2024年分與合教學(xué)反思

第頁2024年分與合教學(xué)反思分與合教學(xué)反思1

分與合是第七單元的重點內(nèi)容，通過把幾個物體分為兩部分，或把兩部分合起來的過程，使學(xué)生體會分與合的思想，讓學(xué)生在動手操作中，相互溝通中探究簡潔的規(guī)律，逐步培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，動手操作和語言表達(dá)的實力。讓孩子們在練習(xí)中、活動中、嬉戲中記住分與合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在發(fā)覺中學(xué)習(xí)。依據(jù)教材特點，以分桃子為素材，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)嬉戲情景，充分運用這些情景開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在動手操作中，培育學(xué)生思維的敏捷性。數(shù)的分與合的教學(xué)，滲透加、減法的意義以及駕馭10以內(nèi)的加、減的基本計算方法，都是非常重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手嘗試體會，培育思維的敏捷性。

讓學(xué)生動手、動腦主動參加，培育遷移實力。要使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，必需提高學(xué)生的實力，因此在教學(xué)中支配了4的分與合的講解，利用遷移實力探究學(xué)習(xí)5的分與合的學(xué)問，從而培育了學(xué)生的遷移實力。

采納合作學(xué)習(xí)，讓每個孩子都有獲得勝利的機會。華蜜和歡樂、信念與志氣都來自勝利。要讓每個學(xué)生都有機會獲得學(xué)習(xí)的勝利，這是我們教化者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采納同桌合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個孩子都去參加，去選擇，都有獲得勝利的機會。雖然剛剛上學(xué)的'一年級孩子還不太會合作學(xué)習(xí)，但是培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識至關(guān)重要。但是在教學(xué)中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生溝通的不夠。這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。

在課堂教學(xué)中，我還站在孩子的角度考慮問題，奇妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生長生學(xué)習(xí)的愛好，從而進入主動參加狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生供應(yīng)充分動手操作的機會，培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)實力

這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探究2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學(xué)生說的機會許多，每一個環(huán)節(jié)不管是嬉戲或是練習(xí)，都很注意說。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說完整。不足在于：

（1）設(shè)計讓他們用手指擺一擺、分一分效果沒有達(dá)到，學(xué)生大都都是依據(jù)自己已有的閱歷或者想象來說4與5的各種分成，真正依據(jù)手指來分的不多，可能用實物會好一點。

（2）按肯定依次排列，原來教學(xué)要求上沒有這一項的，但為了便于以后的教學(xué)，我覺得有必要講，使學(xué)生先形成一個表象，感知怎樣按依次。但結(jié)果我覺得把握得不好，沒有講夠，講透。部分學(xué)生能發(fā)覺1、2、3、4的規(guī)律，但不是全部，這有待做深化講。

分與合教學(xué)反思2

1、有效關(guān)注學(xué)生的學(xué)問起點與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)2、3、4、5的分與合時，初步了解了怎樣分，并且駕馭了分解與組成的口訣；在學(xué)習(xí)6和7的分與合時，老師引導(dǎo)學(xué)生有序的進行分一分，這樣就不簡單漏掉，滲透了思索問題的有序性。在以上這些學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，8和9的分與合就大膽放手讓學(xué)生邊擺小棒邊記錄，學(xué)生獨立進行操作探究，并記錄下來。

2、注意學(xué)生動手操作，體會分的過程與方法。

雖然一年級的孩子們一用學(xué)具動手操作就會有些亂，有時還會場面失控。但是還是堅持訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)具操作，學(xué)生通過分8根或9根小棒，體會有序分的過程，并初步體會一對一對記錄的好處，這是老師語言講解所不能代替的。讓學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問形成的過程，體驗從形象到抽象的`過程，也逐步積累操作活動的閱歷。

3、注意多種形式練習(xí)鞏固，應(yīng)用練習(xí)。

在探究新知后，學(xué)生還不能記憶8、9的分解與組成，通過課堂嬉戲“對口令”，“找摯友”“摘星星”，“摘桃子”等活動幫助學(xué)生強化記憶。之后，通過喜洋洋和懶洋洋吃草莓，大頭兒子吃糖果等題目引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題。通過一系列多種多樣的嬉戲、練習(xí)，加深了學(xué)生對8、9分與合的記憶與理解，并能初步進行實際應(yīng)用。

