2024年地理教師教學(xué)反思經(jīng)典篇

第頁2024年地理教師教學(xué)反思[經(jīng)典篇]地理老師教學(xué)反思1

愛好是學(xué)生最好的老師。劉麗靜老師在“森林資源”一課中以好大一棵樹的歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和心情體驗(yàn)，激發(fā)起他們對森林資源內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知愛好，發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知思維實(shí)力、空間想象實(shí)力及實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)力。

現(xiàn)代教學(xué)理論告知我們，在教學(xué)過程中老師應(yīng)當(dāng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情境和氛圍，恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自然地獲得學(xué)問和技能并促進(jìn)智能和心理機(jī)能的發(fā)展。劉老師在本節(jié)課講解到位，屏幕的景觀吸引學(xué)生探究森林資源的奧妙，使學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在老師指導(dǎo)下找出教材的重點(diǎn)。挖掘教材中的內(nèi)容，拓展了教材內(nèi)容。

通過本節(jié)課的觀摩，了解新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參加，教學(xué)中學(xué)生如何成為真正的主體，怎樣實(shí)現(xiàn)主體的`參加在某種程度上，不僅僅取決于把舞臺讓給學(xué)生，還在與老師如何勝利地引導(dǎo)和組織教學(xué)。教學(xué)設(shè)計是否合理，還在于是否激發(fā)了學(xué)生愛好的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在探討中學(xué)會探討，在創(chuàng)建中學(xué)會創(chuàng)建。同時，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探究，發(fā)覺引向深化。

老師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是一種“溝通”與“合作”的關(guān)系，教學(xué)過程是老師和學(xué)生彼此共享思索，見解和學(xué)問，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的過程。學(xué)生大腦并不是空蕩蕩的容器，而是一口隱藏著豐富水源的深井，所以我們要信任學(xué)生，把機(jī)會交給學(xué)生，跟學(xué)生一起走進(jìn)新課程

地理老師教學(xué)反思2

大家明白，只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能提高。如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改善課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題。應(yīng)對這些狀況，自己有了一些體會和思索：

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)專心

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)愛好是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專心的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不行分。從地理學(xué)問來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得干脆愛好帶給了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。運(yùn)用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以愛好帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過程中，我留意發(fā)揮地理學(xué)問趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味學(xué)問加以渲染，深化挖掘潛在的趣味學(xué)問并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味學(xué)問的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)專心，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學(xué)生講一個小故事，不但使學(xué)生的留意力快速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，專心被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動，同時調(diào)動學(xué)生的思索和學(xué)習(xí)的主動性。在講季風(fēng)氣候的構(gòu)成時，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向改變的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅僅熬煉學(xué)生的語言表達(dá)潛力，且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培育學(xué)生的主體作用

地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。

因此，教學(xué)中，我留意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參加教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生視察地震帶和火山的位置，再與前圖比照，學(xué)生相互探討得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培育了學(xué)生讀圖、分析圖的潛力和獨(dú)立獲得學(xué)問的潛力。

充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，須要動手做試驗(yàn)、開展社會調(diào)查，進(jìn)行合作探討等各個方面，從不一樣角度培育學(xué)生的潛力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時，我利用“活動”中帶給的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還熬煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)潛力和應(yīng)用潛力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會自己發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主子。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培育學(xué)生思維潛力，使學(xué)生學(xué)會思索地理環(huán)境問題，學(xué)會解決問題，學(xué)會創(chuàng)新和自己發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：

（1）歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明白，便利記憶，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。

（2）圖像法：地圖是地理學(xué)問的重要載體，但平常很多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用潛力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理學(xué)問圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等學(xué)問難點(diǎn)。

（3）視察法：日常生活中留意視察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的.地理學(xué)問，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生駕馭正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。專心激勵學(xué)生參加教學(xué)活動，并努力創(chuàng)建“民主、和諧、同等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在簡潔、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱忱被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理學(xué)問和技能的同時，有意識地對學(xué)生施以情感教化，賜予必要的關(guān)切、激勵、敬重和理解，培育學(xué)生專心參加的信念和熱忱，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

總之，在課程改革的這天，對老師提出更高的要求，老師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探究，運(yùn)用貼合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教化教學(xué)方法，才能取得較好的教化教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教化的要求。

地理老師教學(xué)反思3

光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬間大半個學(xué)期已經(jīng)過去。在此期間，我有很多收獲也有許多缺憾?，F(xiàn)將回顧如下：

