部編小學語文大單元作業(yè)設計六年級上冊第三單元

部編版小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計

小學語文單元作業(yè)

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本信

教育部組

息語文六年級第一學期第三單元

織的火民

教育出

版社出版）

單元組織

自然單元重組單元

方式

序號課時名稱對應教材內容

~~?！吨窆?jié)人》第10課

課時2《宇宙生命之謎》第11課

信息

《故宮博物院》第12課

可作：oo≡?ιwr習作

5語文園地三語文園地

二、單元分析

單

課《義務教育語文課程標準（2022年版）》中對第三學段有明

元標確要求：”閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明

方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有

分要

價值的信息。嘗試使用多種媒介閱讀。閱讀整本書，把握文本的

析求

主要內容，積極向同學推薦并說明理由?！弊寣W生掌握閱讀策略，

感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與運用，初步運用多

種方法整理和呈現信息。

教.

本單元是閱讀策略單元，人文主題借用了楊絳的話“讀書好

材.

比串門兒一一隱身的串門兒”。這樣的主題設定，讓學生感受到

分I了閱讀的趣味性，引發(fā)閱讀期待，潛移默化中形成閱讀素養(yǎng)。另

一方面，也是為本單元的閱讀策略的學習設置特定的情境，讓學

析

生在運用閱讀策略“根據閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法”進行

閱讀時，從而感受到帶著不同目的、去不同的“家”去“串門兒”，

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趣味十足。

具體來看本單元課文的編排。本單元一共安排了范錫林的《竹

節(jié)人》，張申借等的《宇宙生命之謎》和三則材料組合而成的《故

宮博物院》三篇課文。三篇課文的設置在落實語文要素和人文要

素是有層次和梯度的。第10課《竹節(jié)人》作為本單元第一篇課文，

其讓學生根據給出的三個不同的任務，運用不同方法來閱讀課文，

這就是讓學生整體感知本單元的閱讀訓練要素，感受到因為閱讀

目的不一樣，所以選擇的閱讀內容的內容不一樣，在這個過程中

使用的閱讀方法也會有所區(qū)別。第11課《宇宙生命之謎》的特點，

在于其用批注的形式，向學生們展示了一位同學根據帶著一個給

定的閱讀目的，進行有目的地閱讀的思維過程，以及很多的閱讀

方法。課后題中還設定了三個有目的地閱讀的課內遷移活動，讓

學生自己學習運用不同目的下，如何使用不同的閱讀方法。第12

課《故宮博物院》，則是由三則材料組成，每一則材料都圍繞不

同的內容介紹了故宮。第三則材料更是采用了學生比較陌生的圖

表方式來呈現?！豆蕦m博物院》相當于提供了一個非連續(xù)性文本

給學生，讓他們根據實際的問題，來進行閱讀綜合實踐。三篇課

文，可以說是從初步感受，到具體指導，再到放手實踐，由淺入

深，由表及里地完成了本單元閱讀訓練要素的學習實踐活動。

本單元的寫作訓練要素是“寫生活體驗，試著表達自己的看

法”。為了落實這一語文要素，習作部分首先給出了一個半命題

“____讓生活更美好”，并給出了八個不同的詞語，幫助學生

來發(fā)散思維。接著，在第二個部分，教材以三個泡泡語的形式，

給出了三個具體的例子，點撥學生什么東西，為什么、怎么樣讓

你的生活更美好。最后，教材給出了具體的寫作要求，以及分享

作品的方式?？梢哉f，習作板塊對學生的指導是細致而循序漸進

的，符合學生的認知規(guī)律。本篇作文用來落實“寫生活體驗，試

著表達自己的看法”這一語文要素的關鍵點，在于一是寫自己的

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實際生活經驗，二是寫清楚這個東西是怎樣影響自己生活，并讓