分與合教學(xué)反思3

《2-5的分與合》是學(xué)生學(xué)習(xí)分與合的第一課時。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生在詳細(xì)的分與合的操作過程中體會分與合的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了分一分，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)。除此之外，在日常的生活中，學(xué)生對分與合已經(jīng)有了肯定的感性相識。在教學(xué)例1時，我先出示4個桃子的圖片，讓學(xué)生說一說如何將四個桃子分到兩個盤子里。提出問題后讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具代替桃子分一分，在學(xué)生進行操作活動的過程中，賜予剛好的引導(dǎo)和激勵。學(xué)生動手操作完成后，找個別學(xué)生說說自己的分法，并提出問題：你能依據(jù)你的分法說說4能分成幾和幾嗎？然后，引導(dǎo)學(xué)生們一起有序的說說4能分成幾和幾。緊接著，要求學(xué)生進行對比思索，探究幾和幾可以合成4？在探究的過程中，同桌相互說一說。最終，組織學(xué)生溝通自己的`想法，分別說一說幾和幾可以合成4？

這部分的教學(xué)，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在動手操作的過程中體會分與合的數(shù)學(xué)思想；并讓他們經(jīng)過自己的思索說出4的分成，特別注意學(xué)生數(shù)學(xué)思索實力的培育；在小組合作和同桌溝通的過程中感受小組合作的樂趣。從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，活躍課堂的氛圍?！霸囈辉嚒币龑?dǎo)學(xué)生把前面的活動閱歷遷移到新的情境中去探究新知，可以放手讓學(xué)生自主地去探究5的分與合。由于學(xué)生已經(jīng)有了4的分與合的閱歷，所以在這個環(huán)節(jié)中，我干脆將分與合同時進行教學(xué)。本環(huán)節(jié)有一個難點：一種分法的兩種的表達(dá)。在處理難點時，讓學(xué)生自己對比視察“5分成1和4”“5分成4和1”，由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中

對位置有了肯定基礎(chǔ)，學(xué)生能夠視察出問題所在，只是沒有規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來進行描述，所以在學(xué)生說道：“1和4反了”時，我馬上告知學(xué)生：“在數(shù)學(xué)中，我們把它叫做交換位置”，以此來突破這個難點。試一試的教學(xué)通過學(xué)生的仔細(xì)視察與匯報溝通突破了難點，這樣有助有學(xué)生對這一難點的理解，只有經(jīng)過自己真正思索獲得的學(xué)問才會印象深刻。這一環(huán)節(jié)的處理有助于培育學(xué)生視察、對比、發(fā)覺問題、解決問題的實力。想想做做第一題，讓學(xué)生明確題目中有兩個要求：擺一擺、填一填。通過自己動手?jǐn)[一擺再次鞏固從直觀到抽象的過程。我在教學(xué)中特別重視操作活動，因為數(shù)學(xué)不僅要教會學(xué)生學(xué)問，更重要的是要教會他們學(xué)習(xí)和思索的方法，俗話說的好：“授之于魚，不如授之于魚”。我將想想做做第2題改成了對口令的小嬉戲，這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還熬煉了學(xué)生的反應(yīng)實力，將整個課堂推向了高潮。

以上是我本節(jié)課的一個教學(xué)思路和反思，作為一個新老師，我深知自己還有許多的不足之處，還須要通過不斷的學(xué)習(xí)來充溢自己。希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能夠與其他老師一起共勉。

分與合教學(xué)反思4

《分與合》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元《1~5的相識和加減法》的內(nèi)容，該學(xué)問是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，整節(jié)課學(xué)生在動手實踐等活動中駕馭5以內(nèi)數(shù)的分與合。

本課時我充分發(fā)揮學(xué)生的動手操作實力，并有以下收獲：

1、《分與合》中主要是對4和5的合成進行教學(xué)。對于4和5的分與合的駕馭，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了，那么這節(jié)課的重點就是讓他們通過分紅花對“4和5的分與合的合理性”進行感性的理解，初步建立數(shù)感。所以在教學(xué)時，我賜予學(xué)生充分的時間讓他們發(fā)揮自己的主體性，培育學(xué)生與人合作、溝通的實力。而在強調(diào)有序思想時，我也是充分地敬重學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生，請學(xué)生自己說一說有什么好方法記住4和5的分與合，在學(xué)生的溝通匯報中，自然滲透有序的思想方法。

