2023年教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量力的大小》的說(shuō)課稿

2023年《測(cè)量力的大小》的說(shuō)課稿整理

"《測(cè)量力的大小》的說(shuō)課稿〃范文，盼望對(duì)你有參考作用。

《測(cè)量力的大小》的說(shuō)課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五班級(jí)

上冊(cè)第四單元第四課《測(cè)量力的大小》，盼望各位同仁能與我溝通，

提出珍貴建議，感謝！

今日的說(shuō)課我將打破常規(guī)，僅就本節(jié)課的教學(xué)談一下如何上好技

能課，如何體現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)的模塊教學(xué)思想。

剛才為大家呈現(xiàn)的《測(cè)量力的大小》屬于學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)多種課型

中的"技能課”，教學(xué)的最終目的是以形成技能為目標(biāo)，即彈簧測(cè)力計(jì)

如何使用的問(wèn)題。像這樣的技能課，在3—6班級(jí)學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)中還

有許多，比如：三班級(jí)上冊(cè)《植物》單元中放大鏡的使用；三班級(jí)下

冊(cè)《測(cè)量水的溫度》一課中溫度計(jì)的使用；四班級(jí)上冊(cè)《分別食鹽與

水的方法》中酒精燈的使用；《100毫升水能溶解多少克食鹽》中天

平的使用；六班級(jí)下冊(cè)《用顯微鏡觀看身邊的生命世界》中顯微鏡的

使用等等，幾乎涵蓋每?jī)?cè)科學(xué)教材。

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那么，什么是科學(xué)技能課：科學(xué)的核心是探究，技能的核心是形

成技能并學(xué)會(huì)應(yīng)用。學(xué)?？茖W(xué)技能課簡(jiǎn)潔地說(shuō)就是通過(guò)同學(xué)在觀看、

熟悉某類工具或材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)規(guī)范性的再熟悉或指導(dǎo)最終形成

使用技能和操作技能為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

縱觀科學(xué)技能課這一課型，總的來(lái)講它的結(jié)構(gòu)可以概括為：觀看

結(jié)構(gòu)、了解特點(diǎn)一一規(guī)范使用、避開(kāi)出錯(cuò)一一反復(fù)操作、形成技能。

本課教學(xué)就是在同學(xué)熟悉、觀看彈簧測(cè)力計(jì),、了解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)

上，老師再引領(lǐng)規(guī)范其使用中留意的事項(xiàng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)操作、反復(fù)強(qiáng)化

最終達(dá)到嫻熟的使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的一節(jié)技能課。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程同時(shí)又遵循了模塊教學(xué)的思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂

教學(xué)中都著力突出了模塊教學(xué)的思想。

李主任在《三談模塊教學(xué)思想》中再次提出模塊教學(xué)的五個(gè)詳細(xì)

模塊。依據(jù)學(xué)校科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我將學(xué)校科學(xué)的教學(xué)過(guò)程確定為四個(gè)

模塊：

提出問(wèn)題，聚焦問(wèn)題；

問(wèn)題引領(lǐng)，分布落實(shí)；

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整體收獲，收獲整體;

拓展鏈接，遷移應(yīng)用。

其中，"問(wèn)題引領(lǐng)，分布落實(shí)〃模塊中可穿插"自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)

題、溝通表達(dá)、匯報(bào)收獲〃的過(guò)程。"整體收獲，收獲整體〃模塊也可

以依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要和"拓展鏈接，遷移應(yīng)用〃模塊調(diào)換位置。

總的來(lái)講，學(xué)?？茖W(xué)的四大模塊教學(xué)是在李主任提出的模塊教學(xué)

思想的基礎(chǔ)上的敏捷應(yīng)用，其思想與模塊教學(xué)所提倡的思想完全全都,

屬于我區(qū)大力提倡的模塊教學(xué)的一部分。

下面我僅就今日我教學(xué)的《測(cè)量力的大小》說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程

