如何把一件事情寫清楚。通過本單元的學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)使學(xué)生可以通過

閱讀，學(xué)會(huì)把事情寫清楚。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫21個(gè)字和29個(gè)詞語。

體會(huì)中華文化的博大精深。

②語言運(yùn)用：1.能梳理總結(jié)，把事物（一件事情）寫清楚的方法。2.能發(fā)揮

想象把圖片的內(nèi)容說清楚。

③思維能力：扣緊語言文字指導(dǎo)閱讀，對(duì)學(xué)生理解運(yùn)用語言都是必要的，同

時(shí)受到情感的熏陶。

④審美創(chuàng)造：教學(xué)時(shí)應(yīng)通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生了解對(duì)不同的角色的

神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn):能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情感變化感受生活的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生了解對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)

自己的思想感情。

單兀主備人：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題16.麻雀課型新授課課時(shí)：第一課時(shí)

授課時(shí)間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信認(rèn)識(shí)“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)

字。體會(huì)中華文化的博大精深。

②語言運(yùn)用：有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

③思維能力：通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏

斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，

藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。理解文章內(nèi)容，區(qū)分作者對(duì)五粒豆莢的兩種

不同態(tài)度。

④審美創(chuàng)造感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感悟“母

愛”的力量。

思政元素：通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到母愛的偉大。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn):理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教學(xué)圖片

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）

環(huán)節(jié)一：?jiǎn)l(fā)談話

L師生談話導(dǎo)入

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生一起來學(xué)習(xí)俄國著名作家屠格

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前

涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段《麻雀》。

俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)

作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)

大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深

地愛上了大自然，他的作品常常反映他

對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛。今天

學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。（板

書：麻雀）（課件出示2）

活動(dòng)意圖：通過提問來設(shè)計(jì)懸念，能引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極思考。

環(huán)節(jié)二：自學(xué)一一引導(dǎo)學(xué)生了解大意

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.談一談讀完課文后的感受。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要學(xué)生：自讀課文。在讀文過程中，

搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然勾畫出自己不明白的地方。

大物？（板書：小麻雀老麻雀獵狗）

2.你還讀懂了什么？

活動(dòng)意圖：讓學(xué)生在通讀、讀順的基礎(chǔ)上初步感知課文內(nèi)容，提出問題，自

主探究，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)三：再自學(xué)一一引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容

1.“我”走在林蔭上發(fā)生了什么事？。

2.劃分段落。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.提示：（課件出示3）1.學(xué)生分小組討論一下問題。

（1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什（1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什

么事？么事？

（2）獵狗想怎么樣？（2）獵狗想怎么樣？

（3）老麻雀是怎么對(duì)付的？（3）老麻雀是怎么對(duì)付的？

2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句2.學(xué)生按照事情發(fā)展的先后順序給

用波浪線畫下來。課文分段。

3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課課文可以分為三部分：

文分段、歸納段意。第一部分（第1一3自然段）：寫打

其中第1、2、3自然段是事情的起獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只

因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，掉在地上的小麻雀。

第7自然段是事情的結(jié)局。第二部分（第4、5、6自然段）：寫

獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，

保護(hù)小麻雀。

第三部分（第7自然段）：寫“我”

急忙喚回獵狗，走開了。

活動(dòng)意圖：讓學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，能鍛煉學(xué)生的概括能力。

環(huán)節(jié)四：記憶字形，指導(dǎo)書寫

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生分享識(shí)字方法

開動(dòng)腦筋記憶1.學(xué)生說構(gòu)字方法

出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)“嗅、嘶、

啞、龐”（課件出示5）啞”的偏旁都是口字旁。

2.書寫指導(dǎo)。2.學(xué)生書寫生字。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、

軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣”

指導(dǎo)書寫“嗅”別忘記大上有一點(diǎn)

“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”

下面是“電工

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意

學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

活動(dòng)意圖：通過學(xué)生自主交流識(shí)字方法、書寫方法。讓學(xué)生加深對(duì)生字的熟

記，從而書寫好字。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)作業(yè)：在田字格內(nèi)，書寫本課生字。

鞏固作業(yè)：聽寫本課生字、詞語飛

提升作業(yè)：閱讀課外書籍30分鐘。

6.板書設(shè)計(jì)

16.麻雀

嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題16.麻雀課型新授課課時(shí)：第二課時(shí)

