【新教材】-俄日朵雪峰之側(cè)--高中語文統(tǒng)編版上冊-

日落黃昏日落黃昏1月圓之夜月圓之夜2歌樓夜雨歌樓夜雨3雁叫西風(fēng)雁叫西風(fēng)4

每種景物都會引發(fā)詩人內(nèi)心無盡的情思，詩人們會把各種情感訴諸筆端，于是我們便能欣賞到那一首首或凄婉或深沉或悵惘的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷，那無盡的感慨。今天我們來學(xué)習(xí)將深刻體驗到的生命理念、立場、情感，傾注、融貫到精心選擇的生命意象中，雕鑄成一幅幅真實而頑強的生命圖畫的一首短詩《峨日朵雪峰之側(cè)》。每種景物都會引發(fā)詩人內(nèi)心無盡的情思，詩人們會把各5雪峰峨日朵之側(cè)昌耀雪峰峨日朵之側(cè)昌耀6

王昌耀（1936～2000），筆名昌耀，湖南桃源人。1950年參軍，1951年春赴朝鮮作戰(zhàn)，其間曾兩度回國參加文化培訓(xùn)。1953年“停戰(zhàn)協(xié)定”簽字前十余日，身負重傷，從此永遠離開了部隊。1955年赴青海參加大西北開發(fā)。1957年因一首短詩被定為右派，遭受了二十余年的坎坷與磨難。1979年重返文壇，任青海省作協(xié)副主席、榮譽主席，專業(yè)作家。1985年加入中國作家協(xié)會。著有《昌耀抒情詩集》、《一個挑戰(zhàn)的旅行者步行在上帝的沙盤》、《昌耀的詩》等。他被人譽為“他那一輩人中唯一可以被稱作詩人的人”“最信賴的詩人”“中國當代最杰出的詩人之一”“當代詩歌史上的一個傳奇”。王昌耀（1936～2000），筆名昌耀，湖南桃源7寫作背景