2、在嬉戲中練習(xí)，寓教于樂。在課堂上，我通過“猜一猜”、“出卡片”等嬉戲，讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)”的樂趣。在課的最終，我沒有丟棄我的故事情景，接著利用虎媽媽過生日，請我的學(xué)生自己把小禮物（缺了葉片的向日葵）補完整送給虎媽媽，不僅剛好鞏固了今日所學(xué)，而且也使得整堂課前后連貫，一揮而就。

3、剛好確定、剛好表揚。課堂上，學(xué)生的每一個想法都是很好的教學(xué)資源，我應(yīng)充分地利用并剛好寫出來、剛好確定，這樣才能更好地落實分與合。同時，對于那些動腦筋、發(fā)言主動的孩子，也要不吝嗇自己的.表揚，增加孩子的自信念。

4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導(dǎo)下一步一步完成的，信任有了4的基礎(chǔ)，5的分與合對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)不是一件難事。因此，我多給學(xué)朝氣會，把2、3的機會讓給他們，讓他們多說多練，淋漓盡致地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主子的色調(diào)。

然而，我還是有不足之處有待改進。

看到孩子們?nèi)绱烁叩膶W(xué)習(xí)主動性，希望我能盡我所能，把這種良好的學(xué)習(xí)氛圍接著持續(xù)下去！

分與合教學(xué)反思5

因為在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩個課時的分與合了，所以學(xué)生已有了肯定的數(shù)學(xué)活動閱歷和學(xué)問的積累。因此本節(jié)課起先檢查一下大家以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)學(xué)問點，請兩位同學(xué)上黑板演示6、7的分與合，同時也為本節(jié)課做好鋪墊。

在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，一起探究8的分與合。首先，拿出打算好的8個小圓片，按要求分一分，感受有序的思想，同時讓學(xué)生在操作中去感知數(shù)學(xué)活動。在學(xué)生邊分邊說的同時，登記分的結(jié)果，并剛好強調(diào)，當(dāng)8的分法結(jié)束以后，帶領(lǐng)大家齊讀一遍，以加強記憶。當(dāng)探究完8的分與合后，讓學(xué)生自主做一下想想做做數(shù)的分與合，鞏固學(xué)問。接著啟發(fā)學(xué)生9的分與合該如何思索，當(dāng)學(xué)生思索到肯定的`程度，拿出打算好的9根小棒，請同學(xué)根據(jù)要求分一分，在活動中放手讓學(xué)生自己去完成，進一步調(diào)動他們主動探究學(xué)問的欲望，也使他們在輕松開心的環(huán)境中駕馭學(xué)問，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

最終，總結(jié)本節(jié)課的全部學(xué)問。本節(jié)課缺憾的是：學(xué)生之前是運用聯(lián)想的方法，從5可以分成2和3，聯(lián)想到5還可以分成3和2，現(xiàn)在運用根據(jù)次序的方法，有個別同學(xué)轉(zhuǎn)不過來思維，簡單做錯；一年級學(xué)生活潑好動，不能很好地調(diào)控他們；學(xué)生太小，語速稍快，他們可能有時沒反應(yīng)過來；應(yīng)當(dāng)讓全班學(xué)生都參加到活動中，而不只是一小部分。

希望在今后的教學(xué)中多思索，多鉆研，有所進步，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

分與合教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生駕馭8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規(guī)律。加深對10以內(nèi)數(shù)的相識。

2、經(jīng)驗動手實踐、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展初步的動手實踐的實力、語言表達(dá)實力、合作溝通的意識和問題意識。

3、體會分與合的思想，并體會數(shù)學(xué)學(xué)問是相互聯(lián)系的，為以后加減法做孕婦。

教學(xué)重點：通過學(xué)生實踐探究得出8、9的分與合，并領(lǐng)悟規(guī)律。

教學(xué)難點：駕馭并領(lǐng)悟8、9的分與合的規(guī)律。

教學(xué)用具：電腦課件、實物圖片（8個蘋果）、教科書

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

誰情愿當(dāng)小老師，帶著大家說說7的分與合？

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

老師：我們先來做一個小嬉戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個蘋果），我要請一個小幫手，把蘋果拿走幾個，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。誰情愿上來當(dāng)老師的小幫手？其他同學(xué)當(dāng)小老師，看看老師猜得對不對。

