2024年《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思通用

第頁(yè)2024年《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思通用《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思通用1

前幾天我們學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)與合數(shù)這一部分教學(xué)內(nèi)容，此部分內(nèi)容尤為重要，尤其是質(zhì)數(shù)這一部分內(nèi)容。在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時(shí)，我運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方法，使學(xué)生在參加中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。首先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出1-20這20個(gè)數(shù)的因數(shù)，再依據(jù)因數(shù)多少進(jìn)行分類(lèi)，然后以小組為單位溝通，學(xué)生通過(guò)溝通，有的分為兩種，奇數(shù)和偶數(shù)；有的認(rèn)為分為6種，有6種因數(shù)的個(gè)數(shù)；有的分為因數(shù)的個(gè)數(shù)為單數(shù)個(gè)和偶數(shù)個(gè)等等。然后讓學(xué)生自學(xué)書(shū)上的.分類(lèi)方法，并感悟到，最科學(xué)的分類(lèi)是自然數(shù)根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)、0和1。明白含義后這時(shí)出示一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生推斷。

在教學(xué)中我努力放手，讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際動(dòng)身，給學(xué)生以充分的思索時(shí)間，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探究、嘗試、探討、溝通，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程。在合作溝通中相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、共同發(fā)展。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和感受了合作、溝通、勝利、愉悅的情感體驗(yàn)。

其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課中，我敬重學(xué)生，信任學(xué)生，敢干放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)分類(lèi)、探討、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗(yàn)證，經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)和探究過(guò)程。最終隨意出各種數(shù)讓學(xué)生進(jìn)行辨析，鞏固質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。最終出示例1中的1～100，讓學(xué)生找100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。在找之前先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想如何來(lái)操作，才不會(huì)重負(fù)和遺漏掉。有的說(shuō)依據(jù)含義逐個(gè)推斷，有點(diǎn)的說(shuō)依據(jù)前面學(xué)過(guò)的2.3、5的倍數(shù)的特征，先劃掉這些數(shù)。我補(bǔ)充說(shuō)明，在數(shù)比較多的時(shí)候，用后者比較合適，這種方法叫篩選（解除法）。除了劃掉2.3、5的倍數(shù)，還要記得劃掉7的倍數(shù)才行。

在這節(jié)課中，學(xué)生的思維比較活躍，學(xué)得敏捷。但還有些地方須要改進(jìn)。練習(xí)的形式還可以多樣。反饋的速度過(guò)快，部分同學(xué)對(duì)質(zhì)數(shù)的概念了解不夠深化，學(xué)生駕馭的效果并不太好，還須要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思通用2

我依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)變更了原有的教學(xué)思路，摒棄了讓學(xué)生自主分類(lèi)的方法，干脆把分類(lèi)的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，當(dāng)時(shí)課堂上作這一考慮是源于學(xué)生的無(wú)緒回答。我認(rèn)為對(duì)于按因數(shù)的個(gè)數(shù)分類(lèi)，能按質(zhì)數(shù)與合數(shù)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行分類(lèi)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)很少，除非提前預(yù)習(xí)了課文的內(nèi)容，不然，大部分學(xué)生都會(huì)按因數(shù)的.個(gè)數(shù)進(jìn)行一一分類(lèi)，假如順著學(xué)生的思路下去，這樣的分類(lèi)將毫無(wú)意義，最終都會(huì)因達(dá)不到老師的教學(xué)目的，老師又得重起爐灶，將質(zhì)數(shù)與合數(shù)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)傳授給學(xué)生，這樣不僅會(huì)奢侈珍貴的時(shí)間，另一方面又會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)：我們自己想出來(lái)的沒(méi)有老師講得好，最終還得聽(tīng)老師的，不如我一起先就等待。

