2024年《水資源》的教學反思

第頁2024年《水資源》的教學反思《水資源》的教學反思1

一、本課的勝利之處：

本課的亮點表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、擅長新舊學問聯(lián)系，活學活用，激發(fā)學生的探究愛好。

本課起先先復習中國降水的分布特點，接著分析中國水資源的危機，學生很簡單接受。由中國水資源的危機再分析地球水資源的危機，學生也自然的接受了，在分析節(jié)約水資源的方法時聯(lián)系學生的身邊的實際，讓學生大膽地說出自己所見所聞，再聯(lián)系社會熱點學問，引導學生節(jié)約用水要從生活的每一件小事做起。

2、充分估計學生的學習實力，有效突破教學難點。

這節(jié)課內容比較抽象，學生要完全理解有肯定的難度。我在教學中留意用一些形象生動的例子和動畫激發(fā)學生學習的愛好。如講解并描述“跨流域調水”時采納實例，讓學生現(xiàn)身說法，再導入詳細的大工程--南水北調等。在分析“興建水庫”時用圖片和動畫演示，使學生明白水庫的作用，非常形象也簡單記憶，不但輕易突破難點，學生也樂于接受。

3、教學設計側重科學觀念、科學愛好和科學方法的培育，具有較強的探究性。

考慮到初二學生，新奇心強和系統(tǒng)歸納學問實力一般的特點。我在教學中采納邊復習邊歸納探究法設計教學過程。首先讓學生通過“中國降水分布特點”等舊學問讓學生從感性上相識水的'分布。然后分析中國水資源危機，再深化分析地球水的危機，使學生從更深層次上相識人均水資源不足，要節(jié)約水資源，從身邊的每一件小事做起，課后要求作業(yè)是把學到的學問轉告家長。培育了學生分析事物的實力，讓學生感受到學習地理是特別有用的，達到活學活用的目的。

4、教學過程體現(xiàn)了新課程改革的詳細要求。

在整個過程中，以培育學生的主動探究精神為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng)設教學情景，化抽象為詳細，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導學生分析歸納，留意生生互動、師生互動，培育學生自主學習和合作學習的習慣。

二、本課不足之處：

1、由于教學中補充了一些拓展性學問幫助學生理解所學內容，加大了教學容量，使時間顯得略緊，顯得美中不足。

2、還有一些細微環(huán)節(jié)的地方留意不夠，例：節(jié)水標記分析不夠全面。

《水資源》的教學反思2

水資源這一章節(jié)是學生在學習了中國自然資源總的特點之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不肯定能全面的相識和了解水資源的現(xiàn)狀。所以我在設計課件的時候，運用了大量關于水的圖片讓學生首先從視覺上對水相識，讓學生先到水的世界里漫游一回。

第一站：相識水世界，了解水的作用。水是我們離不開的資源，它的用途學生很簡單說出來。學生在說出水是有利作用之后，引導學生相識水還有不利的作用，如海嘯、洪水等。

其次站：了解水世界，了解地球上水的儲存方式，我們可以利用的淡水資源的分布及比例。從問題引入：地球又可以稱為水球，我們的水球會鬧“水荒”嗎?使學生能對水世界有初步的了解，同時也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類經濟增長和奢侈水、污染水的嚴峻，使的有限的水資源也出現(xiàn)了水的危機。水危機的緣由，須要我用圖片、文字、多媒體加以說明，學生才能將水危機的緣由有詳細的了解。

第三站：走進中國站。中國是世界的一部分，中國水資源的現(xiàn)狀又如何呢?

首先：出示水資源在世界的位次以及人均所占的總量表。讓學生說出我國水資源的特征是總量豐富但人均不足。解決的方法，學生須要有些鋪墊，才能更好的引出人口增長，限制人口增長的方法。

其次：空間分布：降水的南北差異導致了水資源空間的南多北少，東多西少，造成的緣由，學生能說出季風氣候的影響。但緩解的方法—跨流域調水，須要我將三條詳細線路的路徑加以詳細化，這樣他們才能有更深的印象。第三：時間的分布。分布的特點是夏秋多，冬春少，緩解的方法—興建水庫。干旱和洪澇的自然災難是水資源時間分布不同的體現(xiàn)，我用新聞報道的方式讓學生有直觀的感受，而1998年洪水的實況讓學生真實的感受到水資源夏秋多所帶來的影響。

第四站：節(jié)水是關鍵。出示一些缺水較嚴峻的地區(qū)的圖片，再展示唐山的缺水狀況，讓學生知道我們的城市缺水非常嚴峻，同時聯(lián)系我們的生活相實際，激發(fā)學生的新奇心，這樣就引出我們要從自身做起節(jié)約水，同時播放的生活中奢侈水的現(xiàn)象的錄象，也讓學生看到了自己不節(jié)約用水的表現(xiàn)。最終提出節(jié)水的小竅門和國家、世界節(jié)水的措施，樹立節(jié)水的意識。水污染主要的緣由是來自城市污水、工業(yè)廢水、農藥、化肥的污染，所以水質的改變，是水污染的結果，學生覺得須要愛護水資源。第五站：最終以圖片的形式，讓學生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節(jié)約、利用以及疼惜和愛護，我們的明天才會更加的美妙。水資源教學反思：

