第一單元 語文園地一 教學(xué)設(shè)計(jì) 語文五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）

第一單元語文園地一

1.通過“交流平臺(tái)”的討論，了解作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟課文“借物

抒情”“借物說理”的表達(dá)方式。

2.品讀“詞句段運(yùn)用”中的句子，體會(huì)“對(duì)比”這一描寫事物方法的作用，

教學(xué)目標(biāo)

并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3.通過朗讀不同語境的句子，領(lǐng)會(huì)相同詞語在不同語境中的含義，體會(huì)語

言的豐富性。

1.能結(jié)合具體語境，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

2.比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激興趣

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起去尋寶吧一一尋找表達(dá)情感的方法。（板書：表達(dá)情感的方

法）這次尋寶的錦囊就是本單元所學(xué)的知識(shí)，歡迎來到第一關(guān)，這一關(guān)要找到兩個(gè)錦囊才

能通關(guān)。

二、第一關(guān)：回顧交流，悟情理

1.回憶本單元四篇課文，說說課文是通過哪些事物來抒發(fā)情感或說明道理的。（白鷺、

花生、桂花、珍珠鳥）

2.畫出作者借助物或借助事抒發(fā)情感、說明道理的內(nèi)容，并梳理文章的內(nèi)容，完成學(xué)

習(xí)單。

課文所描寫的具體事物事物特點(diǎn)表達(dá)的情感

3.全班交流學(xué)習(xí)單。

課文所描寫的具體事物事物特點(diǎn)表達(dá)的情感

《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美贊美之情

《落花生》落花生外表不好看，但有用想到做人的道理

《桂花雨》桂花雨香氣四溢；搖桂花的樂趣思念家鄉(xiāng)

《珍珠鳥》珍珠鳥從怕人到不怕人生活感悟

4.反饋交流，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的。那些事物或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作

者深深的思考。

5.作者又是如何通過具體事物抒發(fā)感情的？《白鷺》、《珍珠鳥》、《桂花雨》三篇

課文與《落花生》這篇課文在抒發(fā)感情上有什么不同？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。

預(yù)設(shè)一：《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜

愛和贊美之情?！墩渲轼B》通過描寫珍珠鳥由“怕”人到“親”人的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)

珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感，是借物抒情。琦君筆下的桂花雨，不僅

帶給她許多童年的快樂回憶，也寄托了她濃濃的思鄉(xiāng)之情，這是借物抒情。

恭喜大家獲得第一關(guān)的第一個(gè)錦囊。（板書：借物抒情）

預(yù)設(shè)二：《落花生》中，作者借花生樸實(shí)無華、用處很多的特點(diǎn)說明做人的道理，是

借物喻理。

恭喜大家獲得第一關(guān)的第二個(gè)錦囊。（板書：借物喻理）

教師提問：“一花一鳥總關(guān)情”，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，哪些事物可以寄托你的“情

