2024年《聲聲慢》教案篇

第頁2024年《聲聲慢》教案篇《聲聲慢》教案1

一、導(dǎo)入：

宋代的張世文論詞派有二：一曰婉約，一曰豪放．仆謂婉約以易安為宗，豪放惟幼安稱首．易安就是――李清照．李清照的詞作大家課前有所積累了，下面我們作一個(gè)小組誦詞競(jìng)賽．（小組競(jìng)賽后）腹有詩書氣自華，誦讀積累古詩詞受益無窮．今日這節(jié)課我們?cè)诖嘶A(chǔ)上更提升一個(gè)層次，讀李清照的代表詞作聲聲慢，學(xué)習(xí)如何鑒賞古典詩詞．

依據(jù)你的積累閱歷，說說理解鑒賞一首詞從哪些方面著眼？學(xué)生眾說紛紜．有的說了解詞人生平，有的說要讀好詞，有的說要理解詞句深層含義……

二、了解詞人生平，鑒賞的立足點(diǎn)

詩言志，歌詠言．詩詞是作者內(nèi)心的傾吐，情感的宣泄，了解詞人生平，有助于詞的理解與鑒賞、說說你所了解的李清照．依據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：

李清照（約1084～1151）號(hào)易安居土，南宋女詞人。誕生于一個(gè)官宦人家。父親進(jìn)士出身，是學(xué)者兼文學(xué)家，其夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家，兩人是文學(xué)知己，志同道合。早期生活優(yōu)裕，夫婦共同致力于書畫金石。北宋滅亡后，李清照夫婦倉(cāng)皇南渡流落江南。公元1129年，趙明誠(chéng)在建康病故，她只身經(jīng)驗(yàn)了國(guó)破家亡的苦痛，晚景凄涼。

清照多才多藝，工詩文，善丹青，詞的成就尤高，分前后兩期：

一、前期多寫悠然生活，多數(shù)是描寫閨中的生活趣情及大自然的綺麗風(fēng)光，風(fēng)格清爽明麗；

二、后期的作品多反映戰(zhàn)亂苦痛的生活，悲嘆身世，感時(shí)傷懷，懷舊思鄉(xiāng)，風(fēng)格沉郁凄愴。在宋代詞人中，卓然自成一家。有《漱玉詞》。

三、把握感情基調(diào)，飽含深情朗讀

1、自由朗讀：讀這首詞，我們要讀出詞人的什么情感？———愁苦

2、一生試讀，一生評(píng)怎么樣才能讀好？明確：語速要緩慢，聲音應(yīng)低沉，表情帶哀愁更好、

3、舉薦一生范讀、效果較好，班里許影雪同學(xué)曾獲臨海市古詩詞誦讀競(jìng)賽，具有很強(qiáng)的感染力、

4、齊讀

四、揣摩詞句鑒賞語言精妙

問：愁苦是詞人內(nèi)心情感，在詞中，詞人的一舉一動(dòng)都是愁緒滿懷，哪些動(dòng)作能表現(xiàn)這愁情？圈出動(dòng)詞、師總結(jié)：尋尋找覓借酒消愁不堪摘花守窗盼黑黃昏聽雨

五、領(lǐng)悟詞的意象，探究詞的內(nèi)涵

1、師問：詞人選取了哪一季節(jié)的景物？————生齊答：秋天

2、又問：有哪些景物？又融入了作者什么情感？秋雁秋花梧桐秋雨

3、梧桐意象在中國(guó)古典詩詞中表凄苦之音、如：春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)．———白居易長(zhǎng)恨歌孤獨(dú)梧桐，深院鎖清秋。—————李煜相見歡梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明．————溫庭筠更漏子

