七年級生物上冊231生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)課件新版蘇科版

第三節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)第三節(jié)

在一定區(qū)域內,生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體,叫做生態(tài)系統(tǒng)。

什么是生態(tài)系統(tǒng)呢?生態(tài)系統(tǒng)的主要成分：

生產(chǎn)者：綠色植物消費者：食草動物、食肉動物分解者：微生物生物非生物：陽光、水、土壤、溫度、空氣在一定區(qū)域內,生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體,叫做生態(tài)系統(tǒng)分析草原生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力分析草原生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力生態(tài)系統(tǒng)生物成份非生物成份：生產(chǎn)者：綠色植物消費者：鼠、蛇、鷹、兔、牛、羊分解者：微生物陽光、空氣、水、土壤、溫度等生態(tài)生物成份非生物成份：生產(chǎn)者：綠色植物消費者：鼠、蛇、鷹、想一想：1、影響草原生態(tài)系統(tǒng)結構穩(wěn)定的生物因素有哪些？2、草、鼠、鷹之間是如何保持數(shù)量的相對穩(wěn)定的？3、嘗試用坐標曲線表示草原生態(tài)系統(tǒng)中草和鼠、鷹間的關系。想一想：1、影響草原生態(tài)系統(tǒng)分析：草原生態(tài)系統(tǒng)中草、鼠和鷹間的關系人類怎樣做才能保持生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定呢？

分析：草原生態(tài)系統(tǒng)中草、鼠和鷹間的關系人類怎樣做才能保持生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)具有自我調節(jié)恢復穩(wěn)定狀態(tài)的能力.上面的事例說明呢?生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)能力的大小與什么有關呢?生物物種和數(shù)量生態(tài)系統(tǒng)具有自我調節(jié)恢復穩(wěn)定狀態(tài)的能力.上面的事例說明呢?生鼠鷹

植物食物鏈

青蛙植物鼠鷹蚯蚓鳥昆蟲蛇食物網(wǎng)鼠鷹植物食物鏈青蛙植物鼠鷹蚯蚓鳥昆蟲蛇食物網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定：生物種類和數(shù)量越多，結構越復雜，能量流動和物質循環(huán)的途徑越多，其調節(jié)能力或者抵抗外力影響的能力越強。反之，結構越簡單，生態(tài)系統(tǒng)維持平衡的能力就越弱。指的是系統(tǒng)中生物的物種和數(shù)量的穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定與什么有關？生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定：生物種類和數(shù)量越多，結構越復雜，能量指的森林系統(tǒng)海洋系統(tǒng)濕地系統(tǒng)農田系統(tǒng)草原系統(tǒng)森林系統(tǒng)海洋系統(tǒng)濕地系統(tǒng)農田系統(tǒng)草原系統(tǒng)下列生態(tài)系統(tǒng)調節(jié)能力由強到弱依次是：森林生態(tài)系統(tǒng)海洋生態(tài)系統(tǒng)草原生態(tài)系統(tǒng)農田生態(tài)系統(tǒng)下列生態(tài)系統(tǒng)調節(jié)能力由強到弱依次是：森林生態(tài)系統(tǒng)如果草原上的主要植物被破壞了,其他生物還能生存嗎?生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限度的如果草原上的主要植物被破壞了,其他生物還能生存嗎?生態(tài)系統(tǒng)的

生態(tài)系統(tǒng)能夠依靠自我調節(jié)來維持自身的穩(wěn)定.但生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有一定限度的,當外力的影響超出一定限度,生態(tài)平衡就會遭到破壞，需要很長的時間才能自然恢復或部分恢復，有時則完全不能恢復。

生態(tài)系統(tǒng)能夠依靠自我調節(jié)來維持自身的穩(wěn)定.但生態(tài)系統(tǒng)的海上原油泄漏海上原油泄漏資料一:森林大火資料一:森林大火資料二:厄而尼諾現(xiàn)象資料二:厄而尼諾現(xiàn)象討論1.對生態(tài)系統(tǒng)造成嚴重破壞的因素是什么？2.你還知道哪些破壞生態(tài)平衡的事件？說給大家聽聽。討論1.對生態(tài)系統(tǒng)造成嚴重破壞的因素是什么？干旱地震海嘯火山自然因素干旱地震海嘯火山自然因素水污染沙塵暴大氣污染沙漠化人為因素水污染沙塵暴大氣污染沙漠化人為因素洪災厄爾尼諾洪災厄爾尼諾提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，我們可以做些什么呢？

1.控制對生態(tài)系統(tǒng)干擾的程度,對生態(tài)系統(tǒng)的利用應該適度,不應超過生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力。

2.對人類利用強度較大的生態(tài)系統(tǒng)，應實施相應的物質、能量投入，保證生態(tài)系統(tǒng)內部結構與功能的協(xié)調。

提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，我們可以做些什么呢？1.控制對生態(tài)系草原上適量放養(yǎng)牲畜，草原不至于破壞。草原上適量放養(yǎng)牲畜，草原不至于破壞。

適度砍伐樹木,森林生態(tài)系統(tǒng)不會遭到嚴重破壞.適度砍伐樹木,森林生態(tài)系統(tǒng)不會遭到嚴重破壞.

適度捕捉生態(tài)系統(tǒng)中的動物，也不會導致種群嚴重減小，更不會滅絕。適度捕捉生態(tài)系統(tǒng)中的動物，也不會導致種群嚴重減小，更不會滅1、下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）

A．一個湖泊B．一座小山

C．一株大柳樹D．一條河流2、下列能構成一個生態(tài)系統(tǒng)的是（）

A、太湖及湖內的所有生物

B、厲莊萬畝櫻桃園內的全部櫻桃樹

C、市植物園內的所有荷花

D、連云港動物園內所有生物C

A動動腦1、下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）CA動動腦3、在下列生態(tài)系統(tǒng)中，自我調節(jié)能力最強的是（）

A農田B沙漠C森林D河流4、青蛙能消滅農業(yè)害蟲。如果人們大量捕捉青蛙，農田生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生變化的是（）

A害蟲大量繁殖，農作物減產(chǎn)

B農田環(huán)境受到污染

C農作物遭受破壞，大量死亡

D農田發(fā)生水土流失C

A3、在下列生態(tài)系統(tǒng)中，自我調節(jié)能力最強的是（）C5、在一個生態(tài)系統(tǒng)中，a、b、c、d四種生物，由于食物關系形成如下幾種結構，其中最穩(wěn)定的是（）B6、自然林區(qū)的馬尾松一般不會發(fā)生大面積蟲害，但有些人工馬尾松林常會發(fā)生嚴重的松毛蟲危害，其原因是（）A．松毛蟲繁殖能力強 B．馬尾松抗害蟲能力差C．營養(yǎng)結構簡單 D．氣候適宜松毛蟲生長C5、在一個生態(tài)系統(tǒng)中，a、b、c、d四種生物，B6、自然林區(qū)謝謝謝謝編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學習效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進一步論述聽課時如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學習中的關鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預習時理解過的邏輯結構抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識結構展開的，若把自己預習時所理解過的知識邏輯結構與老師的講解過程進行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學中經(jīng)常有一些提示用語，如“請注意”、“我再重復一遍”、“這個問題的關鍵是····”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。來自：學習方法網(wǎng)④緊跟老師的推導過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結論時，一般有一個推導過程，如數(shù)學問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導過程是一個投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結論，也有助于提高分析問題和運用知識的能力。⑤擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內容的時候，最好是做個記號，姑且先把這個問題放在一邊，繼續(xù)聽老師講后面的內容，以免顧此失彼。來自：學習方法網(wǎng)