一、增加學(xué)生的參加意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

地理是一門綜合性很強(qiáng)、學(xué)問跨度很大的學(xué)科，又非常注意實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面須要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教化，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面須要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維實(shí)力，并想方設(shè)法創(chuàng)建良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和主動性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、主動、活躍的課堂氣氛。

讓學(xué)生主動參加整個教學(xué)活動的全過程，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起探討，共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動參加課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主子。

我在地理課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，能主動創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在視察、分析、思索、探討中敏捷運(yùn)用地理學(xué)問。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是值得我思索的現(xiàn)實(shí)問題。通過反復(fù)思索，我認(rèn)為主要從以下幾方面入手：在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，主動主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好，學(xué)習(xí)愛好是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不行分。從地理學(xué)問來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得干脆愛好供應(yīng)了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用教學(xué)的圖片、文字、語言，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

二．注意學(xué)習(xí)方法，培育創(chuàng)新精神

依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有探討性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作探討、相互評價、自由表達(dá)、創(chuàng)建想象等探究性活動中，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力。

在教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生駕馭與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有愛好，學(xué)得輕松開心，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理學(xué)問，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)問供應(yīng)內(nèi)在動力，培育學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)問分析解決實(shí)際問題的實(shí)力。注意學(xué)生閱歷在學(xué)習(xí)過程中的作用，注意學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。同時，在課堂上，給足學(xué)生思索的空間，突顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動的學(xué)問目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)和德育目標(biāo)。為了能使全員參加課堂活動并提高其有效性，老師應(yīng)努力提高活動的.“質(zhì)”的水平?；顒邮菍?shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色?；顒涌蓪⒍鄠鬏斍烙谝惑w。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達(dá)到最大值，而且有利于實(shí)現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活動可以調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同參加探究，使聽、看、說、思、做有機(jī)協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會探究和體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)實(shí)力。活動過程中要多加激勵，創(chuàng)建“思維性探討”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并留意適時評價。讓學(xué)生在開心中接受學(xué)問，激勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，堅固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三．課后剛好反思自身教學(xué)行為

我在教學(xué)過程中仔細(xì)地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生同等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力等等。我在教學(xué)過程中，沒有注意學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時，許多學(xué)生在課后仍舊對一些基礎(chǔ)學(xué)問不明確。

眾所周知，過去為了鞏固“雙基”，我們老師的教學(xué)往往追求對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達(dá)，強(qiáng)調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思索、唯一答案，對學(xué)生的置疑、奇思妙想往往實(shí)行壓制、回避、冷處理甚至簡潔否定的做法。這樣大量地進(jìn)行反復(fù)操練，使學(xué)生學(xué)會的只是“復(fù)印”學(xué)問。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是老師的教學(xué)必需注意培育學(xué)生的創(chuàng)新型意識，所以，在課堂教學(xué)中，肯定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，要能主動確定學(xué)生的“別出心裁”，賜予剛好適當(dāng)?shù)拇_定和匡正

在今后的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生以書本學(xué)問為基礎(chǔ)，仔細(xì)構(gòu)建學(xué)問框架，學(xué)會舉一反三，駕馭分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后剛好輔導(dǎo)和解析，讓他們更干脆、更詳細(xì)的接受學(xué)問。

四、適時布置作業(yè)，剛好鞏固所學(xué)學(xué)問

教學(xué)中，我不僅留意視察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還通過學(xué)生作業(yè)獲得教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生學(xué)問的駕馭、實(shí)力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲得全方位的體察。我發(fā)覺我在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是有很多困惑，緣由是多方面的，其中一個重要緣由在于學(xué)生學(xué)問的所得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生學(xué)問本身更重要。地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀這三個維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最干脆的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)學(xué)問的理解和運(yùn)用，而且也可以培育學(xué)生的地理思維實(shí)力、探究實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，同時還可以讓學(xué)生探究獲得學(xué)問的方法，體驗(yàn)學(xué)問形成的過程。

總之，多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的才智，常常進(jìn)行教學(xué)反思，好處多多。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身教學(xué)效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

地理老師教學(xué)反思4

期中考試已經(jīng)結(jié)束，有得有失，感受頗多.在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來的實(shí)效，實(shí)惠.以下是自己的幾點(diǎn)的反思狀況.

反思一;利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，走進(jìn)生活..

例如在上>時，借助FLASH動畫，使學(xué)生能很輕松干脆地理解教材上的內(nèi)容，因?yàn)樾碌膶W(xué)問被給予新的背景，學(xué)生的愛好被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界.

反思二;學(xué)生要成為課堂的主角，多媒體技術(shù)搭平臺.