4、背景材料：宋欽宗靖康二年夏五月，金人的鐵錘砸爛了京都汴京的瓊樓玉苑，徽宗、欽宗二帝被俘，北宋亡。高宗趙構(gòu)倉(cāng)皇南逃，重新立國(guó)，史稱南宋。李清照夫妻二人也被迫逃離山東青州家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)南渡到建康（今南京市）。明誠(chéng)家在青州，有書冊(cè)十余屋，因兵變被焚，家破國(guó)亡，不幸至此。建炎三年八月，趙明誠(chéng)因病去世，時(shí)清照四十六歲。金兵入侵浙東、浙西，清照把丈夫安葬以后，追隨流亡中的朝廷由建康到浙東，飽嘗流離顛沛之苦。避難奔跑，全部保藏丟失殆盡。

紹興二年，清照再嫁張汝舟，遇人不淑，旋即離異。清照無兒女，晚年孑然一身，寄人籬下，孤寂而死、

5、李清照詞作拓展：

窗前誰種芭蕉樹？陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有余情。

難過枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪。點(diǎn)滴霖霪，愁損北人不慣起來聽。

家鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉。今年海角天際，蕭蕭兩鬢生華。

空夢(mèng)長(zhǎng)安，認(rèn)取長(zhǎng)安道。千古風(fēng)流八詠樓，江山留與后人愁。

南國(guó)三千里，氣壓江城十四州。

木蘭橫戈好女子，老矣不復(fù)志千里。但愿相將過淮水！

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不愿過江東。

總結(jié)歸納：詞人李清照的家鄉(xiāng)情是多么濃，愛國(guó)之情是多么劇烈，但統(tǒng)治者呢，他們是照舊————學(xué)生齊背題臨安邸：”山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休，暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州、”丈夫離去，孤苦無依，國(guó)家頹敗，政治之憂，民族之痛，國(guó)恨家愁交織，詩人只能長(zhǎng)嘆一聲，”怎一個(gè)愁字了得！”她的這時(shí)愁已不再是”一種相思，兩種閑愁”，是離黍之愁，是國(guó)家民族之愁、這聲聲慢是濃縮了她一生坎坷和全身傷心苦的詞，滿紙哽咽，為千古絕唱，詞論家評(píng)”千古創(chuàng)格，絕世奇文”、“愁”的豐富內(nèi)涵：情愁－－獨(dú)居之孤獨(dú)家愁－－喪夫之哀國(guó)愁－－亡國(guó)之恨

六、從詞作到詞人的內(nèi)心世界創(chuàng)建性解讀的超越

說說你心目中的李清照，寫一段話、李清照啊，你是__________，你——————

郭沫若對(duì)聯(lián)：大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處，

漱玉集中，金石錄里文采有后主遺風(fēng)。

七、把握詞的意境創(chuàng)建性改寫詞

八、鄭振鐸《中國(guó)文學(xué)史》評(píng)價(jià)：

她是獨(dú)創(chuàng)一格的，她是獨(dú)立于一群詞人之中的。她不受別的詞人的什么影響，別的詞人也好像受不到她的影響。她是太高絕一時(shí)了，庸才作家是絕不能追得上的。多數(shù)的詞人詩人，寫著多數(shù)的離情閨怨的詩詞；他們一大半是代女主子翁立言的，這一切的詩詞，在清照之前，直如糞土似的無可評(píng)價(jià)?！?/p>

附件：創(chuàng)建性改寫詞聲聲慢

學(xué)生習(xí)作一

當(dāng)片片綠葉變成黃色，秋天就來臨了。蕭索的秋風(fēng)吹動(dòng)女子的發(fā)梢，她就這樣倚在窗前，紋絲不動(dòng)，遠(yuǎn)看好像一座經(jīng)風(fēng)霜的石像。女子身邊最重要的兩大支柱倒下了。國(guó)家頹敗，丈夫病逝，一夜之間，她烏黑的秀發(fā)有了很多如霜的感覺。她注視窗外，想找到些什么，卻一無所獲。