在現(xiàn)代的教學中，我覺得現(xiàn)在我體驗最深的一條是變更滿堂灌的教學模式，嘗試創(chuàng)新的教化理論，做到教、學、做合一的教學，重視對學

生學問的傳授，更要重視對學生實力的培育。老師教化觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標記性體現(xiàn)。變更課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集和處理信息的實力、獲得新學問的實力、分析和解決問題的實力，讓我感受許多，下面僅從地理教學方式上進行反思。

一、注意雙方溝通溝通

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中老師與學生共享彼此的思索、閱歷和學問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的`發(fā)覺，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

我在地理課堂教學中，變更傳統(tǒng)意義上的老師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，，彼此形成一個真正的“學習共同體”。老師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，溝通意味著人人參加，意味著同等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種相識活動過程，更是一種人與人之間同等的精神溝通。對學生而言，溝通意味著主體性的凸顯、特性的表現(xiàn)、創(chuàng)建性的解放。對老師而言，溝通意味著上課不僅是傳授學問，而是一起共享理解，促進學習;上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。老師由教學中的主角轉向“同等中的首席”。我在這節(jié)課的設計還不夠互動!

二、重視課本地圖的運用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充溢時代氣息的地理教學情境，用生活中詳細好玩的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何運用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮老師的作用?怎樣挖掘學生潛能???須要地理老師冷靜、主動地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。

三、啟發(fā)學生“多問”

學習的愛好和愿望，在很大程度上確定著學生的學習看法和學習成果。學生具有新奇心，這正是追求學問的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特殊感愛好，并由愛好發(fā)展為酷愛，由酷愛進一步發(fā)展為對真理的探究和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為老師應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，老師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色調去組織學生的探究活動。而我在教學中的活動設計較少!

《水資源》的教學反思3

教材分析

本節(jié)教材主要包括我國水資源的時空分布特點、水資源存在問題、解決水資源問題的途徑及水能的開發(fā)等幾部分內容。水資源作為“中國的自然資源”一章內容之一第一個講解并描述，體現(xiàn)了它的重要性，其內容與前面的氣候、河流學問聯(lián)系緊密，同時這部分內容與生活也親密相關，具有很強的現(xiàn)實意義，能夠很好地幫助學生樹立正確的資源觀，養(yǎng)成良好的節(jié)水習慣。

學情分析

學生在小學階段就受過節(jié)約水資源的教化，但是否已經內化為行為？依據(jù)日常我對學生的視察，發(fā)覺還很不夠，所以課堂中肯定要從心靈打動學生，促使今后養(yǎng)成關切和愛惜資源的行為習慣；南水北調的東線工程經過學生的家鄉(xiāng)山東濟寧，多數(shù)學生都知道，能夠感受身邊的地理事物，學習有用的地理學問，利于激發(fā)學生的學習愛好；作為初二年級的學生他們新奇、好表現(xiàn)、求知欲強，已經初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問題的實力，所以教學中一方面要運用直觀、生動的教學手段給學生供應大量的信息，另一方面要努力構建學生合作、溝通、展示的平臺，在駕馭學問、培育實力的`同時，獲得勝利的華蜜體驗。

教學目標

學問與實力

1.了解我國淡水資源的數(shù)量及存在形式。

過程與方法

2.通過資料分析和地理計算，相識到我國淡水資源利用中存在的問題，以及解決淡水資源危機的有效途徑和措施。

情感看法、價值觀

3.通過以上內容的學習，培育學生對淡水資源的危機感，喚起學生以實際行動愛護和節(jié)約水資源的意識。

教學重點和難點

重點：我國水資源的時空分布特點，解決水資源不足的途徑和措施。

難點：幫助學生樹立節(jié)約淡水資源的意識。

《水資源》的教學反思4

水是生命之源，是珍貴的、有限的資源。本課主要是喚起學生愛護和節(jié)約水資源的意識，以招貼畫的形式，進行創(chuàng)作。

一、圖片觀賞，了解相關學問，體會我們的生活是離不開水資源的。

通過視察與觀賞各種各樣水的圖片，如江河、湖泊、瀑布等，使學生發(fā)覺水的動態(tài)美與靜態(tài)美，水色的無窮改變，水形態(tài)的改變多端，水紋的節(jié)奏美與韻律美。并探討水與我們的生活有什么樣的關系。

二、通過數(shù)字深刻地節(jié)水和愛護水資源的重要性。

通過猜一猜中國國家節(jié)水標記圖，引出節(jié)水有沒有必要，示相關數(shù)據(jù)，如：全球用水短缺達12億人，每年死于與水有關的疾病人數(shù)為300萬—400萬人……讓學生體驗到節(jié)約用水和愛護水資源的必要性和迫切性。

