2024年（實(shí)用）高中光的折射教案8篇

第頁(yè)2024年（實(shí)用）高中光的折射教案8篇中學(xué)光的折射教案1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、駕馭反射定律，理解鏡面反射和漫反射的異同。

2、駕馭平面鏡成像的基本原理，知道什么是虛像，駕馭平面鏡成虛象的作圖法和和利用幾何學(xué)問(wèn)進(jìn)行光路限制的有關(guān)計(jì)算。

實(shí)力目標(biāo)

1、知道反射光路是可逆的，并能用來(lái)說(shuō)明光現(xiàn)象和計(jì)算有關(guān)的問(wèn)題。

2、知道平面鏡是怎樣成像的，會(huì)畫(huà)成像的光路圖。

3、知道像的特點(diǎn)，能夠證明物和像是鏡面對(duì)稱(chēng)的。

情感目標(biāo)

培育學(xué)生通過(guò)所學(xué)的物理學(xué)問(wèn)來(lái)相識(shí)自然界，從而酷愛(ài)生活，用正確的科學(xué)的看法對(duì)待生活，培育正確的世界觀和人生觀。

教學(xué)建議

關(guān)于光的反射、平面鏡的教學(xué)建議

（－）引入新課

上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了光的直線傳播，知道光在同一種勻稱(chēng)介質(zhì)中是沿直線傳播的，光在真空中的傳播速度是3108m/s，光在其他介質(zhì)中也是沿直線傳播的，只是其傳播速度小于真空中光速，當(dāng)光照到兩種介質(zhì)的交界面時(shí)，發(fā)生反射現(xiàn)象，光的反射現(xiàn)象，我們?cè)诔踔幸惨呀?jīng)做過(guò)初步的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。

（二）教學(xué)過(guò)程（）

光的反射部分在內(nèi)容上與初中沒(méi)有太大的區(qū)分，所以可以先讓學(xué)生思索自學(xué)，而后老師進(jìn)行講解和分析。老師可以將主要精力放在平面鏡的成像上。

學(xué)生思索：

何為光的反射？

光的反射定律內(nèi)容是什么？

列舉光的反射現(xiàn)象。

漫反射和鏡面反射的區(qū)分和聯(lián)系。

平面鏡成像的特點(diǎn)和規(guī)律。

平面鏡成像做圖。

老師講解：

光的反射

1、人是怎樣望見(jiàn)四周物體的？

物體發(fā)出的光（或物體被照明而反射出來(lái)的光）進(jìn)入人的眼睛，并在視網(wǎng)膜上形成清楚的像，人依據(jù)這像來(lái)識(shí)別物體。

2、光的.反射定律：

（1）反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)。

（2）反射光線，入射光線在法線兩側(cè)。

（3）反射角等于入射角。

A、入射角、反射角是指入射光線、反射光線與法線的夾角，不是與界面的夾角。

B、在理解反射定律時(shí)，不能片面認(rèn)為就是反射角等于入射角、因?yàn)榉吓c入射角相等的直線有多數(shù)條，只有加上“反射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)，反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)”，反射光線才能確定。

C、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

D、光線照耀到光滑的平面上，產(chǎn)生鏡面反射；照耀到粗糙物體表面，產(chǎn)生漫反射、平行光線在粗糙面上發(fā)生漫反射時(shí)，雖然反射光線顯得雜亂無(wú)章，但對(duì)每一條光線而言，都遵循反射定律。

光路的可逆性：當(dāng)光線沿反射光線方向入射時(shí)，反射光線肯定沿入射光線光方向反射。

3、平面鏡成像：

像與物相對(duì)平面鏡對(duì)稱(chēng)、等大、且為虛像。

關(guān)于像的問(wèn)題：實(shí)像是物體發(fā)出的光會(huì)聚在一起而成的像。而虛像不是實(shí)際光線會(huì)聚在一起而成像的，而光沿直線傳播的觀念。認(rèn)為逆著射來(lái)的光就可以找到物體，物體發(fā)出的光經(jīng)過(guò)平面鏡反射進(jìn)入人眼中，平面鏡中的是虛像。虛像是虛的，但人視網(wǎng)膜上像是實(shí)在的。

平面鏡成像作圖法：

（1）利用對(duì)稱(chēng)性作圖。

（2）利用反射定律作圖。

關(guān)于平面鏡成像的教學(xué)建議

在初中階段學(xué)習(xí)時(shí)只要求利用平面鏡成像的規(guī)律進(jìn)行作圖，現(xiàn)在要求學(xué)生了解依據(jù)光的反射原理作圖。

①平面鏡成的是虛像，像與物等大，并且相對(duì)于鏡面對(duì)稱(chēng)、這個(gè)結(jié)論在初中階段由試驗(yàn)得出，現(xiàn)在可以利用幾何方法證明。

②加深對(duì)虛像的理解，要讓學(xué)生知道虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚而成，而是由鏡面反射后的實(shí)際光線反向延長(zhǎng)線會(huì)聚而成的、虛像不能用光屏接到，只能用眼睛干脆視察。

③平面鏡成像特點(diǎn)：

與物等大、正立的虛像，且物與像是關(guān)于鏡面對(duì)稱(chēng)的

留意：虛像人眼能夠看到，照相機(jī)也能拍攝

④平面鏡不變更光線性質(zhì)：詳細(xì)是指：平行光線經(jīng)平面鏡反射后仍為平行光線、會(huì)聚光線經(jīng)平面鏡反射后仍為會(huì)聚光線、發(fā)散光線經(jīng)平面鏡反射后仍為發(fā)散光線

⑤平面鏡成像作圖法：

1）反射定律法：從物點(diǎn)作隨意兩光線射向平面鏡，由反射定律作其反射光線，此兩條反射光線的反向延長(zhǎng)線交點(diǎn)即為虛像點(diǎn)。

2）對(duì)稱(chēng)法：先標(biāo)出反射面，再找物點(diǎn)關(guān)于鎮(zhèn)面的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)即像的位置、由物點(diǎn)隨意作兩條入射光線，其反射光線的反向延長(zhǎng)線必通過(guò)像點(diǎn)，實(shí)際“存在”的光線或?qū)嵪裼脤?shí)線表示，并不真實(shí)“存在”的光線即反向延長(zhǎng)線或虛像用虛線表示，實(shí)光線方向冠以箭頭。通常為了保證精確、便利，常用其次種方法。

——示例

光的反射、平面鏡

（－）引入新課

上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了光的直線傳播，知道光在同一種勻稱(chēng)介質(zhì)中是沿直線傳播的，光在真空中的傳播速度是3108m/s，光在其他介質(zhì)中也是沿直線傳播的，只是其傳播速度小于真空中光速，當(dāng)光照到兩種介質(zhì)的交界面時(shí)，發(fā)生反射現(xiàn)象，光的反射現(xiàn)象，我們?cè)诔踔幸惨呀?jīng)做過(guò)初步的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。