天氣慢慢轉(zhuǎn)涼，她的身上還穿著單薄的衣衫，那是丈夫那年送她的禮物。但那點(diǎn)涼又怎么比得上她心中的寒意呢？手中的酒杯已不知滿了幾次，又見底了幾次，或許是她在麻痹自己？否則又怎么不知道借酒消愁愁更愁呢？又是一陣涼風(fēng)吹過，幾杯酒已抵不了銷人的愁情。天空中飛過一群大雁，她不禁想起家鄉(xiāng)，這該是舊時(shí)相識(shí)的吧？南方與北地，山重重，水迢迢，雁兒啊，你可以飛回從前的巢，而我呢？院落中的菊花已重重積累，開得正濃，但沒有人可以陪她去采摘，她的心一顫，記得丈夫最喜愛她泡得一杯淡淡的菊花茶。窗前的梧桐又飄下了幾片枯葉，天空中下起朦朧的小雨，莫非上天也在憂愁哭泣嗎？這時(shí)一片落葉飄進(jìn)窗里，落在她的腳邊，就如她那般孤苦無依。

那晚，她一夜無眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，寫下了心中的苦與愁——《聲聲慢》，帶著她的血與淚傳誦千古，她不是別人，她就是結(jié)著愁怨的詞人李清照。

——初二（9）班金也

學(xué)生習(xí)作二

無情地病魔纏上了丈夫，盡管他怎么樣盡力，還是擺脫不了、就這樣，病魔毫不留情地從我身邊把丈夫帶到了另一個(gè)世界去了、丈夫走后，只下我孤零零的'一個(gè)人了、眼淚曾流淌出我內(nèi)心的傷感與悲悶，可我心中更多的苦，更多的悶無法傾訴出來，也找不到任何發(fā)泄的理由、我真的得好難過，有誰能夠奢侈丟給我一份憐憫，叫我不再這樣迷惘、

空曠的屋子，那種悲涼的氣氛冷淡到了極點(diǎn)、我在屋里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，找尋一個(gè)能夠與我分擔(dān)苦痛的縫隙，可是什么也找不到，只覺得那凹凸不平的地被我那沉重的步伐給踏平了、可憐的我惟有淚千行、桌上放的兩只酒杯，平日都是我和丈夫興奮時(shí)一起飲酒慶賀或冷時(shí)用酒來驅(qū)寒的而如今我把全部的愁都寄予在這幾杯酒上，希望它能帶走我的愁苦，無力的身體再也站不了、我趴在梳妝臺(tái)前、窗外，天空可能是為我才變得灰暗，盡管如此，還是有成排成隊(duì)的大雁飛往到南方、它們還是去年我在家鄉(xiāng)看著它們朝北飛的，如今又從北方飛往南方了、時(shí)間好快，已過了一年了、不知家鄉(xiāng)的父母是否安好，女兒一年沒見他們，真得好惦念、什么時(shí)候我能回到南方看看他們呢？老天，既然你可憐我變了臉色，為什么不再黑一點(diǎn)，只有天黑，我閉上眼睛，才不會(huì)痛不欲生地去惦念丈夫，惦念我那久別的家鄉(xiāng)和父母、

丈夫知道我非常喜愛花，花象征著溫馨、漂亮和華蜜，就好不簡(jiǎn)單地在后園為我種滿了各種各樣的五彩的花?；ㄊ㈤_時(shí)真的好美，萬紫千紅，爭(zhēng)奇斗艷。丈夫總會(huì)陪我一起賞花，要是我特殊喜愛，我們就摘回去插在花瓶里。而今呢，丈夫再也陪不了我，只我一個(gè)人，連澆花水的人都沒有，我有什么心情來觀賞呢？老天最終感動(dòng)了，他為我三滴、兩滴——地掉起眼淚來。他勸慰不了我，我的心都有倦了，誰也感動(dòng)不了。日子如此漫長(zhǎng)、余生又有誰能伴我共度呢？