三、招貼畫觀賞與感受。

通過觀賞招貼畫，一個有裂紋的水龍頭，讓學生感受招貼畫的特點：寫實加夸張，畫面簡潔明白。然而對于四年級的學生而言，畫個有創(chuàng)意的圖標或充溢想象力的畫面難度并不大，但是要利用一個簡潔的畫面來傳遞一個主題思想、一個有著深遠意義的警示，那就須要更高的美術修養(yǎng)。()因此生活中有關水的現(xiàn)象這一素材的選取與處理是本課要突破的'難點，為此老師在引導學生了解廣泛的水的相關學問、大量的水資源現(xiàn)狀及現(xiàn)象，以此來儲備創(chuàng)作之源泉之后，同時向學生展示各類利用不同手法來表現(xiàn)的招貼畫，讓學生直觀的感受到招貼畫寫實、裝飾、抽象、漫畫的藝術風格以及夸張、擬人、想象的手法，通過大量的例證，讓學生讀懂畫面所要表達的意思的同時，啟發(fā)學生廣泛的創(chuàng)作思路。

四、溝通創(chuàng)作想法，實踐創(chuàng)作。

本課的教學由于時間驚慌，在沒有布置課前探究的狀況下教學本課，教學的過程中太多地依靠多媒體對圖片的呈現(xiàn)，對于我們四周生活中的事例出現(xiàn)的太少。本課是“綜合·探究”類的美術課程，應當讓學生通過實踐活動充分發(fā)揮美術實踐實力，引導學生收集水的各方面資料，對“水”問題進行挖掘的同時拓展學生的美術視野，從美術的角度理解水與人類的親密關系，并指導學生利用小組的集體力氣進行資料的收集整理，在班級大集體中溝通學習探討，萌發(fā)關切社會問題的意識，以此來激發(fā)美術創(chuàng)作的劇烈欲望。在體會美術與生活的關系的同時，培育學生利用美術技能服務于生活的實力。在這方面還有待于進一步地提高。年月日教學反思唯一的聽眾教學反思因數(shù)和倍數(shù)教學反思

《水資源》的教學反思5

本課題從資源的角度相識水，在介紹水資源概況的基礎上談水資源愛護。由于基本不涉及其中的科學技術問題，因此這一課題內容本身是屬人文范疇的。人文范疇的內容

要成為好的人文教化教案，仍需對資源進行細心的選材和編排，以適應社會的發(fā)展、反映先進的思想和觀念，體現(xiàn)時代的特點。

資源問題是一個全球化的問題?？紤]到當今世界國際化趨勢已遍及政治、科技、經濟、文化、環(huán)境、教化等社會的各個領域，各國之間相互協(xié)作、相互依存關系日益親密，培育學生的國際意識也已成為各國教化改革中備受重視的一個方面，水資源概況采納全人類這樣的大視角，去相識“人類擁有的水資源”。通過世界和中國水資源狀況的介紹和對比，使學生了解世界的水資源概況，并明白自己國家水資源狀況在其中位置，在培育他們的國際意識的同時，也培育了民族憂患意識和責任感。

水資源問題是一個沖突的統(tǒng)一體。在儲量上水是豐富的，而在可干脆利用的淡水量上水又是短缺的，教材從這兩個不同的沖突方面來探討水資源問題，蘊涵著相對性、辯證性的思想；另外，隨著海水淡化等水處理工藝的發(fā)展，可利用水的短缺狀況又是改變的、動態(tài)的，因此這里又隱含了發(fā)展、改變的觀點。這不僅有利于學生對水資源狀況形成全面、正確的相識，而且有利于培育學生辯證的思維實力，學習用發(fā)展的眼光看問題。

水資源問題又是與個人生活親密相關的問題。人和一切生物都離不開水，在相識到水資源是有限的之后，“愛惜水資源”就應成為人們的自覺行動，教材就以此為題，從節(jié)約用水和防治水污染兩個角度談水資源的愛護。不僅談工農業(yè)生產上節(jié)約用水和水污染防治問題，而且談生活習慣與節(jié)水的.關系、生活污水問題，從而把水資源問題與學生的每日生活、個人習慣聯(lián)系起來，在強化節(jié)水意識、相識人的主觀能動作用的同時，感覺到自己在其中的作用，促使他們自覺關切社會、關切生態(tài)環(huán)境。

注意調查探討的教化教學功能“調查與探討”是結合教材所學，深化社會進行的實踐活動。如課題4中關于水污染問題、家庭用水狀況的調查探討，結合教材水資源愛護這一專題，一方面讓學生利用不同信息手段（各種媒體）了解社會的水污染狀況，另一方面細致了解家庭生活用水狀況、自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識變成實際行動。“調查與探討”是學生從課堂走向社會、將書本學問應用于實際的重要途徑，不僅可親密科學與社會、生活的關系，培育信息收集和整理、問題的分析和推斷等科學實踐實力，而且有利于實事求是的科學看法、科學方法、社會責任、自辦法識和獨立精神等素養(yǎng)的培育。

《水資源》的教學反思6

本節(jié)課與過去明顯的不同在于：把單純的老師傳授式改為學生自學與探討相結合，學生感到很新穎 。課堂上所探討的問題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學生唱主角，比給老師當聽眾要好玩得多。整個教學過程，師生之間、同學之間協(xié)作得很好，課堂氣氛非?；钴S、和諧、輕松。