感”或“得到深深的啟發(fā)”？出示落花、朝陽、落葉、梅花等圖片說一說。

（落花一一看到花瓣紛紛掉落，讓我想到“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的無私奉

就朝陽一一欣賞著日出東升的美景，圍棋比賽沒得獎(jiǎng)的我心情一下子豁達(dá)起來，新的一

天又來了，表示我將迎來新起點(diǎn)、新希望；落葉一一葉落歸根，奉獻(xiàn)一生；臘月里怒放的

梅花一一不懼嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈）

6.小結(jié)：本單元的這幾篇課文從多角度呈現(xiàn)出人與自然的和諧之美，體現(xiàn)了“一花一

鳥總關(guān)情”的人文主題。這幾篇課文的共性是借助具體的事物抒發(fā)情感，我們可以嘗試在

習(xí)作和小練筆中運(yùn)用這種借物抒情的方法。

第二關(guān)：句子練習(xí)，學(xué)對(duì)比

1.過渡。祝賀大家闖關(guān)成功。歡迎來到第二關(guān)，這一關(guān)有一個(gè)錦囊在等著你。

2.讀一讀，學(xué)對(duì)比。

（1）課件出示“詞句段運(yùn)用”中第一部分例句。學(xué)生自由讀這幾個(gè)句子，思考在描寫

事物的寫法上有什么相似之處。（三個(gè)句子都用了對(duì)比的寫法）

出示句子：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高

地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。

白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺

和灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅

子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。

（2）體會(huì)對(duì)比的作用。（出示句子）：讀一讀下面的句子，說說表達(dá)效果有什么不同。

它的果實(shí)埋在地里。

白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

（3）分男、女生讀句子，說說第一組句子和第二組句子的不同之處。（第一組把要描

寫的事物與其它事物進(jìn)行對(duì)比，更能突出了所寫事物的特點(diǎn)，第二組句子都沒有充分顯示

事物本身的特點(diǎn)，文章的藝術(shù)效果和感染力也不如第一組句子強(qiáng)。）

3.教師總結(jié)：從中我們可以體會(huì)到對(duì)比寫法的好處是讓事物的特點(diǎn)更加突出。（教師

板書：運(yùn)用對(duì)比）

對(duì)比，是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的修辭手法。

對(duì)比是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清

好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)

特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

4.練習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法。

（1）花生長(zhǎng)在地下，不像蘋果那樣高掛枝頭。

（2）妹妹很乖巧，不像弟弟。

（3）蠟燭樸實(shí)無華，不像鮮花，也不像玩具，但它卻

會(huì)在漆黑的夜里為我們帶來光明。

5.恭喜大家已經(jīng)找到第三個(gè)錦囊了。

第三關(guān)：詞語運(yùn)用，辨語境

1.過渡。在大家的共同努力下，現(xiàn)在闖第三關(guān)，多義詞等著你去辨析。

2.課件出示關(guān)于“開辟”的兩個(gè)句子，學(xué)生聯(lián)系句子意思，嘗試判斷“開辟”的意思。

開辟

讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。

人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。

3.出示詞義，學(xué)生結(jié)合語境選擇對(duì)應(yīng)的解釋。

“開辟”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的釋義

①打開通路：開辟航線。

②開墾：開辟邊疆。

③開創(chuàng)，創(chuàng)立：開辟歷史新紀(jì)元。

教師點(diǎn)撥：第一個(gè)句子的意思是這地本是慌著的，荒草叢生，不能長(zhǎng)任何東西的，要

種花生就必須讓它在原有的基礎(chǔ)上有所改變，所以，“開辟”在這里有“開墾”的意思。

第二個(gè)句子的意思是人工智能在人類的歷史上是從未有過的嶄新的事物，它開創(chuàng)了新

的領(lǐng)域，所以“開辟”在這里有“開創(chuàng)、建立”的意思。

4.除了查字典，你還有什么錦囊妙計(jì)理解詞語的意思？（聯(lián)系上下文、結(jié)合實(shí)際生活、

找近義詞、換詞語等）

5.教師提出要求：比較每組句子中加點(diǎn)詞語的意思，根據(jù)要求用''溫和"寫句子。

（1）教師提問：哪位同學(xué)課前通過查資料，了解了“開辟”的意思了？

（2）教師提問：哪位同學(xué)來說說“姿態(tài)”的意思？

姿態(tài)

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。

大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。

預(yù)設(shè)：“姿態(tài)”是名詞，有姿勢(shì)和態(tài)度、氣度兩個(gè)意思。

師生按剛才的方法交流第二組例句：“姿態(tài)”在第一個(gè)句子中是“姿勢(shì)、樣子”的意

思；在第二個(gè)句子中是“態(tài)度、氣度”的意思。

（3）教師利用句子指導(dǎo)學(xué)生了解“溫和”在形容氣候和形容性格時(shí)分別表示“氣候

不冷不熱”和“性格不嚴(yán)厲，不粗暴，使人感到親切”的意思。

溫和

（形容氣候）家鄉(xiāng)的氣候很溫和。

（形容性格）姐姐的脾氣很溫和，性格很好。

教師提問：聯(lián)系生活實(shí)際想想什么地方或什么季節(jié)氣候比較溫和？

預(yù)設(shè)：昆明氣候溫和，四季如春。

教師提問：聯(lián)系生活實(shí)際想想誰讓你感受到性格比較溫和。

預(yù)設(shè)：大熊貓的性情溫和，小朋友們都喜歡它。

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生說一說上面三組句子的規(guī)律和特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：同一個(gè)詞語，在不同語境中，意思也不一樣。

