2024年八年級語文的教學反思

第頁2024年八年級語文的教學反思八年級語文的教學反思1

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較簡單理解。文章思路清楚，在開篇提出“嗜學”，然后圍繞這個中心詞，層層綻開，并采納對比法，點明求學應有的看法和精神。在教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，駕馭重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的'思想感情。在教學中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。

八年級語文的教學反思2

這節(jié)綜合性學習，是對課內(nèi)詩歌學習的一個延長，進一步培育學生酷愛祖國絢麗的古典文化，現(xiàn)在提倡國學，古典詩詞是國學的一個重要組成部分，語文老師有一個責任就是傳承好古典文化，培育學生對中華詩詞的愛好與愛好，提高對民族文化的酷愛之情；培育學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞實力，提高審美情趣與文化品嘗，這是我們的責任。古典詩詞，詞語凝練，意境深邃，韻律美麗，我們的母語教學，不能忘了中國博大精深的詩歌文化。這樣的綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動主動的'參加精神，培育學生的探究精神和創(chuàng)新意識

八年級語文的教學反思3

我是依據(jù)時令而設計的一次綜合性學習活動。。采納自主、合作、探究的學習方式；注意學生的情感體驗。致力于提高學生的綜合素養(yǎng)?；顒舆^程設計細致，留有較大的活動空間：選題1、2項內(nèi)容可任選，第3項必做，突出了在實際體驗、藝術觀賞中的創(chuàng)建性發(fā)揮。成果的'呈現(xiàn)方式注意多元化；課內(nèi)活動將記錄——展示——創(chuàng)建與活動選題的三項內(nèi)容有機結合，使學生在實際視察體驗和總結溝通中，從感性到理性都有不同程度的收獲和提高。。我注意了學生的探究性和創(chuàng)新意識；注意在實際視察、記錄的體驗中激發(fā)學生的愛好，留意了在活動過程中讓學生充共享受勝利的喜悅

八年級語文的教學反思4

今日在曹校長的帶領下，語文組全體同仁到沂南三中聽了蒲汪中學孟祥娟老師的語文課《組歌》。受益匪淺。

孟老師的課是在沂南三中推行小組合作學習的誠邀下的上的示范課。雖然是不同的學校不同的班級，但在這一節(jié)課中我們都感受到了孟老師的課踐行了縣“126策略”結合了語文科的特點、充分展示了自己扎實的基本功和駕馭課堂的實力，這些都給聽課的老師留下了深刻的印象。特殊是孟老師環(huán)節(jié)間的過渡、課堂激勵性的語言更是激起了學生和聽課老師的熱忱。

隨后我們有幸聽取了縣教研室徐以山主任的精彩報告。對126策略的`提出和教化的規(guī)律、做華蜜的老師等方面做了深化剖析。最終徐主任結合所講的課進行了精彩點評，并對如何與126連接做了詳細指導。

成就學生，發(fā)展自己。這就是徐主任的提出課改的根本目的。把現(xiàn)在的課堂由“悶”變成“?！保钤敿毜目刹僮鞯木褪恰?26策略”的詳細實施。聽了這些也就對課改豁然明白，也堅決了今后在課堂教學中的路。

八年級語文的教學反思5

首先，老師應當樹立大語文觀念。

語文不僅僅是語文學問，更重要的是能從語文課的學習中感受學習的樂趣，體會一種人文精神的關懷。老師用美的.藝術形象和充溢詩情畫意的語言去感染學生，引導學生體會文章所蘊含的審美情操，使學生受到藝術美的熏陶。然后運用所學學問提高相識實力、視察實力、鑒賞實力和表達實力。

其次，教學一篇文章要選好突破口或者切入點。

我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發(fā)學生探究問題的愛好，而且也貫穿著一種人文精神。學生依據(jù)已有的閱歷主動主動探求未知，課堂會詩意盎然的。