在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主子.從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使老師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的變更.從思維的角度講，學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)建性思維的過程.在教學(xué)中，老師須要對不憐憫況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于學(xué)問建構(gòu)的`方向發(fā)展.

反思三，深化挖掘教材學(xué)問的內(nèi)涵，適度擴(kuò)展其外延

老師在課堂教學(xué)的過程中，要充分駕馭與之有關(guān)的地理學(xué)問，才能駕御整個課堂，因此老師必需針對每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)當(dāng)駕馭與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的學(xué)問，將其適度且充分的鏈接到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件特別困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則較好地解決了這個難題。誠然，百密一疏。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密，完備，還需進(jìn)一步探究，下更大的力氣。

地理老師教學(xué)反思5

我連續(xù)四年在高三帶畢業(yè)班，今年下來了。我想應(yīng)當(dāng)沉淀了許多的東西，利用這個暑假好好總結(jié)總結(jié)。希望大家一起提出問題探討，以提高我們的教學(xué)水平。

到了高三，大部分學(xué)生都意識到學(xué)習(xí)的重要性，但是由于之前沒有重視地理，所以導(dǎo)致有些學(xué)生的地理基礎(chǔ)學(xué)問很差，更可怕的'是有個別學(xué)生根本就對地理“不開竅”：不感愛好也不知道怎么學(xué)。我的方法是上課時我盡量把課本的學(xué)問和生活聯(lián)系起來，引起學(xué)生的愛好。個別基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)只能利用課下單獨(dú)給他們輔導(dǎo)。

自然地理始終都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我每年都花許多的時間講解，練習(xí)自然地理試題，可是到四五月進(jìn)入模擬試題階段后，學(xué)生們錯誤率最高的還是自然地理。有時候覺得自己花那么多時間給自然地理不值當(dāng)。所以每年都壓縮自然地理的學(xué)習(xí)時間。不知有沒有教授自然地理的高招。

人文地理考的比較簡潔，許多題目都是課本上的藍(lán)點(diǎn)后一句話，或者是書中的某句話。我基本上是依據(jù)大綱，閱歷把書中的重點(diǎn)告知學(xué)生，然后讓他們自己背。不知道還有何高招。

區(qū)域地理我放到最終講，先講中國，后講世界。上課的重點(diǎn)是畫圖，讀圖，梳理各種問題的答題點(diǎn)。

比較簡潔的總結(jié)了以下，希望和大家針對某個問題探討。

地理老師教學(xué)反思6

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高二年級2個班(13、14班)的地理課。依據(jù)學(xué)生實(shí)際，仔細(xì)專研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)安排，主動完成了教學(xué)任務(wù)。結(jié)合備課組的教學(xué)安排，主動完成了教學(xué)任務(wù)。詳細(xì)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

中學(xué)地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步駕馭地理的基本學(xué)問和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維實(shí)力，駕馭學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增加愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從學(xué)問和技能、過程和方法、情感看法和價值觀三個維度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生駕馭基本的地理學(xué)問和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生駕馭獲得學(xué)問的方法或了解學(xué)問獲得的過程，為了培育合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培育學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

教學(xué)中，要視學(xué)生為學(xué)問的創(chuàng)建者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個學(xué)問的接受者培育。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要敏捷多樣，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，采納分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，呈現(xiàn)學(xué)生特性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培育學(xué)生的.地理思維

這批學(xué)生在初中沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對地理學(xué)習(xí)不重視。對高二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在高考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初中階段成果也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上留意力不集中，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些狀況，我在課堂上時刻通過激趣是學(xué)生保持留意，重點(diǎn)要求學(xué)生駕馭地理基礎(chǔ)學(xué)問。多從中學(xué)生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利，培育自信;培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維實(shí)力的培育。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式

由于中學(xué)地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，仔細(xì)探討教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平常多收集一些相關(guān)的時事材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神舟五號勝利返回，地震事務(wù)等，結(jié)合晉江市的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注意生活與所學(xué)學(xué)問內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為學(xué)問愛好的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，仔細(xì)備好每一節(jié)課，寫出較好完整而具體的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成果的關(guān)鍵。在課堂上精確無誤的向?qū)W生傳授教材學(xué)問，常常啟發(fā)學(xué)生思維，注意教學(xué)語言的生動性、趣味性，分析問題深化淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好性。另一方面我充分利用多媒體教學(xué)增加了學(xué)生的感性相識，加深對教材學(xué)問的理解和記憶，又培育了學(xué)生的讀圖實(shí)力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境愛護(hù)方面的教化，培育學(xué)生的環(huán)境意識，如可持續(xù)發(fā)展，中國的可持續(xù)發(fā)展等。