生活變得如何美好的，把原因寫具體。通過本單元的學習，寫生

活體驗，試著表達自己的看法。

《10竹節(jié)人》篇幅較長，明確閱讀目的，是與閱讀目的關聯

性不強的內容，不需要逐字逐句的讀。學習時要名無額本文的三

個閱讀任務，根據閱讀目的有針對性地去閱讀文章，提高閱讀效

率。在學習過程中，讓學生實踐做竹節(jié)人和體驗竹節(jié)人的玩法，

感受傳統玩具帶來的樂趣，在感觸中收獲的感受可以練寫表達。

作為閱讀策略單元，《11宇宙生命之謎》這篇課文中，閱讀

資料要以解決的某個問題為中心，將相關的內容細讀，其他的地

方則可以略讀。除此之外，學習如何根據閱讀的目的開展閱讀，

進一步體會到什么是“有目的的閱讀”。

《12*故宮博物院》的作業(yè)策略重點還是閱讀，在閱讀長文中，

面對生活需要和大量的資料，該如何刪減，如何做到精讀和瀏覽

資料，根據閱讀目的，選擇閱讀方法。在拓展作業(yè)中，通過小組

合作爭當優(yōu)秀小導游，練習有目的地選擇材料進行精讀和略讀。

本單元習作是一個半命題作文，——讓生活更美好，語用訓

練過程中，學生可以從教材中給出的題目進行選擇，也可以從自

己寫，注意要篩選最能表達美好生活的事件，這也是本單元的作

業(yè)訓練目的?！敖涣髌脚_”讓學生在交流討論中再次明確本單元

的閱讀方法?！霸~句段運用”是同一寫作目的下不同的表達方法，

讓學生根據例子，學習描寫情境的不同方法，以及表達理由。“日

積月累”選擇了朱熹的《春日》，古詩文的作業(yè)訓練目標是背誦

和默寫的同時感受美妙的春天。

學B六年級的學生已經學習了預測、提問和提高閱讀速度這三種

情閱讀策略。另外，零散于普通單元之中的還有很多閱讀方法，例

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如三年級中就已經涉及到圍繞“預測”這一閱讀策略展開。喚醒

分

學生邊閱讀邊預測的意識，實踐并總結預測的基本方法和途徑。

析.

通過討論、比較和交流等，引導學生掌握預測這一策略。四年級

上冊第二單元閱讀訓練要素是閱讀時嘗試從不同角度去思考，提

出自己的問題。五年級上冊第二單元是閱讀策略單元，學習提高

閱讀速度的方法。本單元的語文要素是“根據閱讀目的，選用恰

當的閱讀方法?！睆娜昙壍搅昙墸總€年級的上冊都獨立設

置了一個這樣的單元。

可以說，學生到六年級上學期，已經學習過很多閱讀方法，

我們要引導學生根據閱讀需要自覺選用之前學到的閱讀方法和

閱讀策略。

三、單元學習與作業(yè)目標

序號________________________單元學習與作業(yè)目標________________________

1會寫28個字，會寫39個詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。____________

2掌握聯系上下文和查資料解決閱讀中的問題的方法。學會根據不同的閱讀目

的，選擇恰當的閱讀方法進行學習。

3培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。激發(fā)學生的民族自豪

感和對祖國的熱愛之情。

4落實語文要素，本單元的習作要求篩選最能表達美好生活的事物，寫清楚

某種事物讓生活變美好的經歷，并把原因寫具體。

5梳理“有目的地閱讀”閱讀方法，掌握閱讀策略，能夠根據閱讀目的選擇

閱讀方法。學習刻畫人物入迷的方法，并嘗試練筆。學會用逐條說明理由

得方式，條分理析地表達觀點。朗讀并背誦《春日》，大致了解古詩含義。

四、單元作業(yè)設計思路

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根據“落實育人目標、夯實語文基礎、促進融會貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)

宗旨，本單元的作業(yè)設計理念圍繞“要素引領學以致用”，主要從以下幾個方面進

行思考：

1.作業(yè)層次。主要分為“基礎性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個板

塊?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔功能，又相互聯系，梯度推

進，形成完整統一的作業(yè)體系，促進本單元學習目標的達成。

2.作業(yè)模塊。課時作業(yè)大致分為“課文回眸我勤思”“詞語沖浪我會填”“思

維導圖我勤畫”等部分，每個部分分別對應“基礎性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合

性作業(yè)”三個層次。單元檢測作業(yè)分為“基礎知識”“積累與運用”“閱讀理

解”“綜合實踐活動”四個模塊。

2.作業(yè)評價。評價堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人

與“五育”并舉，力求評價多樣化，以鞏固知識與技能，提高語文素養(yǎng)，提升品德

修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學習習慣。

五、課時作業(yè)

10《竹節(jié)人》（第一課時作業(yè)）

作作業(yè)內容作業(yè)分評價時

業(yè)析與設設計

層計意圖長

次

一、課文回眸我勤思F評價一

1.下列加點字的拼音完全正確的一項是（）題考查5

學生們學生

A.風靡（mi）模樣（me）竇爾敦（dbu）赫赫偉績（也）對本節(jié)分

'.課字音教師

B.掾揍（di）—縉（Iiii）金箍棒（gU）叱哆風云（Chd）字形的鐘

掌握情

基C.嵌入（qiαn）咋呼（Zhd）偃月刀（y壬n）咚鏘（qi況以及

On）辨析能

礎9

力。

D.豁開（hue）儼然（yαn）停悻然（xing）麋戰(zhàn)猶酣

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（G0）

性

2.下列詞語書寫完全正確的一項是（)

作

A.費棄怨恨盔甲念念有詞

業(yè)