——初二（9）班管娟娟

《聲聲慢》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知人論世，結(jié)合背景理解詩文內(nèi)容

2、反復(fù)誦讀，分析作者的思想情感和寫作特色

3、培育酷愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

分析《聲聲慢》抒情主子公形象和所運(yùn)用的表現(xiàn)手法

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，了解作者

她以平民之身，思公卿之責(zé)，念國(guó)家大事；以女人之身，求人格同等，愛情之尊。無論對(duì)待政事、學(xué)業(yè)還是愛情、婚姻，她決不隨波，決不湊合，這就難免有了超越時(shí)空的孤獨(dú)和無法解脫的悲傷。她背著沉重的十字架，集國(guó)難、家難、婚難和學(xué)業(yè)之難于一身，凡封建專制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的沖突、磨難都折射在她那如黃花般瘦弱的身子上。一如她的名字所昭示的，“明月松前照，清泉石上流”。

——梁衡《亂世中的美神》

這段文字寫的是宋代婉約派女詞人李清照，本節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)探討她的代表作《聲聲慢》，一起走進(jìn)這位“亂世中的美神”。

對(duì)于作者，梁衡用“亂世中的美神”來界定，那么何謂“亂世”？又何謂“美神”呢？“亂世”是指金兵入侵、國(guó)土淪喪、家破夫亡、人民流離失所、朝廷腐敗無能。“美神”指李清照在詩詞、詞論、史學(xué)、金石學(xué)以及其人格方面的突出表現(xiàn)。郭沫若在濟(jì)南趵突泉公園中的李清照紀(jì)念堂中題有對(duì)聯(lián)，可以顯示其藝術(shù)女神的風(fēng)采：“大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)。”“后主”指的是南唐后主李煜，詞風(fēng)婉約，出名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，李清照的《聲聲慢》，也是寫“愁”的經(jīng)典作品，下面我們就來學(xué)習(xí)這首詞。

二、閱讀詩文，把握感情基調(diào)

1、學(xué)生結(jié)合注釋自讀，要求揣摩語調(diào)，讀準(zhǔn)字音。老師最終明確本詞的感情基調(diào)是悲苦愁絕的，朗讀時(shí)應(yīng)用舒緩、低沉的語調(diào)。

2、聽課文朗讀，并在心中默讀，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂美。

3、部分學(xué)生朗讀，請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀課文，把對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到朗讀中去。

三、研讀詩文，探究問題

首先進(jìn)行學(xué)情調(diào)查：同學(xué)們對(duì)本詞有哪些閱讀期盼，想要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，駕馭哪些學(xué)問。隨后出示問題，讓學(xué)生采納研讀的方式分組合作學(xué)習(xí)，探究以下問題。

1、本詞的主旨句是什么？在詞中是通過哪些方面表現(xiàn)的？

學(xué)生回答后由老師明確：本詞的主旨句是“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”在詩中有如下表現(xiàn)：

①用“尋尋找覓”這一動(dòng)作行為表現(xiàn)愁情。這三句共十四個(gè)疊字，無一愁字，卻寫得字字含愁。在經(jīng)受了國(guó)破家亡、夫喪等打擊后，詩人內(nèi)心極為哀愁，再加一人孤處，更是百無聊賴，空虛郁悶，只有在漫無目的的尋找中找回一些溫馨的回憶，但茫然的作者只感到四周的冷清而內(nèi)心則充溢慘戚。開頭三句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主子公寂苦無告的凄涼心境。

②“乍暖還寒時(shí)候，最難將息。”天氣的忽暖忽冷，改變多端，亦示意時(shí)局的紛亂，讓人難以適應(yīng)，更讓詩人有說不出的.苦悶和憂愁，進(jìn)而抒發(fā)自己內(nèi)心難以安靜的心情。

③用一些物象來表現(xiàn)“愁”之深之重：

“淡酒／急風(fēng)”：并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁；借酒澆愁，而大風(fēng)砭骨，又讓詩人意緒全無。只因作者愁太重，酒入愁腸愁更愁。一個(gè)“淡”字突出作者晚年的凄涼，心境的凄苦。

