2024年初二物理教學(xué)反思(篇)

第頁2024年初二物理教學(xué)反思(篇)初二物理教學(xué)反思1

一、摩擦起電”一節(jié)課。

以前用舊教材上過自以為非常熟識了但在備課過程中自己一遍遍地閱讀。探討教材才發(fā)覺新教材改了許多把以前三節(jié)課的內(nèi)容壓縮成一節(jié)內(nèi)容。而且把摩擦起電的緣由的內(nèi)容刪掉了。這節(jié)課是初中物理電學(xué)局部的第一節(jié)課摩擦起電雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識中已經(jīng)學(xué)過但是在初中階段有必要從頭講起。因為從電的發(fā)展史來看人們首先得到的是靜電學(xué)問從電學(xué)系統(tǒng)來看靜電是電學(xué)的基本學(xué)問所以學(xué)好這局部內(nèi)容可以為以后的電學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)開個好頭就顯得特別關(guān)鍵了。如何上好這節(jié)課須要動一番腦筋必需做到教學(xué)內(nèi)容、試驗、學(xué)生活動有機的結(jié)合起來尤其各局部學(xué)問的連接和過度上要做到自然。

二、要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用突出學(xué)生的主體地位

一個好的老師不應(yīng)只是傳授學(xué)問而是教會方法。老師要不斷地改善自己的教學(xué)行為來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中。課上課下充分調(diào)動學(xué)生的主動性這一點平常自己在教學(xué)中堅持得還好課上顯得比較輕松學(xué)生學(xué)習(xí)效果也較好。讓學(xué)生做試驗探究時老師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以提高學(xué)生的合作意識并提高課堂效率學(xué)生明白了就無需老師再講了。而我這節(jié)課中由于我校沒有足夠的試驗器材沒能分組試驗只是做了演示試驗而且講的較多沒給學(xué)生更多的時間去動手做試驗去探究這是以后要加以改進的地方。

三、學(xué)無止境不斷完善提高教學(xué)水平

1、在學(xué)生探究電荷間的`相互作用時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先探討一下試驗方法。在這點上沒有設(shè)計好應(yīng)當(dāng)事先做好學(xué)案或用小黑板列成表格在做完試驗后讓學(xué)生把試驗現(xiàn)象填寫下來。做課過程中的試驗現(xiàn)象較多學(xué)生記不住歸納起來就顯得亂了些也簡單出現(xiàn)偏差。

2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好這主要是跟溫度有關(guān)另外再加上自己手上有些出汗但試驗效果還算不錯。

3、課堂達標(biāo)檢測未能支配好。

4、語言上還要更精練些要給學(xué)生肯定的思索和表達的時間。

5板書書寫過程中由于有些驚慌出現(xiàn)一個漏字還好并不影響學(xué)問的精確性這方面以后還要加強熬煉。

總的來說感覺這節(jié)課整體上許多不足，得到了歷練收獲許多對自己以后的教學(xué)提高肯定會有很大的幫助。

初二物理教學(xué)反思2

升華和凝華是初中學(xué)生最難理解的一對物態(tài)改變，緣由是升華和凝華的發(fā)生過程在課堂比較難視察。對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱忱況不理解，對自然界中常見的.升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。針對這種狀況，在教學(xué)中要讓學(xué)生從感性相識入手，從日常生活中大量的升華和凝華的事例動身，利用小組視察碘的升華和凝華試驗，把學(xué)生對課本學(xué)問的駕馭過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動的過程。通過判作業(yè)發(fā)覺比老師做演示試驗效果要好。

本節(jié)課勝利的地方：

(1)設(shè)置了一個小嬉戲：“聞氣味找東西”，通過這個嬉戲，在激趣的同時讓學(xué)生對升華有一個感官。

(2)將演示試驗設(shè)置成分組試驗，能讓每個學(xué)生都能從試驗中親身體驗升華和凝華。

須要改進的地方：

(1)給碘錘加熱時，應(yīng)微微加熱，否則將會有液體的碘出現(xiàn)。

(2)應(yīng)提前設(shè)置導(dǎo)學(xué)稿，讓學(xué)生自己自主的完成本節(jié)課。

初二物理教學(xué)反思3

物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問的入門和啟蒙，所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的愛好，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，了解并適應(yīng)學(xué)生心理特點有很大的作用。

就初二學(xué)生的心理和生理特點而言，他們一方面有劇烈的求知欲望，對各種簇新事物好學(xué)、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)主動性與短暫的“干脆愛好”掛鉤，遇到較抽象理性的物理學(xué)問時，這些小困難會很快使他們失去學(xué)習(xí)愛好和主動性，最終導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)肯定要適應(yīng)學(xué)生心理特點。

新奇作為中學(xué)生心理的一個重要特點，培育新奇心，能使人擅長發(fā)覺問題，提出問題，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)愛好，教學(xué)中應(yīng)有意識進行引發(fā)和激勵，如：細(xì)心設(shè)計相關(guān)情景，充分利用相應(yīng)試驗和小故事。

好問，是中學(xué)生心理的又一特點。中學(xué)生已有肯定基礎(chǔ)學(xué)問，這些學(xué)問和生活閱歷具有過渡性的特點，他們的相識由閱歷型向思維型發(fā)展，學(xué)生好問的`主動性應(yīng)得到剛好激勵和敬重，老師要擅長設(shè)問，以培育學(xué)生提問的習(xí)慣和分析問題，回答問題的實力。好動，是中學(xué)生主動思維的和一種表現(xiàn)。細(xì)心打算探究性試驗器材，細(xì)心設(shè)計探究性試驗過程，可以激發(fā)學(xué)生的好動心理，提高學(xué)習(xí)愛好，提高視察力和試驗素養(yǎng)。