點(diǎn)撥：解答這種題型的關(guān)鍵在于“語境”，把握好了語境，難點(diǎn)就迎刃而解了。

教師小結(jié)：看來中國(guó)語言文字真的是博大精深啊。希望每位同學(xué)都能學(xué)好語言文字。

（7）拓展交流。

教師引導(dǎo)：許多詞語在不同的語境中有不同的意思。比如“簡(jiǎn)單”“精神”“驕

傲”。

①教師通過例句幫助學(xué)生理解詞語意思，引導(dǎo)學(xué)生試著在不同語境中運(yùn)用”簡(jiǎn)單”。

簡(jiǎn)單

（形容事情）這件事能做到這個(gè)程度，真不簡(jiǎn)單。

（形容頭腦）弟弟很簡(jiǎn)單，從不說謊。

點(diǎn)撥：第一句中的“簡(jiǎn)單”是“平凡”的意思。第二句中的“簡(jiǎn)單”是“不復(fù)雜，頭

緒少”的意思。

②教師通過例句幫助學(xué)生理解詞語意思，引導(dǎo)學(xué)生試著在不同語境中運(yùn)用“精神”。

精神

（形容人）這孩子真精神。

（形容植物）數(shù)十只紅梅，如胭脂一般，映著雪色，顯得分外精神。

點(diǎn)撥：第一句中的“精神”是“活躍，有生氣”的意思。第二句中的“精神”是“形

容人或物有生氣”的意思。

③教師通過例句幫助學(xué)生理解詞語意思，引導(dǎo)學(xué)生試著在不同語境中運(yùn)用“驕傲”。

驕傲

（表示自豪）能為班級(jí)貢獻(xiàn)一份力量，我們感到無比驕傲。

（表示自大）虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

(8)小結(jié)：漢語中有很多詞語因?yàn)檫\(yùn)用語境不同，它的意思也隨之不同，這些詞語

叫作多義詞。我們要學(xué)會(huì)根據(jù)語境辨別詞義，從而體會(huì)詞語表達(dá)的感情。這是我們找到的

第四個(gè)錦囊。(板書：辨義悟情)

第四關(guān)：讀古詩，悟詩情

同學(xué)們真能干，這節(jié)課一路披荊斬棘，找到了寶藏。我們知道現(xiàn)代作家運(yùn)用借景抒情、

借物說理等方法表達(dá)自己的情感,那唐代詩人虞世南又是怎么利用蟬這一事物表達(dá)自己的

情感的呢?我們一起去闖最后一關(guān)。

1.自主閱讀古詩《蟬》，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.嘗試?yán)斫狻按埂薄扒迓丁薄傲黜憽薄敖濉钡茸衷~的意思，用自己的話說說詩意。

點(diǎn)撥一二兩句以蟬的棲高飲露、蟬聲遠(yuǎn)傳暗喻人的清朗俊秀。三四兩句分別用了“自”

字和“非”字。一正一反，充滿張力，借喻品格高潔的人并不需要憑借某種外在的力量，

自能聲名遠(yuǎn)播。全詩共二十字，簡(jiǎn)練傳神、比喻巧妙、耐人尋味。

3.這是一首詠物詩，詩人虞世南從哪幾個(gè)方面寫出了蟬的特點(diǎn)，表現(xiàn)出了一個(gè)怎樣

的形象？他要借蟬表達(dá)什么呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)再讀一讀，交流一下。

小組交流：

(1)詩人從哪些方面