老師：老師為什么猜得又對又快，誰知道其中的隱私?猜猜看。

學(xué)生：老師知道一共有8個蘋果，是依據(jù)8的.分與合推想出來的。

老師：你們很聰慧、猜得對，假如你們學(xué)習(xí)了8的組成，會比老師猜得還快。

三、實踐操作，探究新知。

1、今日，我們來接著探討分與合（2）。板書

老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對。

2、動手操作。

個人探究：你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說，擺完后，和同學(xué)相互說一說。

小小組合作：組員溝通各自的分法。

全班溝通：指名到實物臺展示，一個人擺，一個人帶著說8的分與合。老師板書

看到8的分與合你有什么想問的嗎？

左邊越來越大，右邊越來越小。為什么?移過去的。移補的思想，總數(shù)不變。

你們真會動腦筋。能發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問之間是有聯(lián)系的。

3、鞏固練習(xí)8的組成

（1）數(shù)學(xué)書40頁2題，把8個圓片涂成兩紅顏色。

（2）8的對口令。

師：我出2。生：我出6。

師：2和6合成8。生：6和2合成8。

師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

4、探究新知

（1）情境引入：媽媽買了9枝花，請小明插在2個花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示

（2）探究學(xué)習(xí)。

你可以一邊擺花的學(xué)具圖片，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上干脆寫出你是怎么分的。一邊做，一邊說

（3）匯報結(jié)果。

1）全面展示：老師板書

2）探究規(guī)律：還有別的分法嗎？你有什么想問的嗎？這樣寫有什么好處？

看一個就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只須要記住4個。這樣簡便。

（4）學(xué)生視察，鞏固新知。

老師板書9的組成簡寫。

9999

18273645

用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個板書，問：這個式子可以怎樣讀?

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這樣說：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。

誰情愿帶著大家讀讀其他的式子？

6、練習(xí)40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連。（教學(xué)生處理多于條件4）

7、小結(jié)

小摯友們真棒，自已通過動手、動腦、動口又學(xué)到了新的學(xué)問，誰來告知老師，這節(jié)課我們學(xué)會了什么?

三、活動嬉戲，鞏固應(yīng)用

1、對口令

⑴師生對：8的對口令。

師：我出2。生：我出6。

師：2和6合成8。生：6和2合成8。

師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

⑵同桌對：9的對口令（按依次，不按依次。）

2、填數(shù)電腦演示

四、全課小結(jié)，揭示課題

誰來說說今日我們學(xué)會了什么？（板書：8、9的分與合）是用什么方法學(xué)會8、9的分與合的？

五、激勵評價，猜數(shù)嬉戲

同學(xué)們，你們真行，解決了問題，還學(xué)會了許多的學(xué)問，我為你們感到傲慢，你能用手勢在背后把8、9中的一個數(shù)分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高興奮興地下課休息了。

板書設(shè)計：8、9的分解

9999

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教學(xué)反思：學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，對于數(shù)的組成規(guī)律有了肯定的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)多一些學(xué)生分組練習(xí)，由學(xué)生總結(jié)即可，節(jié)約時間還給學(xué)生做練習(xí)。數(shù)字較大個別學(xué)生駕馭不嫻熟。

分與合教學(xué)反思7

昨天晚上在網(wǎng)上看了一些前輩有關(guān)這課的反思，收獲許多。課題為分與合，還是值得回味的。許多時候老師只注意了分的過程，忽視了合，而合的過程就是下一節(jié)加法的基礎(chǔ)。由于班上學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以這節(jié)課我是以零基礎(chǔ)來給學(xué)生上的。從學(xué)生的上課狀態(tài)、作業(yè)狀況來看，比前幾節(jié)課要好一些，看來備課的第一步還是要備自己的'學(xué)生。

這一節(jié)課看似簡潔，其實還是很有層次性的，而且對后面的學(xué)習(xí)加減法、退位、進位都有影響。比如進位加法，湊十法，就是把兩個數(shù)合成事，退位減法就是退一當(dāng)十，然后把非常成兩個數(shù)，減去要減的那個數(shù)。

這節(jié)課沒有運用課件，干脆用小磁鐵在黑板上演示，效果不錯。小磁鐵簡潔又熟識，學(xué)生的留意力就轉(zhuǎn)移到了老師的問題上。而動手分的過程，比課件更加生動、直觀，學(xué)生分老師協(xié)作板書，學(xué)生也簡單理解。5可以分成2和3，用語言說是這樣，但在數(shù)學(xué)里為了更加簡潔，我們用這樣的形式表示5的分成。這樣學(xué)生會更簡單理解5的分成式。