這次教學《飲酒》也使我相識到：要讓學生入境學習，老師必需首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外，學生對陶淵明的介紹有些流于形式，這也與老師指導不夠有關。假如能夠結合陶淵明的生平事跡來解讀陶淵明，使詩人形象銘刻學生心中，知人論世，就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊含的豐富而深刻的思想內(nèi)涵。<

八年級語文的教學反思6

《掌聲》一課主要敘述了身患殘疾而內(nèi)心又極其自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱情的掌聲，在這掌聲的激勵下，最終她最終鼓起生活的志氣變得樂觀開朗的故事。課文主要告知我們：人人都須要掌聲，尤其是當身處逆境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要遺忘把自己的掌聲獻給別人。

整堂課通過自主學習、合作探究、主動積累等學習方法：體會人物心理，懂得且情愿主動關切、激勵他人，并珍惜別人的關切和激勵。在整個教學設計中，我以新課標精神為指導，以新課標理念為基礎，采納多媒體直觀展示法，讀詞、讀句到讀文的漸進式語文教學法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學方法。

本節(jié)課主要有以下幾個特點：

1、讓學生在朗讀中感受

如本節(jié)課重點指導理解兩次掌聲的含義時，學生在充分理解的基礎上，通過抓動作、神態(tài)，感受人物的'心理等方法。并通過多角度的讀，最終感受到了小英心情的改變和同學們對小英的激勵。

2、在閱讀中感悟

整節(jié)課我努力挖掘教材空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，以便與主子公產(chǎn)生情感共鳴。如：我奇妙地運用換位思索，讓學生走進文中的角色，假如你就是小英，你會怎樣做？你會怎樣想？并以兩次掌聲為線索。通過抓住小英掌聲前后的改變和人物動作神態(tài)，學生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要敬重、關愛別人。

3、在體會中升華

整節(jié)課我注意了對學生關愛他人美妙情感的熏陶、正確的情感看法和價值觀的引導，通過過渡語、小結語、評價語和激情語潛移默化的滲透，讓學生的情感與文本產(chǎn)生共鳴，但本節(jié)課仍舊存在著很多不足之處，還需改進。

一節(jié)語文課，讓我深深地體會到，合理的教學設計首先要敏捷，要真正地走進文本，過分追求形式的敏捷，往往會與學問的駕馭相碰撞。教者要本著“為學生服務，以學生為主”的原則備課，課堂上應更多地注意讓孩子有收獲，教給學生學習的方法。

在今后的教學中，我肯定會深化地鉆研教材，提高課堂的效率。無論何時何地，都要非常清晰，這節(jié)課上究竟要教會我們的學生什么？千萬不能只是停留在文本的層面上，更重要的是，通過學習文本，提高語文實力，還學生一個扎實有效的課堂。

八年級語文的教學反思7

楊柳，學生們還是比較熟識的。但是于平凡之中蘊含的不平凡的品質(zhì)，可能人們思索的不是許多。本文就是平中稀奇，托物言志，借楊柳來抒發(fā)一種平凡的、樸實的人生道理，給人以啟迪。如何教學這一課呢?記得王崧舟老師曾經(jīng)說過：“語文教學它有一道檻，越過這道檻是語文教學，沒有跨過這道檻就不是語文教學，這道檻是什么呢?就是話語形式。”因此，我在設計《楊柳》這篇課文時，確定根據(jù)閱讀散文的一般方法來處理全文：閱讀感知，把握基調(diào)——弄清脈絡，駕馭內(nèi)容——品嘗重點，明確主旨——總結寫法，鑒賞評價。教學中以學生自讀自悟為基礎，注意引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、升華。以“讀”為主線，貫穿于課堂始終。安排在把握文章主旨的時候，通過一些思索題的牽引，啟發(fā)學生思索探討，引導學生駕馭重點，突破難點。

由于聽的是第一課時，故而我覺得應放手讓學生自己發(fā)揮主動性，來完成本課時的教學內(nèi)容。因此在教學前，我布置學生收集楊柳與豐子愷有關的資料，

了解作者及散文風格;查閱文中出現(xiàn)的關于楊柳的詩文、典故，準備在課堂上由學生講解。教學一結束，回顧整節(jié)課的教學過程，我有不少收獲:

一、隨風潛入夜——悄然進文本

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生特性化的行為，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！币罁?jù)這一理念，我把文中抽象的文字還原為生動的畫面。課堂伊始，我通過學生針對課題質(zhì)疑，很自然地把學生帶入課文內(nèi)容，走近豐子愷先生筆下的楊柳。學生通過觀賞課件，傾聽課文，很快就把握了作者的情感，同時也吸引著孩子們對課文美美地品讀下去，這一切，都進行得如春風潛入夜般地自然。

二、潤物細無聲——自然悟文本

在教學中，我給學生創(chuàng)設了自讀自悟的環(huán)節(jié)，引導學生運用自己喜愛的閱讀方式，解答自己心中的懷疑。同時，在自讀環(huán)節(jié)要求學生自學生字，理解詞義，畫出有疑問的句子。孩子帶著目的去學習，學習的效率自然就高了。因此，在老師檢查學生自學狀況時，學生回答問題的主動性也相應提高了。對于喜柳部分的自然段劃分這一環(huán)節(jié)中，有同學有爭議，我則讓學生自己領悟其次自然段的意思，通過爭辯得出結論：作者愛柳是不需理由的，是隨緣。相機教育孩子們要學會隨緣，不要刻意做作。這樣的引導方法，不但孩子便于接受，又絲毫不會沖淡我們語文課中珍貴的語文味。

當然，教學恒久是一門缺憾的藝術，這節(jié)課中我還有不少須要改進的地方：

一、課堂不夠活躍，學生的主動性未能全面發(fā)揮。

上課伊始，我叫學生展示自己收集的關于楊柳的詩句，結果大部分學生因為背不得詩句，加之驚慌，舉手者寥寥無幾，導致課堂的學習氛圍沒有順當?shù)亟⑵饋?。我想，這與自己平常對孩子的訓練太少有關，以后要注意給孩子多創(chuàng)建展示的機會，讓學生勇于展示自我，敢于發(fā)表見解。

二、學生朗讀的訓練指導不夠，沒有讀出感情。

這節(jié)課，我雖然讓學生運用不同的'閱讀方式去讀課文，但是未能指導學生如何有感情地朗讀課文。課文中的重點句子、重點詞語學生在閱讀過程中基本上勾畫出來了，可是在讀的時候并沒有體現(xiàn)出來，作為老師應當剛好指出并見機指導，但我未能抓住機會訓練學生。

三、關于文本的拓展和延長做得不到位。

這篇課文只是節(jié)選，要讓學生真正地領悟作者的寫作目的，還應當讓學生了解原文、了解作者的為人及作者所處的年頭等等。而關于柳的象征意義及與柳相關的學問，還可讓學生在課外收集了解。

通過這次同課異構活動，我清晰地意識到自己的課堂還有許多須要改進的地方，課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學思索和試驗的主旋律。

八年級語文的教學反思8

一、單元分析：

《新課程標準》提出：“朗讀優(yōu)秀詩文，留意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感?！北締卧策x了九篇古代詩文，編為五課。這些作品都在描寫自然山水之美中，融入了作者的細膩情思，是人與自然的交融，是人與自然的對話。學習本單元，要留意培育學生閱讀古詩文的實力，還要留意培育其對大自然的酷愛之情，對山水景物的感悟實力、觀賞實力。

二、單元教學目標：

1、積累肯定數(shù)量的文言實詞，把握它們的讀音和意義；積累肯定數(shù)量的常用虛詞和句式，把握它們的用法；

2、反復誦讀，在整體感知本單元課文的基礎上品嘗詩文中的美麗意境；

3、培育學生借助注釋和工具書，整體閱讀文言文的實力。

4、學習借景抒情的寫作方法。

三、教學心得：

1、本單元所選課文大都是以抒寫自然景色為內(nèi)容的古代詩文，因此宜充分找尋各課的教學資源，借助圖片、音像等使學生對課文有直觀相識，把書面語言形象化，便于學生進一步理解課文內(nèi)容。