我在教學(xué)中嘗試評講練習(xí)時，不是單純告知學(xué)生正確答案，而是對題目所體現(xiàn)的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行一次溝通復(fù)習(xí)，辯析錯誤所在，適當(dāng)變換練習(xí)的提問角度，啟發(fā)學(xué)生思維。教化學(xué)生學(xué)會如何審題，如抓住“題干”(關(guān)鍵詞)等，以及如何更規(guī)范，體現(xiàn)地理學(xué)科特色的表述來回答問題，提高學(xué)生和文字表達(dá)實(shí)力是近一、二年，著重考察的方面，因此，練習(xí)中適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)此類題目。讓學(xué)生的所學(xué)學(xué)問得到鞏固、提高，這是提高學(xué)生成果的重要方面。通過培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的特性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培育創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力的目。

地理老師教學(xué)反思7

新課程教學(xué)呼喊老師從單純的學(xué)問傳遞者走向探討者、反思者，即不僅僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，并且還擅長對教學(xué)問題進(jìn)行探討和反思。美國聞名學(xué)者波斯納提出老師成長的公式：成長=閱歷+反思。我國有心理學(xué)家也提出：優(yōu)秀老師=教學(xué)過程+反思。

教學(xué)反思就是老師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)覺問題、思索問題、解決問題的一種行為，是老師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。

新課程的評價則更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，期望的是學(xué)生將來的發(fā)展，集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)理念。比較新課程教學(xué)理念，我反思如下：

一、教學(xué)活動必需敬重學(xué)生已有的學(xué)問與閱歷，盡量走出教材，走近生活

聞名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾有一句至理名言：假如讓我把全部教化心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)明白了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此教學(xué)?？梢娢覀兘虒W(xué)中非常有必要依據(jù)地方特色、學(xué)生已有的閱歷基礎(chǔ)、學(xué)問背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。因?yàn)楫?dāng)新的學(xué)問被給予鮮活的背景時，學(xué)生的愛好被激起，探究心理得到加強(qiáng)，使學(xué)生到達(dá)想學(xué)的境界。例如：我國南北跨緯度廣，氣候差異大，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)供應(yīng)了有利條件。學(xué)生要理解這一學(xué)問點(diǎn)可能比較抽象，假如用生活中的例子進(jìn)行說明可能易于理解，如我國北方和南方種植的農(nóng)作物有明顯差別，北方相宜種植小麥、花生、甜菜，而南方相宜種植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有蘋果、梨，南方盛產(chǎn)柑橘、香蕉、菠蘿等。再如我國位置優(yōu)越造就了我國豐富的旅游資源，象海濱風(fēng)光、內(nèi)陸沙漠、北國冰雪、海南熱帶風(fēng)光等等。

二、進(jìn)一步變更地理學(xué)習(xí)方式

地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“變更地理學(xué)習(xí)方式，要依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際支配教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)動身，激發(fā)學(xué)生對地理問題的愛好，培育地理學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，激勵進(jìn)取探究，使學(xué)生了解地理學(xué)問的功能與價值，構(gòu)成主動學(xué)習(xí)的看法?！?/p>

變更課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的活動真正成為一個生動活潑的主動而富有特性的過程。

本節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上還有待進(jìn)一步深化，如學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控、學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我確定以及學(xué)習(xí)方法自我選擇。

在課堂的.合作學(xué)習(xí)中，要合理分組，充分發(fā)揮小組的作用，要教給學(xué)生合作的技巧和方法，真正成為組織者、引導(dǎo)者、參加者。在此過程中學(xué)生不僅僅能夠相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，并且能夠?qū)W會交往，學(xué)會參加，學(xué)會傾聽，學(xué)會敬重他人。如：學(xué)生小組展示溝通問題時的合理評價。

在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主子。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)建性思維的過程。這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛、供應(yīng)相互溝通的機(jī)會、并且能夠充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的學(xué)問得以豐富。

三、老師應(yīng)創(chuàng)建性地運(yùn)用教材

教材是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)建、再組織，老師要深化鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生，找準(zhǔn)三者的連接點(diǎn)，必要時對教材進(jìn)行取舍、整合。如本節(jié)課學(xué)習(xí)中國的位置時，緯度位置就能夠和我國最南最所在的緯度，南北所跨近50個緯度整合在一齊。我國海陸兼?zhèn)洌滩膹膬煞矫孢M(jìn)行了闡述，首先簡明扼要地說明白我國海陸位置的特點(diǎn)，我國位于亞洲東部、太平洋西岸。其次我國面臨的海洋一段資料事實(shí)上是我國海陸位置的延長，即我國東臨寬闊的海疆。所以能夠?qū)⒑ｊ懠鎮(zhèn)浜臀覈媾R的海洋整合在一齊。再如：學(xué)習(xí)面臨的海洋時，老師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空、內(nèi)海的有關(guān)資料。