是如何用模塊教學(xué)思想體現(xiàn)技能課的教學(xué)特點(diǎn)的。

一、提出問(wèn)題，聚焦問(wèn)題。

科學(xué)探究始于問(wèn)題。問(wèn)題的提出與聚焦不僅能激起學(xué)習(xí)留意力，

更能拉住同學(xué)思維，引發(fā)同學(xué)思索。教學(xué)一開(kāi)頭，通過(guò)談話：“同學(xué)

們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)必需對(duì)物體用

力，要使物體運(yùn)動(dòng)的更快就必需對(duì)物體用更大的力。除此之外，關(guān)于

運(yùn)動(dòng)和力你還有哪些問(wèn)題想要進(jìn)一步探究和了解？"在回顧舊知的同

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時(shí)引出要探究和聚焦的問(wèn)題："能讓物體運(yùn)動(dòng)的力有多大？如何（知

道）測(cè)量力的大??？〃從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的聚焦，也引出了課題一一《測(cè)

量力的大小》。問(wèn)題來(lái)源于同學(xué)，探究才有動(dòng)力。

二、問(wèn)題引領(lǐng)，分步落實(shí)。

（一）、熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作原理。

同學(xué)經(jīng)受了自主觀看彈簧秤、在熟悉彈簧的過(guò)程中感知其工作原

理的這樣一個(gè)過(guò)程。這部分是同學(xué)“自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題〃第一步，也

是形成技能的基礎(chǔ)。

（二）、規(guī)范使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的留意事項(xiàng)。

1、老師演示如何正確測(cè)量物體重力的方法，提示如何提拉提環(huán)，

如何讀出數(shù)據(jù)。

2、以小組為單位測(cè)一個(gè)鉤碼的重力是多少。

在測(cè)量這一塊，我事先預(yù)備好兩組彈簧測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在0

的位置。這樣讓同學(xué)去測(cè)量，最終得出測(cè)量同一物體數(shù)值不一樣的結(jié)

果，消失疑問(wèn)，并讓同學(xué)帶著疑問(wèn)觀看，課堂上同學(xué)樂(lè)觀思索并能說(shuō)

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出訪用彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)當(dāng)留意的事項(xiàng)。而對(duì)于同學(xué)自己得出來(lái)的結(jié)論總

比老師直接灌輸給他們效果會(huì)來(lái)得好。這也是一個(gè)小的“溝通表達(dá)、

匯報(bào)收獲”的過(guò)程。

（三）用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力并匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)。此部分是最

終的“溝通表達(dá)、匯報(bào)收獲”的過(guò)程。

三、整體收獲、收獲整體。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

既可以是學(xué)問(wèn)方面的，也可以是技能方面的，還可以是情感態(tài)度

方面的。

四、拓展鏈接，遷移應(yīng)用。

親自制作簡(jiǎn)易的橡皮筋彈簧測(cè)力計(jì)，同學(xué)對(duì)此布滿了愛(ài)好。

用此部分作為本節(jié)課的拓展，將所學(xué)學(xué)問(wèn)和技能進(jìn)一步拓展，起

到了遷移應(yīng)用的良好效果。

《測(cè)量力的大小》的說(shuō)課稿2

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敬重的各位評(píng)委：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是學(xué)?？茖W(xué)五班級(jí)上冊(cè)

第四單元"運(yùn)動(dòng)和力〃的第四課《測(cè)量力的大小》。我將從教材分析、

學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)備、教學(xué)流程

和板書(shū)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)課，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批判指正。

一、說(shuō)教材分析和同學(xué)情分析：

《測(cè)量力的大小》是教科版學(xué)?？茖W(xué)五班級(jí)上冊(cè)四單元"運(yùn)動(dòng)和

力''的第四課。教材從討論小車(chē)的運(yùn)動(dòng)開(kāi)頭，轉(zhuǎn)到力的概念熟悉、；然

后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本課的學(xué)問(wèn)是學(xué)習(xí)第五課"運(yùn)動(dòng)與摩擦力”的基礎(chǔ)。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)力學(xué)