備課資料：水體的自凈實力

廣義的水體自凈是指在物理、化學和生物作用下，受污染的水體漸漸自然凈化，水質復原的過程。狹義的水體自凈是指水體中微生物氧化分解有機污染物而使水體凈化的過程。水體自凈可以發(fā)生在水中，如污染物在水中的稀釋、擴散和水中生物化學分解等；可以發(fā)生在水與大氣界面，如酚的揮發(fā)；也可以發(fā)生在水與水底間的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。自然界各種水體都具有肯定的自凈實力，這是由水自身的理化特征所確定，同時也是自然界給予我們人類的珍貴財寶。假如我們能夠科學有效地利用水的自凈功能，就可以降低水體的污染程度，使有限的水資源發(fā)揮其最大的效益，包括經濟效益、社會效益、環(huán)境效益等。特定地區(qū)、肯定時間內水體的自凈實力是有限的。探討和正確運用水體自凈的規(guī)律，實行人工曝氣或引水沖污稀釋等協(xié)助措施，強化自凈實力，是削減或消退水體污染的途徑之一。同時，在確定允許排入水體的污染物量時，水體的.自凈實力也是一個重要的決策因素。

水體自凈大致分為三類，即物理凈化、化學凈化和生物凈化。它們同時發(fā)生，相互影響，共同作用。

(1)物理凈化。物理凈化是指污染物質由于稀釋、擴散、混合和沉淀等過程而降低濃度。污水進入水體后，可沉性固體在水流淌較弱的地方漸漸沉入水底，形成污泥。懸浮體、膠體和溶解性污染物因混合、稀釋，濃度漸漸降低。污水稀釋的程度通常用稀釋比表示。對河流來說，用參加混合的河水流量與污水流量之比表示。污水排入河流經相當長的距離才能達到完全混合，因此這一比值是改變的。達到完全混合的距離受很多因素的影響，主要有稀釋比、河流水文情勢、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水庫和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向、風向和風力、水溫柔潮汐等。

(2)化學凈化?；瘜W凈化是指污染質由于氧化還原、酸堿反應、分解化合和吸附凝合等化學或物理化學作用而降低濃度。流淌的水體從水面上大氣中溶入氧氣，使污染物中鐵、錳等重金屬離子氧化，生成難溶物質析出沉降。某些元素在肯定酸性環(huán)境中，形成易溶性化合物，隨水漂移而稀釋；在中性或堿性條件下，某些元素形成難溶化合物而沉降。自然水中的膠體和懸浮物質微粒，吸附和凝合水中污物，隨水流淌或漸漸沉降。

(3)生物凈化，又稱生物化學凈化。是指生物活動尤其是微生物對有機物的氧化分解使污染物質的濃度降低。工業(yè)有機廢水和生活污水排入水域后，即產生分解轉化，并消耗水中溶解氧。水中一部分有機物消耗于腐生微生物的繁殖，轉化為細菌機體；另一部分轉化為無機物。細菌又成為原生動物的食料。有機物漸漸轉化為無機物和高等生物，水便得到凈化。假如有機物過多，氧氣消耗量大于補充量，水中溶解氧不斷削減，最終由于缺氧，有機物由耗氧分解轉為厭氧分解，于是水體變黑發(fā)臭。

《水資源》的教學反思7

在教學浙美版義務教化教科書第七冊美術教材第2課《水資源》后，讓我感受到作為一個老師的責任真的不僅是傳授學問，教會技能，更重要的是育人，培育一種良好的思想。有了好的思想品質，其它的一切都是有可能發(fā)展的。

水，是生命之源，是特別珍貴的，但也是極為有限的。《水資源》這一課就是要通過了解招貼畫以及設計招貼畫的方式，來宣揚愛護水資源，進行節(jié)約用水的教化，從而培育學生從小關切社會問題和酷愛祖國的情懷。我在進行教學預設的時候，估計學生對水資源的相識還是有肯定基礎的。終歸水是我們生活中不行缺少的，對于水資源對人類生活的重要性學生應當了解一些。而水資源現(xiàn)狀——緊缺、污染嚴峻，學生可能知道得不多，就用一些招貼畫讓學生感受，并讓學生從一些數(shù)據(jù)上感知水資源的確是特別危機，由此喚起學生以實際的行動愛護和節(jié)約水資源的意識。在這種思想鋪墊下，再引導學生設計招貼畫，用自己獨特的思維來呈現(xiàn)學生節(jié)水、愛水、愛護水資源。