授課時(shí)間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

②語言運(yùn)用：抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己

提出問題。

③思維能力：從不同的角度思考，并能自己提出問題。

④審美創(chuàng)造：通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏

斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，

藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

思政元素：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱

小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：（第二課時(shí)）

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫字詞。

2.集體訂正。

3.簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.聽寫。1.學(xué)生完成聽寫。

2.認(rèn)讀詞語。2.學(xué)生集體糾錯(cuò)。

嘶啞拯救扎煞奈何嗅到3.學(xué)生復(fù)述課文講了一件什么事？

（課件出示8）

3.課文講了一件什么事？今天我

們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

活動(dòng)意圖：通過聽寫詞語，讓學(xué)生鞏固了上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)課文主要

內(nèi)容的回顧，讓學(xué)生充分理解課文。

環(huán)節(jié)二：講讀課文

1.整體感知全文。

2.學(xué)習(xí)課文，說說豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

3.默讀全文，說說豌豆們都是怎樣的性格。

4.指導(dǎo)朗讀。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，學(xué)生回答所提問題

讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？時(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路

什么地點(diǎn)？上）。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課學(xué)生討論、交流。

文，讀后師生討論問題。1.討論事情發(fā)生的起因。（課件出

2.討論事情的經(jīng)過。示9）（多媒體出現(xiàn)下面三個(gè)問題）

（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？

做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

（課件出示10）默讀第4自然段。（2）站在地上的小麻雀是什么神

①回答上述第一個(gè)問題。態(tài)？

②回答上述第二個(gè)問題。（3）從哪些地方可以看出小麻雀才

（2）老麻雀這么急切地飛下來，出生不久，是從巢里掉下來的？

要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題2.討論事情的經(jīng)過。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做

拯救自己的幼兒?！罢取币辉~怎樣理的？接著又發(fā)生了什么意外情況？（課

解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老件出示10）默讀第4自然段。

麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出①回答上述第一個(gè)問題。

來？（課件出示11）②回答上述第二個(gè)問題。

（3）面對(duì)如此無畏的老麻雀，獵學(xué)生讀文中句子回答明知斗不過，

狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵為什么還要飛下來？（板書：斗）

狗為什么會(huì)愣??？“慢慢地、慢慢地向?qū)W生讀文中句子回答：可是它不能

后退”說明了什么？（課件出示12）安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。

指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理

要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回

些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。答得充分、具體。（板書：強(qiáng)大的愛）

3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)

自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，

把它帶走。

活動(dòng)意圖：緊扣語言文字指導(dǎo)閱讀,有利于學(xué)生理解并運(yùn)用語言，受到情感

的熏陶，深入理解作者表達(dá)的感情。

環(huán)節(jié)三：拓展延伸。

1.書寫小練筆。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

你對(duì)母愛有什么體會(huì)？用一兩句話學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)后，感受到了愛

寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。的幸福，愛的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)

愛是最崇高的、最偉大的。

書寫小練筆你對(duì)母愛有什么體會(huì)？

用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家

讀一讀

活動(dòng)意圖：讓學(xué)生在練習(xí)中加深對(duì)課文的理解，激發(fā)情思，提高運(yùn)用語言文

字表情達(dá)意的能力。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

課堂小結(jié)：由于老麻雀對(duì)小麻雀的通過今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)母愛

愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來的偉大。

準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻

雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什

么呢？

結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了

小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵

狗；正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我、

活動(dòng)意圖：旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人對(duì)自己的關(guān)愛，并學(xué)會(huì)關(guān)愛別人。讓學(xué)生從

課文中受到情感的熏陶，升華思想，從而感受到愛的偉大。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫本課詞語。

鞏固作業(yè)：完成本課同步練習(xí)冊(cè)。

提升作業(yè)：閱讀課外書籍30分鐘。

板書設(shè)計(jì)

6.麻雀

小麻雀

救

老麻雀強(qiáng)大的耍斗一獵狗

7.教學(xué)反思與改進(jìn)

成功之處：

不足之處：

改進(jìn)之處：

檢查備課組教研組教研室

簽字

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題17.爬天都峰課型新授課課時(shí)：第一課時(shí)

授課時(shí)間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫“哩、級(jí)”等10個(gè)生字，讀

準(zhǔn)多音字“相:能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。體會(huì)中華文化的博大