學(xué)問(wèn)打下了良好的‘基礎(chǔ)。本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一、

熟悉彈簧測(cè)力計(jì)。其次、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。第三、制作簡(jiǎn)

易測(cè)力計(jì)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)同學(xué)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)力量的要求及本課特點(diǎn)，

本人確定的本課教學(xué)目標(biāo)是：

科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受

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力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)〃的特征制成的；力的單位是“牛”。

過(guò)程與方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋

測(cè)力計(jì)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹(shù)立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

本課的難點(diǎn)：制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)

四、說(shuō)教法學(xué)法：

教法：在教學(xué)中主要采納試驗(yàn)探究法。讓同學(xué)通過(guò)現(xiàn)象提出問(wèn)題、

推想猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，通過(guò)試驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分利用各

小組的相互合作，使同學(xué)之間有更好溝通，讓教學(xué)更簡(jiǎn)單突破重難點(diǎn),

再輔以課件教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。

學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)分組試

驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間給同學(xué)試驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，老

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師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，真正做到“以探究為核心，以同學(xué)為主體”。

五、說(shuō)教學(xué)預(yù)備：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長(zhǎng)條形

硬紙板、小塑料袋（裝稱量物體用）、文具盒等各種待測(cè)物體、試驗(yàn)

記錄單、相關(guān)課件及視頻資料等。

六、說(shuō)教學(xué)流程

1、談話導(dǎo)入，揭示課題。

好的開(kāi)頭是勝利的一半，勝利的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)留意力，更

能拉住同學(xué)思維，引發(fā)同學(xué)思索。教學(xué)一開(kāi)頭，通過(guò)談話：“同學(xué)們，

上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)必需對(duì)物體用力，

要使物體運(yùn)動(dòng)的更快就必需對(duì)物體用更大的力，所以說(shuō)力是有大小的,

那么怎樣來(lái)測(cè)量力的大小呢？今日我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新的一課《測(cè)

量力的大小》。"

導(dǎo)入新課強(qiáng)調(diào)指出"力是有大小的"。通過(guò)這一引入教學(xué)，為同學(xué)

理解“怎樣測(cè)量力的大小作好鋪墊。

2、熟悉彈簧測(cè)力計(jì)

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（1）提問(wèn)：彈簧測(cè)力計(jì)你見(jiàn)過(guò)嗎？讓我們一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)它。

（2）出示彈簧測(cè)力計(jì)一。引導(dǎo)：請(qǐng)你認(rèn)真觀看，你能從彈簧測(cè)力

計(jì)上獲得哪些信息？同學(xué)觀看各小組的彈簧測(cè)力計(jì)：提環(huán)、指針、彈

簧、刻度板、掛鉤

（3）力的單位：牛頓、千克、克1牛=100克力

課件出示彈簧秤的幾種刻度，同學(xué)認(rèn)讀，并感受IN、2N的力有

多大。

使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)應(yīng)留意：

（1）拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是在"0"位置。

（2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。

（3）測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先

估量重力大小。

3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、推想猜想

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用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的重力，并做好記錄

同學(xué)溝通匯報(bào)并進(jìn)行試驗(yàn)。

再次用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量拉動(dòng)文具袋的力。

這樣，通過(guò)同學(xué)親身實(shí)踐來(lái)體會(huì)怎樣使用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量力的

大小。

4、自制橡皮筋測(cè)力計(jì)

同學(xué)們能使用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量力的大小后，引導(dǎo)同學(xué)了解彈簧

測(cè)力計(jì)的工作原理。

同學(xué)活動(dòng)：用不同的力拉伸一個(gè)彈簧，觀看彈簧受拉伸的長(zhǎng)度感

受所用力的大小。

提問(wèn)：你能用橡皮筋制作一個(gè)測(cè)力計(jì)嗎？同學(xué)爭(zhēng)論溝通試驗(yàn)方案

并制作，用自制的測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的力的大小。

5、課堂小結(jié)：同