四、學(xué)生活動要有“質(zhì)”

課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而實(shí)行的教學(xué)方式，對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要盡量貼合學(xué)生的閱歷水平，情境的創(chuàng)設(shè)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活才易引起學(xué)生的共鳴?；顒舆^程中多創(chuàng)建“思維性探討”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望。本節(jié)課中我設(shè)計了許多學(xué)生活動，有些活動在“質(zhì)”上須要再下功夫。如：激勵學(xué)生自編口訣或用自我的記憶方法，而后大家溝通，這樣效果會更佳。

總之，一堂好課是經(jīng)過師導(dǎo)生演，讓學(xué)生很好地融入到了課堂中去，主動參加，自主探究，在簡便開心中就完成教學(xué)。教學(xué)是一門藝術(shù)，要想把握好這門藝術(shù)得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今日，我們要想擁有教學(xué)創(chuàng)新的先進(jìn)意識與本領(lǐng)，訣竅唯有兩個字“學(xué)習(xí)”。

地理老師教學(xué)反思8

一、中學(xué)地理活動教學(xué)的影響因素

在中學(xué)地理活動教學(xué)中，老師由于受到傳統(tǒng)地理教學(xué)觀念的影響，將傳授地理學(xué)問，使學(xué)生到達(dá)應(yīng)試考試的要求作為教學(xué)目的，從而構(gòu)成了過多重視教學(xué)結(jié)果，而忽視中學(xué)地理教學(xué)過程的現(xiàn)象。因此，老師認(rèn)為地理教材中章節(jié)后面的活動資料并不是很重要，所以將這部分資料簡潔地為學(xué)生指引一二，并沒有對其賜予足夠的重視，而將完成教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)的重要資料。老師為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，將超多的地理學(xué)問生硬地教授給學(xué)生，很少將地理學(xué)問產(chǎn)生的詳細(xì)過程講解并描述給學(xué)生，僅要求學(xué)生理解、記憶以及運(yùn)用地理學(xué)問。還有的地理老師正好相反，過分強(qiáng)調(diào)了中學(xué)地理教材中“活動”資料，在課堂上對這部分資料進(jìn)行具體地講解，反而忽視了地理課堂應(yīng)講解并描述的重點(diǎn)資料，從表面上看有很好的教學(xué)效果，事實(shí)上卻很難起到很好的教學(xué)效果，難以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

二、中學(xué)地理活動教學(xué)的有效策略

1、老師要充分利用地理教材中的“活動”資料，使學(xué)生專心參加到課堂學(xué)習(xí)活動中

在中學(xué)地理教學(xué)中，老師要充分地相識到學(xué)習(xí)是一種主動理解學(xué)問的過程，而不是讓學(xué)生被動地理解學(xué)問。這就須要老師要在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性和主動性，而充分利用教材中的“活動”資料是一個不錯的選取。如老師在向?qū)W生講解“地球形態(tài)”時，為了調(diào)動學(xué)生參加的專心性，能夠讓學(xué)生在課前用紙折一個帆船，打算一個球，模擬船在球體上航行，平視球面上遠(yuǎn)航歸來和去遠(yuǎn)航時船的桅桿、船身先后望見的依次，然后再作一個比較，平視放在桌子上平移的紙船，看看二者的區(qū)分。老師還要讓學(xué)生對視察到的現(xiàn)象做好仔細(xì)記錄，依據(jù)視察到的事實(shí)狀況得出地球是球體的結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不僅僅培育了學(xué)生的視察潛力、分析潛力、思維潛力以及溝通潛力，還使學(xué)生切身地體會到了發(fā)覺學(xué)問的過程。在中學(xué)地理教學(xué)中，老師采納這樣的教學(xué)方法不僅僅能夠使學(xué)生快速地學(xué)習(xí)地理學(xué)問，還能夠加深對學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的'印象，鞏固學(xué)生的學(xué)問。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中，老師要最大限度地利用教材中“活動”的資料，將這部分資料作為教學(xué)素材，既能夠使學(xué)生更好地理解地理學(xué)問，同時也高效地完成了課后練習(xí)任務(wù)。利用這樣的教學(xué)方式既有助于教授學(xué)生基礎(chǔ)的地理學(xué)問，同時又能夠提高學(xué)生將理論學(xué)問應(yīng)用于實(shí)踐的潛力，從而