課堂上多讓學(xué)生動手，動腦，動嘴，能夠更多的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

分與合教學(xué)反思8

把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開放的，每名學(xué)生都有自己的一種放法，在溝通中出現(xiàn)三種不同放法。這里的溝通，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，這也為學(xué)生記憶4的組成供應(yīng)形象支持。

1、在操作中體驗分與合，駕馭探討數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動。

通過操作相識數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。全部例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物抽象成分解數(shù)，然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)驗分與合的活動，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的。

第30頁例題教學(xué)4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學(xué)生邊操作邊體會“分”；接著把分4個桃抽盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學(xué)生思索通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，探討數(shù)的組成的方法，這干脆關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以，必需讓學(xué)生參與分桃的活動，經(jīng)驗由分實物抽象成分解數(shù)的過程。

2、在分與合的活動中，漸漸提高智力活動的要求。

在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)覺和利用這些規(guī)律能提高探究活動的效率和記憶數(shù)的組成的水平。

（1）“分”與“合”是數(shù)的組成的兩個方面，是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生喜愛計算加法從“合”的角度求和，計算減法從“分”的角度求差。教材引導(dǎo)學(xué)生漸漸駕馭“分”與“合”的關(guān)系。

①教學(xué)4的組成，先相識“分”，再相識“合”，把“分”與“合”分開教學(xué)，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。

②教學(xué)5的組成，同時提出“分”與“合”的問題，引導(dǎo)學(xué)生從“分”馬上說出“合”，使兩者成為有機聯(lián)系的整體。

反思二：分與合教學(xué)反思

《分與合》這一內(nèi)容是認(rèn)數(shù)中的一個重要學(xué)問點，也是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)。每一個認(rèn)數(shù)內(nèi)容中都包含這一學(xué)問點，所以讓孩子建立分與合的意識，并且駕馭分與合的方法是初學(xué)分與合時的關(guān)鍵部分。我在教學(xué)《2~5的分與合》時確立的教學(xué)目標(biāo)是:讓孩子理解感受分與合的思想，經(jīng)驗動手實踐、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)過程，駕馭2-5的組成，培育學(xué)生有序的思維方法，發(fā)展初步的動手實踐實力、語言表達(dá)實力和合作溝通意識。

本節(jié)課我利用鼓掌時手是不斷的分開合攏這一生活實例入手引入本節(jié)課題。然后又創(chuàng)設(shè)了小松鼠請客這一教學(xué)情境吸引孩子的留意力，通過讓其揣測小動物的不同分法來激發(fā)孩子的探究欲望，然后讓孩子自己擺一擺分一分，讓他們通過實踐活動去感受分與合的思想，去探究有序分的方法。最終通過猜數(shù)、合手指等一系列的嬉戲活動去鞏固2~5的分與合。課上完后，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了。課堂氣氛較活躍，孩子能主動主動的參加到課堂的各個活動中來，從鞏固練習(xí)時孩子的回答來看他們對2~5的組成基本能當(dāng)堂駕馭。

但是課上出現(xiàn)的'一些問題也引起了我對此節(jié)課的反思。一方面是孩子未能很好的駕馭理解有序分的思想，在揣測小動物的不同分法時孩子感覺很輕松，但是到了自己用5根小棒自己分一分，說一說的環(huán)節(jié)時，許多孩子不能找全5的全部分法，很簡單發(fā)生重復(fù)遺漏的現(xiàn)象，這說明孩子沒有形成有序的意識，不能根據(jù)有序的方法去進行分組。另一方面我利用的是鏡面對稱的方法讓孩子感受成對的思想，我是讓孩子視察屏幕上老師的手影，希望通過這一“小魔術(shù)”讓孩子看到一組分成就能立刻聯(lián)想到相反的那一組，但是我忽視了孩子在跟著我做時存在的實際困難，孩子手指不能敏捷的進行分與合，尤其是隱性基因的孩子根本不能將手指分成那樣，所以這樣的方法對孩子不太好用。我應(yīng)當(dāng)將其改成每個孩子都能完成的拍手操，既便利操作，又朗朗上口。

