八年級語文下冊《列夫托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級語文下冊《列夫托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)匯報(bào)人：2024-01-11目錄contents課程背景與目標(biāo)文本解讀與賞析知識(shí)點(diǎn)梳理與講解人物形象塑造與評價(jià)情感教育與價(jià)值觀引導(dǎo)課堂互動(dòng)與拓展延伸作業(yè)布置及評價(jià)反饋01課程背景與目標(biāo)作家介紹列夫·托爾斯泰，19世紀(jì)俄國偉大的文學(xué)家，世界文學(xué)史上杰出的作家之一。作品概述《列夫托爾斯泰》是八年級語文下冊的一篇課文，節(jié)選自茨威格的同名傳記作品。文章描繪了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征和深邃的精神世界，表達(dá)了作者對托爾斯泰的無限崇敬和贊美之情?！读蟹蛲袪査固纷髌繁尘罢莆毡疚牡纳衷~，了解托爾斯泰的生平和人生追求，理解作者的思想感情。知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀通過朗讀、討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)托爾斯泰的崇高精神和道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和審美情趣。030201教學(xué)目標(biāo)與要求情境導(dǎo)入、朗讀感悟、討論交流、拓展延伸等。教學(xué)方法多媒體輔助教學(xué)，包括PPT演示、音頻、視頻等。教學(xué)手段教學(xué)方法與手段02文本解讀與賞析本文是奧地利作家茨威格為俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一篇人物傳記，主要介紹了托爾斯泰的生平經(jīng)歷、代表作品和思想成就。文章內(nèi)容文章按照時(shí)間順序和邏輯順序進(jìn)行組織，先介紹了托爾斯泰的出生、家庭背景和成長經(jīng)歷，然后重點(diǎn)闡述了他的代表作品和思想成就，最后對托爾斯泰的一生進(jìn)行了總結(jié)和評價(jià)。結(jié)構(gòu)層次文章內(nèi)容概述茨威格以客觀、冷靜的筆觸描繪了托爾斯泰的一生，既不過度渲染也不刻意貶低，而是力求真實(shí)、全面地展現(xiàn)托爾斯泰的形象。文章語言簡練、準(zhǔn)確，用詞精準(zhǔn)，表達(dá)流暢。同時(shí)，茨威格還善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使得文章更加生動(dòng)形象。寫作風(fēng)格及特點(diǎn)分析語言特點(diǎn)寫作風(fēng)格主題思想本文通過介紹托爾斯泰的生平經(jīng)歷、代表作品和思想成就，展現(xiàn)了托爾斯泰作為一位偉大作家和思想家的人格魅力和精神追求。闡釋方式茨威格通過對托爾斯泰的深入剖析和解讀，揭示了托爾斯泰內(nèi)心深處的追求和掙扎，以及他對社會(huì)、歷史和人類的深刻思考和關(guān)懷。同時(shí)，茨威格還通過對比托爾斯泰與其他作家的不同之處，突出了托爾斯泰的獨(dú)特性和卓越性。主題思想闡釋03知識(shí)點(diǎn)梳理與講解形容皮膚顏色深黑，本文指托爾斯泰的面部膚色。黝黑停留不動(dòng)，本文指托爾斯泰的眼神深邃，仿佛能留住人的目光。滯留關(guān)押；監(jiān)禁，本文指托爾斯泰的胡須濃密，像被囚禁在牢獄中。禁錮重點(diǎn)詞匯及短語解析犀利侏儒酒肆尷尬重點(diǎn)詞匯及短語解析01020304形容目光尖銳明快，能洞察一切，本文指托爾斯泰的眼神銳利。身材異常矮小的人，本文用來形容托爾斯泰的身高。酒館，本文指托爾斯泰喜歡去的場所。處境困難，不好處理，本文指托爾斯泰在面對某些場合時(shí)感到不自在。這個(gè)句子中，“寬約一指的眉毛”是主語，“像糾纏不清的樹根”是謂語，用來形容眉毛的形狀，“朝上倒豎”是補(bǔ)語，進(jìn)一步描述眉毛的狀態(tài)。“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！边@個(gè)句子中，“一綹綹灰白的鬈發(fā)”是主語，“像泡沫一樣”是謂語，用來形容鬈發(fā)的形狀和顏色，“堆在額頭上”是補(bǔ)語，說明鬈發(fā)的位置?！耙痪^綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。”句子成分劃分與理解修辭手法運(yùn)用舉例比喻“皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙?！保哼@里將皮膚比作村舍外墻，形象地表現(xiàn)出皮膚的粗糙和缺乏光澤。夸張“在四方臉中間，我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子?！保哼@里運(yùn)用夸張手法，強(qiáng)調(diào)托爾斯泰鼻子的寬大形狀。04人物形象塑造與評價(jià)列夫·托爾斯泰文中通過對其外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作等方面的描寫，塑造了一個(gè)獨(dú)特而鮮活的人物形象。他身材矮小，面容丑陋，但眼睛卻閃耀著智慧的光芒。他的神態(tài)莊重而威嚴(yán)，語言犀利而深刻，動(dòng)作有力而果斷，展現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家的風(fēng)范。其他人物除了列夫·托爾斯泰之外，文中還出現(xiàn)了一些其他人物，如他的家人、朋友、學(xué)生等。這些人物的形象描繪雖然較為簡略，但也各具特色，與列夫·托爾斯泰的形象形成了鮮明的對比和補(bǔ)充。主要人物形象描繪VS他的性格特點(diǎn)主要表現(xiàn)為思想深邃、敏銳洞察、堅(jiān)定信仰、勇于探索等。他具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人類命運(yùn)，致力于探尋人生的意義和價(jià)值。他的思想和作品對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被譽(yù)為“俄國革命的鏡子”和“世界文學(xué)泰斗”。其他人物文中其他人物的性格特點(diǎn)也各具特色。有的忠誠善良，有的虛偽自私，有的懦弱無能，有的勇敢堅(jiān)定。這些人物的性格特點(diǎn)和行為表現(xiàn)與列夫·托爾斯泰形成了鮮明的對比和補(bǔ)充，更加突出了他的偉大和卓越。列夫·托爾斯泰人物性格特點(diǎn)及評價(jià)列夫·托爾斯泰與家人文中描寫了列夫·托爾斯泰與家人之間的親密關(guān)系。他的妻子索菲亞是他最親密的伴侶和支持者，他們的感情深厚而真摯。他的子女們也在他的教育和影響下成長為具有獨(dú)立思考能力和社會(huì)責(zé)任感的人。列夫·托爾斯泰與朋友列夫·托爾斯泰的朋友圈非常廣泛，包括文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家等各個(gè)領(lǐng)域的精英。