B.疲倦磕壞棍棒全神慣注

C.筆竿扯線觀摩忘乎所以

D.健美搏將鉤針虎視眈眈

評

價

主

詞語沖浪我會填幫依2

學

助學生生分

教

別出（）（）大（）流星掌握本師鐘

節(jié)課的

威風（）（）前功盡（）重點詞

語，增

弄（）成（）怒氣（）（）加詞語

的儲

“一天，小偷溜進談遷家里，偷走了存放《國榷》量。

原稿的竹箱，使談遷二十多年心血—”。（填寫詞語）

評價

三、變換句型我在行

主5

通過

：

?分

1.建立了赫赫偉績，屢戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被老句型轉

學

生

鐘

師一把抓去。（改為“把”字句）換，對

教

學生進師

2.竹節(jié)人非常有趣，我們都很癡迷。（改為反問行又目

句）的的訓I

練，引

導學生

總結方

法。

價

評

提一、動動小手我會填！這主10

L請你仔細閱讀課文，動一動小腦筋，動一動小里采用做分

生

升畫筆，圈畫關鍵詞，完成與2習單，寫清制作玩具指南圈畫關學鐘

師

的方法和步驟。鍵詞、教

制作過程.

性制作材料提煉梳

理信息

作的方

式，通

業(yè)過表格*'

幫助學

生梳理

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文章的評價方

式：

幫

助學

我

自

評

整

生

理

利用平板拍照上傳功能，揭曉學生的填寫情況，價

節(jié)

竹

人

引導學生細讀課文，重點關注與竹節(jié)人制作相關的五生

制

的

生

個段落，提取關鍵信息。寫玩具制作指南要寫清楚，作

互

程

評

過

準備什么材料，分為哪幾個步驟，每個步驟怎么操作，。

讀

閱

目

師

制作的過程需要什么。是

的

教

寫

價

具

評

玩

制

作

指

南

并

，

教

別

會

人

這

綜玩

玩

個

合具

。

價

評

性

二.曬曬玩法我勤述（分層作業(yè)）將主10

文中的做分

作生

同學們，學校召開玩具博覽會，我們年級負責把敘述性學鐘

師

竹節(jié)人這個傳統玩具的玩法，介紹給三年級的弟弟妹語言轉教

業(yè)

妹，應該怎么跟他們說？為說明

性語

言，不

能只局

限于找

評價方

到第3

式：

段就夠

自我

了，還

評價

要發(fā)掘

出任務

生生

背后的

互評

任務；

口語表

教師

達的指

評價

向性是

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教別

要評價方

人

玩

。式：

此

通

二—震處

3自我

過

創(chuàng)

設評價

情

境

，

讓

生

學生生

有

表

達互評

對

象

，

有

于

助教師

學

將

生評價

竹

人

節(jié)

的

法

玩

清

表

述

楚

?f。

10《竹節(jié)人》(第二課時作業(yè))

作業(yè)分析

作

價

評

與設計意時

設計

業(yè)作業(yè)內容

圖長

層

次

評價

一、對號入座我來畫本題5

基1.用“J”給加點字選擇正確的讀音。通過對易

分

錯讀音的窣生

(1)卞(kαqia)住鐘

礎

(2)偃Cyanyan)月刀辨析，鞏

固學生對

(3)一縉(liujiɑn)教師

性生字詞讀

(4)叱哆(Chizhɑ)風云音的掌

評價方

作握；抄寫

(5)正(zhengzheng)式：

句子旨在

自我

業(yè)進一步體

評價

會課文表

達的準確

生動。生生

互評

教師

、

評價

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評

一、創(chuàng)編遷移我真棒。學生價

全

咨

通

主

提播放玩竹節(jié)人的視頻，利用上節(jié)課自己制作一讀6

的

礎

文

體

個竹節(jié)人，參考文中的詞語和句子，為它寫一段霸基分

到

上

學

升氣的宣傳詞，創(chuàng)編一小段玩竹節(jié)人的故事。找生鐘

內

相3

教

走

象

帝師

性想

小

面

畫

，

作組合作談

市聲

自己的閱

式:

業(yè)讀體會和

自我

感受到的

評價

樂趣，教

師再播放

生生

竹節(jié)人相

關的視互評

頻，可以

多感官地教師

觸動學生評價

的閱讀體

驗，幫助

學生將文

字與畫面

相融合，

從而深入

理解課

文。

評價

本文

主7

綜一、每日一讀我積累。是策略單

分

元的第一心

生

鐘

合通過以上的學習，同學們感受到了傳統玩具給篇精讀課學

師

大家?guī)淼臉啡?，也掌握了閱讀的方法，今天我們文，學生教

性拓展閱讀余繼聰的《鄉(xiāng)村玩具》，繼續(xù)感受傳統玩初步了解

“有目的

作地閱讀”

評價方

這一策

式:

業(yè)略，明白

自我

在閱讀時

評價

“方法要

服務于目

生生

的”后，

還需要在互評

今后的閱

讀實踐中教師

鞏固、運評價

具的魅力。用，不斷

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反思總

結，才能

逐漸形成

能力，因

此在總結