七年級(jí)語文部編版下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》知識(shí)梳理及練習(xí)課件

第一單元第一單元14孫權(quán)勸學(xué)4孫權(quán)勸學(xué)2目錄名師導(dǎo)學(xué)01名師導(dǎo)讀02名師導(dǎo)練03課外技法專練04目錄名師導(dǎo)學(xué)01名師導(dǎo)讀02名師導(dǎo)練03課外技法專練043名師導(dǎo)學(xué)語文要素

文言文斷句技巧（1）弄通文意斷句。（2）利用對(duì)話標(biāo)志斷句。常以“曰”“云”“言”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般只在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對(duì)話時(shí)，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。名師導(dǎo)學(xué)文言文斷句技巧4

（3）借助文言虛詞斷句。①句首發(fā)語詞：夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、竊、請(qǐng)、敬等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。②句尾詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；耶、與(歟)、邪(耶)等經(jīng)常用于疑問句末尾；哉、夫等經(jīng)常用于感嘆句末尾。這些后面一般要斷開。③疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，即可斷句。④復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非等，在它們的前面一般要斷開。（3）借助文言虛詞斷句。①句首發(fā)語詞：夫、蓋、至若、5

（4）借助語法結(jié)構(gòu)斷句。文言語法中有一些固定結(jié)構(gòu)，如：“……者，……也”“不亦……乎”“何……之有”“孰與……乎”“為……所……”“受……于……”等，根據(jù)這些結(jié)構(gòu)也可斷句。（5）利用對(duì)稱句式。解題時(shí)，注意駢體文講究整齊對(duì)稱的特點(diǎn)，行文中，上下句常用相同的字?jǐn)?shù)和相同的結(jié)構(gòu)。如“山不在高/有仙則名/水不在深/有龍則靈”，句式工整，都為四字一句，據(jù)此可正確斷句。（4）借助語法結(jié)構(gòu)斷句。文言語法中有一些固定結(jié)構(gòu)，如6一課一法【文本鏈接】通過對(duì)話體會(huì)課文中三位人物說話的口吻、神態(tài)和心理（1）孫權(quán)的話：既可以看出他的善勸，又可以感受到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心和期望，而又不失人主的身份。（2）呂蒙的話：從“士別三日，即更刮目相待”可見他頗為自得的神態(tài)，他與魯肅一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，有調(diào)侃的意味。（3）魯肅的話：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”是由衷的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，從側(cè)面寫出呂蒙才略長進(jìn)之快、之大。一課一法【文本鏈接】通過對(duì)話體會(huì)課文中三位人物說話的口吻、神7技法點(diǎn)睛常見的人物描寫方法及其作用（1）語言描寫:表達(dá)人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時(shí)代的特點(diǎn)。（2）外貌描寫:揭示人物身份、境遇，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。（3）動(dòng)作描寫:展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格。（4）心理描寫:揭示人物內(nèi)心，刻畫人物性格。（5）側(cè)面描寫：襯托人物的性格特點(diǎn)。常見的人物描寫方法及其作用8(2)孫權(quán)告訴呂蒙哪兩種讀書方法？他的目的是什么？(2)孫權(quán)告訴呂蒙哪兩種讀書方法？他的目的是什么？如“山不在高/有仙則名/水不在深/有龍則靈”，句式工整，都為四字一句，據(jù)此可正確斷句。______________________________________________________自以為大有所益/多多益善（3）動(dòng)作描寫:展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪/險(xiǎn)躁則不能治性我難道想要你研究儒家經(jīng)典做專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)（5）利用對(duì)稱句式。【參考譯文】蒲松齡先生住在鄉(xiāng)下，境遇落魄，沒有伴偶，性格特別怪僻，給村中的孩子們當(dāng)老師，家中貧窮，自給自足，不求人。又具淡巴菰一包（準(zhǔn)備）①句首發(fā)語詞：夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、竊、請(qǐng)、敬等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。（4）借助語法結(jié)構(gòu)斷句。學(xué)習(xí)的目的性：②__________________________②句尾詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；②句尾詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；做專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，只是讓他了解歷史，以便吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如“山不在高/有仙則名/水不在深/有龍則靈”，句式工整，都為四字一句，據(jù)此可正確斷句。⑤淡巴菰：煙草的舊音譯名。如是二十余年，此書方告成。與讀書人分別多日，就要另外用新的眼光看待(他)，長兄知曉卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！名師導(dǎo)讀1.背景解讀文學(xué)常識(shí)