他們互相交流思想，共同探討人生的意義和價(jià)值，形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍和友誼關(guān)系。列夫·托爾斯泰與學(xué)生作為一位偉大的教育家和思想家，列夫·托爾斯泰吸引了眾多學(xué)生前來求學(xué)。他與學(xué)生之間建立了深厚的師生情誼，不僅傳授知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和思維能力。他的學(xué)生們在他的影響下也成為了具有社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的人。人物間關(guān)系分析05情感教育與價(jià)值觀引導(dǎo)通過分析列夫·托爾斯泰的生平事跡和性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受其堅(jiān)韌不拔、追求真理的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情。通過品味文本中的語言、描寫和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者對列夫·托爾斯泰的敬仰之情，以及文本所傳遞的關(guān)于人性、道德和情感的深刻內(nèi)涵。文本中的人物形象文本中的情感表達(dá)情感滲透點(diǎn)挖掘正確價(jià)值觀樹立通過列夫·托爾斯泰的堅(jiān)持追求真理和正義的事跡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到真理和正義的重要性，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、伸張正義的價(jià)值觀念。追求真理和正義通過文本中對社會(huì)現(xiàn)實(shí)和民生疾苦的描寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和關(guān)愛他人的意識(shí)。關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和民生疾苦獨(dú)立思考能力通過引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深入分析和思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人見解和疑問，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維。多元視角看待問題通過介紹不同文化、不同時(shí)代對列夫·托爾斯泰及其作品的不同評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多元視角看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的開放心態(tài)和包容精神。批判性思維培養(yǎng)06課堂互動(dòng)與拓展延伸

小組討論活動(dòng)設(shè)計(jì)分組閱讀將學(xué)生分成小組，每組閱讀課文的不同部分，然后互相交流閱讀心得。討論主題提出與課文內(nèi)容相關(guān)的討論主題，如“托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)”、“托爾斯泰的思想與信仰”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討。小組展示讓每個(gè)小組選派代表，在全班面前展示他們的討論成果，增加學(xué)生的參與感和成就感。情境模擬模擬托爾斯泰生活中的某些場景，如家庭聚會(huì)、文學(xué)創(chuàng)作、社交活動(dòng)等，讓學(xué)生在模擬情境中感受托爾斯泰的人格魅力和精神追求。角色分配讓學(xué)生分別扮演托爾斯泰、他的家人、朋友、敵人等角色，通過角色扮演深入體驗(yàn)托爾斯泰的生活和內(nèi)心世界。游戲反思在游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對角色扮演的過程和感受進(jìn)行反思和分享，加深對托爾斯泰的理解和認(rèn)識(shí)。角色扮演游戲?qū)嵤┵Y源推薦01向?qū)W生推薦與托爾斯泰相關(guān)的書籍、電影、紀(jì)錄片等資源，如《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等經(jīng)典作品，幫助學(xué)生更全面地了解托爾斯泰的文學(xué)成就和思想內(nèi)涵。閱讀指導(dǎo)02針對學(xué)生的不同閱讀需求和興趣，給予個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，如閱讀方法、閱讀計(jì)劃、閱讀筆記等方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。課外閱讀跟進(jìn)03鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀相關(guān)資源，并定期跟進(jìn)學(xué)生的閱讀進(jìn)展和心得體會(huì)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀成長。相關(guān)資源推薦及課外閱讀指導(dǎo)07作業(yè)布置及評價(jià)反饋針對課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次的閱讀理解題目，包括簡答題、分析題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對課文的理解程度。閱讀理解題要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或相關(guān)主題進(jìn)行寫作練習(xí)，可以是仿寫、續(xù)寫、評論等，以提高學(xué)生的寫作能力。寫作練習(xí)布置與課文內(nèi)容相關(guān)的口語表達(dá)任務(wù)，如角色扮演、演講等，以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力?？谡Z表達(dá)任務(wù)作業(yè)類型多樣化設(shè)計(jì)提高題針對中等水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)具有一定難度的作業(yè)，如簡答題、分析題等，以提升學(xué)生的分析能力和思維能力。拓展題針對優(yōu)秀學(xué)生，布置具有挑戰(zhàn)性和探究性的作業(yè)，如研究性課題、創(chuàng)新性寫作等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究欲望。基礎(chǔ)題針對全體學(xué)生，布置基礎(chǔ)性的作業(yè)，如抄寫、背誦等，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知