可是預設與現(xiàn)實恒久是有距離的，預設只是我的一種估計，都是按一種志向的狀況設計的。真正到了課堂那里，許多因素都發(fā)生了改變，因為這是幾十個生命舞動的場，有幾十種不同的思維、相識等。當我們一起讀了書上的那一組數(shù)據(jù)（每年的3月22日是世界水日；日前全球用水短缺達12億人；每年死于和水有關的疾病的人數(shù)為300萬—400萬人；預料到20xx年，水危機將擴散到48個國家，約35億人為水所困；全世界有200噸垃圾倒進河流、湖泊和小溪，每升廢水會污染8升淡水。），我讓同學們談談從這些數(shù)據(jù)中感受到什么。同學們七嘴八舌的爭論開了，嗡嗡的鬧成一團。等學生稍作了打算，我便說：“同學們，看了這些可怕的數(shù)據(jù)，你想說點什么呢？”同學們寧靜下來，你看我，我看你，都在期盼對方站起來說，而不是自己說。“沒關系，自己說自己的真實想法，都大膽一點?！蔽译S機說道。幾個同學接連的站起來說了自己的感受，都談到水資源的確緊缺，須要人人節(jié)約用水，愛護水資源，不要讓水資源受到污染，否則會受到大自然的懲處。幾個同學談了之后，教室里短暫靜下來，我習慣性的說：“還有其它想法嗎？”根據(jù)常規(guī)，同學們都迎合老師的一些宗旨而綻開。但就在我打算小結一下的時候，小李站起來說：“老師，其實這些數(shù)據(jù)跟我們有什么關系，我們這里又不缺水，我們這些也沒有污染，他們缺水與我們無關。”他這一說，教室里一下子炸開了，我心想：“你這孩子怎么了？肯定是腦子有問題，怎么一點都不關切他人呢？”但我還是快速的掩住心里的不悅，牽強的說：“小李，你詳細說說看，怎么就與我們沒關系呢？”“原來就沒關系嘛，我們這里還從沒缺過水，再說那水還是那么清亮，有什么關系嘛？”小李語氣有點強硬。我也想，他說的與他生活的環(huán)境真的就是那樣，前面講的污水什么的他沒見過，他也沒感受過由于水資源給他生活上帶來不便的事，或許這是他真的想法，也就真的說了，而其他同學，同樣處在這樣一個環(huán)境里，或許都有這樣的想法，只是沒說出而已，我何不用他真實的想法，讓同學們相互吐露心聲呢。我這樣想著，也不由自主的說：“同學們，剛才李進同學其實說的是真實的想法，我為他敢說真話而感到興奮。因為我們的課堂里就是要講真話，有什么想法可以大膽的說，不用擔憂什么，這里沒有對與錯，只要是心里面想的都可以說，說出來后與同學一起溝通。通過溝通后，再來看看自己的想法有什么不同?！蔽疫@么一說，也有幾位同學講了跟小李差不多的想法。一時間教室里各種想法的都有了，有的甚至小聲爭吵起來了。

我琢磨著，這美術課并不肯定要畫畫，何不讓學生好好的相識水資源。于是我再一次讓學生了解自然界的水資源是如何循環(huán)的，并結合學校旁邊的河流里的水量削減、土壤板結、莊稼難種、野生動物削減等現(xiàn)象，讓同學們一起說說這是為什么呢？當然有同學認為目前這些地方還不會為水資源而感到危機，但幾十年后呢？我風趣的對同學們說：“現(xiàn)在你們是小孩子，等將來你們做了父母，當了爺爺后，會是什么情景呢？”同學們笑了。談這些同學們特別熟識的現(xiàn)象，我感覺這課堂才真正是學生的課堂。他們談了許多，不管是好的，不完善的都一一的說出來，與同學溝通。最終小李好玩的說：“王老師呀，這樣一來，不要等到我們當爸爸、爺爺?shù)臅r候，現(xiàn)在的水資源就已經緊缺了，你看我們學校常常缺水，打掃衛(wèi)生一點都不便利，真的.要節(jié)約用水，不然以后我們的子子孫孫就沒用的了?！彼@么一說，引得全班同學哈哈大笑。

這節(jié)課就在這種開心的氛圍中結束了，不像美術課，倒是一節(jié)閑聊課。但課后，我感覺一陣輕松，一種喜悅涌上心頭，完全失去以前上課的肅穆與死板，學生也感覺不累，而且也有愛好。這種喜悅來自何處呢？我認為是來自于小李的真話，是他的真話真說打動了一個個生命最初的想法，在這種求真的氛圍中，生命得到了釋放，得到了展示。由此讓我想起以前在課上大發(fā)雷霆的場景，學生都是求真、求善、求美的，他們的全部想法都不是惡意的，只是有的時候他對某種事物的相識比較局限而已。這種狀況下，作為老師完全沒必要為學生的“另類回答”而大傷腦筋。這時須要的是老師的才智，須要的是老師的寬容，須要的是老師善意的理解。在你奇妙的引導下，學生會明白其中的道理，會相識到自己的不足并加以改正的。

就讓課堂真實的再現(xiàn)吧，不要培育學生偽善的品行，不要讓學生養(yǎng)成迎合的習慣，不要讓學生毫無思想，應當敬重他們的特性，培育一個有獨立思想、見解的人才是最重要的。課堂是精彩紛呈的生命展示的舞臺，就讓實話實說成就真實的課堂吧。

《水資源》的教學反思8

時間飛逝，一學期又接近尾聲了?；仡欉@半年，經驗了許多次熬煉，很感謝學校賜予的機會；更感恩讓我遇到了特別好的同事，給我很多支持和幫助。細細回味，感受良多，收獲也很大，特殊是參與的全z市里的研討課《水資源》，讓我成長許多。那堂課也是我本年度感覺華蜜指數(shù)最高的一堂課。