精深。

②語言運(yùn)用：能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出人物的不同語氣

和情緒。

③思維能力：了解課文的寫作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫

清楚的。

④審美創(chuàng)造：把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、

堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。

思政元素：通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到做任何事情都要有堅(jiān)定信心，戰(zhàn)

勝困難。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。

教學(xué)難點(diǎn)讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得一個(gè)人只要有決心，有勇氣，

任何困難都可以克服的道理。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教學(xué)圖片

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）

環(huán)節(jié)一：以舊引新，扣題導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課根據(jù)教師提問回答問題

文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀學(xué)生隨意挑選自己喜歡的一段，

《黃山奇石》中描寫黃山的雄奇秀美的

美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來片段。

背給大家聽？學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)收集關(guān)于天都峰

圖片及資料。四人為以小組交流討論。

2.今天，老師要帶大家去黃山三

大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一

下你收集的天都峰圖片資料？板書：天

都峰

3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的

天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？

板書：爬

活動(dòng)意圖：通過提問來設(shè)計(jì)懸念，能引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極思考。

環(huán)節(jié)二：自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.分析記憶字形。

2.書寫指導(dǎo)。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.帶著問題聽教師范讀課文，了1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課

解課文大意。文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互

2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文

如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀通順。

讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通2.檢查學(xué)生生字詞自學(xué)情況

順。a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互

3.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法相認(rèn)讀、正音。

記住字形。b.全班開火車賽讀，比一比哪一組

4.檢查生字詞自學(xué)情況。讀得既響亮又準(zhǔn)確。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互C.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字

相認(rèn)讀、正音。形的方法。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組

讀得既響亮又準(zhǔn)確。

C.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字

形的方法。

活動(dòng)意圖：通過學(xué)生自主交流識(shí)字方法、書寫方法。讓學(xué)生加深對(duì)生字的熟

記，從而書寫好字。

環(huán)節(jié)三：通讀課文，感知大意

1.指名逐段朗讀課文。

2.理解詞語。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文學(xué)生逐段通讀課文。

疏理字詞含義。聯(lián)系上下文理解詞語。

2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的石級(jí)：石頭臺(tái)階。

順序把文章分為三部分，再用自己的話仰望：抬頭望。

說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

屈、0心顫心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最

險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過1米

的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深

淵。

3.學(xué)生用自己的話概括課文大意。

活動(dòng)意圖：整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生在初讀后說說課文是按什么順序?qū)懪?/p>

爬天都峰這件事的，明白寫一件事要按照一定的順序?qū)憽?/p>

5.作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)作業(yè)：在田字格內(nèi)，書寫本課生字。

鞏固作業(yè)：聽寫本課詞語。

提升作業(yè):閱讀課外書籍30分鐘。

6.板書設(shè)計(jì)

爬天都峰

爬山前-爬山時(shí)-爬山后

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題17.爬天都峰課型；新授課課時(shí)：第二課時(shí)

授課時(shí)間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出人物的不同語氣

和情緒。

②語言運(yùn)用：通過尋找描寫“我”和爺爺互相鼓勵(lì)的語句，分析體悟語句。

③思維能力：從不同的角度思考，并能自己提出問題。

④審美創(chuàng)造：把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、

堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。

思政元素：通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到做任何事情都要有堅(jiān)定信心，戰(zhàn)

勝困難。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。

教學(xué)難點(diǎn)讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得一個(gè)人只要有決心，有勇氣,

任何困難都可以克服的道理。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：（第二課時(shí)）

環(huán)節(jié)一：緊扣課文題目，承前啟后

1.思考為什么要用“爬”而不用“登”字。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.作者寫爬天都峰，為什么要用1.學(xué)生討論作者寫爬天都峰，為什

“爬”而不用“登”字？么要用“爬”而不用“登”字。

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯?.借助圖片讀第二自然段，邊讀邊

而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的想象，把文中的話變成自己腦中的

費(fèi)力、艱難?！爱?/p>

2.（出示天都峰的多媒體畫面）讀

第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話

變成自己腦中的“畫

活動(dòng)意圖：通過聽寫詞語，讓學(xué)生鞏固了上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)課文主要

內(nèi)容的回顧，讓學(xué)生充分理解課文。

環(huán)節(jié)二：深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1.在爬山之前，“我”心里是怎么想的。

2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？。

3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.在爬山之前，望著又高又陡的天1.學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想