實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果和水平的目的。

2、老師要依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)資料細(xì)心支配教學(xué)活動

在中學(xué)地理教材中，幾乎每個章節(jié)后都設(shè)置了活動資料，這些活動資料具有必需的差異，有的活動資料側(cè)重考查學(xué)生的探究潛力，有的側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)踐潛力，有的側(cè)重考查學(xué)生的思維潛力。老師在實(shí)際教學(xué)過程中要對這些“活動”資料有一個明確的相識，細(xì)心設(shè)計教學(xué)活動。如有的活動資料能夠應(yīng)用在課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；有的活動資料有助于學(xué)生更好地理解地理教學(xué)中的重難點(diǎn)資料，老師能夠利用這部分資料降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)問的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生解決地理難題及理解地理難點(diǎn)學(xué)問的潛力；有的地理“活動”資料有助于為學(xué)生搜集相關(guān)的地理資料帶給必需的指導(dǎo)作用，老師能夠利用這部分的資料使學(xué)生在課堂上綻開激烈的探討和溝通，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思維潛力、分析潛力以及溝通潛力的目的；有的地理“活動”資料能夠幫忙學(xué)生對所學(xué)資料進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對所學(xué)資料的印象，老師能夠?qū)⑦@部分資料支配在課堂的最終，以便為學(xué)生帶給足夠的練習(xí)資料，提高學(xué)生對學(xué)問的駕馭潛力；有的地理“活動”資料，老師能夠?qū)⑵渑c所教的資料結(jié)合，為學(xué)生布置一篇小論文，提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的潛力。老師還能夠?qū)⑦@些活動資料適時地穿插在地理教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)中，有效提高自我的教學(xué)

效率和教學(xué)水平?？傊?，老師要擅長挖掘地理“活動”的資料，細(xì)心支配教學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的目的。

地理老師教學(xué)反思9

2007年的高考已經(jīng)過去，但作為一名送過這一屆高三學(xué)生的地理老師而言，我的工作并沒有完成，還有好多東西是我必需反思的。比如，仔細(xì)總結(jié)今年高考試卷的特點(diǎn)和思路，分析自己在復(fù)習(xí)中的不足之處，為明年的高考提出一些參考看法，并反思自己在新一年的教學(xué)工作中如何做得更好。

總體看來，今年高考地理卷比較平穩(wěn)，基礎(chǔ)學(xué)問考得比去年多，粗看不難，但得高分卻不易。試卷在難度上比去年略有增加，主要表現(xiàn)在人文地理的試題內(nèi)容大幅削減，而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加，最終五個大題中，有四道是涉及自然地理的。試卷的特點(diǎn)為，首先，整張試卷強(qiáng)調(diào)實(shí)力立意，注意考查基礎(chǔ)學(xué)問和基本原理，比如海洋航線，海水的鹽度，氣候，鐵路途等，這些都是書本中的主干學(xué)問，尤其是試卷的最終一題，太陽高度的計算與運(yùn)用，主要就是考查實(shí)力與學(xué)生的雙基。其次，試卷更關(guān)注社會生活，體現(xiàn)出開放性滲透性，重視探究性與聯(lián)系實(shí)際。今年高考地理卷的幾道綜合題都是如此，一道關(guān)于西部大開發(fā)的題目，要求考生分析東經(jīng)108度以西農(nóng)業(yè)以及基礎(chǔ)設(shè)施;一道江蘇海洋開發(fā)的題目，要求學(xué)生從中拓綻開來，談?wù)労Ｑ筚Y源，灘涂，港口等對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響;一道紅色旅游的題目考的更是今年的熱點(diǎn)，考查學(xué)生對地理學(xué)問的敏捷運(yùn)用。第三，充分體現(xiàn)出地理的學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)圖文并茂，地圖學(xué)問考得較多，符合地理學(xué)科特點(diǎn)，這對于基礎(chǔ)扎實(shí)，有較強(qiáng)的地圖分析實(shí)力，特殊是各大洲經(jīng)緯度意識強(qiáng)的考生比較有利;第四是新題比較多，從內(nèi)容到形式都比較新。以往關(guān)于地球運(yùn)動等都是以選擇題形式出現(xiàn)，但今年卻都以綜合題的形式出現(xiàn)，盡管內(nèi)容相差不大，但對學(xué)生的概括實(shí)力和綜合實(shí)力提出更高的要求。再比如紅色旅游，這個內(nèi)容教材里并沒有完整答案，其涉及選修教材，必修教材，初中地理等，學(xué)問面比較廣。在今年的地理考試中，還出現(xiàn)了空間定位題，這類試題要求考生有此類試題的考前專項(xiàng)訓(xùn)練，是屬于教材沒有明確要求但考生應(yīng)當(dāng)駕馭的高要求試題。第五，江蘇地方地理學(xué)問考題不多，只有一道試題涉及到江蘇海洋資源內(nèi)容。