一、上課過程

作為才參與工作的第三個年頭的我，要打算這樣大型的課，心里是很打鼓的。所以從打算到展示，歷時近一個月，過程是煎熬，不過更是歷練，在這個過程中改進是飛速的，現(xiàn)在的回味，這過程讓我很享受。

第一階段備課初試

記得是九月中下旬就起先打算，從選題起先，翻了書目，立刻就定了《水資源》這一節(jié)，覺得這與生活貼近，活動和環(huán)節(jié)的設置都會比較好進行。緊接著就仔細細致備課，參考多種版本的課件和教案，同時和小馬進行集體備課，共同商議，設計亮點。針對本課時的特點，應充分發(fā)揮學生的自主學習實力，把課堂交給學生，將問題拋出后，由學生像醫(yī)生一樣來找“診斷”出緣由，再像“對癥下藥”，想方法解決。過程的實施就實行小組合作學習的方式，全班分成六個大組，用粗筆將探討出的結果，寫在打算好的宣紙上，活動結束后，各組成果展示在黑板上，進行比較評獎。然后結合學生作品進行講解，最終幻燈片展示我實現(xiàn)設計好的答案進行對比后，進行后面教學環(huán)節(jié)。

備好課后，第一次試課，選了28班，邀請譚校長、侯宇他們幫我來聽課。一堂課下來，用譚校長的話來說是，須要大改，作為常規(guī)課是可以的，但是研討課不行。所以初試以失敗告終的。首次嘗試，雖然不是很勝利，但是讓我早早的發(fā)覺了自己的不足，可以剛好的改進。同時，通過這堂課，我也更了解了學生的認知水平和相關反應，讓我可以更符合他們實際狀況來設計活動。因此，課后我做了以下反思和改進。

（1）反思：這堂課失敗之處主要有：一、因為第一次上內容不夠嫻熟，語言不夠流暢；二、每個環(huán)節(jié)時間沒設計好，活動開展時間過長，導致還有教學環(huán)節(jié)為完成；三、有聽課老師在，自己比較拘束，沒放開，課堂不夠活躍，學生主動性沒完全調動起來。

（2）改進：首先，背具體教案，充分熟識，做到成竹在胸，自信不拘謹；其次，對小組合作的方式進行改進，把花費時間過長的成果展示替換為學生找好，老師簡介板書到黑板上。同時，讓幻燈片保持同步，預先設計好觸發(fā)器和超鏈接，依據(jù)學生所答來展示相應的學問點，進行講解和補充強調。

其次階段不斷修改完善

進行調整后，課堂設計合理，時間支配也恰當了。同時，請小馬幫我聽了兩次，不斷在細微環(huán)節(jié)上進行了修改，環(huán)節(jié)上完善。還有我們年級組長譚老師親自來幫我指導，給我提出許多中肯的建議，同樣的話語，不同的處理方式，效果卻不一樣。特殊感謝她的是，讓我發(fā)覺了為什么別人聲調不抑揚頓挫，學生會覺得我的課乏味枯燥。是因為我喜愛平鋪直述，不留意留懸念。還有是音調大小沒改變，始終都是唱高調，自己累，學生聽著也累。再有，要把自己定位于演員，只有自己都覺得精彩，能眉開眼笑，再協(xié)作合適的肢體動作，哪里還能不吸引起學生的留意力，調動他們的主動性呢？這些觀念對我是很受用的。后來，譚校長還幫我請來了一中的地理組幫忙聽課，在學問方面，給我許多指導，拓寬了我的學問面，講解時能跟系統(tǒng)科學。另外，我還將教案課件發(fā)給教研員請他進行了指導，結合了最新的時事，在深度方面，有了進一步的提升。

第三階段研討課展示

這堂課先后經過了譚校長、譚組長、小馬、一中地理老師、教研員的幫助和指導后，結構很完善了。而我經驗這么多次修改試教后，課程環(huán)節(jié)很嫻熟了，能夠很好調動氣氛，由于充分挖掘了生活中的地理，內容比較好玩，學生特別主動活躍，爭先恐后參加活動答問，整堂課師生協(xié)作默契，一揮而就。

二、華蜜體驗

這堂課讓我感覺很華蜜，有同事熱心幫助的華蜜感，自我成就的華蜜感，而最主要的華蜜感是來自學生。一下課，就聽到學生說，這么就下課了？這節(jié)課時間這么這么短？這是他很久以來，唯一一次沒看著手表等下課，原來參加到課堂是這么開心的，還來問我，以后能不能每堂課都這么上？

我想這是他們華蜜的表現(xiàn)，也是對老師的'最大的確定。在這堂課里，有三十多個同學站起來表達自己的想法，基本每個同學都在主動開動腦筋，并在我的激勵下能站起來暢所欲言，獲得表揚確定。大大的激發(fā)了他們的愛好，熬煉了他們的表達實力、創(chuàng)新實力以及生存實力，讓他們增加他們的自信，實現(xiàn)自我價值！