2、真正的“熟讀”應是一種美的'享受和美的創(chuàng)建。蘇軾說：“三分詩，七分讀。”此言道出了詩文誦讀的重要性。古詩文教學尤其重視誦讀訓練，因此本單元宜以訓練學生學習誦讀的基本技能為主，以讀代講，從而達到理解、品讀、鑒賞的目的。

3、落實古詩文中的詞句理解依舊是學生學習古詩文的一個重難點，不能放松?；趯W生目前普遍對古詩文的釋詞譯句感覺味同嚼蠟的狀況，宜著重調(diào)動學生的學習自主性，大膽放手讓他們借助工具書和課本注釋自行翻譯，老師無須逐字逐句講解，避開一言堂的狀況發(fā)生。

八年級語文的教學反思9

本課內(nèi)容與學生的生活相距很遠，他們在理解課文內(nèi)容方面表現(xiàn)出肯定的難度，但同時在對于文章的感情的把握上，還是比較簡單的。所以，在教學中，更應當注意適當在文章的寫作背景上多介紹一些，并注意對學生感情的'引導，以此為突破口來加深學生對課文的理解。在“問題探究”和“暢所欲言”兩個環(huán)節(jié)中，欣喜的感覺盈滿心間。真的沒想到，在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗的學生，一旦給他們機會喚醒與文本主動對話的欲望，他們的表現(xiàn)是多么精彩！當學生的問題一個個報出時，我看到了提問題同學的傲慢和尚未習慣于“發(fā)問”的那部分學生臉上的驚羨！當問題報完，請學生自主探尋問題答案時，大部分學生愛好深厚，發(fā)自內(nèi)心地起先探究起來。那一刻，我在課堂中，仿佛聽到了田間禾苗在陽光下生長的聲音

八年級語文的教學反思10

八年級期末考試結束了，針對這次考試狀況，對本學期的語文教學我做如下反思：

一、平常仔細教學，勤勤懇懇。期末定好安排，扎實復習。

二、考試中反應的問題

（1）期末基礎學問的復習雖然有目標、有安排，有支配，有落實，但沒有針對性，對不同層次的學生關注不夠。

（2）古詩文背誦默寫仍存在不該錯的.錯了，寫錯字別字狀況仍是許多。如：“箸”字寫“著”。

（3）綜合性學習的課有上，但好像無效。

（4）詩歌教學過于單一，只注意讀背。

（5）文言文教學中對文本的引導和理解沒有注意。

（6）現(xiàn)代文教學中指向有錯，仍是教內(nèi)容為主，忽視了結合教本引導理解形式的運用。

（7）作文的指導不到位，不夠細，沒有片斷的專項訓練，以致作文不具休、不豐滿、不生動。

總之，我們的教學就是仍不夠有心、專心，經(jīng)常忽視學生實實在在的問題。

三、下階段詳細教學對策。

（1）今后基礎學問的教學要有目標、有安排，有支配，有落實，更要針對性，各方面的學問要融入文本教學中，滲透期間，自然領悟。

（2）古詩文背誦默寫的檢查鞏固，要在平常抓起，學前背，學時檢，學后練。期末是再進行必要的復習。

（3）綜合性學習要以活動為主，課前有安排，課中有活動，課后有總結反思，談收獲。

（4）詩歌教學進行大力整改，從目標到過程，要結合技法，把握情感，注意朗讀，深化理解。

（5）文言文教學除了駕馭詞意、句意，更要注意朗讀和對文本的引導和理解。

（6）現(xiàn)代文教學將以教本為載體，重視引導理解文章形式的運用，如結構、語言等。

（7）作文的指導將探討制定出片斷的專項訓練，讓學生的作文具休、生動、豐滿。

總之，我們的教學將要更有心，更專心，真真實切站在學生角度結合自己實力上好每堂課，做一個有紅心的老師。

八年級語文的教學反思11

本課的學習側重于練習學生的語言表達實力及概括實力。所以課堂多采納提問或讓學生自己提問題的方式來進行。因為學生課前打算充分，閱讀較好，并且對環(huán)保問題較為關注，所以整個課堂氣氛較為活躍。