從我們學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)來講，缺少高分，大部分集中在60-80分之間，雖然比幾次模擬考試都有了進(jìn)步，但與我的期望還差了一些。由于試卷在難度上比去年略有增加，人文地理的試題內(nèi)容大幅削減，而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加，這對我們學(xué)生來講是極為不利的，我們學(xué)生在空間想象實(shí)力，概括實(shí)力和綜合實(shí)力都不占優(yōu)勢。比如，地球的運(yùn)動這一內(nèi)容始終以來是難點(diǎn)，以往都是以選擇題的形式出現(xiàn)，所占分值不大，而今年作為最終一道綜合題，就有12分。而這道題的得分狀況在我估計是極低的。氣候內(nèi)容也是難點(diǎn)，今年考的也比較多。選擇題除外，綜合題就占19分。但由于是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，平常也練了許多，估計得分狀況比上述一題要好得多。當(dāng)然，學(xué)生的考試狀況與老師的復(fù)習(xí)有很大的關(guān)系。比如，綜合題第34題是有關(guān)海洋資源的，雖然我們在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問時一一過關(guān)，但平常缺少綜合練習(xí)，也沒有引起重視，所以這道題中第一小題海洋開發(fā)利用的這張圖表填起來有些費(fèi)勁。另外，我們關(guān)注了，紅色旅游就考到了，而我們復(fù)習(xí)時反復(fù)地繪制了鐵路分布圖，這應(yīng)當(dāng)給學(xué)生答題帶來了很大的幫助。所以，老師的復(fù)習(xí)思路和方法在很大程度上影響學(xué)生的考試成果。然而，地理考點(diǎn)何其多，出題又千變?nèi)f化，抓基礎(chǔ)還是最根本的。

仔細(xì)探討今年地理高考試卷的命題特點(diǎn)與思路，對指引新高三的地理復(fù)習(xí)有重大的意義。

重視對地理基礎(chǔ)學(xué)問的考查，在今年的高考試題中體現(xiàn)得淋漓盡致。如印度的陸上鄰國、我國的重要鐵路與城市的分布、海洋資源的分布與開發(fā)等?；A(chǔ)學(xué)問是形成地理實(shí)力的基石，千萬不能忽視。高考試題一般通過大量引用課外學(xué)問和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的學(xué)科實(shí)力。但是萬變不離其宗，其考查的落腳點(diǎn)依舊是地理學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問。因此在今后的高三復(fù)習(xí)中，夯實(shí)基礎(chǔ)恒久是地理復(fù)習(xí)的"主旋律"之一。

突出地圖的考查功能，是歷年地理試卷的特色之一，今年也不例外，且對地圖的精確認(rèn)讀有了更高的要求。如第2題要求學(xué)生對六大板塊的邊界范圍有精確的把握；第3、4、10、11、12、26、27題，須要學(xué)生能用干脆或間接賜予的經(jīng)緯度大致推斷出所在的區(qū)域，從而結(jié)合該區(qū)域的地理特點(diǎn)解答各地理問題。面對高考，讀圖訓(xùn)練必需常抓不懈，比如等值線圖、示意圖、區(qū)域地圖的閱讀等都要駕馭其閱讀的方法與步驟。特殊重視各類變式地圖的判讀，熟識世界和中國區(qū)域中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界線)等。學(xué)好用好地圖是復(fù)習(xí)地理的基礎(chǔ)，常常動手畫圖填圖可以幫助你建立空間概念，培育空間思維實(shí)力，把重要的地圖變成"心圖"、"腦圖"。因此加強(qiáng)地圖的教學(xué)，強(qiáng)化地圖的精確記憶，形成較為清楚的"心理地圖"，是提高地理實(shí)力的關(guān)鍵之一。

結(jié)合實(shí)際，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，體現(xiàn)創(chuàng)新思維，是今年試卷的一大特點(diǎn)。如第15題，常規(guī)思維認(rèn)為以冰川融水補(bǔ)給為主的河流，