好勝，是中學(xué)生極為珍貴的一個心理特點，有利于他們形成同等競爭的品行。可把一些似是而非的問題有意識讓學(xué)生爭辯，在爭辯中培育勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。

好玩，是中學(xué)生的天性，要啟發(fā)學(xué)生，在玩中求知，玩中創(chuàng)新，玩得有出息，在課堂上要敬重學(xué)生玩的天性，合理支配課堂時間，激勵學(xué)生做課外小試驗，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。易受挫折是中學(xué)生心理弱點。在學(xué)習(xí)困難學(xué)問時，學(xué)生易受挫，體會不到勝利的喜悅。

應(yīng)激勵學(xué)生培育和熬煉意志品質(zhì)，多表揚學(xué)生的閃光點，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點，激勵他們的信念，多與學(xué)生溝通，對于犯了錯誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的緣由。給他們講科學(xué)家、偉人的故事，學(xué)習(xí)他們經(jīng)驗了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難的精神。激勵學(xué)生確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，為目標(biāo)不懈地努力。

總之，初二物理課堂教學(xué)要適應(yīng)中學(xué)生心理特點，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因，從而有效提高課堂質(zhì)量和效率，培育適應(yīng)社會發(fā)展的有用的人才。

初二物理教學(xué)反思4

隨著國家教化改革的不斷深化，新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教化中來，作為一名物理老師也就應(yīng)對傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行改革創(chuàng)新，但在詳細(xì)的教學(xué)實施過程中，卻感到了問題重重。

一、根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)大大加強了探究式學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性

但同時感到教學(xué)時間之驚慌。其實，實施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗探究的過程，學(xué)會探究的學(xué)習(xí)方式，是要透過這種學(xué)習(xí)方式培育他們主動參加、樂于探究、勤于動手的習(xí)慣，喚回他們創(chuàng)建的激情、專心的看法以及活潑開朗的心情，所以多占用一些時間是值得的。但須要說明的是，實施探究教學(xué)不完全在課堂上完成，只要學(xué)生有探究的專心性，就完全可能在課外去做他們有愛好做又能做的事。課上老師只讓學(xué)生匯報探究方法與結(jié)果，可大大節(jié)約授課時間。只要老師在平常的備課中，能對教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動的`備課、授課還是能夠解決時間緊的問題的。

二、在強調(diào)“創(chuàng)新、實踐、探究”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營造1種動態(tài)的、充溢朝氣的課堂。

但上課時要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在相宜的時機、相宜的階段，務(wù)必開展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，但要擅長從學(xué)生身心發(fā)展水平和實際學(xué)習(xí)的愛好須要動身，讓學(xué)生去主動探究，激勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的閱歷、看法、價值觀強加給學(xué)生，管得太死；另一方面要看到課堂教學(xué)的困難性，須要老師將學(xué)生、教學(xué)資料、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過程，進行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。

另外，還要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與老師指導(dǎo)之間的關(guān)系。例如：在學(xué)生還不擅長合作學(xué)習(xí)的狀況下，老師應(yīng)思索合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進行合理競爭與合作，協(xié)調(diào)班級成員之間的關(guān)系，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨立轉(zhuǎn)向合作；隨著課改的深化，可逐步培育起學(xué)生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，就能夠克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的盲目嘗試和無好處的揣測，提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。

三、過去基礎(chǔ)教化課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，目標(biāo)非常明顯

我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的學(xué)問點進入課堂。與此相反，新課程增加了教學(xué)中原來就有的那些不確定性。例如，教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果、對象、資料、方法、過程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求老師是個探討者、決策者，對于課堂教學(xué)不確定的，能夠成為創(chuàng)建性地運用活教材的組織者、參加者。因為新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“過程與方法”的學(xué)習(xí)和課程在“情感、看法、價值觀”方面的教化功能。將“過程與方法，情感、看法、價值觀”等列入到與“學(xué)問與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現(xiàn)的資料不必需都講，對于不確定性情境產(chǎn)生的非常有價值的問題而無法一一答復(fù)時，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，開展探討、探討性學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)的局限性。

四、新的教學(xué)方式有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不行替代的優(yōu)點，尤其是在目標(biāo)上的不同：

一是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生發(fā)展為核心；二是目標(biāo)資料更為全面，不僅僅有學(xué)科學(xué)問、還有科學(xué)過程、方法潛力，看法情感價值觀的目標(biāo)；三是將3大目標(biāo)統(tǒng)一于科學(xué)探究的過程，強調(diào)學(xué)問在探究過程中構(gòu)建。要朝著“促進學(xué)生的發(fā)展，有利于改革的進展”方向發(fā)展，這就要求老師在教化實踐中，要毫無顧慮地、大膽地改善自己的評價方式和方法，探究有利于學(xué)生發(fā)展。無論課程教材怎樣改，打牢基礎(chǔ)始終是中小學(xué)階段的首要任務(wù)，

課程改革的過程中，問題是確定會有的，只要我們不斷思索、大膽更新自己的觀念和實踐，就必需能到達教化的目的。

初二物理教學(xué)反思5

一、教學(xué)設(shè)計反思

升華和凝華是八年級第四章物態(tài)改變第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好打算。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的持續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種改變。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學(xué)生留意，且氣體不易望見，而難于干脆視察到。因此設(shè)計碘的升華和凝華試驗讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從試驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培育他們的科學(xué)探究實力的同時也加深了學(xué)生對學(xué)問的理解和駕馭。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己依據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培育了學(xué)生解決實際問題的實力同時也引起了學(xué)生對物理的愛好，趁學(xué)生思維活躍的時候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用，對自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的說明，讓學(xué)生從感性上知道物理學(xué)問是有用的，體會到物理學(xué)問的價值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性。一節(jié)課的內(nèi)容在試驗探究和對熟識的現(xiàn)象的探究中駕馭，再利用水的三態(tài)改變將整章的學(xué)問串在一起，使學(xué)生對物態(tài)改變這一章的學(xué)問有一個整體的相識，避開概念的混淆。