不足之處在于：學生的'實力差異較為顯著，而課堂時間有限，不能使全部學生得到練習，今后的課堂學習將會在這一方面加強。課外拓展延長設計較好，學生課后完成愛好及質(zhì)量較高，類似的課以后應加強學生學習愛好

八年級語文的教學反思12

《海燕》這篇課文運用象征手法這一學問點，是的教學的一個重點、難點。比較學生從前曾學過的包含象征手法的文章，這些文章中對象征手法的運用比較集中而單一，并且在文中有較為明確的句子點明白象征義，這樣的象征手法學生比較簡單理解，但《海燕》對象征手法的運用不同于這些文章，文中沒有較為明確的句子點明象征義，而且表面上看來，這篇文章就仿佛是一篇寫景的文章，但深刻思索一番，的象征意義是一個紛繁困難的象征系統(tǒng)，在文中出現(xiàn)的每一個事物都能融入其中，成為這個象征系統(tǒng)的有機組成部分，和當時俄國的社會現(xiàn)狀一一相應。在授課時，為了便于學生理解中的象征意義，首先應向學生介紹高爾基及其寫的背景，讓學生對當時俄國的現(xiàn)狀有深刻相識，緊接著引導學生回顧象征手法，并將文中出現(xiàn)的事物與俄國的社會現(xiàn)狀聯(lián)系起來。在這一步驟中，首先引導學生明白在這個象征系統(tǒng)中處于背景層次的“暴風雨”的象征義——大革命；然后引導學生理解從大革命中分出來的幾個支流：革命者、假革命者和不革命者；最終讓學生依據(jù)提示從文中找出相對應的事物，并采納連線的`形式，簡化這一環(huán)節(jié)，通過這種方式，文中的脈絡得以清楚地顯現(xiàn)出來，且學生簡單理解文中的象征意義，對象征手法的運用也有了很深刻的相識。

在教學過程中，存在不足是：在朗讀教學過程中，學生的朗讀時間比較少，老師的指導性語言過多，范讀的時間過長，這樣不利于學生對課文內(nèi)容的了解，也不便于學生駕馭朗讀技巧?？梢宰寣W生讀中體會朗讀的方法，再由學生講明自己朗讀的技巧，老師加上適當?shù)狞c撥，在讀中把握海燕、暴風雨、海鷗、海鴨、企鵝等形象特點，效果會更好些。

八年級語文的教學反思13

時間飛逝，轉瞬間這一學期就要告一段落了，回想這一學期的30篇課文我覺得還是在講授以“斗爭”為主題的課文給自己和學生留下了深刻的印象，現(xiàn)將我對這一單元的教學反思總結如下：

首先，這5篇文章是以斗爭為主題，無論是老師還是學生，我們對斗爭的了解太少。因此，在教授這一單元無疑是一個挑戰(zhàn)。引導學生學習這一單元我覺得比較勝利的一點是，在一些以情感為主的篇目時，以我自己的文學素養(yǎng)將學生帶入情景。

其次，本單元的幾篇文章，從問題上看都屬于記敘文。因此，駕馭記敘文中的人物刻畫就顯得極為重要。但在教授這幾篇文章并沒有很好的將人物刻畫這一教學人物落實好，沒有將困難的人物刻畫簡潔化。

再次，還必需強調(diào)的'是，對語文學科的學習，我還應當多多指導學生有感情的朗讀，通過朗讀來提高學生的感悟，從而達到提高其相識美，觀賞美的實力。

八年級語文的教學反思14

由學生的逆反心志向到的

前幾天，班中有幾個學生常常違反紀律。并且，還有幾個女生，在平常，這幾個女生學習還很好，甚至出現(xiàn)了在教室里打撲克、下棋現(xiàn)象，在宿舍里晚休時間說話，對此，作為班主任，我萬分惱火，狠狠的指責了她