英語本科生論文開題報告標(biāo)準(zhǔn)格式

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁英語本科生論文開題報告標(biāo)準(zhǔn)格式1、討論來源及其意義：

長期以來，由于多年根深蒂固的傳統(tǒng)的教授語言的方法束縛，高中英語閱讀教學(xué)在很大程度上仍脫離了"培育閱讀力量"這一主要任務(wù)，成了專為應(yīng)試服務(wù)的逐句翻譯和煩瑣的語法分析。其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：閱讀課過分重視語法和詞匯學(xué)問的講解，而忽視對同學(xué)實際語言運用力量的培育;重老師的導(dǎo)向，而輕同學(xué)的主體性和人文精神的培育。其結(jié)果是，不僅忽視了課堂提問在閱讀教學(xué)中的促進(jìn)作用，同學(xué)在課堂上整個吞棗，死記硬背，簡潔地仿照句型，而且同學(xué)普遍存在對整篇文章的綜合理解，閱讀速度慢，缺乏分析問題，解決問題的力量以及樂觀參加閱讀教學(xué)的愛好，閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)展。依據(jù)新課標(biāo)的精神，高中階段英語教學(xué)的目的是"學(xué)校英語教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)展聽，說，讀，寫的基本技能;側(cè)重培育閱讀力量"且新編的人教版高中英語教科書以閱讀課為中心，突出了高中階段閱讀教學(xué)的中心地位，體現(xiàn)了"高中階段英語教學(xué)側(cè)重培育閱讀力量"的原則。有此可見，英語閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的側(cè)重點，其目的不僅是要讓同學(xué)學(xué)會語言學(xué)問，獵取文章供應(yīng)的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使同學(xué)把握閱讀的方法和技能，逐步培育語言學(xué)習(xí)力量。而課堂提問則關(guān)系到英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是閱讀教學(xué)過程得以順當(dāng)進(jìn)行的關(guān)鍵。課堂體溫，是一種教學(xué)活動過程。通常是老師提出問題，引導(dǎo)同學(xué)運用已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問，回答老師提出的問題，提高分析力量，從而獲得新學(xué)問的方法，是閱讀課堂教學(xué)中使用頻率的一種教學(xué)手段。這也正是順應(yīng)了新課標(biāo)中所提倡的那樣，在閱讀教學(xué)中注意素養(yǎng)教育，鼓舞同學(xué)樂觀參加教學(xué)活動，通過感知，體驗，實踐，參加和合作探究等活動方式，來完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。同時，通過課堂提問在閱讀教學(xué)中的運用，也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)"以同學(xué)為中心的教學(xué)思路，突出同學(xué)主體，敬重個體差異"的基本理念。據(jù)此，為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式，我們在進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時，在閱讀前老師可以提出一系列問題，讓同學(xué)帶著問題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的奇怪???心和求知欲，提高他們的閱讀力量。sefc教材所供應(yīng)的文章內(nèi)容廣泛，體裁豐富，其中以敘述和論證體為主，老師應(yīng)依據(jù)不同的文體設(shè)計不同的問題，體現(xiàn)出不同體裁的特點。老師還應(yīng)把課堂作為同學(xué)英語實踐活動的舞臺，把課文內(nèi)容作為話題，組織同學(xué)進(jìn)行爭論，談?wù)?，評價，延長和借鑒等言語實踐活動，從而發(fā)揮同學(xué)在閱讀教學(xué)中的主體作用，培育其樂觀的思維力量和制造力量。

而且，國外一些語言學(xué)家早在20世紀(jì)60年月初就從不同角度探討討論其次語言的閱讀過程，創(chuàng)立和豐富了外語閱讀教學(xué)理論。語言學(xué)家盧利亞認(rèn)為："簡單的閱讀理解至少有三個環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的準(zhǔn)確意義;把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的簡單的結(jié)構(gòu)。"他的話指出了閱讀理解過程中語言學(xué)問的重要性。1967年goodman借助心理語言學(xué)的觀點，提出了嶄新的閱讀理論，他認(rèn)為閱讀是一個簡單的心理語言活動過程，是作者，語言信息，和讀者三方面共同作用的結(jié)果。隨著心理學(xué)，心理語言學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)和篇章語言學(xué)討論的進(jìn)展，人們對閱讀理論的探討不斷深化。20世紀(jì)80年月初，carrol等人提出了"現(xiàn)代圖式理論"。它強調(diào)了讀者的文化背景學(xué)問在閱讀理解過程中所起的作用。目前，在國內(nèi)對英語閱讀教學(xué)的討論，人們有著各自不同的看法。尤其是在閱讀教學(xué)模式方面，則主要存在著兩種不同的看法：一種是"自下而上"的模式，認(rèn)為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞，再講句子，最終擴展到全文。另一種是"自上而下"的模式，強調(diào)"readingisapsycholingualguessinggame"此外，國內(nèi)的閱讀教學(xué)理論也認(rèn)為，閱讀過程是一個主動的，有目的的，有制造性的心理過程。提倡老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使同學(xué)始終處于樂觀主動的狀態(tài)，通過對整篇文章的整體把握來獵取文章信息，把握語言學(xué)問，培育其閱讀力量。隨著國內(nèi)外對閱讀教學(xué)過程的不斷深化，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性將會變得顯著突出。如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，如何使其能制造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實生活親密相關(guān)的問題，從而提高同學(xué)的閱讀水平，由應(yīng)試向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變，將成為一個備受注目的亟待解決的大問題。

本課題擬在外語教學(xué)法的范疇內(nèi)，通過探討如何運用課堂提問技巧，一方面為同學(xué)能夠依據(jù)問題更快，更精確?????地把握對文章的綜合理解，更好地獵取文章的內(nèi)在信息起到了樂觀的促進(jìn)作用，另一方面，由于本課題的內(nèi)容在目前的英語閱讀教學(xué)中消失很少，而本課題的討論將彌補這一方面的不足，也為廣闊老師在閱讀教學(xué)中所采納的教學(xué)技巧供應(yīng)了一項參考。它的理論意義和實踐意義將會非常顯著。

2、討論目標(biāo)：

針對課文內(nèi)容的不同，在閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中細(xì)心設(shè)計問題，為引導(dǎo)同學(xué)能夠樂觀參加閱讀教學(xué)，使其能夠帶著疑問對文章進(jìn)行