“雁”：秋天大雁由北往南遷徙，李清照南下避難，故覺得大雁是舊相識(shí)，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言萬語，也無人可托，無處可傳，從而抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

“黃花”：詩人任憑黃花盛開，此時(shí)也無心攀摘，甚至讓菊花在枝頭積累，直至凋落。在往年，她定能和丈夫一起來賞花，而今誰又有這愛好呢？看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，凄涼的心境與殘秋敗花融為一體，更是愁上加愁。

“梧桐／細(xì)雨”：這些是惹人愁思的意象。窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，好不簡(jiǎn)單到黃昏，偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨，滴滴答答的雨聲，對(duì)于難過的詩人來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在那顆破裂的心上。

2、概括本詞在表情達(dá)意時(shí)所運(yùn)用的藝術(shù)手法。

學(xué)生回答后由老師明確：

①運(yùn)用疊詞，開頭連用了十四個(gè)疊字，用法大膽新穎 ，工整得體，寫出了由于尋而未得所引起的無限的凄苦悲傷之情。

②直抒胸臆：“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！?/p>

③借景抒情：“雁過也，正難過，卻是舊時(shí)相識(shí)?！薄拔嗤└婕?xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！薄暗啤薄凹憋L(fēng)”“雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”等意像來委婉地表達(dá)詩人的愁情。

3、結(jié)合詞句內(nèi)容，鑒賞詞中抒情主子公的形象。

學(xué)生回答后由老師明確：一位孤獨(dú)、孤獨(dú)而又愁緒滿懷的漂泊者形象。

四、深化閱讀，自主發(fā)覺問題

依據(jù)學(xué)生學(xué)情的不同，讓學(xué)生再回讀詩文，激勵(lì)他們?nèi)グl(fā)覺新的問題，提出后由大家分析、探究、解決。

五、強(qiáng)化練習(xí)

法國(guó)詩人克洛岱將李清照的《聲聲慢》作了改寫，標(biāo)題也換成了《無望》，閱讀這首詩，比較兩首詩在抒情的方式上的不同。

呼喊！呼喊！

懇求！懇求！

等待！等待！

夢(mèng)！夢(mèng)！夢(mèng)！

哭！哭！哭！

苦痛！苦痛！我的心充溢苦痛！

仍舊！仍舊！

恒久！恒久！恒久！

心！心！

存在！存在！

死！死！死！死！

——克洛岱《無望》

學(xué)生回答后由老師明確：

《無望》直抒胸臆，感情直露，也未選取任何意象。

《聲聲慢》較為含蓄，多避開干脆抒情，多借事借景抒情，講究言外之意，言外之旨，講究意象的選擇，含蓄蘊(yùn)藉。

六、小結(jié)

李清照是因?yàn)槟鞘茁劽摹堵暵暵繁蝗藗兯涀〉?。那是一種凄冷的美，特殊是那句“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，簡(jiǎn)直成了她個(gè)人的專有品牌，彪炳于文學(xué)史，空前絕后，沒有任何人敢于企及。于是，她便被當(dāng)作了愁的化身。當(dāng)我們穿過歷史的塵煙咀嚼她的愁情時(shí)，才發(fā)覺在中國(guó)三千年的古代文學(xué)史中，特立獨(dú)行，登峰造極的女性也就只有她一人。而對(duì)她的解讀又“怎一個(gè)愁字了得”。

——梁衡《亂世中的美神》）

今日我們面對(duì)的是一位宏大的卻又讓人述說不盡的藝術(shù)女神，我們?cè)趯?duì)《聲聲慢》這首詩的學(xué)習(xí)中了解了她的苦痛和哀痛，也懂得了她的漂亮與愁情！

七、布置作業(yè)，拓展練習(xí)