（二）教學(xué)過(guò)程（）

光的反射部分在內(nèi)容上與初中沒(méi)有太大的區(qū)分，所以可以先讓學(xué)生思索自學(xué)，而后老師進(jìn)行講解和分析。老師可以將主要精力放在平面鏡的成像上。

學(xué)生思索：

何為光的反射？

光的反射定律內(nèi)容是什么？

列舉光的反射現(xiàn)象。

漫反射和鏡面反射的區(qū)分和聯(lián)系。

平面鏡成像的特點(diǎn)和規(guī)律。

平面鏡成像做圖。

老師講解：

光的反射

1、人是怎樣望見(jiàn)四周物體的？

物體發(fā)出的光（或物體被照明而反射出來(lái)的光）進(jìn)入人的眼睛，并在視網(wǎng)膜上形成清楚的像，人依據(jù)這像來(lái)識(shí)別物體。

2、光的反射定律：

（1）反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)。

（2）反射光線，入射光線在法線兩側(cè)。

（3）反射角等于入射角。

A、入射角、反射角是指入射光線、反射光線與法線的夾角，不是與界面的夾角。

B、在理解反射定律時(shí)，不能片面認(rèn)為就是反射角等于入射角、因?yàn)榉吓c入射角相等的直線有多數(shù)條，只有加上“反射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)，反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)”，反射光線才能確定。

C、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

D、光線照耀到光滑的平面上，產(chǎn)生鏡面反射；照耀到粗糙物體表面，產(chǎn)生漫反射、平行光線在粗糙面上發(fā)生漫反射時(shí)，雖然反射光線顯得雜亂無(wú)章，但對(duì)每一條光線而言，都遵循反射定律。

光路的可逆性：當(dāng)光線沿反射光線方向入射時(shí)，反射光線肯定沿入射光線光方向反射。

3、平面鏡成像：

像與物相對(duì)平面鏡對(duì)稱(chēng)、等大、且為虛像。

關(guān)于像的問(wèn)題：實(shí)像是物體發(fā)出的光會(huì)聚在一起而成的像。而虛像不是實(shí)際光線會(huì)聚在一起而成像的，而光沿直線傳播的觀念。認(rèn)為逆著射來(lái)的光就可以找到物體，物體發(fā)出的光經(jīng)過(guò)平面鏡反射進(jìn)入人眼中，平面鏡中的是虛像。虛像是虛的，但人視網(wǎng)膜上像是實(shí)在的。

平面鏡成像作圖法：

（1）利用對(duì)稱(chēng)性作圖。

（2）利用反射定律作圖。

探究活動(dòng)

1、制作：利用光的反射現(xiàn)象制作一只潛望鏡。

2、調(diào)查生活中有關(guān)光的反射的應(yīng)用狀況。

3、利用光的反射學(xué)問(wèn)說(shuō)明生活中的有關(guān)現(xiàn)象

中學(xué)光的折射教案2

一、教材的地位和作用

本課時(shí)是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是說(shuō)明日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟識(shí)，也比較感愛(ài)好，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培育學(xué)生親密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和實(shí)力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生相識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分打算。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

二、學(xué)生分析

光的折射現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟識(shí)的，也是他們簡(jiǎn)單發(fā)生愛(ài)好的現(xiàn)象。教學(xué)中要留意培育學(xué)生對(duì)物理的愛(ài)好，充分發(fā)揮演示試驗(yàn)的作用，迎合他們新奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問(wèn)與技能

舉例說(shuō)出一些光的折射現(xiàn)象，說(shuō)出什么是折射光線和折射角；

說(shuō)出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的；

用光的折射說(shuō)明生活中的一些簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。

（2）過(guò)程與方法

通過(guò)演示試驗(yàn)，視察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培育視察、分析、歸納實(shí)力。動(dòng)手做試驗(yàn)，培育動(dòng)手實(shí)力及通過(guò)試驗(yàn)探討問(wèn)題的習(xí)慣。

（3）情感看法價(jià)值觀

初步領(lǐng)會(huì)折射現(xiàn)象的奇妙，培育對(duì)自然現(xiàn)象酷愛(ài)、親近的情感。

通過(guò)對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，酷愛(ài)科學(xué)。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射說(shuō)明自然現(xiàn)象。

五、選用的教具及設(shè)備

1.選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到好玩，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示試驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體協(xié)助教學(xué)，不僅供應(yīng)了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以快速理解和駕馭物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、主動(dòng)性、創(chuàng)建性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

2.教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

六、教法、學(xué)法

1.教法

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)潔的相識(shí)，對(duì)光學(xué)探討中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生實(shí)力的要求，本節(jié)采納視察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過(guò)試驗(yàn)演示、視察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示試驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬試驗(yàn)的視察，使學(xué)生在頭腦中有清楚的表象，以詳細(xì)生動(dòng)的感性相識(shí)為基礎(chǔ)駕馭學(xué)問(wèn)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在視察中培育實(shí)力，開(kāi)展思維訓(xùn)練重視學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

2.學(xué)法

本節(jié)采納視察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)，通過(guò)思索探討，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律說(shuō)明一些自然現(xiàn)象，培育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引入新課

讓學(xué)生做兩個(gè)試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

學(xué)生試驗(yàn)1：在空的茶杯里放一枚硬幣，移動(dòng)杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，漸漸地向杯里倒水，隨著水面的上升，視察者看到了硬幣，還會(huì)發(fā)覺(jué)硬幣上升了。

學(xué)生試驗(yàn)2：在碗中盛滿(mǎn)水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)覺(jué)水中的筷子看上去似乎向上彎折了。

師：上述試驗(yàn)中，學(xué)生望見(jiàn)水中彎折的筷子和上升的硬幣，是由光在水和空氣的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射。

板書(shū)：四、光的折射

二、新課教學(xué)

1．折射現(xiàn)象。

演示試驗(yàn)l：將激光筆投放到白屏上觀看，能視察到什么現(xiàn)象?

生：光沿直線傳播。

師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜，假如光從空氣斜射入水中，光是否還沿直線傳播?

生甲：不會(huì)沿直線傳播了。

生乙：可能還沿直線傳播。

演示試驗(yàn)2：將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中，讓學(xué)生視察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

生：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折。

師：甲同學(xué)猜對(duì)了，其他同學(xué)加油。請(qǐng)同學(xué)們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫(huà)在紙上，并畫(huà)出空氣和水的分界面，過(guò)入射點(diǎn)的法線，你發(fā)覺(jué)了什么?

生：光從空氣斜射入水中時(shí)，光線向法線方向偏折。

師：對(duì)，你描述得很好。請(qǐng)同學(xué)們看，圖2．4-l光線AO為人射光線，光線作為折射光線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用i表示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。

現(xiàn)在同學(xué)們明白了水中筷子看上去似乎向上彎折、水中硬幣上升了的緣由嗎?