都峰，“我”心里是怎么想的？從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句畏懼的心理。

“我爬得上去嗎？"、感嘆句“真叫人發(fā)2.自由讀課文的第8至10自然段，

顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中出示“我”說的話，指名朗讀。

體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。3.自由讀課文第3到7自然段，想

2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

3.“我”看到了什么從而下定決心4.自由讀6、7自然段，畫出描寫爬

爬上峰頂呢？山動(dòng)作的詞語。

a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深a.學(xué)生讀書圈劃。

入討論交流，從中感受到“我”受老爺b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，

爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

心活動(dòng)。

b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀

3、4自然段。

4.“我”是怎么爬的？自

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”

可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上

體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,

指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

活動(dòng)意圖：抓住重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把事情的過程寫清楚的方法，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確寫作方法。

環(huán)節(jié)三：?jiǎn)l(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？1.學(xué)生思考老爺爺為什么也能爬上

帶著這些問題一邊讀，一邊想。峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎

么想么想

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想b.他看見了小妹妹，心里又怎么想

呢呢

C.后來，他是怎樣爬上天都峰的？C.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2.小組討論、交流，讓學(xué)生明白他

倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”

的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

活動(dòng)意圖：通過小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也

是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

環(huán)節(jié)四：總結(jié)課文，明白道理

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.讀爸爸的話，討論：“汲取”是1.讀爸爸的話，討論“汲取”是什

什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相么意思，‘'我"和老爺爺是怎樣互相“汲

“汲取”力量的？取”力量的？

2.你從“爸爸”所說的話中懂得

了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己

的看法。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相

互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多

大的困難也能克服。

活動(dòng)意圖

5.作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫本課詞語。

鞏固作業(yè)：完成本課同步練習(xí)冊(cè)。

提升作業(yè)：閱讀課外書籍30分鐘。

6.板書設(shè)計(jì)

17.爬天都峰

怎么想

怎么說

怎么做

從別人身上汲取力量

7.教學(xué)反思與改進(jìn)

成功之處：

不足之處：

改進(jìn)之處：

檢查備課組教研組教研室

簽字

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題交流平臺(tái)與初試身手課型：新授課課時(shí)：第一課時(shí)

授課時(shí)間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：1.通過交流本單元兩篇課文的寫法，弄清作者是如何把事情寫

清楚的。

2.學(xué)習(xí)作者的寫作手法，能根據(jù)圖片發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容交代清楚體會(huì)。

②語言運(yùn)用：能通過觀察他人做某件事的過程，用一段話把這個(gè)過程寫清楚，

學(xué)會(huì)使用表示動(dòng)作的詞語。

③思維能力：能通過觀察他人做某件事的過程，用一段話把這個(gè)過程寫清楚，

學(xué)會(huì)使用表示動(dòng)作的詞語。

④審美創(chuàng)造：創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實(shí)、具體地表達(dá)自己的獨(dú)特感

受。

思政元素：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察用一段話把事情的過程寫清楚。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從自己的體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實(shí)、

具體地表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的把事情說清楚。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）

環(huán)節(jié)一：談話引入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

師：同學(xué)們，在生活中，經(jīng)歷過很根據(jù)教師提問回答問題

多事情，但是給你留下印象最深的一件學(xué)生思考生活中那些事情給你留下

事是什么？（指學(xué)生回答）了最深的一件事是什么？

師:這節(jié)課我們會(huì)通過“交流平臺(tái)”

“初試身手”欄目，把你在生活中經(jīng)歷

的一件事和同學(xué)們一起交流,一起分享

吧。（板書：交流平臺(tái)初試身手）

活動(dòng)意圖：以談話的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生一探究

竟的欲望。

環(huán)節(jié)二：回顧課文，受到啟發(fā)

1.找規(guī)律。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

（板書：找規(guī)律）1.學(xué)生匯報(bào)。

1.回顧我們本單元學(xué)過的課文，說?寫事情發(fā)展的過程中，注意抓住

一說，作者分別從不同的角度交流了如細(xì)節(jié)，也就是抓住人物的語言、神態(tài)、

何把一件事情說清楚。動(dòng)作、心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫。

2.學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)。?我覺得不要把一件事情用一個(gè)長(zhǎng)