1957年，中共中央發(fā)出指示，在全國范圍內(nèi)開展了一場波及社會各階層的群眾性反右派斗爭。這一運動后來被嚴重擴大化，一大批響應(yīng)黨的號召仗義執(zhí)言的知識分子和民主黨派人士被錯誤的確定為“右派分子”，遭到不同程度的迫害。這首詩寫于1962年8月，作者因被打成右派，正在距峨堡鄉(xiāng)不遠的青海省八寶農(nóng)場接受勞動改造?！岸肴斩洹笔乾F(xiàn)在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮(zhèn)的老百姓對“峨堡”一詞的口語發(fā)音，“峨日朵雪峰”便是峨堡鄉(xiāng)境內(nèi)的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰。它們原本沒有自己獨立的名字，詩人拿來作為詩中一個如畫的詩作之遠景而已。寫作背景1957年，中共中央發(fā)出指示，在全國范圍8教師范讀詩歌。字詞點撥：囂：xiāo，喧嘩。揳：xiē，捶打。罅隙：xiàxì，裂縫;縫隙。但有：只有。教師范讀詩歌。9朗讀詩歌，要求讀出詩歌的韻味和情感。說說你對這首詩的總體感受以及你讀到了哪些內(nèi)容。朗讀詩歌，要求讀出詩歌的韻味和情感。說說你對這首詩的總體感受10詩中寫了哪些意象？詩中寫了哪些意象？11太陽太陽12滑坡滑坡13石礫石礫14雄鷹雄鷹15雪豹雪豹16蜘蛛蜘蛛17意象：太陽、滑坡、石礫、雄鷹、雪豹、蜘蛛。意象：18為什么要描繪這些意象？思考討論為什么要描繪這些意象？思考討論19落日的動勢和石礫滑坡的動勢都是下墜的，而“我”作為攀登者的動勢卻正好相反，努力向上；那一片“引力無窮的山?！币苍诮吡κ刮蚁聣?。由此可見，日落和滑坡等意象是用來表現(xiàn)貼身絕壁的登山勇士的生命體驗的。“雄鷹”“雪豹”的形象是作者理想中的精神、意志和心靈的象征，代表著一種真正強大、雄壯和堅韌?！爸┲搿眲t是作者現(xiàn)實狀態(tài)的寫照，是他“囚徒”身份的一種反映。落日的動勢和石礫滑坡的動勢都是下墜的，而“我”作為攀登者的動20心象（情）+物象（美）=詩心象（情）+物象（美）=詩21.描繪畫面的時候采用了哪些表現(xiàn)方法？.描繪畫面的時候采用了哪些表現(xiàn)方法？22視聽合一：視覺——“我”吃驚地看到一派壯麗的雪峰落日景象；聽覺形象——滑坡的石礫引動深淵的囂鳴，如軍旅的殺聲漸遠而去。視聽合一，表明“我“在這個高度上的堅持決非易事視聽合一：視覺——“我”吃驚地看到一派壯麗的雪峰落日景象；聽23特寫鏡頭：一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我“同在!對生命的熱愛、對生命力的贊頌，就是從這只小小的蜘蛛表露出來的。很多時候，不起眼的細小意象比司空見慣的“波瀾壯闊“更有力量?！拘陆滩摹慷砣斩溲┓逯畟?cè)優(yōu)秀課件PPT—高中語文統(tǒng)編版上冊【新教材】俄日朵雪峰之側(cè)優(yōu)秀課件PPT—高中語文統(tǒng)編版上冊特寫鏡頭：一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我“同在!對生命的熱愛、24強烈的對比：兩組意象形成鮮明而濃烈的對比：強大和弱小、光明與幽暗、熱鬧與沉寂、高拔與低矮。在峨日朵雪峰之側(cè)堅守住高度的不是強大的雄鷹或雪豹，而是弱小得可憐的蜘蛛；光明的太陽不過是虛妄的神明和幻象的真理的別稱，堆砌的石礫不過是狂熱的信念、迷信的追求、廉價的樂觀的代號，而它們正在躍入幽暗卻引力無窮的山海，正在滑向棕色的深淵；一派囂鳴的、象軍旅的喊殺聲的，原來是在“滑坡”，是在“遠去”，而接納和歸結(jié)它們的恰恰是沉寂和冷靜?！拘陆滩摹慷砣斩溲┓逯畟?cè)優(yōu)秀課件PPT—高中語文統(tǒng)編版上冊【新教材】俄日朵雪峰之側(cè)優(yōu)秀課件PPT—高中語文統(tǒng)編版上冊強烈的對比：兩組意象形成鮮明而濃烈的對比：強大和弱小、光明與25詩人李以亮曾這樣點評《峨日朵雪峰之側(cè)》這首詩：一首孤絕的超越之詩。那么你認為這首詩表現(xiàn)的是孤絕之境的超越還是超越之后落入的孤絕？【新教材】俄日朵雪峰之側(cè)優(yōu)秀課件PPT—高中語文統(tǒng)編版上冊【新教材】俄日朵雪峰之側(cè)優(yōu)秀課件PPT—高中語文統(tǒng)編版上冊詩人李以亮曾這樣點評《峨日朵雪峰之側(cè)》這首詩：一首孤絕的超越26這首詩表現(xiàn)的是孤絕之境的超越：昌耀是一個孤獨的詩人，他自始自終有著一種震動人心的憂郁和傷感，而隱藏在這背后的是詩人對生命本真與尊嚴的追尋和捍衛(wèi)。在這首詩中詩人似乎是一個冷靜的旁觀者，又似乎是一個積極的生命體驗者，他在這首詩中開始他的征服之旅，繼而完成旅途，繼而完成了自我超越。聯(lián)系寫作背景，昌耀并沒有與那個時代一同“滑坡”，而是在峨日朵雪峰之側(cè)站穩(wěn)了自己的高度。這是生命意志和生命強力的偉岸展示，呈示在這種高度的生命必定是強健和雄壯者的生命，定格在這種險峰的姿態(tài)必定是勝利者的姿態(tài)！【新教材】俄日朵雪峰之側(cè)優(yōu)秀課件PPT—高中語文統(tǒng)編版上冊【新教材】俄日朵雪峰之側(cè)優(yōu)秀課件PPT—高中語文統(tǒng)編版上冊這首詩表現(xiàn)的是孤絕之境的超越：【新教材】俄日朵雪峰之側(cè)優(yōu)27小結(jié)：在這首詩中，詩人為我們塑造了眾多審美意象，有太陽、俄日朵之雪、巨石、巖壁、蜘蛛，它們共同營造出一個凝重壯美的氛圍，將飽含滄桑的情懷，古老開闊的高原背景，博大的生命意識，構(gòu)成一個協(xié)調(diào)的整體。通過意象之間的的變化與相互作用，描繪出詩人內(nèi)心深處向往的烏托邦，那是一個僅存于詩人心中的天堂?！拘陆滩摹慷砣斩溲┓逯畟?cè)優(yōu)秀課件PPT—高中語文統(tǒng)編版上冊【新教材】俄日朵雪峰之側(cè)優(yōu)秀課件PPT—高中語文統(tǒng)編版上冊小結(jié)：在這首詩中，詩人為我們塑造了眾多審美意象，有太陽、俄日28思考如果我們不幸身處孤絕之境，應(yīng)該怎么做？【新教材】俄日朵雪峰之側(cè)優(yōu)秀課件PPT—高中語文統(tǒng)編版上冊【新教材】俄日朵雪峰之側(cè)優(yōu)秀課件PPT—高中語文統(tǒng)編版上冊思考【新教材】俄日朵雪峰之側(cè)優(yōu)秀課件PPT—高中語文統(tǒng)29人生的苦難和挫折,實在是對人生的一種造就,戰(zhàn)勝挫折和苦難就會贏得財富。今天我們領(lǐng)悟了昌耀的人生體驗,明天我們也要像他那樣用自己的頑強意志去直面挫折,即使身處孤絕之境，也要笑對人生，走向成功的彼岸！

青春的價值【新教材】俄日朵雪峰之側(cè)優(yōu)秀課件PPT—高中語文統(tǒng)編版上冊【新教材】俄日朵雪峰之