生：都是光從空氣斜射入水中時(shí)發(fā)生折射造成的。

同學(xué)門(mén)肯定性想親自感受一下光的折射，那么我們就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)：我探究

：光斑試驗(yàn)

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入燒杯中。通過(guò)光斑來(lái)確定光路

學(xué)生猜想；光斑是向左移還是右移，學(xué)生用試驗(yàn)驗(yàn)證，光從空氣斜射入水中，折射光線向法線偏折。

2、折射規(guī)律

[我視察]讓學(xué)生想想：光從空氣斜射進(jìn)入玻璃中的光線將沿什么方向行進(jìn)？是向界面偏折還是向法線偏折？當(dāng)入射角增大，折射角如何改變？當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何？

引起學(xué)生的視察愛(ài)好，明確視察目的和視察對(duì)象。

接著探究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律

①光線斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生改變；

③光線垂直射水中。（上述試驗(yàn)時(shí)多做幾次，同時(shí)用課件顯示試驗(yàn)的問(wèn)題和內(nèi)容）

[我來(lái)談]光的折射規(guī)律

老師引導(dǎo)學(xué)生視察試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生溝通合作，得出結(jié)論：

①光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

強(qiáng)調(diào)：斜射、折射光線和折射角。

②（光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

③入射角增大時(shí)，折射角也隨之增大。

④光線垂直射入水面時(shí)，傳播方向不變更。

（老師補(bǔ)充）：假如光從空氣進(jìn)入玻璃、水晶等透亮物質(zhì)時(shí)，折射狀況與上述相同。

直觀明確地把抽象的折射學(xué)問(wèn)詳細(xì)展示，培育學(xué)生由詳細(xì)感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的實(shí)力。

〖想想議議〗：課本P46想想議議。［學(xué)生分組探討，請(qǐng)代表發(fā)言］

：光路的可逆性

光線從水中斜射進(jìn)入空氣中。（老師引導(dǎo)學(xué)生視察試驗(yàn)，得出結(jié)論。）

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出光折射的光路圖。

指導(dǎo)學(xué)生視察、試驗(yàn)，自己分析、歸納規(guī)律，培育學(xué)生的視察、分析、歸納實(shí)力。

3.用光的折射說(shuō)明現(xiàn)象

〖現(xiàn)象一〗：[學(xué)生試驗(yàn)]叉魚(yú)試驗(yàn)

〔問(wèn)〕：為什么不簡(jiǎn)單叉到魚(yú)呢？［利用電腦課件說(shuō)明］

〖現(xiàn)象二〗：插入水中的筷子為什么會(huì)彎折？［學(xué)生探討，代表回答］〔利用電腦課件說(shuō)明〕

〖現(xiàn)象三〗：原來(lái)碗底的硬幣看不見(jiàn)，倒入水后卻能看到硬幣？［學(xué)生探討，代表回答］〔利用電腦課件說(shuō)明〕

〖現(xiàn)象四〗：池水變淺了；小熊的困惑

〔問(wèn)〕：我們看到河水的深度跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大？［利用電腦課件說(shuō)明］

師：澄澈見(jiàn)底、看起來(lái)不過(guò)齊腰深的池水，不會(huì)游泳的人可千萬(wàn)不要冒失下去。因?yàn)樗鼘?shí)際深度將沒(méi)過(guò)胸部，可能．會(huì)使你驚惶失措而發(fā)生危急。

畫(huà)出從池底某點(diǎn)A發(fā)出的兩條光線①和②射人空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖2．4-2。

思索：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？

培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力，駕馭由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方法。

兩條折射光線不能相交，但是它們的反向延長(zhǎng)線相交，眼睛逆著折射光線看去，覺(jué)得折射光線似乎是從交點(diǎn)A，射出來(lái)

〔講解并描述故事〕：在澄澈見(jiàn)底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，有的老人說(shuō)，這是水中有鬼迷惑小孩。請(qǐng)同學(xué)們用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)分析小孩溺水可能的緣由。［學(xué)生分組探討，請(qǐng)代表發(fā)言］

對(duì)學(xué)生進(jìn)行破除迷信、酷愛(ài)科學(xué)的唯物主義教化

4、折射賞析

[演示試驗(yàn)]：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來(lái)似乎錯(cuò)位了，這種現(xiàn)象是什么引起的。

生：也是光的折射引起的。

[介紹空中樓閣]課件展示

你知道空中樓閣是怎么形成的嗎?

空中樓閣是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上，因?yàn)榭諝鉄崦浝淇s，上下層空氣分布不勻稱(chēng)，使光在傳播過(guò)程中發(fā)生折射，遠(yuǎn)處景物的光進(jìn)入我們?nèi)说难劬Γ嬷饩€望去，就感到望見(jiàn)了遠(yuǎn)處的物體。

在夏季馬路上，也時(shí)常出現(xiàn)蜃景。課后請(qǐng)同學(xué)們查資料，3.課堂練習(xí)（見(jiàn)課件）

三、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

師：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

生：我知道了光的.折射現(xiàn)象，在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，也知道了日常生活現(xiàn)象中哪些是由于折射現(xiàn)象引起的。

師：你歸納得很好。下面請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估。

四、課后練習(xí)

1．古詩(shī)中有大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A的壯麗詩(shī)句，詩(shī)人視察到的落日并非太陽(yáng)的實(shí)際位置，而是光線經(jīng)過(guò)不勻稱(chēng)大氣時(shí)發(fā)生了____而成的像，太陽(yáng)實(shí)際在圖2．4-3中______位置(填甲或乙)。

3．潛水員在水中看到岸邊樹(shù)上站著一只鳥(niǎo)，他看到的是鳥(niǎo)的______像。(填實(shí)或虛)，像的位置比鳥(niǎo)實(shí)際位置要偏_______。這是光的________現(xiàn)象。

4．將刻度尺斜插入水中，從水面上看水中尺子的刻度改變，正確的是()

A.刻度變稀了B．刻度變密了C.刻度無(wú)改變D．無(wú)法推斷

5．下列現(xiàn)象中，屬于光的折射的是()

A.空中樓閣B．池水看起來(lái)變淺C．水中的倒影D.小孔成像

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

四光的折射

1．光從一種介質(zhì)斜射人另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2．在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

3．應(yīng)用光的折射學(xué)案（新教科版）

4.4光的折射

只要你肯邁出第一步，自然就會(huì)有出路！

目標(biāo)明確，行為才有效！

1．相識(shí)折射光線、折射角，了解光從空氣射入水中或射入其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。

2．了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

3．了解生活中光的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行說(shuō)明。

有鋼使到正刃上，勁往這里使！

本節(jié)的重點(diǎn)的光的折射規(guī)律，難點(diǎn)是利用光的折射規(guī)律說(shuō)明現(xiàn)象。

中學(xué)光的折射教案3

本部分學(xué)問(wèn)涉及到的考點(diǎn)有：

1．光的折射現(xiàn)象

2．凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距和主光軸

3．凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用

4．凸透鏡成放大、縮小的實(shí)像和成虛像的條件

5．照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的原理

日常生活中常見(jiàn)的折射現(xiàn)象是填空題和簡(jiǎn)答題的最好物理模型。凸透鏡對(duì)光線的作用在作圖題中常常出現(xiàn)，特殊是特別光線經(jīng)過(guò)凸透鏡的折射光路圖，同時(shí)，試驗(yàn)探討凸透鏡成像規(guī)律，運(yùn)用凸透鏡成像規(guī)律，分析解決問(wèn)題仍是這部分考試的重點(diǎn)。