收集有關(guān)寫“愁”的詩句，并體會(huì)這些詩句的不同之處。

1、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般味道在心頭。（李煜《相見歡》）

2、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）

3、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)很多愁。（李清照《武陵春》）

4、一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消退，才下眉頭，卻上心頭。（李清照《醉花陰》）

5、這次第，怎一個(gè)愁字了得?。ɡ钋逭铡堵暵暵罚?/p>

6、明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。（范仲淹《蘇幕遮》）

7、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄《青玉案》）

8、堆來枕上愁何狀，江海翻波浪。（毛澤東《虞美人》）

《聲聲慢》教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo):通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品嘗意境，賞析情感；了解個(gè)人的生活遭受和創(chuàng)作的親密關(guān)系。

實(shí)力目標(biāo):通過“誦讀感知——合作探究——情感提升”逐層深化解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，并體會(huì)詞人之愁是一種極其深厚的情感。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞學(xué)習(xí)的愛好和熱忱，讓學(xué)生感受古典文化美的熏陶，培育學(xué)生對(duì)古典詩詞的酷愛。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

凄苦意境的深切感受，厚重愁情的深化體會(huì)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過與早期詞作的比較閱讀，深化解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，體會(huì)詞人愁情的厚重。

課時(shí)支配：一課時(shí)

三、教法學(xué)法

①知人論世

通過李清照兩首《如夢(mèng)令》和《武陵春》的比較閱讀，讓學(xué)生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受作者前后期詞風(fēng)的不同。

②誦讀法

③“情境法”教學(xué)

借助圖片、音樂等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，以引起學(xué)生肯定的看法體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

④合作探究

讓學(xué)生在溝通中合作，在思想的碰撞中經(jīng)驗(yàn)生疑、沖突、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂趣。

四、教學(xué)手段的運(yùn)用

多媒體

五、教學(xué)過程

1、課堂導(dǎo)入

詩歌是情感的精靈，是美神的驕子，是人類靈魂不朽的造化。徜徉詩歌的殿堂，我偏愛易安一人，今日，就讓老師帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)易安的詞作，易安的世界。

2、知人論世

誦讀李清照前后期的三首作品[《如夢(mèng)令》兩首、《武陵春》]，讓學(xué)生發(fā)覺、總結(jié)李清照前后期詞作內(nèi)容和風(fēng)格的不同，學(xué)會(huì)用知人論世的方法品讀詩詞。

李清照的一生以南渡為界，分為前后兩期，前期悠然、充裕的少女和少婦生活使她此時(shí)的詞多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，詞風(fēng)清爽明麗；后期飽經(jīng)離亂、顛沛凄苦的生活使她的詞多寫其悼亡之悲、懷舊之思，詞風(fēng)哀婉凄涼。而《聲聲慢》寫于詞人南渡后，筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁。

3、涵詠詞韻，走進(jìn)作品

（1）學(xué)生自由誦讀，把握詞的基調(diào)

（2）請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生誦讀，誦讀者自己評(píng)析為什么會(huì)這樣處理情感進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生在自我點(diǎn)評(píng)中進(jìn)一步明確詞的基調(diào)和情感。

（3）全班齊讀，把握節(jié)奏，情感、，老師做最終點(diǎn)評(píng)。

4、合作探究，解讀作品：

老師提問：找出你喜愛的`最能體現(xiàn)作者情感的詞句并作賞析

學(xué)生合作探究后展示，老師引導(dǎo)總結(jié)。

課堂預(yù)設(shè)：

（1）緣愁選景——感悟疊詞

“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！?/p>

詞一開頭就用了十四個(gè)疊字。“尋尋找覓，”詞人好象有所尋求，但又不知道要尋求什么，這時(shí)她已經(jīng)驗(yàn)了國(guó)破、家亡、夫逝的沉重打擊，生活中美妙的東西都已不存在了，事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)沒有什么可尋找，也沒有什么須要尋找的了，但詞人還是希望找點(diǎn)什么寄予自己空虛孤獨(dú)的情懷，支撐自己孤苦無助的人生，但尋找的結(jié)果只能是“冷冷清清”，四周的環(huán)境是一片凄清冷落，更讓人感到現(xiàn)實(shí)的孤苦無援?！捌嗥鄳K慘戚戚”，寫詞人內(nèi)心的凄涼、悲苦、慘戚的心情。音韻上徘徊宛轉(zhuǎn)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)