教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)支配的比較適當(dāng)，學(xué)問連接的較為妥當(dāng)，學(xué)生比較簡單地得出了結(jié)論，對現(xiàn)象也能利用本節(jié)的學(xué)問作出合理的說明，但設(shè)計時如加上人工造“雪”試驗、為加深對升華和凝華的理解，再進行兩個好玩的活動：一是觀看“兩件衣服的對話”的動畫(冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處)，再次明確升華是由固態(tài)干脆變成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài);二是競說升華和凝華現(xiàn)象，誰說對一個，課件上就顯示出來，并有激勵性的評語。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱更高，理解的更好。

二、教學(xué)過程反思

從引課到進行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在進行試驗時試驗要求不到位，致使有一組學(xué)生的試驗儀器炸裂，引起學(xué)生的騷動，處理事故時耽擱了一些時間致使試驗時間過長，在以后的教學(xué)中應(yīng)留意避開。探討舞臺煙霧之謎時間過長，使練習(xí)時間顯得特別驚慌，思索題沒有做完，顯得教學(xué)過程不夠完整。在整個教學(xué)過程中老師說得過多，應(yīng)將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問題在今后的教學(xué)中避開。

三、教學(xué)成敗

升華和凝華兩個內(nèi)容學(xué)問量不多，教學(xué)大綱沒有做過高的要求，應(yīng)當(dāng)也是從視察試驗入手，結(jié)合學(xué)生生活閱歷和自然現(xiàn)象，豐富學(xué)生的'學(xué)問，相識物態(tài)改變的特點。本節(jié)課中通過碘的升華和凝華試驗讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是勝利的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見但學(xué)生并不太熟識，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動的支配使學(xué)生對熟識的現(xiàn)象有了科學(xué)的說明。更增加了學(xué)生對物理的愛好。習(xí)題的支配使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)問進一步鞏固，同時檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為習(xí)題課處理疑難問題做打算。

四、再設(shè)計

在今后的教學(xué)中可以設(shè)計先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課，更能引起學(xué)生的愛好，教學(xué)效果能更好一些。試驗也可加一個“雪”的形成的試驗，讓學(xué)生更好的體會霜以及霧凇的形成。

在整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培育節(jié)約用水的意識。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。

在今后的教學(xué)設(shè)計中也應(yīng)留意應(yīng)首先從生活中遇到的問題引發(fā)學(xué)生思索，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺構(gòu)建相關(guān)的學(xué)問體系，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運用試驗的方法，將科學(xué)探討滲透到教學(xué)中來，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究，在培育學(xué)生試驗操作實力的同時，讓學(xué)生體會科學(xué)探討的方法和過程。

初二物理教學(xué)反思6

“聲音的特性”是人教版的物理試驗教材八年級上冊其次章其次節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎(chǔ)上，進一步來相識聲音，了解聲音的豐富多彩，是聲現(xiàn)象中特別重要的一部分內(nèi)容。音調(diào)、響度、音色等概念雖然貼近生活，但作為農(nóng)村學(xué)生對此并不熟識，雖然感愛好，但缺乏較理性的相識，在實踐中往往不能區(qū)分它們。迫切須要老師的幫助和指引，因此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，我設(shè)計了這樣的教學(xué)程序：

(一)導(dǎo)入(試驗演示視察，設(shè)置情境引入。)

物理問題來源于對生活現(xiàn)象的視察和體驗，為了讓學(xué)生更真實地感知聲音的豐富性，我設(shè)置下列情境引入。

演示：我們四周充溢著很多好玩的聲音，大家能辨別以下分別是什么聲音嗎?(播放幾種動物聲音、幾種常見民族樂器的聲音。)

(學(xué)生一一辨別)

追問：你是依據(jù)什么來辨別這些聲音的?(聲音的特征)

追問：剛剛這幾位同學(xué)的回答聲有什么不同?(聲音的粗細(xì)、大小不同)

引入：這說明聲音有各種不同的特性。今日我們就一起來學(xué)習(xí)這個課題。(板書課題)

(二)音調(diào)

(選擇班內(nèi)有高音特征的女同學(xué)和低音特征的男同學(xué)讀同一段課文)

提問：女生和男生讀書的聲音各有什么特點?(女生細(xì)，男生粗)

在上述基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范概念——所謂聲音的粗細(xì)科學(xué)上表達為聲音的凹凸叫音調(diào)，女生音調(diào)高，男生音調(diào)低。

邀請會吹口哨的學(xué)生吹出不同音調(diào)的聲音，讓學(xué)生辨析音調(diào)凹凸。既鞏固概念，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時為下面探究音調(diào)與什么有關(guān)打下基礎(chǔ)。

(師生試驗探究，啟發(fā)深化理解。)

由于剛接觸物理的初二學(xué)生探究基礎(chǔ)較低，不易猜想音調(diào)與振動頻率的關(guān)系，這里采納問題啟發(fā)式探究。通過設(shè)置一系列詳細(xì)問題，讓學(xué)生在解決系列小問題的同時不知不覺完成探究過程，體驗和學(xué)習(xí)探究方法。

(1)你能使身邊的鋼尺發(fā)出聲音嗎?

學(xué)生紛紛嘗試。請兩名同學(xué)上臺演示。

(2)你們發(fā)覺鋼尺發(fā)出的音調(diào)相同嗎?你認(rèn)為鋼尺發(fā)出的音調(diào)與什么有關(guān)?