一、日常生活中的折射現(xiàn)象：插入水中的筷子“彎折”，河水變“淺”，游泳者看岸邊的燈“變高”等。

二、光的折射規(guī)律

1．折射光線、入射光線和法線在同一平面上。

2．折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。

3．光從空氣斜射入水或其它介質(zhì)時(shí)，折射角小于入射角；反之，折射角大于入射角。入射角增大時(shí)，折射角也增大

4．當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不變。在折射中光路是可逆的。

三、應(yīng)用

1．凸透鏡：

（1）凸透鏡的主軸、焦點(diǎn)、焦距；

（2）凸透鏡對(duì)光線的作用；

（3）凸透鏡的成像特點(diǎn)

2．光學(xué)儀器：

（1）照相機(jī)；

（2）幻燈機(jī)；

（3）放大鏡。

3．凹透鏡：

（1）凹透鏡對(duì)光線的作用；

（2）凹透鏡的主軸、焦點(diǎn)、焦距；

（3）近視眼的矯正。

1．光的反射和折射的異同點(diǎn)：

（1）當(dāng)光傳播到兩種介質(zhì)的交界面時(shí)，一般要同時(shí)發(fā)生反射和折射現(xiàn)象。

（2）反射光線和折射光線都與對(duì)應(yīng)的入射光線、法線在同一平面上。

（3）反射光線、折射光線都和對(duì)應(yīng)的入射光線分居法線兩側(cè)。

（4）反射角和折射角都隨對(duì)應(yīng)的入射角的增大而增大。

（5）光在反射和折射時(shí)間路都是可逆的。

一束光線在水與空氣的界面發(fā)生了折射，四位同學(xué)畫(huà)出了四幅光路圖，其中正確的是〔〕

應(yīng)將每幅光路圖與光的折射規(guī)律進(jìn)行逐條比照，符合折射規(guī)律即為正確。必需留意以法線為基精確定好入射角和折射角。光從空氣斜射入水中。折射角應(yīng)小于入射角，故A不正確；折射光線與入射光線應(yīng)分居法線兩側(cè)，故B不正確；光從水中斜射入空氣中，折射角應(yīng)大于入射角，故C不正確，答案：D

2．三條特別光線

（1）與主光軸平行的入射光線，經(jīng)過(guò)透鏡后通過(guò)焦點(diǎn)。

（2）通過(guò)光心的入射光線，經(jīng)過(guò)透鏡后方向不變。

（3）通過(guò)焦點(diǎn)的入射光線，經(jīng)過(guò)透鏡后為與主光軸平行的光線。

完成如圖2所示的光路圖。

在完成光路圖的練習(xí)或考試中。重點(diǎn)要看是什么光學(xué)元件，然后再看缺少什么光線。A、B兩圖凸透鏡，缺少折射光線；C、D兩圖是凹透鏡，缺少入射光線。A圖中通過(guò)焦點(diǎn)的光線經(jīng)凸透鏡折射后平行于主光軸射出；B圖中平行于主光軸的光線，經(jīng)凸透鏡折射后，會(huì)聚在主光軸的焦點(diǎn)上；C圖中經(jīng)凹透鏡折射后發(fā)散且折射光線的反向延長(zhǎng)線經(jīng)過(guò)焦點(diǎn)上，所以入射光線是平行于主光軸射入的；D圖中折射光線是平行射出的，可知入射光線是會(huì)聚射入凹透鏡的，且入射光線的延長(zhǎng)線交于主光軸的焦點(diǎn)上。

本題作圖如圖3所示，解答該題時(shí)要牢記三條特別光線的性質(zhì)，是作圖的關(guān)鍵。

3．如何視察凸透鏡成像試驗(yàn)

（1）凸透鏡、蠟燭、光屏放在同一條直線上，使三者的中心大致在同一高度上。

（2）試驗(yàn)時(shí)可由大于2倍焦距之外起先，漸漸向凸透鏡靠攏，逐一完成各項(xiàng)試驗(yàn)步驟。

有A、B、C三只凸透鏡，將這三塊凸透鏡放在光具座上做成像試驗(yàn)，當(dāng)保持各透鏡到燭焰距離相等的條件時(shí)，得到的試驗(yàn)記錄如表：

由此可知A、B、C三只凸透鏡的焦距關(guān)系為〔〕

A.fA＞fB＞fCB.fC＞fA＞fB，C.fA＜fB＜fCD.fB＞fC＞fA

依據(jù)凸透鏡成像規(guī)律，可采納兩種方法求解：一種是幾何作圖法方法，比較形象直觀地求解；另一種采納數(shù)字推理的方法求解。

依據(jù)A、B、C成像狀況，以及已知三種狀況下物距相同這個(gè)條件，用作圖法確定出三種狀況下，一倍焦距及兩倍焦距的位置，可直觀推斷出：fC＞fA＞fB

在做“探討凸透鏡成像規(guī)律”的試驗(yàn)中，某同學(xué)先把凸透鏡固定在光具座上，然后將光屏和點(diǎn)燃的蠟燭分別放置在凸透鏡兩側(cè)，假如它在光具座上無(wú)論怎樣左右移動(dòng)光屏，在光屏上都不能呈現(xiàn)燭焰的像，則可能有幾種緣由？

在物距小于焦距時(shí)，凸透鏡不會(huì)成實(shí)像；凸透鏡到物體的距離在1倍焦距處時(shí)，成像在無(wú)窮遠(yuǎn)處；當(dāng)凸透鏡到物體的距離在1倍焦距外，但接近1倍焦距時(shí)，雖然成像，但像的位置離凸透鏡很遠(yuǎn)，光具座的長(zhǎng)度可能達(dá)不到，另外，因?yàn)楣饩咦鶠槭冀K線狀，且光屏不行能太大，所以若光屏、凸透鏡、燭焰三者的中心不在同一高度上，像將會(huì)或上或下離開(kāi)光屏的位置，綜上所述，主要緣由有三個(gè)：

（1）由于物距小于或等于焦距，凸透鏡不能成實(shí)像。

（2）凸透鏡成實(shí)像，但由于物距太小，光屏調(diào)不到燭焰的像所在的位置。

（3）凸透鏡成實(shí)像，但光屏、凸透鏡、燭焰三者的中心不在同一高度。

4．凸透鏡成像規(guī)律

（1）列表法

（2）圖像法

物距u和焦距f的關(guān)系像的性質(zhì)位置應(yīng)用舉例

正立或倒立縮小或放大實(shí)像或虛像同側(cè)或異側(cè)

u＞2f倒立縮小實(shí)像異側(cè)照相機(jī)

u=2f倒立等大實(shí)像異側(cè)

fu2f實(shí)像異側(cè)幻燈機(jī)

u=f不成像

uf正立放大虛像同側(cè)放大鏡

在探討凸透鏡成像狀況的試驗(yàn)中，當(dāng)燭焰到凸透鏡的距離是20cm時(shí)，在透鏡另一側(cè)的光屏上得到一個(gè)放大的像，則下列推斷不正確的是〔〕