這堂課雖然整個過程比較辛苦，但是細心的設計卻可以換來學生的輕松愉悅學習，甚至終身華蜜。而讓學生的華蜜就是老師最大的華蜜！

三、總結不足

當然本堂課也還是存在一些問題。本課教學主要靠學生自主探究出學問，在教學過程中老師有效提問引導和中肯評價特別重要。但是在課前對學生如何進行有效預習的指導不夠，只是籠統(tǒng)的讓學生預習課本學問以及生活中水資源的相關學問，打算時間又比較倉促，思維局限性比較大，拓展不夠。因此在課堂上，老師引導得比較多，學生不能像杜郎口教化模式一樣，大尺度的實現(xiàn)自主探究，以后將在這方面進行改進。

《水資源》的教學反思9

這節(jié)課的內容是八年級地理第三章自然資源中的第三節(jié)水資源。水資源是人類生存必不行少的重要資源，而人類能干脆利用的淡水資源少之又少，再加上人類利用的不合理和污染，水資源更加缺少。所以本節(jié)課對學生的教化意義重大，通過對學生的教化喚起公眾珍惜水資源的意識。結合我國氣候、河流等自然環(huán)境特征，對我國水資源分布狀況進行分析，以提高學生的綜合分析實力。

（一）這節(jié)課的`勝利之處有：

1、運用了多媒體教學。運用課件可以形象生動的再現(xiàn)學問。在課前我在網上搜集一些冰山、湖泊的圖片讓學生對水資源有一個形象的了解，然后結合生活/a>實際，很簡單得出一個結論：人類可以干脆利用的水資源很少。

2、發(fā)揚學生的團隊協(xié)作精神。依據(jù)水資源分布不均和應實行的措施讓小組進行探討、出謀劃策，找出相應的解決方案，這樣一來，學生的學習主動性很高。

3、德育滲透。在學科教學中進行德育滲透。如“從自我做起，從身邊做起，如何愛護水資源”的問題，讓學生充分發(fā)表看法，讓學生從多個角度、多方面了解愛護水資源的措施，再以學生為輻射，喚起公眾愛護水資源的意識。

（二）這節(jié)課的不足之處：

1、課前沒有讓學生收集水資源的有關學問和用水狀況調查，所以，在課堂上學生表現(xiàn)出對這方面學問的欠缺。

2、由于時間有限內容豐富，一些活動課題給學生留的時間不夠足夠。學生發(fā)表看法時，學生的個體作用發(fā)揮的不夠好，不能照看到更多的學生。3、應當組織一次水資源宣揚活動，讓學生更深刻、更全面的了解水資源。

針對本節(jié)課的勝利之處和不足之處，今后的教學中會把勝利的地方接著發(fā)揚，不足之處改正過來，讓今后的課堂更加完備無憾。

《水資源》的教學反思10

在本節(jié)課中學生表現(xiàn)比較活躍，主動思索，思路開闊，踴躍發(fā)言，小組合作也特別好，雖然在本節(jié)課中，我沒有設計學生動手試驗，但學生課前預習做得很好，找尋的資料也相當豐富，達到了比較滿足的效果。

在教學過程中，通過大量的多媒體課件的運用，不僅可以鞏固所學的學問，同時讓學生更深刻地相識到水污染的嚴峻性，培育學生的'科學素養(yǎng)。歌曲《Ecowatersong》和公益廣告《珍惜每一滴水》的首尾呼應，讓學生增加了節(jié)水意識。

在這節(jié)課中，我還明顯感到一個不足，就是每個探究環(huán)節(jié)沒有形成問題串，這還有待學習和加強。

《水資源》的教學反思11

《水資源》是義務教化課程標準試驗教科書八年級上冊第三章第三節(jié)的內容，是繼《自然資源》、《土地資源》之后，進一步探究水資源。課本通過圖文的形式，形象生動，激發(fā)了同學們的學習愛好；敘述了“水是珍貴的資源”“水資源時空分布不均”、“節(jié)約用水、愛護水資源”，突出“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。

新課標對這部分內容的要求是：

①運用相關資料，說出我國水資源的時空分布特點以及對社會經濟發(fā)展的影響。

②運用實例，說出我國解決水資源分布不均建設的大型工程。

③結合當?shù)厣顚嶋H，提出合適的節(jié)水方法。所以本節(jié)課要求學生充分利用已有的生活閱歷、閱歷，對身邊地理事物的進行描述、分析、歸納、總結，充分調動了同學們的主動性和主動性。

依據(jù)“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念，在課堂的起先，我給大家看了一段錄像，讓同學們體會到水是珍貴的資源。本著以人為本的原則，我把課堂交給學生，通過合作、探究、探討等方法，讓學生的大腦真正運轉起來，活躍了氣氛，激發(fā)學生的'求知欲，幫助學生樹立終生學習的觀點。