(學(xué)生能確定音調(diào)的不同，但影響因素很可能回答與鋼尺伸出桌子的長短有關(guān)系，老師這時應(yīng)充分確定學(xué)生，保持他們探究的主動性，但要進一步啟發(fā)和點撥。)

(3)接著細(xì)致視察鋼尺伸出部分的長度改變時，尺的振動狀況有何不同?

學(xué)生在老師啟發(fā)引導(dǎo)下完成探究，找出初步規(guī)律：音調(diào)與物體振動快慢有關(guān)。

老師趁熱打鐵，引入本節(jié)的難點概念———頻率，講解頻率、頻率單位赫茲的含義，并板書結(jié)論：音調(diào)由振動頻率確定，頻率越高，音調(diào)越高。

思索：為什么我們聽不見蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到厭煩的蚊子聲?(引發(fā)思索)

啟發(fā)：看來人耳能聽到的聲音還必需滿意肯定的條件。還有什么聲音人耳也聽不見呢?請大家閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，弄清人耳能聽見的.聲音的頻率范圍，以及一些動物的聽覺范圍。

學(xué)生帶著問題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。

鞏固：手持鋼尺使其振動，但聽不到鋼尺振動的聲音，為什么?

(三)響度

引入概念;介紹響度含義。

探究概念：響度與什么因素有關(guān)?(通過老師指導(dǎo)下的系列問題進行啟發(fā)式探究。)

(1)如何讓音叉發(fā)出的聲音更響?(用力敲打音叉)

(2)用肉眼干脆視察簡單看出音叉很響與不太響時振動狀況有何不同嗎?

(3)給你一個乒乓球，能設(shè)法顯示音叉的振動狀況嗎?乒乓球彈開幅度大說明什么?(教會學(xué)生放大微量改變的方法)

(4)做上述試驗，使音叉發(fā)出不同響度聲音，有什么發(fā)覺?

板書結(jié)論：響度由振幅確定，振幅越大，響度越大。

(四)音色

(再次播放幾種動物聲音、幾種民族樂器等聲音。)學(xué)生一一辨別老師指出辨別聲音主要依據(jù)音色，并板書：能反映不同物體發(fā)出聲音不同的特征叫音色。這種注意體驗和感受的學(xué)習(xí)既增長了音樂學(xué)問又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好。

(五)拓展(三種典型的樂器)

從學(xué)問層次看，本節(jié)要求基本結(jié)束，學(xué)生對音調(diào)、響度、音色這聲音三大特性有了常識性了解。為拓展視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和求知欲，本節(jié)課還支配了科學(xué)世界“樂音和樂器”，讓學(xué)生了解我國民族樂器和其他樂器。

先播放幾種樂器的錄像，最終匯總：

1、打擊樂器

通過打擊物體,使之振動而發(fā)聲的樂器,如鼓、鑼等。

2、弦樂器

通過撥動弦,使之振動而發(fā)聲的樂器,如二胡、琵琶、小提琴等。弦振動的頻率與弦的長短、粗細(xì)、張緊程度有關(guān)。

3、管樂器

通過管中空氣柱的振動而發(fā)聲的樂器,如笛子等?？諝庵蕉?發(fā)聲的音調(diào)也就越高。

(六)小結(jié)

作業(yè)：用錄音機錄下一段自己的聲音和同學(xué)一起聽。你覺得放出來的聲音和自己的聲音一樣嗎?別的同學(xué)認(rèn)為一樣嗎?想想看，這是為什么。(鞏固學(xué)問和培育學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題實力和課外鉆研、查閱資料的習(xí)慣。)

反思：充分利用學(xué)生生活中已有的視察和思索，加強對話溝通和相互啟發(fā)，確定共同關(guān)切的相識目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題，是激起學(xué)生進行試驗探究愿望的起點。

初二物理教學(xué)反思7

1.教材中關(guān)于機械運動的描述非常簡單，但是對于同學(xué)來說卻很抽象，因此本節(jié)課的開篇，我通過一些教學(xué)視頻的利用,直觀生動的使同學(xué)對于運動的熟識變得很輕松，在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)做了一個在同學(xué)閉眼過程中推斷我是否運動了的小試驗，讓同學(xué)真正的懂得，我們所認(rèn)為的運動或者靜止，就是根據(jù)物體的位置是否發(fā)生改變作為推斷依據(jù)的，從而輕松突破這一難點。

2.在此基礎(chǔ)上，我通過引導(dǎo)同學(xué)探討運動和靜止的物體都是相對而言的?如何推斷物體是否在運動?先讓同學(xué)通過看書在頭腦中形成初步的感知，再結(jié)合其次段視頻的視察，最終讓同學(xué)通過小組實行學(xué)習(xí)、溝通，并要求同學(xué)人人都要發(fā)言，我在各組間巡察指導(dǎo)。看到學(xué)生們都能夠舉出多數(shù)日常生活中現(xiàn)象和實例來說明上面的問題，是同學(xué)真正懂得了，我們所說的運動或靜止都是依據(jù)情境中的某個特定的物體來說的，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同，得出的結(jié)論也不同，今兒說明白運動和靜止的物體都是相對而言的。再通過全班的匯報、總結(jié)。老師做簡單的概述，并幫助同學(xué)準(zhǔn)時的`訂正在溝通中出現(xiàn)的錯誤或片面的熟識。同時引出參照物的概念。

最終，老師和學(xué)生一起概括出參照物的概念、參照物選擇的方法及物體運動和靜止的相對性等學(xué)問。這一節(jié)課整教學(xué)過程中同學(xué)都處在一種興奮的狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)效率很高，達到了事半功倍的效果。

不足之處：

因為受課堂時間的限制，對于相對性的探討沒有更多的深化，部分同學(xué)對這一學(xué)問的熟識還不夠。在熱鬧的探討之后，沒能給同學(xué)肯定的靜思時間，讓同學(xué)重新理解這一問題和學(xué)問點。在同學(xué)的作業(yè)中仍舊發(fā)覺參照物選擇不明，推斷錯誤的現(xiàn)象。

