初中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用模式探究 論文

初中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用模式探究摘要：信息技術(shù)的迅速發(fā)展為初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，教師運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)能夠有效地緩解傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，促使教學(xué)效率得高。與此同時(shí)，信息化教學(xué)的方式是多種多樣的，這就需要教師明確信息技術(shù)的使用原則，合理使用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，以滿足英語(yǔ)教學(xué)的需要，促能力的提升。本文將首先從信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂運(yùn)用的實(shí)踐價(jià)值著重，具體探究基于信息技術(shù)視野下構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的策略，為當(dāng)前初中英語(yǔ)學(xué)借鑒。關(guān)鍵字：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)策略傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生面對(duì)知識(shí)點(diǎn)繁雜的英語(yǔ)課程很容易產(chǎn)生抵觸心理，因此英語(yǔ)也成為眾多學(xué)生的短板，阻礙學(xué)生的發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展為很多教師帶來(lái)了全新的教學(xué)模式，也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更多的途徑和機(jī)會(huì)，緩解了英語(yǔ)教學(xué)的尷尬局面，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。一、信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂運(yùn)用的實(shí)踐價(jià)值一方面，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，從英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀以及寫作和綜合知識(shí)教學(xué)多個(gè)方面入手，讓學(xué)生不再是英語(yǔ)知識(shí)“接受者”，一識(shí)單向傳輸?shù)慕虒W(xué)局面，形成英語(yǔ)教學(xué)的雙向發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。信息化英語(yǔ)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，多媒聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為學(xué)生提供了多樣的學(xué)習(xí)渠道，也為教師提供了豐富的教學(xué)資源，無(wú)論是從課堂上英語(yǔ)知識(shí)的講解與學(xué)習(xí)，還是課后英語(yǔ)知識(shí)的鞏固和訓(xùn)術(shù)都能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建智能化的英語(yǔ)課堂。另一方面，信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用將課本中抽象的英語(yǔ)知識(shí)具象化，信息化的英語(yǔ)知識(shí)讓學(xué)生更加直觀地了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，突出英語(yǔ)學(xué)重點(diǎn)，從根本上提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。教師利用信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)將課本中所講述的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)移在多媒體中，通過(guò)微課、視頻、音頻等形式進(jìn)一步細(xì)化講解的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看視屏、微課的過(guò)程中，為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，以此為基礎(chǔ)，保證學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的熱情，提升教師英語(yǔ)教學(xué)的效率。二、基于信息技術(shù)視野下構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的策略1、利用信息技術(shù)，優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程，是人們進(jìn)行溝通和交流的語(yǔ)言工具，因此，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。聽(tīng)力教學(xué)是初中英語(yǔ)組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重難點(diǎn)，如何利用信息技術(shù)提高聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量，全面提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力成為教師首要思考的訓(xùn)練的信心和興趣，教師可以充分利用信息技術(shù)來(lái)拓寬聽(tīng)力練習(xí)的渠道，同時(shí)利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練。以牛津譯林版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材為例，當(dāng)教師在講解《Unit2Let"splaysports!》這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以利用Reading部分文章《Myfavouritefootballplayer》開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始閱讀之前，首先根據(jù)文章的內(nèi)容播放關(guān)于這篇文章內(nèi)容的視頻短片，塑造“LiHua”這一人物形象，讓學(xué)生觀看無(wú)字幕的英語(yǔ)小短片，猜測(cè)整個(gè)文章的中心思想。當(dāng)學(xué)生在初步聽(tīng)?zhēng)熢僬故疚恼碌木唧w內(nèi)容，從而讓學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中結(jié)合文章內(nèi)容聯(lián)想，更好地鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力，同時(shí)促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。