A．該透鏡的焦距是20cm

B．該透鏡可作放大鏡

C．當(dāng)蠟燭距透鏡的距離是40cm時(shí)，光屏上可得到縮小的像

D．當(dāng)蠟燭距透鏡的距離是10cm時(shí)，在光屏上得不到像

本題是考查敏捷運(yùn)用凸透鏡成像規(guī)律分析問(wèn)題的實(shí)力，在凸透鏡成像中，若要分析物體經(jīng)過(guò)透鏡后的成像性質(zhì)，必需知道凸透鏡的焦距和物距，按凸透鏡成像規(guī)律“抓兩點(diǎn)，觀兩變”，本題的關(guān)鍵是算出焦距f的大小及物體在鏡前不同位置與焦點(diǎn)的相對(duì)位置，再推斷像的性質(zhì)，依據(jù)題意，當(dāng)u＝20cm時(shí)，在光屏上得到放大的像，可以知道此像肯定是倒立的實(shí)像，則fu2f，即f202f,所以10cmf20cm，當(dāng)物距u＝40cm時(shí)，由于10cmf20cm，物的位置u2f，在光屏上可以得到縮小的像，當(dāng)物距u＝10cm時(shí)，物體的位置uf，在光屏上得不到像，但通過(guò)凸透鏡可以視察到正立、放大的虛像，這種成像規(guī)律的應(yīng)用就是放大鏡。答案應(yīng)選A。

1．一束光從空氣中斜著射入某種透亮物質(zhì)，已知入射光線跟界面成37o，且它的折射光線跟反射光線垂直，則它的反射角為_(kāi)______，折射角為_(kāi)______.

2．當(dāng)你閑逛在池塘邊，常會(huì)看到池塘中的“白云”和在“白云”中游來(lái)游去的魚(yú)．這一現(xiàn)象的正確說(shuō)明是：看到的“魚(yú)”是由于光的形成的虛像；看到的“白云”是光的形成的虛像(選填“折射”或“反射”)

3.請(qǐng)你對(duì)下列光學(xué)儀器歸類(lèi)：a近視眼鏡；b老花眼鏡c防盜門(mén)上的“貓眼”；d照相機(jī)鏡頭。（1）類(lèi)：（2）類(lèi)。

4.照相機(jī)照相時(shí)，假如被照的景物由遠(yuǎn)變近，應(yīng)將鏡頭往，使膠片離鏡片些。完成這一動(dòng)作是調(diào)整照相機(jī)上的。

5．放大鏡的原理是：當(dāng)物體到凸透鏡的距離焦距時(shí)，透過(guò)凸透鏡，可以看到一個(gè)像。

6．投影儀是利用透鏡來(lái)成像的，它上面的`平面鏡的作用是，使射向天花板的光能在屏幕上成像。

7.焦距為10cm的凸透鏡，當(dāng)物體放置在主光軸上距透鏡16cm處時(shí)，光屏上可以得到一個(gè)清楚像的特點(diǎn)是

A．正立、放大的像B．倒立、放大的像C．正立縮小的像D．倒立縮小的像

8.某同學(xué)在探究凸透鏡成像試驗(yàn)時(shí)，將一厚紙片遮住透鏡的上半部，則她在光屏上得到的像與未遮住前相比

A．所成的像只是上部一半B．所成像只是下部一半

C．所成像沒(méi)有發(fā)生改變D．像的大小、正倒、位置無(wú)沒(méi)化，但像更暗些

9．當(dāng)物體在凸透鏡中成實(shí)像時(shí)，像的大小會(huì)隨物距的減小而增大，那么物體在凸透鏡中成虛像時(shí)，像的大小與物距有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)去探究。

10．某同學(xué)在探究凸透鏡成像的規(guī)律時(shí)，用了兩個(gè)焦距不同的凸透鏡分別進(jìn)行了若干次操作，并把試驗(yàn)數(shù)據(jù)精確地記錄在以下兩個(gè)表中。

透鏡的焦距物體到透鏡的距離像到透鏡的距離像的正倒透鏡的焦距物體到透鏡的距離像到透鏡的距離像的正倒

142047倒立162080倒立

143026倒立163034倒立

144022倒立164027倒立

146018倒立166022倒立

11．（1）手持凸透鏡站在離窗戶(hù)2米遠(yuǎn)，通過(guò)透鏡視察窗外。你看到了什么？

（2）使凸透鏡離你眼睛遠(yuǎn)一些，再視察，你發(fā)覺(jué)了什么改變？

（3）現(xiàn)在把凸透鏡旋轉(zhuǎn)到窗戶(hù)和一頁(yè)紙之間，使其離紙近一些?？粗?，漸漸地向窗戶(hù)方向移動(dòng)透鏡。這時(shí)，你看到了什么？當(dāng)你移動(dòng)凸透鏡時(shí)發(fā)生了什么現(xiàn)象？

12．小明想替爺爺買(mǎi)一副老花鏡，約了幾位同學(xué)到眼鏡店去選購(gòu)。他看中一副樣式新奇的眼鏡，但不知道是老花鏡還是近視眼鏡，請(qǐng)你為小明提出一個(gè)既不損害眼鏡鏡片，又能最簡(jiǎn)便最快的正確推斷的方法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明你的理由。

1．53度37度2.折射反射3.凸透鏡：bd凹透鏡：ac4.前伸遠(yuǎn)調(diào)焦環(huán)5.小于正立、放大的虛像6.凸，變更光的傳播方向7..B8.D9.提示：uf，物距越大，像越大；試驗(yàn)時(shí)，變更物距，虛像可以用眼睛視察其大小改變并得到結(jié)論10.在成實(shí)像的狀況下，物體到凸透鏡的距離相同時(shí)，焦距越大，像到凸透鏡的距離越長(zhǎng)。11.略12.可將眼鏡稍靠近物體（如報(bào)紙上的字），看物體的像假如是正立的、放大的，則該鏡為老花鏡，因老花鏡是凸透鏡，當(dāng)物體（或字）放在它的焦距以?xún)?nèi)時(shí)會(huì)出現(xiàn)正立放大的虛像。而凹透鏡對(duì)物體只能形成正立縮小的虛像。

中學(xué)光的折射教案4

一、目標(biāo)要求

1、理解光沿直線傳播的條件，相識(shí)反射、折射現(xiàn)象。了解光在真空中的傳播速度c＝3×108m/s。了解光的在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用

2、視察光在空氣、水和玻璃中傳播的試驗(yàn)現(xiàn)象，相識(shí)光沿直線傳播是有條件的。通過(guò)探討“光傳播的是什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。