初二物理教學(xué)反思8

在探究阿基米德原理的過程中，我先后在三個班級進行教學(xué)實踐。發(fā)覺存在這樣幾個問題：

一是學(xué)生沒能提出我所希望的猜想。有學(xué)生提出跟泡沫塊浸入的深度有關(guān)；有提出跟燒杯中的水有關(guān)；也有提出跟泡沫塊的體積有關(guān)等等，就是沒能提出跟排開液體的多少有關(guān)。課后反思中，就老師的啟發(fā)提問做了調(diào)整。第一次上課時問，

（1）“你把物體漸漸浸入水中時，你有什么感受？視察到什么現(xiàn)象?！?；

（2）“你覺得浮力的大小可能與什么有關(guān)？”。感覺第2個問題問得太快，學(xué)生不能將視察到的現(xiàn)象和手上的感受與浮力聯(lián)系起來進行猜想。

于是在其次次上課時，我將問題細(xì)分了，并且將第1個問題中的“浸入”換成“按入”，（1）“請你把泡沫塊漸漸按入水中，體驗?zāi)闶值母惺?，并?xì)致視察試驗現(xiàn)象”，看似不經(jīng)意的換了一個詞，但事實上是強調(diào)了手上的感覺，以及試驗的現(xiàn)象，讓學(xué)生方向明確。

隨后問（2）“請描述一下你手的感受?！薄斑@說明白什么？”“手受到的力有什么改變？”“這又說明白什么？”，通過這一系列的問題學(xué)生能很清晰的回答到“當(dāng)泡沫塊漸漸按入水中的過程中受到的浮力在變大”。

最終再問（3）“通過剛才的試驗和同學(xué)的描述，你覺得浮力的大小可能和什么有關(guān)？”。在第三次上課時，將最終一問改成“通過剛才試驗中你的感受和視察到的試驗現(xiàn)象，你覺得浮力的大小可能和什么有關(guān)？”在層層深化的問題后，學(xué)生順當(dāng)?shù)奶岢隽舜y。一個好的提問，能使全班學(xué)生個個都處于思索問題、回答問題、參加探討問題的主動狀態(tài)，取得最佳教學(xué)效果。而一個不恰當(dāng)?shù)奶釂?，會使學(xué)生思想分散、暈頭轉(zhuǎn)向、無所適從、甚至打亂教學(xué)過程。因此，在以后的課堂教學(xué)中我還要加強對課堂提問的設(shè)計。

二是在學(xué)生設(shè)計試驗時沒有頭緒，不清晰須要測量比較哪些物理量，如何收集排開的水等，花了許多時間，干脆影響到整堂課的效率。要在有限的四非常鐘課堂教學(xué)時間內(nèi)，進行自主探究并不是無向的，并且對于初中學(xué)生而言，老師更須要通過肯定的提示，進行有方向的引導(dǎo)。這同樣離不開恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問。最初只有籠統(tǒng)的一句“請大家設(shè)計一個方案來證明你們的揣測”，這個問題指向不明，一下就把學(xué)生給問蒙了，學(xué)生不知道該用什么方法來證明。后來改為“用試驗來驗證剛才的揣測須要測量哪些物理量？”；“如何測量浮力呢？”“如何收集排開的液體并測出排開液體的重力？”。在有序的三個問題后，學(xué)生踴躍回答，并上臺來演示詳細(xì)的操作，在有不足的地方時，其他同學(xué)跟著訂正，優(yōu)化操作。在明確了試驗方案后，在接下去的學(xué)生試驗過程中，分成四組不同的狀況，分別進行驗證，第一組：鉤碼浸沒在水中；其次組：鉤碼浸沒在濃鹽水中；第三組：鋁塊或銅塊浸沒在水中；第四組：鉤碼部分浸在水中。

在學(xué)生溝通匯報試驗結(jié)果和歸納結(jié)論的支配上，我也做了修改。在前兩次上課時，小組的位置是縱向的，相對距離較遠(yuǎn)，很難達到溝通的'目的。在第三次上課時，從新支配，將前后左右的四桌學(xué)生為一組，這樣能夠做到小組溝通的目的，所選代表也能反映小組的試驗結(jié)果。此外，板書的設(shè)計也做了改進。在第一次課堂教學(xué)中，由于時間驚慌，小組匯報試驗結(jié)果時沒有在黑板上做記錄，因此之后的試驗歸納存在肯定困難；在其次次課堂教學(xué)時，先將每一組的試驗前提寫在黑板上，然后在學(xué)生匯報試驗結(jié)果時填寫完整。

第一組：浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等于它排開水的重力；其次組：浸沒在濃鹽水中的鉤碼所受的浮力等于它所排開濃鹽水的重力；第三組：浸沒在水中的鋁塊或銅塊所受的浮力等于排開水的重力；第四組：部分浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等于排開水的重力。每一組同學(xué)的試驗都存在肯定的局限性。把第一組與其次組的試驗結(jié)論綜合起來，可以得出結(jié)論1：是浸沒在液體中的鉤碼所受的浮力等于它所排開液體的重力。

結(jié)論1與第三組同學(xué)的結(jié)論歸納起來，可以得出結(jié)論2：浸沒在液體中的物體所受的浮力等于它所排開液體的重力。結(jié)論2與第四組同學(xué)的結(jié)論歸納起來，可以得出結(jié)論3：浸在液體中的物體所受的浮力等于它所排開液體的重力。在全班同學(xué)的共同努力下，歸納得出“阿基米德原理”。

初二物理教學(xué)反思9

本節(jié)課我認(rèn)為授課的內(nèi)容包括兩大部分：

1、介紹質(zhì)量這個物理量，包括概念、單位和感受物體的質(zhì)量;