另外，在教學(xué)中我發(fā)覺(jué)單純的讓學(xué)生理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，并不是件困難的事情，我信任不少學(xué)生完全可以通過(guò)自己閱讀課本理解概念，對(duì)自然數(shù)進(jìn)行正確地推斷。既然學(xué)生自學(xué)都可以完成，那這節(jié)課的重點(diǎn)就不能僅停留在讓學(xué)生分類(lèi)上，分類(lèi)這一問(wèn)題本身就有不同的標(biāo)準(zhǔn)，假如將課堂上大量的教學(xué)時(shí)間用不定期探討不確定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，意義并不大，還不如通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)概念的形成過(guò)程，從而加深對(duì)概念內(nèi)涵的相識(shí)。本著這一點(diǎn)考慮，當(dāng)學(xué)生的相識(shí)出現(xiàn)偏差時(shí)，我干脆拋出了分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，放手讓學(xué)生視察質(zhì)數(shù)的兩個(gè)因數(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)找質(zhì)數(shù)加深理解?？赡苁菍W(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好太濃，當(dāng)學(xué)生充分相識(shí)質(zhì)數(shù)概念以后，并不滿(mǎn)意而是接二連三的提出一些問(wèn)題，隨著這些問(wèn)題的提出，合數(shù)與1的相識(shí)也就水到渠成了。

《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思通用3

《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2.5、3倍數(shù)的特征之后學(xué)習(xí)的又一重要內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)，求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。五年級(jí)的學(xué)生已具備肯定的視察、分析、理解實(shí)力，駕馭了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充溢熱忱和新奇心，有主動(dòng)參加的意識(shí)，迫切地希望體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇了探究性的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)體驗(yàn)與探究的活動(dòng)，讓學(xué)生親歷概念的自我建構(gòu)過(guò)程，培育學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神。

本節(jié)課我把重點(diǎn)放在自主探究、視察、比較中，這樣有利于培育學(xué)生的思維實(shí)力和探究精神。在課中，我敬重孩子，信任他們，英勇的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。首先我是讓孩子們快速找出1到20各數(shù)的因數(shù)，然后引導(dǎo)他們視察，主要是從因數(shù)的個(gè)數(shù)上去視察。剛起先學(xué)生將他們分為兩類(lèi)：有1個(gè)或兩個(gè)因數(shù)的：1，2，3，5，7，9，11，13，17，19；其余的有三個(gè)或三個(gè)以上因數(shù)的。我給與確定并告知孩子在數(shù)學(xué)上“1”這個(gè)數(shù)比較特別，我們把它分為單獨(dú)一類(lèi)，有兩個(gè)因數(shù)的歸為1類(lèi)，并將這樣的數(shù)稱(chēng)為質(zhì)數(shù)，然后讓孩子依據(jù)這些數(shù)因數(shù)的特點(diǎn)給“質(zhì)數(shù)”定義一下，學(xué)生們通過(guò)視察發(fā)覺(jué)這些數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，這兩個(gè)因數(shù)就是“1”和“本身”，自然而然就得出質(zhì)數(shù)的定義，理解質(zhì)數(shù)后，合數(shù)的理解就很簡(jiǎn)潔了。

其次，老師的激勵(lì)為學(xué)生體驗(yàn)勝利搭設(shè)了舞臺(tái)。勝利與歡樂(lè)是學(xué)習(xí)的一種巨大的心情力氣，老師不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)激勵(lì)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望。因此，老師要對(duì)學(xué)生任何勝利的言行都要賜予剛好、明確和主動(dòng)的強(qiáng)化。如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案。在講“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”這節(jié)課，老師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)推斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)方法的過(guò)程中，自始至終都沒(méi)有以一個(gè)“裁判者”的.身份出現(xiàn)，而是力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參加協(xié)商，激勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的探討和練習(xí)過(guò)程，但不限制學(xué)生的探討結(jié)果。同時(shí)老師也把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由于采納了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了勝利的喜悅。

本節(jié)課老師充分放手讓學(xué)生去探究，留足學(xué)生探究的時(shí)間與空間，關(guān)注有差異的學(xué)生去發(fā)覺(jué)，去完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參加“做”數(shù)學(xué)，能再課上探討的問(wèn)題就在課上處理，不只局限于使學(xué)生理解、駕馭學(xué)問(wèn)，更多關(guān)注的是培育學(xué)生探究學(xué)問(wèn)實(shí)力，最大限度的滿(mǎn)意了每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的須要，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。