3.出示《風(fēng)箏》課文插凰教師小長(zhǎng)的段落寫完，這樣，讓閱讀者感覺思

結(jié)：維疲勞，讀不下去，要把一件大事分割

寫作文選材要選擇貼近生活中的成小的階段，一個(gè)階段一個(gè)階段分段來

事情，要說真話、實(shí)話、心里話，不說寫。

假話。2.讀了四個(gè)小朋友的話，你有什么

4.出示《麻雀》課文插圖，教師小發(fā)現(xiàn)？

結(jié)：（讀了四個(gè)小朋友說的話，我發(fā)現(xiàn)

作者把看到的、聽到的、想到的都他們分別從不同的角度交流了如何把一

寫了下來，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)了麻雀和獵件事情說清楚。第一個(gè)小朋友和第二個(gè)

狗相遇時(shí)的情形。小朋友交代了要寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物

5.讀了四個(gè)小朋友的話，你有什么和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六要素。

發(fā)現(xiàn)？第三個(gè)小朋友總結(jié)了要合理安排記述順

序；第四個(gè)小朋友講了要想把事情敘述

清楚就要認(rèn)真觀察：用眼睛看、用耳朵

聽、用心去想……）

活動(dòng)意圖：讓學(xué)生明白把一件事寫清楚的具體要求，同時(shí)通過口述，鍛煉學(xué)

生的口語表達(dá)能力。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)作業(yè)：小組討論讓你印象最深刻的一件事。

鞏固作業(yè)：寫作小練筆。

提升作業(yè)：閱讀課外書籍30分鐘。

6.板書設(shè)計(jì)

交流平臺(tái)初試身手

找規(guī)律說一說

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題交流平臺(tái)與初試身手課型新授課課時(shí)：第二課時(shí)

授課時(shí)間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：1.通過交流本單元兩篇課文的寫法，弄清作者是如何把事情寫

清楚的。

2.學(xué)習(xí)作者的寫作手法，能根據(jù)圖片發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容交代清楚體會(huì)。

②語言運(yùn)用：能通過觀察他人做某件事的過程，用一段話把這個(gè)過程寫清楚，

學(xué)會(huì)使用表示動(dòng)作的詞語。

③思維能力：能通過觀察他人做某件事的過程，用一段話把這個(gè)過程寫清楚，

學(xué)會(huì)使用表示動(dòng)作的詞語。

④審美創(chuàng)造：創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實(shí)、具體地表達(dá)自己的獨(dú)特感

受。

思政元素：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察用一段話把事情的過程寫清楚。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從自己的體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實(shí)、

具體地表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的把事情說清楚。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：（第二課時(shí)）

環(huán)節(jié)一：交流表達(dá)，初試身手

1.說一說

2.寫一寫

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

板書：（說一說）1.學(xué)生討論讀了題目要求知道了什

1.讀一讀，找規(guī)律么？

師：讀了題目要求知道了什么？（我知道這是要求我們看圖進(jìn)行場(chǎng)

2.練一練、學(xué)應(yīng)用面描述，看圖想象當(dāng)時(shí)的情形，圖上的

（1）小組討論。人在干什么、說些什么、想些什么等）

（2）交流匯報(bào)。2.練一練、學(xué)應(yīng)用

只聽見“砰”的一聲槍響，運(yùn)動(dòng)員（1）小組討論。

們就像剛出膛的子彈一樣，飛快地向前（2）交流匯報(bào)。

沖。我們班的小剛同學(xué)大顯身手，勇往3.寫一寫

直前；其他幾個(gè)跑道的運(yùn)動(dòng)員則緊追不

舍。拉拉隊(duì)員們則拼命地喊“加油、加

油”。只見小剛就像一架加足馬力的戰(zhàn)

車，越跑越有勁兒，越跑越快，沒等其

它跑道的運(yùn)動(dòng)員追上來，就一陣旋風(fēng)般

最先到達(dá)了終點(diǎn)。

寫一寫

1.讀一讀，找規(guī)律：

師：讀了題目要求知道了什么？

（我知道這是要求我們認(rèn)真觀察

家人炒菜、擦玻璃、做家務(wù)的過程寫下

來，寫的時(shí)候注意用上表示動(dòng)作的詞。）

2.練一練、學(xué)應(yīng)用

（1）小組討論。

（2）交流匯報(bào)。

活動(dòng)意圖：讓學(xué)生明白把一件事寫清楚的具體要求，同時(shí)通過口述，鍛煉學(xué)

生的口語表達(dá)能力。

環(huán)節(jié)二：課堂小結(jié)

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

這節(jié)課，同學(xué)們各抒己見，和大家通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了：如何