2、學(xué)習(xí)規(guī)范運用托盤天平。教學(xué)重點我認(rèn)為是規(guī)范運用托盤天平、難點是感受生活中物體的質(zhì)量和托盤天平的規(guī)范運用。我在處理這個問題時用的是按部就班的方法。先從學(xué)生的鞏有學(xué)問入手，相識物體和物質(zhì)。再通過分類相識質(zhì)量的概念;利用生活常識說到質(zhì)量在生活中用時要有單位，進而講解質(zhì)量的幾個單位，以及和生活中的質(zhì)量單位的關(guān)系，體會規(guī)范操作的重要性和必要性，由學(xué)生總結(jié)天平運用的規(guī)范步驟。最終演示測量硬幣的質(zhì)量，讓學(xué)生對日常用品的質(zhì)量有新穎 感，提高學(xué)習(xí)的愛好。

在第這節(jié)課中，學(xué)生初步知道物理上的質(zhì)量與生活中的質(zhì)量的區(qū)分，但是在第一節(jié)課中學(xué)生對質(zhì)量的理解還并不是很透徹的.，對質(zhì)量的說明會有點難度，舉例分析一下會清晰一些，我在一個班強調(diào)說明白，狀況就好些，而另一個班就差多了，說明學(xué)生的理解還是有限的。

我在質(zhì)量這節(jié)課中運用了導(dǎo)入、誘發(fā)和總結(jié)的方法。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，全部的學(xué)問總結(jié)都想由學(xué)生分析和總結(jié)出來的。學(xué)生也很活躍，把課堂真正意義上還給學(xué)生。

初二物理教學(xué)反思10

《力》一課是取自農(nóng)村中學(xué)的一堂課，該課未經(jīng)任何修飾，沒有作秀的成份，樸實求真，簡潔明白，依托農(nóng)村中學(xué)的實際條件，緊貼新課標(biāo)，是一堂典型的農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新型的物理課。該課的創(chuàng)新及特色體現(xiàn)在以下方面：

1、創(chuàng)新型全方位情景導(dǎo)學(xué)

以前的物理課，多以簡潔的試驗室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個方面體現(xiàn)出從不同側(cè)面以情境來導(dǎo)學(xué)。例如課堂一起先，就精選了一個踢足球的片段，選擇這個片段，有以下三個方面的優(yōu)點：一是多數(shù)學(xué)生特殊是男生喜愛足球;二是多數(shù)學(xué)生喜愛觀看周星馳的電影;三是這個片段能典型的突出力對足球的作用。這樣學(xué)生在觀看后一是快速對本堂課有了愛好，二是從情景中感受到了力的存在及其體現(xiàn)出來的效果。又如老師以引導(dǎo)學(xué)生分析力使物體使物體的運動方向發(fā)生變更時，采納了學(xué)生熟識的電吹風(fēng)，使下落中的泡沫塊變更了運動方向，在這個情景中，學(xué)生不僅感受到了力使物體的運動方向發(fā)生了變更，還使學(xué)生體會到當(dāng)有力作用在物體上時，施力的物體與受力的物體不肯定要相互接觸。其它諸如力的幾個作用效果、力的大小等，都有目的的選擇了學(xué)生熟識的生活中的典型的情景，通過這些情景的導(dǎo)學(xué)，一是符合農(nóng)村學(xué)生的實際狀況，二是學(xué)生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離，體現(xiàn)了物理課標(biāo)中的從生活走進物理，從物理走向社會的特色。

2、創(chuàng)新型自制探究試驗

以前的物理課，在處理力的三要素時，多以老師講解為主，多以“推門”為例，從而得出力的三要素，學(xué)生也能牽強接受。但這只能定性的得出這些結(jié)論，缺乏實際論證，更重要的是沒能培育學(xué)生“獲得學(xué)問的實力”，而只是象征性的告知了學(xué)生結(jié)果。在本節(jié)課中，老師首先通過一個情景來定性的得出力的大小與力的作用效果有關(guān)，即彎“健身棒”，女同學(xué)沒能使之變彎，男同學(xué)能使之變彎，從而順當(dāng)?shù)牡贸隽Φ淖饔眯Чc力的大小有關(guān)。但是還有兩個問題沒解決，一是如何出試驗數(shù)據(jù)中得出力的大小與力的效果有關(guān)，二是影響力的作用效果還有哪些因素?此時一個自制器材被推到了前臺，這是一個自制長方體木盒，在木盒的朝上一面有三個不同的點釘有線圈，側(cè)面有一面涂有黃顏色。課堂進行到完成力的大小的定性關(guān)系后，老師提出了探究試驗：哪些因素會影響力的作用效果?利用一個彈簧測力計和一個木盒，如何得出結(jié)論。同時告知學(xué)生拉木盒的結(jié)果是要讓涂有黃顏色的一面朝上。然后進行學(xué)生試驗。從學(xué)生試驗的過程來看，有的在證明力的大小是否會影響力的作用效果，有的先對力的要素進行了猜想，再去驗證，有的在通地試驗中不斷總結(jié)力的要素。最終由兩名學(xué)生的總結(jié)得出正確答案，而且兩個小組都采納了限制變量法，但其次個小組的試驗更完整更科學(xué)。

除探究力的三個要素，本課后面還利用兩個彈簧測力計探究了相互作用力的'關(guān)系。器材簡潔，采納的方法是讓一個彈簧測力計不動，用另一個彈簧測力計拉前者，讀出兩測力計的示數(shù)，并視察方向、作用點的關(guān)系。這樣就從試驗中得出了相互作用力等大、反向、異體這三個關(guān)系。