分與合教學(xué)反思9

《10的分與合》教學(xué)反思

——賴自倫

本節(jié)課是分與合單元最終一個新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會沒覺得簇新感，但是這一節(jié)課又顯得非常重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進位加法和用“湊十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個沖突，我在教學(xué)時，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，學(xué)好本節(jié)課。為了突出重點，突破難點，在教學(xué)方法上我主要采納情境教學(xué)和引探教學(xué)法。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了猴媽媽帶猴寶寶到果園里收果，請學(xué)生幫忙分9只猴寶寶的生活情境，把學(xué)生從肅穆的'課堂氣氛中帶入到實際生活中，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)習(xí)10的分與合教學(xué)作了很好的鋪墊。

二、主動探究、學(xué)習(xí)新知。

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生數(shù)每串才智珠有幾個，并同時板書“10的分與合”。接著我讓學(xué)生視察，比一比，第一串和其它四串有什么不同?記得有這樣的一句話“兒童的才智在他的手指尖上”，所以我有目的、有意識地支配了讓學(xué)生分一分、涂一涂、說一說等實際操作，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會用手操作、用眼視察、用腦思索、動口歸納的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生說看到了10的這五種分法，還能想到什么?我依據(jù)學(xué)生說

出的不同分法，板書10的另外五種分法，接著引導(dǎo)學(xué)生視察第一種方法從大到小的依次；其次種方法從小到大的依次。

這一層次我注意讓學(xué)生自主探究，主動遞構(gòu)建學(xué)問結(jié)構(gòu)，留意讓學(xué)生自己動手實踐，積累感性相識，并經(jīng)過大腦的加工思索，達(dá)到理性的相識。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的閱歷。

三、才智闖關(guān)嬉戲活動，應(yīng)用拓展。

在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題，我以才智闖關(guān)嬉戲活動，因為一年級的學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué)，他們留意的穩(wěn)定性和長久性較差，所以這一環(huán)節(jié)我利用課件設(shè)計了五關(guān)闖關(guān)嬉戲，再次激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動性。例如：學(xué)唱兒歌誰最棒，猜一猜、摘果嬉戲、芝麻開門、開火車。讓學(xué)生在開心的情境中有效鞏固了10的分與合，集學(xué)問性、趣味性、活動性為一體，使學(xué)生在學(xué)問和情感反面達(dá)到雙重升華。

在課堂作業(yè)中，我發(fā)覺：學(xué)生基本上會做有關(guān)10的分與合的練習(xí)，（只有兩個學(xué)生由于智力問題沒能駕馭），并能有次序的記住10的分與合。我認(rèn)為本節(jié)課能突破教學(xué)重難點。

不足之處：學(xué)生的特性沒有得到充分的發(fā)揮。在上新課的環(huán)節(jié)怕維持不了紀(jì)律，沒能讓學(xué)生進行探討，今后要逐步變更，在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會在合作溝通中學(xué)習(xí)。

今后準(zhǔn)備：我將進一步加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)問水平，并加強學(xué)生的教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練。

分與合教學(xué)反思10

本節(jié)課我是利用了多媒體進行教學(xué)的。在導(dǎo)入新課的時候，我問學(xué)生：對一個人表示熱情歡迎的時候，你會怎么做？很快就有學(xué)生回答了，可是他的回答把我嚇出了一身冷汗。你猜那位學(xué)生怎么回答的？他盡然回答，我會把身體坐正。哎！真的不知他怎么想的。通過我的一再引導(dǎo)和手上的動作，學(xué)生最終回答出拍手。從而起先了本課的`教學(xué)。在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猴媽媽帶著小猴摘桃子的情景，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。依據(jù)教材特點，以分桃子為素材，圍繞教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生分一分自己的4個手指，使學(xué)生參加到教學(xué)過程中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在動手操作中，培育了學(xué)生思維的敏捷性。數(shù)的分與合的教學(xué)，滲透加、減法的意義以及駕馭10以內(nèi)的加、減的基本計算方法，都是非常重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手嘗試體會，培育思維的敏捷性。

讓學(xué)生動手、動腦主動參加，培育遷移實力。要使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，必需提高學(xué)生的實力，因此在教學(xué)中支配了4的分與合的講解，利用遷移實力探究學(xué)習(xí)5的分與合的學(xué)問，從而培育了學(xué)生的遷移實力。

采納合作學(xué)習(xí)，讓每個孩子都有獲得勝利的機會。因此，我在教學(xué)過程中采納了同桌合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個孩子都去參加，去選擇，都有獲得勝利的機會。雖然剛剛上學(xué)的一年級孩子還不太會合作學(xué)習(xí)，但是培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識至關(guān)重要。但是在教學(xué)中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生溝通的不夠。這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。