《資治通鑒》是由北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。人物背景

孫權(quán)（182—252），字仲謀，吳郡富春（今浙江富陽）人，三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者。呂蒙（178—219），字子明，汝南富陂（今安徽阜南東南）人，東漢末孫權(quán)手下的將領(lǐng)。(2)孫權(quán)告訴呂蒙哪兩種讀書方法？他的目的是什么？名師導(dǎo)讀192.內(nèi)容梳理（根據(jù)課文內(nèi)容填空，理清文脈）本文通過記敘孫權(quán)勸呂蒙讀書，使得呂蒙才略大有長進(jìn)的故事，告誡人們學(xué)習(xí)能增長知識(shí)，增長才干，因而不可不學(xué)習(xí)的道理。本文記事簡(jiǎn)練，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段，即先交代事情的起因，接著寫出結(jié)果，詳略分明，突出人物的風(fēng)采。2.內(nèi)容梳理（根據(jù)課文內(nèi)容填空，理清文脈）10學(xué)習(xí)的必要性：①__________________________學(xué)習(xí)的目的性：②__________________________學(xué)習(xí)的可能性：③__________________________孫權(quán)勸學(xué)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)但當(dāng)涉獵，見往事耳孤常讀書，自以為大有所益魯肅嘆學(xué)：④_____________________________——驚異、贊嘆呂蒙趣答：⑤_____________________________——自得、自豪與蒙論議卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙士別三日，即更刮目相待學(xué)習(xí)的必要性：①______________________11名師導(dǎo)練一、字詞解釋1.解釋下列加點(diǎn)詞語在句子中的意思。(1)卿今當(dāng)涂掌事______________(2)蒙辭以軍中多務(wù)______________(3)但當(dāng)涉獵______________(4)見往事耳______________基礎(chǔ)訓(xùn)練