《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思通用4

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)、2.3、5倍數(shù)特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課所涉及的質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念也是初等數(shù)論的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，為后面學(xué)習(xí)約分、通分奠定基礎(chǔ)。

勝利之處：

1、正確區(qū)分奇數(shù)與偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)質(zhì)數(shù)與合數(shù)時(shí)，首先讓學(xué)生回顧奇數(shù)與偶數(shù)的特征及分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，即自然數(shù)根據(jù)2的倍數(shù)特征可以分為兩類(lèi)：奇數(shù)和偶數(shù)。接著一個(gè)非零自然數(shù)還可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)呢以此引入新課，通過(guò)找出1—20各數(shù)的因數(shù)，視察這些數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)你發(fā)覺(jué)了什么，由此學(xué)生發(fā)覺(jué)有的數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，有的除了1和它本身還有別的因數(shù)（兩個(gè)以上的因數(shù)），有的只有1個(gè)因數(shù)，那么依據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)可以把這些數(shù)分為幾類(lèi)，得出三類(lèi)：質(zhì)數(shù)、合數(shù)、1。最終在對(duì)比奇數(shù)、偶數(shù)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道不同的.分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以得出不同的結(jié)果。

2、注意從新知中提取學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶。在教學(xué)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念后，讓學(xué)生想一想最小的質(zhì)數(shù)是幾，最小的合數(shù)是幾，質(zhì)數(shù)只有幾個(gè)因數(shù)，合數(shù)至少有幾個(gè)因數(shù)，一個(gè)非零自然數(shù)根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為幾類(lèi)，各是什么。在教學(xué)100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表后，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶20以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)有哪些。通過(guò)這樣提取學(xué)問(wèn)點(diǎn)可以讓學(xué)生在做題目時(shí)能夠比較精確的寫(xiě)出正確答案。

不足之處：

1、因?yàn)檠a(bǔ)充的學(xué)問(wèn)點(diǎn)比較多，導(dǎo)致課堂練習(xí)時(shí)間過(guò)少，對(duì)學(xué)問(wèn)的鞏固有所欠缺。

2、個(gè)別學(xué)生對(duì)于分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)還存在模糊現(xiàn)象，導(dǎo)致在做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)填寫(xiě)完20以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)后，在填寫(xiě)合數(shù)時(shí)出現(xiàn)漏數(shù)現(xiàn)象，不知道除了1和質(zhì)數(shù)外，剩下的都是合數(shù)。

《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思通用5

概念的教學(xué)往往是枯燥的，一般不是有老師和學(xué)生的重復(fù)不斷語(yǔ)言就是有許多的練習(xí)題訓(xùn)練。而這一節(jié)課教學(xué)使學(xué)生感到特殊興奮。

第一、在概念教學(xué)中，師生的這種融洽的、和諧的，而又不失激情的課堂氛圍感染了我。它一改概念教學(xué)的枯燥與乏味。讓學(xué)生在做中學(xué)，源于課本又超越了課本，學(xué)生用本冊(cè)剛剛學(xué)到的數(shù)據(jù)收集和整理的學(xué)問(wèn)，來(lái)動(dòng)手操作探討這一節(jié)課，使得學(xué)生的愛(ài)好一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

其次、探究、合作、探討、自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在概念教學(xué)中如何實(shí)施這一理念是這一節(jié)課的特色，教學(xué)中老師通過(guò)自己對(duì)教材的`理解，對(duì)學(xué)生的了解。細(xì)心設(shè)計(jì)了問(wèn)題，奇妙地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生思索、探討探究、總結(jié)發(fā)覺(jué)規(guī)律。學(xué)生通過(guò)異質(zhì)的組合來(lái)探討、探究學(xué)問(wèn)，促進(jìn)相互的學(xué)習(xí)，提高合作的實(shí)力