我國水資源的時空分布特點、影響及對策是重點也是難點。為了突出重點，更好地突破難點。教學時首先引導學生復習本節(jié)課學習所涉及的已學學問--我國“降水的時空分布”、“主要河流流量比較”，做好溫故知新有助于駕馭本課的重點，這樣，水資源時空分布特點的影響因素也就不言而喻。其次水資源時空分布不均帶來的不利方面，教材著重點放在了耕地集中的東部季風區(qū)。通過“活動”，用比較的方法，揭示了水資源供需沖突最嚴峻的北方地區(qū)鬧水荒的緣由。但水資源時空不均，尤其是時間上的變率較大造成的旱澇災難，課本沒有干脆涉及，課堂上加以提示和補充。有利于幫助學生理解我國水資源的時空分布特點極其影響。

盡管興修水利、跨流域調水可有效地緩解局部地區(qū)和局部時間內的水資源短缺問題，但這只能治標，不能治本。在本課每個教學環(huán)節(jié)都應涉及或滲透著節(jié)約用水、愛護水資源的思想，這樣做的目的是為了強調整約、愛護水資源是解決我國水資源問題的核心途徑。教學時從生活實際動身，設計了實踐性很強的學生活動，以引起學生的愛好，便于學生學以致用，特別具有現(xiàn)實意義。

水是自然環(huán)境中的物質，又是與我們生活生產親密相關的資源，水資源危機意識不僅僅是地理課上學生應當形成的意識，而是全球人應當形成的意識。用國家節(jié)水標記作為結尾，升華了節(jié)水意識，讓同學們明白在愛護水資源的同時還要注意宣揚，做到人人節(jié)水。

同時我也感到一些不足之處，值得反思：

1、由于時間有限內容豐富，一些活動課題給學生留的時間不夠足夠。學生發(fā)表看法時，學生的個體作用發(fā)揮的不夠好，不能照看到更多的學生。

2、應當組織一次水資源宣揚活動，讓學生更深刻、更全面的了解水資源。針對本節(jié)課的勝利之處和不足之處，今后的教學中會把勝利的地方接著發(fā)揚，不足之處改正過來，讓今后的課堂更加完備無憾。

《水資源》的教學反思12

教學反思：

《節(jié)約用水愛護水資源》一課，屬品德課，在實際課堂中所要動手實踐的操作環(huán)節(jié)遠遠比教學設計來得具體和生動。在經過這堂課的教化的學生在基本能意識到節(jié)約用水這個問題的重要性，并形成良好的行為習慣，在學校不奢侈一滴水，自覺關緊水龍頭，擦玻璃的水用來澆花，沖廁所等，能勸阻低年級同學不奢侈水。

在本課中，我結合日常生活中節(jié)約用水、奢侈用水、污染水源和遭受停止供水的生活經驗等事例，布置學生做課前調查，總結。這不僅拉近了學生與教化內容之間的距離，而且使學生擴大了學問視野，將最新最真的信息帶進了課堂，豐富了教學內容。也極大地調動了學生學習的主動性、主動性，促使學生在動情的基礎上，相識得到了一個飛躍。

這是養(yǎng)成性的實踐踐行。養(yǎng)成性實踐活動就是以養(yǎng)成良好行為習慣為宗旨的實踐活動。它是課堂教學的延長和深化。《節(jié)約用水愛護水資源》這一課的教學目標落實到課后的行動，老師在課堂教學的最終提出要求，要求學生在家庭生活中不斷加強實踐，以不斷強化后續(xù)教學目標。

在品德與社會課的教學過程中，師生關系應當是同等的、融洽的'。所以《節(jié)約用水愛護水資源》一課，其教學的過程其實就是一個交往的過程，真正的師生交往應當是相互作用、相互溝通、相互溝通、相互理解，并在課堂上建立起民主、同等、和諧、人道的師生關系。所以在整個教學過程都是開放性的課堂，在此過程中我和學生不斷創(chuàng)設教化的情境，發(fā)覺教化的內容。他們從生活中的用水閱歷談起，到逐步相識到淡水的嚴峻缺乏，再到制訂節(jié)約用水的措施。這里沒有老師的說教，有的只是師生共同解決問題的良好氛圍。學生要節(jié)約用水則是發(fā)自對水資源缺乏的深層相識，節(jié)約用水也不再是一條抽象的規(guī)范，它在學生的生活中得到了詳細化，成為切實引導他們道德踐行的規(guī)律。

《水資源》的教學反思13

這節(jié)課的內容是八年級地理第三章自然資源中的第三節(jié)水資源。水資源是人類生存必不行少的重要資源，而人類能干脆利用的淡水資源少之又少，再加上人類利用的不合理和污染，水資源更加缺少。所以本節(jié)課對學生的`教化意義重大，通過對學生的教化喚起公眾珍惜水資源的意識。結合我國氣候、河流等自然環(huán)境特征，對我國水資源分布狀況進行分析，以提高學生的綜合分析實力。

水資源這節(jié)課的學問目標有三個：

1、了解水資源的有限性及我國水資源的現(xiàn)狀；

2、理解我國水資源分布特征、緣由和影響，了解我國解決水資源問題的對策；

3、了解節(jié)約用水，愛護水資源的重要性。本節(jié)課重點是水資源分布、造成水資源驚慌的緣由；難點是淡水缺乏的緣由以及水質污染和危害。

《水資源》的教學反思14

水資源這一章節(jié)是學生在學習了中國自然資源總的特點之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不肯定能全面