3、通過(guò)介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的`民族驕傲感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化。通過(guò)對(duì)光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生相識(shí)到理論的片面性。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

設(shè)計(jì)與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問(wèn)題的探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

1、試驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì)

試驗(yàn)前展示一些霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等美麗圖片或視頻，讓學(xué)生觀賞絢麗景象的同時(shí)相識(shí)到大自然中有很多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

光在空氣中沿直線傳播，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)知道，“光總是沿直線傳播嗎？”引導(dǎo)學(xué)生探究“光沿直線傳播的條件是什么？”

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)

（1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；

（2）光遇到其他透亮物體，在界面處發(fā)生折射：

（3）在同種不勻稱(chēng)介質(zhì)中，光線可能發(fā)生彎曲。

在探究活動(dòng)中要求給每組學(xué)生配備激光筆，老師要強(qiáng)調(diào)激光束肯定不能直射入眼睛?？梢园鸭す夤P發(fā)出的激光束照耀到光滑的桌面以及小平面鏡上，視察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照耀到水中或玻璃中，視察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不勻稱(chēng)介質(zhì)中傳播的試驗(yàn)難度較大，建議課上放一段試驗(yàn)的視頻，有愛(ài)好的學(xué)生可以課下探究。

通過(guò)以上探究，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所視察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得出“光在勻稱(chēng)介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。

2．光的傳播速度

在真空或空氣中的速度c＝3×108m/s。光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。在此，可以介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文使光在特別介質(zhì)里1s只傳播幾米，增加民族自信念。

為了使學(xué)生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫(huà)加以注解，形象生動(dòng)地說(shuō)明光速特別快。教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c＝3×108m/s這個(gè)重要的物理常數(shù)。

四、作業(yè)

（一）“自我評(píng)價(jià)”參考答案

1、可以。依據(jù)光在勻稱(chēng)介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律，將兩條光線作反向延長(zhǎng)，交點(diǎn)即是室內(nèi)電燈的位置。

2、7、46

3、瞄準(zhǔn)器等。

中學(xué)光的折射教案5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解和相識(shí)光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源；

2、理解光沿直線傳播及其應(yīng)用（難點(diǎn)）

3、相識(shí)光線，了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s（重點(diǎn)）

二、課前導(dǎo)學(xué)

1、光在真空中的傳播速度是。

2、能夠自身發(fā)光的物體叫，光源可分為和。

3、下列說(shuō)法正確的是（）

A、光是沿直線傳播的

B、太陽(yáng)光射不到影子里，是因?yàn)楣獾膫鞑ヂ吠臼侵钡?/p>

C、太陽(yáng)和月亮都是光源

D、光的傳播速度是3×108m/s

4、光線指的是一條帶的直線，表示光的傳播

和。

5、在練習(xí)射擊時(shí)，要“三點(diǎn)一線”才能射的準(zhǔn)，即槍上標(biāo)尺缺口、槍上的準(zhǔn)星和射擊目標(biāo)要重合，這是依據(jù)。

6、“一葉障目，不見(jiàn)泰山”這句話(huà)證明白。

7、打雷時(shí)，雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但是我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這一現(xiàn)象表明：________________________。

8、下列不能用光的直線傳播來(lái)說(shuō)明的現(xiàn)象是（）

A、日食和月食B、影的形成C、小孔成像

D、發(fā)生雷電時(shí)，先看到閃電，然后才能聽(tīng)到雷鳴聲

9、下列物體屬于光源的是（）

A、亮著的.電燈B、晴天時(shí)的月亮

C、小鏡子D、表面光滑的金屬板

三、研討解惑

10、夜晚，人經(jīng)過(guò)高掛的路燈下，其影長(zhǎng)改變是（）

A、變長(zhǎng)B、變短C、先短后長(zhǎng)D、先長(zhǎng)后短

11、太陽(yáng)光從大氣層外射到地面的徑跡是（填“直線”或“彎曲”）的，這是因?yàn)榈厍虮砻娲髿鈱拥目諝馐牵ㄌ睢皠蚍Q(chēng)”或“不勻稱(chēng)”）的。

12、太陽(yáng)光垂直照耀到一個(gè)很小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生的光點(diǎn)形態(tài)是（）

A、圓形的B、正方形的C、不規(guī)則的D、條形的

四、鞏固應(yīng)用

13、下列現(xiàn)象中，不能利用光的直線傳播規(guī)律說(shuō)明的是（）

A、雨后天空出現(xiàn)彩虹B、射擊瞄準(zhǔn)時(shí)“三點(diǎn)成一線”

C、操場(chǎng)上戰(zhàn)士們列隊(duì)看齊C、挖掘隧道時(shí)，用激光引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)

14、百米賽跑終點(diǎn)計(jì)時(shí)員必需在看到發(fā)令槍冒白煙時(shí)就起先計(jì)時(shí)，而不能聽(tīng)到槍聲才起先計(jì)時(shí)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、離起跑線太遠(yuǎn)，怕聽(tīng)不到槍聲