其徑流量隨氣溫的改變而改變，因此塔里木河的最大徑流量應(yīng)在7月，因?yàn)?月氣溫最高，冰雪溶化量最大。但事實(shí)上，考慮到冰雪融水匯入河流有一個時間的過程，因此塔里木河的徑流量應(yīng)在8月。再如第32題中的第(2)小題，要求表述a城市的氣候特點(diǎn)。由于該城為地中海氣候，因此答案極簡單寫成"夏季燥熱干燥，冬季溫柔多雨"，這也是一種過分拘泥于模式或思維定勢的結(jié)果。事實(shí)上從題中所給的7月平均氣溫圖中，不難讀出a城7月的均溫低于20℃，因此a城夏季氣溫特點(diǎn)應(yīng)寫成"涼快或溫柔"而不能是"燥熱"。這兩題給我們的啟示是，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生既要能駕馭基本的原理與規(guī)律，又要能在實(shí)際運(yùn)用中對原理與規(guī)律進(jìn)行敏捷運(yùn)用，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，切不行死搬硬套。

關(guān)切社會現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)地理學(xué)問與所具有的`地理實(shí)力自覺地嘗試發(fā)覺問題、評價問題與解決問題，是新課改革的方向之一，在今年的地理試題中有所體現(xiàn)。如世界能源問題、我國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、用手表定方向等。在今后的教學(xué)過程中，既要擴(kuò)高校生的閱讀范圍、拓展學(xué)生的視野，又須要引導(dǎo)學(xué)生參與肯定的地理綜合實(shí)踐活動。

新的一學(xué)年又來到了，應(yīng)當(dāng)在總結(jié)過去的基礎(chǔ)上起先新的教學(xué)工作，在新課程改革的過程中做好地理教學(xué)工作。

首先，作為一名地理老師，要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，探討學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，探究適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

其次，強(qiáng)化地圖教學(xué)。地理新課程中附有大量的插圖而且種類許多，有示意圖，素描圖，景觀圖，統(tǒng)計圖，曲線圖，柱狀圖，餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，應(yīng)按部就班地指導(dǎo)學(xué)生讀圖，析圖，描圖，繪圖，將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不行缺少的工具，培育學(xué)生查閱地圖，獲得地理信息分析解決地理問題的實(shí)力等等。

第三，注意活動教學(xué)?；顒邮菍?shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色。地理新課程支配了大量的活動。在地理課堂教學(xué)中，選擇一些活動細(xì)心設(shè)計組織，力圖每一項(xiàng)活動都培育了學(xué)生相應(yīng)的實(shí)力，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對終身發(fā)展有用等等。

第四，教學(xué)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有愛好，學(xué)得輕松開心，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理學(xué)問，培育學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)問分析解決實(shí)際問題的實(shí)力。

此外，主動轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，組織者和合作者，地理教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本等。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身教化教學(xué)效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。做為落實(shí)的主渠道，剛好進(jìn)行課堂問題小結(jié)，單元學(xué)問"章結(jié)"和"單元過關(guān)"，并做好各種評價的記錄，為學(xué)生的成長檔案做好打算。

3、加強(qiáng)教研，提高個人教學(xué)實(shí)力

通過主動教研，探討課標(biāo)，考綱，鉆研高考試題，精確把握教化教學(xué)的脈搏;探討教學(xué)的先進(jìn)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，探討學(xué)問的把握和習(xí)題的選擇設(shè)計，取人之長，補(bǔ)己之短;增加學(xué)問和理論的積累和儲備，主動擴(kuò)充教學(xué)資源渠道，逐步縮小與課程要求的差距。

伴著閱歷的資深，我會更加留意自己的修養(yǎng)，留意教學(xué)過程中的細(xì)枝末節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，讓他們能有自己展示的舞臺，使自己的工作更加得心應(yīng)手。

地理老師教學(xué)反思14

20xx年下學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了xx學(xué)校六個班的地理教學(xué)工作(高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的)，并擔(dān)當(dāng)高一地理備課組長的工作，任務(wù)艱難，在與諸位地理老師的協(xié)同合作下，明確職責(zé)，腳踏實(shí)地的工作，各項(xiàng)教學(xué)活動開展的井井有條，現(xiàn)將一學(xué)期的詳細(xì)工作總結(jié)。

一、主動參與課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變依據(jù)學(xué)校的`統(tǒng)一支配，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參與了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識培訓(xùn)，對《一般中學(xué)課程方案(試驗(yàn))》走訪了解讀;人民教化出版社、課程教材探討所的學(xué)者從教材編寫方面對人教版一般中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)難與防治》的設(shè)計思想和教材內(nèi)容作了介紹;廣東省的一線老師介紹了