幼兒園游戲觀察與介入

游戲觀察與介入——幼兒園區(qū)域活動專題研討會一、常見問題1、觀察與介入的行為（互動行為）案例小班：你們在表演嗎？（小舞臺）大班：電筒與影子游戲運動館里的教練清潔場館、分配任務(wù)中班：動物照相館一地豆磨粉無目的觀察沒想好，隨心走，自以為是

分享：你是怎么玩的？（如分享分豆豆經(jīng)驗，工具？方式？分享建構(gòu)的房子，漂亮？規(guī)則？）偏差型觀察目的強，偏領(lǐng)域，干預(yù)較多2、觀察與介入的意識案例我看見孩子了嗎？（遮擋與視線）材料使用與情節(jié)發(fā)展（小班上學(xué)期燒烤店）小班：對象人數(shù)與角色掛牌視角？色彩？朝向？軌跡？規(guī)則？數(shù)量？價值？……

站位？距離？頻率？……大班：硬幣上站水中班：泡發(fā)材料里的木耳

意識+行為案例是否清楚幼兒最近的游戲興趣、活動狀況、發(fā)展需求、個性特點是否做好相應(yīng)的前期準(zhǔn)備、設(shè)施、材料、空間……兩次介入指導(dǎo)帶來的差異：介入指導(dǎo)的適宜與否將影響孩子身心健康與發(fā)展3、后續(xù)積累記錄反思與比較分析記析：描述記錄、分析總結(jié)……探尋：多角度比較、長探索根源……創(chuàng)編：編劇、導(dǎo)演、場記、化妝、燈光、演員……二、“觀察”的內(nèi)涵二、觀察的內(nèi)涵案例看；看到的景象對事物的認識，看法仔細看事物或現(xiàn)象公共汽車上的故事二、觀察的內(nèi)涵看；看到的景象對事物的認識，看法仔細看事物或現(xiàn)象觀

又

+

見

用多種感官仔細捕捉周圍的信息并進行分析思考我在看幼兒時，真正看到了什么？三、觀察的特征1、觀察者的思考反映你的內(nèi)在思想你看到了，會怎么想？你聽到了，會怎么想？2、觀察中的言行反映你的教育觀念3、觀察中的能力反映你的專業(yè)水平身范、姿態(tài)能無形中影響幼兒。老師：用餐、指甲、招呼、手機、升旗、模仿角色（身教重于言教）

案例各管各表演的演員四、觀察的意義1、讀懂幼兒案例

現(xiàn)有經(jīng)驗、心理需求、興趣所在、參與方式、發(fā)展水平……

“一斤有多少”游戲里的昊昊和依依好奇好問好思考模仿樂學(xué)樂配合管理自我共同整理任務(wù)意識角色分配計數(shù)過程處理問題行為習(xí)慣……2、發(fā)展幼兒案例

借發(fā)現(xiàn)的“點”、“問題”，考慮策略，調(diào)整推進等方式，以培養(yǎng)幼兒興趣、品質(zhì)、習(xí)慣、能力……

幼兒為何坐不到3分鐘就走了？

——材料投放的趣與游戲的時間相關(guān)軒軒為何不做司機了？

——推進介入的度與幼兒能力相匹配幼兒園里的老師、烏龜游戲

——價值判讀的準(zhǔn)予幼兒發(fā)展相聯(lián)系3、提升自我案例