在農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)校的物理試驗器材是嚴(yán)峻不足的，很多學(xué)校的物理課均未進行試驗，多以“講試驗”為主，像這樣能自制器材同時探究出力的三個要素的試驗特別之少。

3、創(chuàng)新型學(xué)生互助協(xié)作

以前的物理課，老師講解為主，學(xué)生被動接受學(xué)問，知其然不知其所以然，而且極易遺忘所學(xué)學(xué)問，而且往往造成基礎(chǔ)好的學(xué)生喂不飽基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不到的狀況。在本課中，學(xué)生在多個地方都有了互助協(xié)作的機會，如在學(xué)生力的相互作用時，分別分組探討分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象、火箭起飛原理、相互作用力的關(guān)系、拔河問題等。不僅僅讓學(xué)生理解了物理學(xué)問，形成了自己的見解，還培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。

除以上三個方向的創(chuàng)新之外，本課還具有以下亮點：

1、多次采納了科學(xué)的探討方法，如對比法、模型法、限制變量法等。例如在情景力使物體速度變慢這個試驗中，采納了一個自制器材，底部鋪有兩段不同粗糙程度的表面，讓小車從斜面上滾下，通過對比分析小車的速度得出受力的效果，又如對比分析泡沫塊自由下落和水平受力后的下落。在學(xué)習(xí)力的示意圖時，總結(jié)出模型法的應(yīng)用。在試驗中抓住了限制變量法的應(yīng)用。

2、用當(dāng)前的學(xué)問說明生活中的現(xiàn)象。如探討拔河問題時，沒有去涉及到摩擦力、平衡力等后面的內(nèi)容，而是緊緊抓住“同樣大小的力作用在不同物體上產(chǎn)生的效果不同”這一學(xué)問點，引導(dǎo)學(xué)生探討、爭辯，最終老師作指導(dǎo)性總結(jié)。

3、到處體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。如對力的作用效果的相識，都是從生活中的情景中得出，又如探討拔河現(xiàn)象，就是應(yīng)用物理學(xué)問解決實際問題的一個案例。

4、留意了物理課與高科技相結(jié)合。如引力力的相互作用時，由長征2號視頻引入，一方面通過視頻放松學(xué)習(xí)氣氛，另一方面了解我國最新科技動態(tài)，最終思索火箭升空涉及到了物理問題。

5、注意了學(xué)習(xí)方式的多樣化。在本節(jié)課中，學(xué)生通過試驗、探討、獨立思索、情景導(dǎo)學(xué)等多方式的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)處于一種輕松、開心的課堂氣氛中。

這是初中物理(人教版)第一堂涉及到力學(xué)的課。通過學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)，其達成了以下三個主要目的，一是了解并嫻熟運用力的基礎(chǔ)學(xué)問，二是鞏固并突出了物理試驗的探究過程，三是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)部分的愛好和熱忱，為之后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

初二物理教學(xué)反思11

新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進。新課程提倡培育學(xué)生獨立思索實力、發(fā)覺問題與解決問題的實力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我在過去的教學(xué)中，只是單純的注意學(xué)問的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注意。通過教研活動的開展使我相識到必需不斷提高自身的素養(yǎng)，來滿意新課程的要求。把老師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間，并授之于探究物理科學(xué)的獨立思維實力，變“授之以魚”為“授之以漁”，結(jié)合本學(xué)科的特點，針對所教學(xué)生的實際狀況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新。

在以往的教學(xué)中，我說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。我通過08年最終一節(jié)探究串聯(lián)電路電流關(guān)系的'試驗教學(xué)后“驚喜”的發(fā)覺。過去老師講，學(xué)生被動的聽，效果不志向。在現(xiàn)在的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進行試驗，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探究，設(shè)計試驗，分析試驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動參加，勤于動手，也常常發(fā)覺學(xué)生的閃光點。和學(xué)生溝通，學(xué)生說：“老師激勵的話多了，比以前親善可親了，上課常常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)，并把學(xué)到的物理學(xué)問運用到實際生活中去，在日常的生活中多了思索，還做過家庭小試驗，學(xué)習(xí)起來比以前更輕松，對學(xué)習(xí)也比以前更有愛好，更主動了，也感覺到物理并不是那么枯燥乏味了，而是生動好玩的。”他們的談話對我觸動很深，使我相識到在以往的教學(xué)中，學(xué)生之所以不能將課堂上所學(xué)的學(xué)問敏捷地應(yīng)用到新的實際情景中，是由于我所教學(xué)問都是經(jīng)過簡化處理（志向化、模型化）后形成的結(jié)構(gòu)性學(xué)問，而忽視了學(xué)問的結(jié)構(gòu)和形成過程，詳細(xì)表現(xiàn)在：

1．孤立地講解困難事物的各個部分，以為重新整合這些部分時，各個部分的特征仍能保留。例如我認(rèn)為，把基本概念、基本規(guī)律都講清晰了，學(xué)生自然會解決綜合問題了，從而忽視對綜合問題的處理及講解。例如：有個實際問題都是用基本概念、基本規(guī)律綜合起來就能解決的，可大多數(shù)學(xué)生為什么不會？起先我認(rèn)為是他們做的題還不夠多，這就產(chǎn)生了“題海戰(zhàn)術(shù)”。

2．將連續(xù)性的事物，分割為兩個極端，將連續(xù)的過程分解成斷續(xù)的步驟。例如：電路的連接方式既有串聯(lián)、并聯(lián)，也有非串非并的連接方式但我們給出的學(xué)問結(jié)構(gòu)只有兩類。通常我們把困難的運動過程進行分段處理，這對很多問題都行之有效。

3．孤立地處理事實上極其相倚的概念要素，散失了它們相互作用的一面，“瞎子摸象”就是如此。有些同學(xué)在處理問題時缺少對整體的“大局觀”，或者“不識廬山真面目，只緣身在此山中”就是這種結(jié)果。