B、聽(tīng)到槍聲計(jì)時(shí)不精確，使運(yùn)動(dòng)員成果偏高

C、看煙計(jì)時(shí)比較便利

D、聽(tīng)槍聲計(jì)時(shí)不精確，使運(yùn)動(dòng)員的成果偏低。

15、產(chǎn)生月食現(xiàn)象的成因是（）

A、太陽(yáng)光從側(cè)面照到月球上

B、月球運(yùn)轉(zhuǎn)到地球與太陽(yáng)之間，射向地球的太陽(yáng)光，途中被月球攔住

C、地球運(yùn)轉(zhuǎn)到月球與太陽(yáng)之間，射向月球的太陽(yáng)光，途中被地球攔住

D、其他星球轉(zhuǎn)到月球與太陽(yáng)之間，恰好攔住射向月球的太陽(yáng)光

16、下列說(shuō)法正確的是（）

A、光是沿直線傳播的

B、太陽(yáng)光射不到影子里，是因?yàn)楣獾膫鞑ヂ吠臼侵钡?/p>

C、太陽(yáng)和月亮都是光源

D、光的傳播速度是3×108m/s

中學(xué)光的折射教案6

1．學(xué)問(wèn)與技能

（1）知道棱鏡的概念；

（2）駕馭棱鏡對(duì)光線的偏折作用；

（3）了解光的色散及物體的顏色等常識(shí)；

（4）培育學(xué)生的試驗(yàn)視察實(shí)力。

2．過(guò)程與方法

（1）經(jīng)驗(yàn)棱鏡成像特點(diǎn)的探究過(guò)程，獲得科學(xué)探究的體驗(yàn)；

（2）領(lǐng)悟科學(xué)思維方法。

3．情感、看法和價(jià)值觀

（1）通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的新奇與探究欲望；

（2）體驗(yàn)探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅；

（3）學(xué)會(huì)合作與共享。

1．試驗(yàn)器材：分光鏡片、三棱鏡若干個(gè)、透射式投影儀、光屏。

2．多媒體課件。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣

1．介紹攝影技術(shù)中的一種多重影像效果

多媒體投影常運(yùn)用此種特別效果的攝影作品，如圖1所示。拍攝時(shí)，在鏡頭前加裝分光鏡片，即可產(chǎn)生這種效果。

2．展示分光鏡鏡片

分光鏡片如圖2所示。投影展示分光鏡的結(jié)構(gòu)模擬圖，如圖3所示。

分光鏡片是如何產(chǎn)生多重影像效果的？

（二）自主·合作·探究

1．去繁化簡(jiǎn)，抽象模型

分析分光鏡片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以面為單位分解鏡片，抽象出棱鏡概念。

棱鏡定義：透亮材料做成的多面體叫做棱鏡。常用的是橫截面為三角形的棱鏡叫三棱鏡，簡(jiǎn)稱(chēng)棱鏡。

2．聯(lián)想類(lèi)比，設(shè)計(jì)方案

從分光鏡片的結(jié)構(gòu)可知：分光鏡片可看作由多個(gè)棱鏡組合而成。透徹地分析單個(gè)棱鏡的成像規(guī)律，即能揭示分光鏡片產(chǎn)生攝影特效的隱私。

探討三棱鏡成像規(guī)律的試驗(yàn)方案。

學(xué)生自主思索，然后相互溝通，提出自己的試驗(yàn)方案。

受初中學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律的影響，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案中最常見(jiàn)的是光源（如蠟燭）通過(guò)三棱鏡在光屏上成像。此方案并不行行，因?yàn)槿忡R成的是虛像，在光屏上無(wú)法成像。

聯(lián)想測(cè)玻璃折射率的'試驗(yàn)中，在玻璃磚的一側(cè)看到另一側(cè)的大頭針的像是位置發(fā)生平移的虛像。通過(guò)方法類(lèi)比、思維遷移，得出試驗(yàn)方案：通過(guò)人眼干脆視察，探討棱鏡的成像規(guī)律。

3．分組試驗(yàn)，操作視察

學(xué)生分組，每組一只教學(xué)用的三棱鏡。

①視察三棱鏡的結(jié)構(gòu)，深化棱鏡的概念；②透過(guò)三棱鏡視察書(shū)本上的字或其他物體；③透過(guò)三棱鏡視察光源，如日光燈。

在試驗(yàn)中為了避開(kāi)反射成像的干擾，可引導(dǎo)學(xué)生把三棱鏡的一個(gè)面用黑布包住或用黑墨水涂黑。

4．探討溝通，匯報(bào)結(jié)果

①正立；②虛像；③位置向棱鏡頂角方向偏移；④像的邊緣略帶彩色，如視察的是光源，彩色特別明顯。

5．逐步引導(dǎo)，深化論證

作光路圖是幾何光學(xué)最基本的探討方法，兩條光線即能確定物體的像。

（1）一條光線通過(guò)棱鏡的光路圖

引導(dǎo)學(xué)生作好光路圖，如圖4所示。

棱鏡對(duì)光線的限制作用：①通過(guò)棱鏡的光線要向棱鏡底面偏折；②棱鏡能變更光的傳播方向，但不變更光束的性質(zhì)；③出射光線和入射光線之間的夾角稱(chēng)為偏折角。偏折角度跟折射率、入射角有關(guān)。

（2）成像光路圖

引導(dǎo)學(xué)生作點(diǎn)光源通過(guò)棱鏡的成像光路圖，如圖5所示。

棱鏡的成像規(guī)律：向棱鏡頂角方向偏移的正立虛像。

6．回來(lái)問(wèn)題，學(xué)以致用

攝影中多重影像效果的分析：

分光鏡片是由多個(gè)棱鏡組成的，每個(gè)面都構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的三棱鏡或部分三棱鏡，每個(gè)棱鏡都會(huì)單獨(dú)成像。

分光鏡片分別是圖3中（a）、（b）所示的類(lèi)型，試分析它們的成像效果。

（a）將產(chǎn)生三重影像效果；（b）將產(chǎn)生五重影像效果。

7．現(xiàn)象再分析，轉(zhuǎn)換主題

像邊緣的彩色光帶又是如何形成的呢？

由于光帶模糊，現(xiàn)象不明顯，給探究帶來(lái)困難，我們用另一個(gè)能產(chǎn)生同樣現(xiàn)象的試驗(yàn)來(lái)代替探討。

8．類(lèi)似試驗(yàn)，強(qiáng)化現(xiàn)象

白光色散試驗(yàn)。此試驗(yàn)一般用太陽(yáng)光做試驗(yàn)用光，但受天氣影響，在沒(méi)有太陽(yáng)光的狀況下，可用下面的替代試驗(yàn)，效果也很志向。用透射式投影儀作光源，拆下投影儀中的反光鏡，把三棱鏡用支架固定，使三棱鏡與投影儀相距適當(dāng)距離，平行地放在投影儀上，轉(zhuǎn)動(dòng)三棱鏡至合適位置，在墻上能成一條清楚的彩色光帶。

9．分析論證，規(guī)律總結(jié)

①對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)過(guò)視察、溝通、總結(jié)：在彩色光帶中從頂角究竟面依次為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫；②引導(dǎo)學(xué)生作出各色光通過(guò)棱鏡的光路圖，如圖6所示。

①單色光：不能分解為其他顏色的光，稱(chēng)為單色光。復(fù)色光：由若干種單色光合成的光叫做復(fù)色光。光的色散：把復(fù)色光分解為單色光的現(xiàn)象叫光的色散。

②如表1所示。

二、案例分析

本案例通過(guò)以下幾個(gè)方面的加工創(chuàng)新，構(gòu)成一個(gè)探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1．教材內(nèi)容的問(wèn)題化

現(xiàn)代教學(xué)論探討指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本緣由，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本緣由是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲；沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深化思索，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。

本案例以攝影中的多重影像效果如何實(shí)現(xiàn)作為探究問(wèn)題，并以此問(wèn)題為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程：首先是提出問(wèn)題，一個(gè)源于生活的問(wèn)題能激發(fā)起學(xué)生劇烈的探究愿望，從而使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；然后是分割問(wèn)題，依次分析解決單條光線通過(guò)棱鏡的光路、單個(gè)棱鏡的成像、分光鏡片（多個(gè)棱鏡的組合）的成像，由易至難、逐步深化、靠近主題直至問(wèn)題的解決。在問(wèn)題的解決過(guò)程中深化本節(jié)學(xué)生須要駕馭的學(xué)問(wèn)：棱鏡的概念、棱鏡對(duì)光線的限制作用、棱鏡的成像特點(diǎn)，這樣處理教材是完全符合學(xué)生的相識(shí)特點(diǎn)的。