把一件事敘述清楚。

一起分享了自己的成果。如何把一件事

敘述清楚，還需要同學(xué)們?cè)谡n下多加練

習(xí)。

活動(dòng)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)作業(yè)：利用修改符號(hào)修改小練筆。

鞏固作業(yè)：與家人分享小練筆。

提升作業(yè)：閱讀課外書籍30分鐘。

6.板書設(shè)計(jì)

交流平臺(tái)初試身手

說一說寫一寫

7.教學(xué)反思與改進(jìn)

成功之處：

不足之處：

改進(jìn)之處：

檢查備課組教研組教研室

簽字

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題習(xí)作：生活萬花筒課型；新授課課時(shí)：第一課時(shí)

授課時(shí)間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己親身經(jīng)歷的、或

看到的事去寫習(xí)作。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。

②語言運(yùn)用：掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

③思維能力：敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

④審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

思政元素：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習(xí)作。

2.學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境

1.師生談話導(dǎo)入

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

生活是個(gè)萬花筒，每天都有許多的思考讓自己印象最深刻、最難忘的

事發(fā)生著，令人感動(dòng)，令人贊嘆不已的事情。

事情，我們每個(gè)人都經(jīng)歷過讓自己印象

深刻的難忘的事，也許其中有一些給了

你很深的印象和啟迪。今天，我們就試

著把你心中的這件事寫下來告訴大家

你記憶中的事有哪些呢？

今天，我們的習(xí)作就是圍繞“生活

萬花筒”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫

吧。

活動(dòng)意圖：談話導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自然地進(jìn)入習(xí)作學(xué)習(xí)中。

環(huán)節(jié)二：審題指導(dǎo)

1.讀題目思考

2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)該在什么上下功夫。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.讀到這個(gè)題目，你都了解到了什學(xué)生回答問題

么？（板書：生活萬花筒）共同點(diǎn)：所記的是一件印象深刻的

審題：事，而不是兩件事，要集中寫好一件事，

2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什發(fā)生的時(shí)間：可以發(fā)生在不久前，也可

么上下功夫？以是過去好幾年的，地點(diǎn)：可以在學(xué)校，

請(qǐng)你以“生活萬花筒”為主題，選也可以在街頭巷尾。

擇自己親身經(jīng)歷的或是看到的一件事不同點(diǎn)：一件事，可以是聽到、看

寫下來，與大家分享。注意要把事情的到的親身經(jīng)歷的一件事，必須自己做到

起因、經(jīng)過、結(jié)果寫完整，寫具體，表認(rèn)真讀一讀，打開寫作的思路，從中得

達(dá)自己的真情實(shí)感，題目自擬。到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾

（板書：...的事）遍，做到心中有數(shù)。

活動(dòng)意圖：讓學(xué)生快速了解題目，把握寫作重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：組織材料

1.學(xué)習(xí)習(xí)作提示，確定寫作材料

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)習(xí)習(xí)作提示，確定寫作材料1.學(xué)生默讀習(xí)作提示，思考：文中

2.想想你想寫的自己印象深刻的是列舉了哪些內(nèi)容的事？

什么事，是什么原因讓你這樣，是激動(dòng),2.交流，可以是好事，也可以是吸

是傷心，還是害怕……按要求準(zhǔn)備。（出取教訓(xùn)的錯(cuò)事，日常生活中的新鮮事、

示課件4）樂事，總之是有意義的，寫下來能給人

要求：以啟發(fā)的事。

（1）說一說是什么事。3.回顧親身經(jīng)歷的事，看看有沒有

（2）說一說事情的原因。必要把它寫下來。

3.匯報(bào)自己的選材。4.匯報(bào)自己的選材。

4.教學(xué)“參考片段”明確寫作要求（1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其

（1）學(xué)習(xí)''參考片段"一一《難忘他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較

的一件事》默讀思考：文章從幾方面把為客觀的評(píng)價(jià)。

一件事寫具體？（2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生

（2）交流：進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)

寫一位同學(xué)向老師報(bào)告：語言、動(dòng)價(jià)，友善地提出不足之處。

作

寫了老師的動(dòng)作、神態(tài)和語言

寫了我的心理活動(dòng)（重點(diǎn)）

還有同學(xué)的反映

（3）歸納方法

把事情的幾個(gè)方面（抓住人物的

動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)）寫具體。

活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作練習(xí)中，提高學(xué)生的寫作水平。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)作業(yè)：思考讓