當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)推托粗略地閱讀了解名師導(dǎo)練一、字詞解釋基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)推托粗略地閱讀了解12(5)及魯肅過尋陽___________(6)非復(fù)吳下阿蒙___________(7)即更刮目相待___________(8)何見事之晚乎___________經(jīng)過不再是另，另外知曉事情(5)及魯肅過尋陽___________經(jīng)過不再是另，另外知132.文言詞匯選擇。（1）下列各組句子中，加點(diǎn)詞語意思相同的一項(xiàng)是（）A.及魯肅過尋陽/人非圣賢，孰能無過B.自以為大有所益/多多益善C.孰若孤/未若柳絮因風(fēng)起D.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪/險(xiǎn)躁則不能治性C2.（1）C【解析】A.經(jīng)過/過錯(cuò)；B.好處/更加；C.比得上；D.研究/修養(yǎng)。2.文言詞匯選擇。C2.（1）C【解析】A.經(jīng)過/過錯(cuò)；B.14（3）借助文言虛詞斷句。另一方面，用他自己的經(jīng)驗(yàn)勸說，“常讀書”“大有所益”。呂蒙趣答：⑤_____________________________文章善于刻畫人物，主要運(yùn)用語言描寫，生動(dòng)地塑造了鮮明的人物形象。（1）弄通文意斷句。你現(xiàn)在的才干和謀略，(已經(jīng))不再是當(dāng)初那個(gè)吳縣的阿蒙了?、诰湮苍~：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)偶聞一事，歸而潤色之。學(xué)習(xí)的目的性：②______________________________________________________________________________________________________________________________________渴了就給行人喝茶，有時(shí)奉上煙，一定讓(那些行人)暢談才停止。______________________________________________________偶聞一事，歸而潤色之。(3)但當(dāng)涉獵______________（3）動(dòng)作描寫:展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格。學(xué)習(xí)的目的性：②________________________________________________________________________________示例：做事情不是一蹴而就的，要堅(jiān)持不懈，才能成功。（2）利用對(duì)話標(biāo)志斷句?？蕜t飲以茗，或奉以煙，必令暢談乃已。（2）下列各組句子中，加點(diǎn)詞語意思相同的一項(xiàng)是（）A.卿今當(dāng)涂掌事/但當(dāng)涉獵B.蒙辭以軍中多務(wù)/自以為大有所益C.見往事耳/大兄何見事之晚乎D.及魯肅過尋陽/將復(fù)何及C（2）C【解析】A.當(dāng)權(quán)/應(yīng)當(dāng)；B.介詞，用/認(rèn)為；C.了解，知曉；D.到，等到/來得及。（3）借助文言虛詞斷句。（2）下列各組句子中，加點(diǎn)詞語意思相15二、句子翻譯1.蒙辭以軍中多務(wù)。______________________________________________________2.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。____________________________________________________________________________________________________________3.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！______________________________________________________4.士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！____________________________________________________________________________________________________________呂蒙以軍中事務(wù)繁多為由來推托。我難道想要你研究儒家經(jīng)典做專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你現(xiàn)在的才干和謀略，(已經(jīng))不再是當(dāng)初那個(gè)吳縣的阿蒙了！與讀書人分別多日，就要另外用新的眼光看待(他)，長兄知曉事情怎么這么晚呢！二、句子翻譯呂蒙以軍中事務(wù)繁多為由來推托。我難道想要你研究儒16三、內(nèi)容理解1.內(nèi)容理解默寫。(1)看待別人的進(jìn)步，我們要用發(fā)展的眼光，正如《孫權(quán)勸學(xué)》中所說的“__________________，__________________”。(2)面對(duì)呂蒙的托詞，孫權(quán)沒有以權(quán)壓人，而是提出了“__________________，__________________”的讀書要求，再用“__________________，__________________”現(xiàn)身說法，指出了讀書的好處。士別三日即更刮目相待但當(dāng)涉獵見往事耳孤常讀書自以為大有所益三、內(nèi)容理解士別三日即更刮目相待但當(dāng)涉獵見往事耳孤常讀書自以172.內(nèi)容理解簡(jiǎn)答。(1)孫權(quán)以哪幾方面的理由勸呂蒙讀書？____________________________________________________________________________________________________________(2)孫權(quán)告訴呂蒙哪兩種讀書方法？他的目的是什么？____________________________________________________________________________________________________________一方面，呂蒙“當(dāng)涂掌事”，須多“見往事”，才能把工作做好；另一方面，用他自己的經(jīng)驗(yàn)勸說，“常讀書”“大有所益”?！爸巍焙汀吧娅C”兩種。他勸說呂蒙讀書不是讓他研究儒家經(jīng)典做專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，只是讓他了解歷史，以便吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。2.內(nèi)容理解簡(jiǎn)答。一方面，呂蒙“當(dāng)涂掌事”，須多“見往事”，18（3）人物的語言往往體現(xiàn)人物的語氣和心理，分析下列人物（孫權(quán)）語言的作用。①卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!______________________________________________________(2)孫權(quán)告訴呂蒙哪兩種讀書方法？他的目的是什么？______________________________________________________語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿期望。神情激動(dòng)，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性。（3）人物的語言往往體現(xiàn)人物的語氣和心理，分析下列人物（孫權(quán)193.綜合分析選擇。下列對(duì)文章的分析理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.孫權(quán)勸學(xué)，既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性，又現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。B.魯肅與呂蒙的對(duì)話，既從正面烘托出孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書和學(xué)習(xí)的重要性。C.文章善于刻畫人物，主要運(yùn)用語言描寫，生動(dòng)地塑造了鮮明的人物形象。D.魯肅與呂蒙“結(jié)友而別”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。B3.B【解析】B.“正面烘托”錯(cuò)，應(yīng)是側(cè)面烘托。3.綜合分析選擇。B3.B【解析】B.“正面烘托”錯(cuò)，應(yīng)是20

蒲留仙①寫書鄒弢蒲留仙居鄉(xiāng)里，落拓②無偶，性尤怪僻，為村中童子師，食貧自給，不求于人。其作《聊齋志異》時(shí)，每臨晨，攜一大瓷罌③，中貯苦茗④，又具淡巴菰⑤一包，置行人大道旁，下陳蘆襯，坐于上，煙茗置身畔。見行者過必強(qiáng)執(zhí)與語搜奇說異隨人所知?？蕜t飲以茗，或奉以煙，必令暢談乃已。偶聞一事，歸而潤色之。如是二十余年，此書方告成。故筆法超絕。（有刪改）【注釋】①蒲留仙：即蒲松齡（1640—1715），字留仙。②落拓：落魄，窮困失意。③瓷罌（ｙīｎɡ）：小口大腹的盛酒器。④茗：茶。⑤淡巴菰：煙草的舊音譯名。課外延伸

蒲留仙①寫書課外延伸211.下列句子中加點(diǎn)詞語解釋不正確的一項(xiàng)是（