我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探究2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。在課堂上，學(xué)生說的都比較好?？傊?，這節(jié)課整體把握還是可以的，完成了教學(xué)任務(wù)。但是，本節(jié)課還是有許多不足的地方,如：學(xué)生合作的機會不是許多、嬉戲的設(shè)置也較少。

分與合教學(xué)反思11

這個月算是進入總的復(fù)習(xí)階段，前面數(shù)字的唱數(shù)和點數(shù)都完成度特別高。但是數(shù)的分與合只有2和3的記得住，4和5總是記不住。我始終在找適合不同層次學(xué)生的記憶方法發(fā)覺都不奏效，只能通過反復(fù)讀寫加強記憶。最近學(xué)生管理方面也感覺力不從心，學(xué)生留意力方面越來越差，語言理解都沒有跟上，問題都很凸顯。而且學(xué)生家長對孩子的輔導(dǎo)也明顯減弱了，導(dǎo)致每天學(xué)習(xí)的'學(xué)問沒有得到剛好的鞏固。我知道假如問題不解決數(shù)學(xué)課是沒有方法接著講下去的，后面的內(nèi)容涉及生活上的詳細(xì)應(yīng)用。

就此我將有以下幾點措施嘗試是否能把問題解決：第一個問題關(guān)于如何加強記憶力的，每天課前老師講授復(fù)習(xí)，然后課堂前5分鐘學(xué)生在老師引導(dǎo)下自行背誦，最終下課期間和下午課程結(jié)束后的二非常鐘進行書寫練習(xí)，我準(zhǔn)備本月都實行這個安排，月底查看最終效果是否有效。其次個問題關(guān)于如何加強留意力，在班會課或者課堂作業(yè)的時候進行個別輔導(dǎo)，先從視察起先，每個人的留意力都各有幾分鐘，后面又因為什么事而轉(zhuǎn)移留意力的，然后把那些影響留意力的環(huán)境因素撤銷，在進行關(guān)于留意力培育的訓(xùn)練，我會從他們感愛好事情入手，一步一步加強。這個事情沒有時間限制，要保持和養(yǎng)成習(xí)慣后就可以稍稍放松了。第三個問題和家長溝通近期的學(xué)習(xí)進程，每個學(xué)生最終是否都能學(xué)好課堂學(xué)問，很大一部分都取決于家長的輔導(dǎo)，因為老師課程終歸有限，為了趕內(nèi)容就沒方法針對每個學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。我會找個班會課開一次家長會，和每位家長溝通探討孩子的學(xué)習(xí)問題。由于放學(xué)時間早，每位家長都可以在做完自己的事后給孩子進行二非常鐘的學(xué)問鞏固和作業(yè)檢查。這樣家長也可以了解自家孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)什么，是否都駕馭了，然后在和老師反饋問題，會事半功倍的。

總之全部問題的出現(xiàn)都須要老師和家長的相互協(xié)作才能共同解決，否則單方面的去解決效果都是差強人意的，最終耽擱的是大家的時間和精力。

分與合教學(xué)反思12

本單元的教學(xué)效果還是比較好的。因為有了學(xué)生的參加，老師的互動，使得原本比較抽象得教學(xué)設(shè)想變成了生動的教學(xué)實踐。在實踐中，學(xué)生不僅學(xué)會了思索，學(xué)會了如何面對困難并解決，而且更建立起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。經(jīng)過這節(jié)課，我也有不少的體會。

1、讓學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問形成的過程。

本節(jié)課教學(xué)中我除了落實學(xué)問技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、看法、價值觀和學(xué)習(xí)實力的培育，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)?！皵?shù)學(xué)學(xué)問、思想、方法必需由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠老師的講解去獲得?！币罁?jù)這一理念，教學(xué)中從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問結(jié)構(gòu)的實際動身，讓他們通過有目的的操作、視察、溝通、談?wù)?，從直觀到抽象，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)5的分與合時，我并沒有干脆出示5的“數(shù)樓”，而是通過猜一猜，自己設(shè)計“數(shù)樓”等一系列的活動，漸漸駕馭。