4．我平常的教學(xué)以講解抽象的概念、規(guī)律為主，這些概念、規(guī)律的縱橫聯(lián)系構(gòu)建出一張“平面”網(wǎng)。但這一學(xué)問體系是志向化、純粹化的，

與實際相分別的。在這一學(xué)問體系的建立過程中，雖然也講一些實例，但由于多從單一角度分析或過分簡化，學(xué)生仍未能將他們頭腦中的學(xué)問體系與實際問題很好地結(jié)合起來，實例處于一種“游離”狀態(tài)。

針對以上幾點，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實貫徹物理教學(xué)“以試驗為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，應(yīng)用好學(xué)?，F(xiàn)有試驗用具和教學(xué)資源，真正把物理試驗作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容看待，比較多地采納學(xué)生邊學(xué)邊試驗的教學(xué)形式，讓學(xué)生弄清確立物理概念和物理規(guī)律的依據(jù)，明確由這些現(xiàn)象、過程，提出哪些問題需進一步探討，在探討中采納什么方法，得出什么結(jié)論，這些結(jié)論的適用條件和范圍是什么，明確解題的關(guān)鍵和格式。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，通過自己動眼、動腦、動手、動口（“四動”）去獲得學(xué)問，培育學(xué)生用試驗方法探究物理學(xué)問的實力。

初二物理教學(xué)反思12

物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問的入門和啟蒙，所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的愛好，調(diào)動其學(xué)習(xí)專心性，了解并適應(yīng)學(xué)生心理特點有很大的作用。

就初二學(xué)生的心理和生理特點而言，他們一方面有劇烈的求知欲望，對各種簇新事物好學(xué)、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)專心性與短暫的“干脆愛好”掛鉤，遇到較抽象理性的物理學(xué)問時，這些小困難會很快使他們失去學(xué)習(xí)愛好和專心性，最終導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)必需要適應(yīng)學(xué)生心理特點。新奇作為中學(xué)生心理的一個重要特點，培育新奇心，能使人擅長發(fā)覺問題，提出問題，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)愛好，教學(xué)中應(yīng)有意識進行引發(fā)和激勵，如：細(xì)心設(shè)計相關(guān)情景，充分利用相應(yīng)試驗和小故事。好問，是中學(xué)生心理的又一特點。中學(xué)生已有必需基礎(chǔ)學(xué)問，這些學(xué)問和生活閱歷具有過渡性的特點，他們的相識由閱歷型向思維型發(fā)展，學(xué)生好問的專心性應(yīng)得到剛好激勵和敬重，老師要擅長設(shè)問，以培育學(xué)生提問的習(xí)慣和分析問題，回答問題的潛力。好動，是中學(xué)生專心思維的和一種表現(xiàn)。細(xì)心打算探究性試驗器材，細(xì)心設(shè)計探究性試驗過程，能夠激發(fā)學(xué)生的好動心理，提高學(xué)習(xí)愛好，提高視察力和試驗素養(yǎng)。好勝，是中學(xué)生極為珍貴的一個心理特點，有利于他們構(gòu)成同等競爭的品行?？砂岩恍┧剖嵌堑膯栴}有意識讓學(xué)生爭辯，在爭辯中培育勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。好玩，是中學(xué)生的`天性，要啟發(fā)學(xué)生，在玩中求知，玩中創(chuàng)

新，玩得有出息，在課堂上要敬重學(xué)生玩的天性，合理支配課堂時間，激勵學(xué)生做課外小試驗，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。易受挫折是中學(xué)生心理弱點。在學(xué)習(xí)困難學(xué)問時，學(xué)生易受挫，體會不到勝利的喜悅。應(yīng)激勵學(xué)生培育和熬煉意志品質(zhì)，多表揚學(xué)生的閃光點，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點，激勵他們的信念，多與學(xué)生溝通，對于犯了錯誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的緣由。給他們講科學(xué)家、偉人的故事，學(xué)習(xí)他們經(jīng)驗了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難的精神。激勵學(xué)生確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，為目標(biāo)不懈地努力。

總之，初二物理課堂教學(xué)要適應(yīng)中學(xué)生心理特點，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因，從而有效提高課堂質(zhì)量和效率，培育適應(yīng)社會發(fā)展的有用的人才。

初二物理教學(xué)反思13

培育差生非智力因素的途徑是多方面的。這里，僅介紹我對三種類型差生進行非智力因素培育的狀況。

（一）強化自制，限制自我。

統(tǒng)計資料表明，由于自我限制實力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中，我發(fā)覺他們的自我意識還是比較強的，有肯定的評價別人和自我評價的實力。例如，在他們的心目中，物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀，視察實力、試驗?zāi)芫潘季S實力、分析和解決物理問題的實力都很強的學(xué)生。當(dāng)問他們想不想向這個標(biāo)準(zhǔn)靠攏時，幾乎都說心里想達到，但做起來太不簡單。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能限制自己，簡單受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)覺，這類學(xué)生的自我限制實力往往同愛好、情感、意志等有關(guān)。針對這類差生的特點，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。

1。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)物理的愛好。

首先，依據(jù)物理的特點，引導(dǎo)差生正確相識學(xué)習(xí)物理的目的和社會意義，用所學(xué)的物理學(xué)問解決簡潔的實際問題，以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)愛好，從而強化內(nèi)驅(qū)力，增加自制力。其次，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，留意突破難點。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過程的分析，并充分運用試驗的優(yōu)點，采納敏捷新奇的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松開心的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

2。熬煉差生的意志，增加學(xué)好物理的'信念

差生有一個顯著的特點，就是心情波動大，意志薄弱，缺乏毅力，膽怯 困難和挫折，這無疑影響了他