2、利用信息技術(shù)，開(kāi)展閱讀教學(xué)英語(yǔ)閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要地位，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力直接影響學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，因此，教師也要注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式的與進(jìn)信息技術(shù)和英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整合，利用信息技術(shù)將英語(yǔ)文章中抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像、動(dòng)畫等等，有效地刺激學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，提升英的質(zhì)量例如，當(dāng)教師在講解具體英語(yǔ)文章時(shí)，教師就可以根據(jù)文章內(nèi)容選擇合適的圖片和視頻，向?qū)W生集中展示和播放，正如前文中的文章《Myfavouritefootballplayer》，教師就可以利用多媒體展示關(guān)于足球運(yùn)動(dòng)員的相關(guān)信息，為學(xué)生拓展更多的信息，以幫助學(xué)生理解英語(yǔ)文章，構(gòu)建高效的英語(yǔ)閱讀課堂。3、利用信息技術(shù)，構(gòu)建寫作平臺(tái)由于受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力有所欠缺，整體的英語(yǔ)寫作呈現(xiàn)出明顯的同質(zhì)化、模板化的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作創(chuàng)新的能好的英語(yǔ)寫作思維?；诖耍處熆梢猿浞掷眯畔⒓夹g(shù)為學(xué)生構(gòu)建多元化的寫作平臺(tái)，從多個(gè)方面出發(fā)開(kāi)展英語(yǔ)寫作的專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。以牛津譯林版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材為例，當(dāng)教師在講解《Unit5Let"scelebrate!》這一單元內(nèi)容時(shí)，在單元講解之后可以以“Whatisyourfavouritefestival？”為作文的題目展開(kāi)英語(yǔ)寫作教學(xué)?！肮?jié)日”是學(xué)生展開(kāi)寫作的一個(gè)良好的話題，每個(gè)節(jié)日都有各自獨(dú)特的特點(diǎn)，是教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集與“節(jié)日”相關(guān)的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生根據(jù)優(yōu)秀文章學(xué)習(xí)寫作思路，同時(shí)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，活躍維，為學(xué)生提供更多的寫作素材，以提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。4、利用信息技術(shù)，推進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、”是英語(yǔ)教學(xué)中的四大主要內(nèi)容”是四大教學(xué)務(wù)中的重中之重。教育部門在《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)交際性。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生獲得綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行交際的能力?！币虼丝梢?jiàn)，口語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言交流的工具，學(xué)生的接反映學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，教師要學(xué)會(huì)充分利用信息技術(shù)為學(xué)生搭建一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松愉悅的境，以提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，感受英語(yǔ)口語(yǔ)的獨(dú)特魅力。針對(duì)口語(yǔ)教學(xué)，教師可以充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建課堂和課外兩個(gè)語(yǔ)言交際的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。以牛津譯林版七年級(jí)英語(yǔ)例，當(dāng)教師在講解《Unit8Pets》這一單元內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種動(dòng)物的名稱以及典型特征，了解寵物的習(xí)性，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)向他的寵物，提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力?；诖?，教師可以充分利用多媒體在講解完單元知識(shí)之后，向?qū)W生展示關(guān)于小寵物的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀察視頻所喜歡的寵物，以兩人小組為介紹的形式，在準(zhǔn)備后上講臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生在多媒體視頻的帶領(lǐng)下，成功地激發(fā)介紹自己喜歡寵物的興趣，從而中合理利用所學(xué)的句型開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，提升自我的口語(yǔ)能力。當(dāng)學(xué)生放學(xué)之后，教師可以為學(xué)生布置口語(yǔ)訓(xùn)練的作業(yè)，讓學(xué)生利用智能設(shè)備在特定的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)軟件中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，并且上交到教學(xué)云平己口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。以“口語(yǔ)說(shuō)”這一英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)軟件為例，在這一軟件中專門設(shè)立和AI對(duì)話的模板，利用人工智能技術(shù)讓學(xué)生能夠和智能外教進(jìn)行對(duì)話，從而為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)科學(xué)的對(duì)話環(huán)境，提升學(xué)生在課后英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的效率，保證學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)的積極性，從根本上利用信息技術(shù)提升口語(yǔ)訓(xùn)練的效果。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，信息技術(shù)為初中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供了巨大的便利，教師要充分利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，從英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀、寫作等多個(gè)方向?qū)嵑徒虒W(xué)的有效融合，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]