“提出問(wèn)題有時(shí)比解決一個(gè)問(wèn)題還要重要”。本案例中通過(guò)三棱鏡成像試驗(yàn)來(lái)培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在試驗(yàn)視察中學(xué)生往往只能提出三棱鏡成一位置偏向頂角的正立像，而忽視一個(gè)重要的問(wèn)題：像的邊緣有彩色光帶。光的色散即以此問(wèn)題為線索綻開(kāi)。

通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將教材內(nèi)容以問(wèn)題化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這就是教材內(nèi)容的問(wèn)題化處理。

2．教材內(nèi)容的操作化

本案例主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參加和探究活動(dòng)，通過(guò)主體的體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的意義建構(gòu)。

提出三棱鏡成像規(guī)律的問(wèn)題后分組試驗(yàn)，讓學(xué)生自主視察書(shū)本上的字透過(guò)三棱鏡后所成像的特點(diǎn)，獲得親身經(jīng)驗(yàn)和感性相識(shí)，然后是小組溝通、探討分析。使學(xué)生不僅用腦思索，而且用眼去看，用嘴去說(shuō)，用手去做，即自己去親身經(jīng)驗(yàn)。這不僅是理解學(xué)問(wèn)的須要，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的須要。

科學(xué)探究絕不會(huì)一帆風(fēng)順，在體驗(yàn)勝利喜悅的同時(shí)，也必需讓學(xué)生體會(huì)到探究的艱辛。學(xué)生在設(shè)計(jì)三棱鏡成像試驗(yàn)時(shí)常會(huì)想到光源、棱鏡和光屏的試驗(yàn)裝置。多一步曲折，就多一點(diǎn)教訓(xùn)，通過(guò)這個(gè)挫折能使學(xué)生深記虛像的視察方法。

操作化地處理教材，在操作過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到的不管是勝利還是失敗，都能增進(jìn)學(xué)生駕馭正確分析事物的科學(xué)方法，逐步樹(shù)立科學(xué)的信念和主見(jiàn)。

3．教材內(nèi)容的最優(yōu)化

依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)問(wèn)差異、實(shí)力差異、愛(ài)好差異，可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇、重組。教材中色散部分的內(nèi)容是通過(guò)視察白光經(jīng)教學(xué)用分光鏡所形成的光譜來(lái)引入的，考慮到：分光鏡本身就是一個(gè)較為困難的儀器，儀器結(jié)構(gòu)的困難性降低了學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的愛(ài)好、對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的信任度；大部分學(xué)校不行能讓學(xué)生每人一臺(tái)分光鏡來(lái)視察操作；分光鏡操作困難。所以案例中對(duì)這個(gè)試驗(yàn)經(jīng)行選擇性地刪減，取而代之的是兩個(gè)器材簡(jiǎn)潔、操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象明顯的試驗(yàn)：一是通過(guò)三棱鏡視察物體邊緣的色帶，可以更明顯地視察光源如日光燈的邊緣；二是投影儀作光源，把三棱鏡置于其上，墻壁上會(huì)出現(xiàn)一條明顯的彩色光帶。

教材內(nèi)容的最優(yōu)化處理還體現(xiàn)在教學(xué)用具的選擇上。如用多媒體投影多重影像的攝影作品、分光鏡片的實(shí)物投影等。

中學(xué)光的折射教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自讀、齊讀、賽讀等形式，能夠正確讀出“司、假”等14個(gè)生字，并在小組內(nèi)溝通識(shí)字方法；通過(guò)老師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生視察練習(xí)，能夠正確書(shū)寫(xiě)“別、導(dǎo)”等6個(gè)生字。

2、通過(guò)老師范讀、小組合作讀、表演讀等形式，能夠通順有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)小組內(nèi)溝通，老師指導(dǎo)，理解課文內(nèi)容，能夠在課文中劃出司馬光和其他小摯友遇到緊急狀況的不同表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

相識(shí)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

通順有感情地朗讀課文，并能說(shuō)出司馬光與其他小摯友的的不同表現(xiàn)。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、自主識(shí)字。

1、借助注音讀通課文，并標(biāo)出自然段。

2、圈出自己不相識(shí)的生字，讀準(zhǔn)字音。

3、在小組內(nèi)讀生字并溝通識(shí)字方法。

4、自學(xué)檢測(cè)，我會(huì)正確讀出下面的詞語(yǔ)。

司馬光假山水缸別人慌張嚇人用勁砸破救出一塊石頭

二、歡樂(lè)書(shū)寫(xiě)。

1、仔細(xì)視察田字格內(nèi)的生字，用紅筆標(biāo)出易出錯(cuò)的地方，并在小組內(nèi)溝通。

2、自我檢測(cè)，我會(huì)書(shū)寫(xiě)得很美麗。

三、合作探究

1、視察文中插圖，并和課文結(jié)合，圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有什么？

圖上有幾個(gè)小摯友？他們?cè)诟墒裁矗磕阒滥膫€(gè)孩子是司馬光嗎？

2、再讀課文，劃出一個(gè)小摯友掉進(jìn)水缸后，司馬光與其他小摯友的不同表現(xiàn)。

拓展延長(zhǎng)

司馬光用砸缸的方法救出了小摯友，你還有別的好方法能救出落水的小摯友嗎？快和小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧！

課堂檢測(cè)

1、我會(huì)正確書(shū)寫(xiě)下面詞語(yǔ)。

fēnbiédàochùnàlǐxiàrén

2、選字填空。

快塊

太陽(yáng)公公（）要下山了。

老松樹(shù)下有一（）大青石。

我比小光跑的（）。

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[課件共享]愛(ài)護(hù)牙齒健康活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)壹篇

為了促進(jìn)學(xué)生駕馭上課學(xué)問(wèn)點(diǎn)，老師須要提前打算教案，每天，老師都須要寫(xiě)自己的教案課件。只有將教案課件寫(xiě)好，這樣可以避開(kāi)許多因?yàn)榇蛩悴蛔銓?dǎo)致的教學(xué)事故。網(wǎng)絡(luò)有沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？為了讓您在運(yùn)用時(shí)更加簡(jiǎn)潔便利，下面是我整理的“[課件共享]愛(ài)護(hù)牙齒健康活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)壹篇”，信任能對(duì)大家有所幫助。

設(shè)計(jì)意圖：

在日常活動(dòng)中，我發(fā)覺(jué)幼兒對(duì)牙齒的了解并不深化，有堅(jiān)持早晚刷牙習(xí)慣的幼兒并不多，蛀牙問(wèn)題在幼兒中也嚴(yán)峻存在，依據(jù)本班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和愛(ài)好，我設(shè)想通過(guò)詳細(xì)的牙齒模型、幼兒日常的.生活閱歷，使幼兒在活動(dòng)中整理和提升自己的閱歷，并找尋愛(ài)護(hù)牙齒的方法。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解牙齒的重要性。

2、通過(guò)活動(dòng)使幼兒了解蛀牙形成的緣由。

3、了解換牙的常識(shí)，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)恒牙，養(yǎng)成堅(jiān)持每天刷牙的習(xí)慣。

活動(dòng)打算：

1、牙模、牙刷;

2、蛀牙形成的圖片兩