2、重視學(xué)生的個體閱歷

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主探究、合作溝通”的'學(xué)習(xí)方式，也旨在促進學(xué)生個體閱歷的獲得，發(fā)展學(xué)生健康的特性。本課例中我也是比較重視學(xué)生個體閱歷的積累與溝通，給學(xué)生足夠的思索時間，()并且讓他們在小組中，在班級中把自己的想法暢所欲言。當(dāng)然，學(xué)生個體閱歷的積累不僅須要有“自主探究”的過程，也須要我們在學(xué)習(xí)活動中加以指導(dǎo)和培育。在本節(jié)課中，我就借助小熊貓樂樂的身份不斷對學(xué)生進行表揚、激勵。

3、不足之處。

教學(xué)中我支配了學(xué)生的自評與互評，也期盼著在這一過程中，學(xué)生能夠不僅僅評價只是與技能的駕馭狀況，還最好能評價自己或他人在學(xué)習(xí)過程中主動參加程度，在學(xué)習(xí)過程中的改變與發(fā)展等?；蛟S是我對學(xué)生的期望過高，或許是學(xué)生年齡小，總之我感覺學(xué)生評價的語言還不盡人意。終歸，他們只是一年級的學(xué)生，自評與互評的方式對他們來說有肯定難度，也須要我在今后的教學(xué)不斷的加強指導(dǎo)。初中思想品德教學(xué)反思初中教學(xué)反思初冬教學(xué)反思

分與合教學(xué)反思13

因為在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩個課時的分與合了，所以學(xué)生已有了肯定的數(shù)學(xué)活動閱歷和學(xué)問的積累。因此本節(jié)課起先檢查一下大家以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)學(xué)問點，請兩位同學(xué)上黑板演示6、7的分與合，同時也為本節(jié)課做好鋪墊。

在復(fù)習(xí)的'基礎(chǔ)上，一起探究8的分與合。首先，拿出打算好的8個小圓片，請學(xué)生上來按要求分一分，感受有序的思想，同時讓學(xué)生在操作中去感知數(shù)學(xué)活動。在學(xué)生邊分邊說的同時，登記分的結(jié)果，并剛好強調(diào)，當(dāng)8的分法結(jié)束以后，帶領(lǐng)大家齊讀一遍，以加強記憶。當(dāng)探究完8的分與合后順勢啟發(fā)學(xué)生9的分與合該如何思索，當(dāng)學(xué)生思索到肯定的程度，拿出打算好的9根小棒，請同學(xué)根據(jù)要求分一分，在活動中放手讓學(xué)生自己去完成，進一步調(diào)動他們主動探究學(xué)問的欲望，也使他們在輕松開心的環(huán)境中駕馭學(xué)問，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最終，總結(jié)本節(jié)課的全部學(xué)問。

本節(jié)課缺憾的是：鞏固練習(xí)題太少了，可能新知沒能得到剛好的強化；一年級學(xué)生活潑好動，不能很好地調(diào)控他們；學(xué)生太小，語速稍快，他們可能有時沒反應(yīng)過來；應(yīng)當(dāng)讓全班學(xué)生都參加到活動中，而不只是一小部分。

希望在今后的教學(xué)中多思索，多鉆研，有所進步，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

分與合教學(xué)反思14

今日,我和小摯友們共同學(xué)習(xí)了6、7的分與合。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-5各數(shù)的分與合，學(xué)生對于學(xué)習(xí)2-5分與合的時候已經(jīng)獲得了肯定的學(xué)習(xí)閱歷，因此我在本節(jié)課，通過讓學(xué)生利用自己已有的學(xué)習(xí)閱歷，自主探究。在教學(xué)的時候，出示氣球的圖片以后，在提出“用兩只手拿6個汽球，可以怎樣拿”的問題后，要求學(xué)生用學(xué)具代替擺一擺，并在操作的基礎(chǔ)上溝通不同的分法。在溝通的時候，我始終試圖引導(dǎo)學(xué)生進行有序的表達(dá)，由一種分法想到另一種分法。例如，當(dāng)學(xué)生說出“一只手里拿著5個汽球，另一只手里拿著1個汽球”，并表示出“6可以分成5和1”時，我剛好提問：“還能想到什么呢？”啟發(fā)學(xué)生由6分成5和1推想出6分成1和5。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成書上的填空，并依據(jù)填好的結(jié)果說一說，從而完整地駕馭6的分與合。教學(xué)

完6的分與合后，在學(xué)習(xí)7的分與合時，我放手讓