（2）緣愁選景——品意象析愁情

分析“酒”、“風(fēng)”兩個(gè)意象：

明晰：酒是“三杯兩盞”，量并不少，又是“淡酒”，怎么能抵抗黃昏時(shí)的陣陣秋風(fēng)呢？淡酒不敵風(fēng)寒，飲酒也不能排遣憂愁，說明并非酒淡、酒少，而是愁濃?！罢瘬Q寒時(shí)候”并非天冷，而是詞人的孤寂孤獨(dú)與凄清。

分析“雁”這個(gè)意象

明晰：“雁過也，正難過，卻是舊時(shí)相識(shí)。”雁飛過去，正令人難過，原來雁是我過去見過的。這里我們可看到三層意思：

（一）雁飛過去了，雁叫聲聲，凄厲難聞，正令人難過，原來大雁是老相識(shí)了，觸動(dòng)我內(nèi)心的創(chuàng)傷已不止一次，現(xiàn)在又來觸動(dòng)我，使我難過難受。

（二）古代有雁足傳書的傳聞。雁以往是給我?guī)н^信的，給我勸慰，現(xiàn)在丈夫已逝，親戚離散，雁飛過去無信可帶，不能再給我勸慰了，使我難過。

（三）作者的家鄉(xiāng)在北方，而此時(shí)作者淪落南方，秋天北雁南飛，引起了對(duì)家鄉(xiāng)的思念，所以使她難過。雁在北方就相識(shí)，現(xiàn)在看到雁不是在故土，而是在異鄉(xiāng)，發(fā)出物是人非的感慨，寄予懷鄉(xiāng)之意。

分析“黃花：這一意象

明晰：黃花積累，憔悴損，如今有誰堪摘？”“黃花”是指菊花，品種是黃色的。“積累”，指花開之盛，可能是小菊花密密麻麻地開放，不是言落英滿地?！般俱矒p”指人因難過而消瘦。損，煞，是說憔悴得很。有人認(rèn)為是黃花“憔悴損”，不妥，因?yàn)榍懊娴摹胺e累”不作零落解，菊花是枯在枝頭的。“誰”，指自己?！翱啊保軌?，經(jīng)得起。菊花盛開，本要摘花插在瓶子里，可人已憔悴，如今還有什么心思和愛好去摘花呢？已經(jīng)沒有賞花的心情了。故花盛，則以樂景襯愛情；花衰，則以哀景寫哀情。

分析：“梧桐”、“細(xì)雨”兩個(gè)意象

明晰：：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！憋L(fēng)吹梧桐葉，蕭蕭瑟瑟，本已悲涼，又加細(xì)雨滴到梧桐上，更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明。”李清照是位敏銳善感的詞人，雨打梧桐點(diǎn)點(diǎn)滴滴，好象敲擊著她破裂的心靈，使她哀痛至極。

老師總結(jié)：“到處景語皆情語”，詞人借助一系列意象來表達(dá)她濃濃的愁情，雖不見一“愁”字，但字字讀來皆是愁。

（3）以愁作結(jié)——品內(nèi)涵

老師引導(dǎo)學(xué)生分析愁之內(nèi)涵

喪夫之痛

孀居之悲

顛沛之苦

亡國(guó)之恨

5、誦讀提升

在理解作品之后，再次誦讀作品，品嘗作者濃濃的愁情。

6、拓展延長(zhǎng)

結(jié)合你對(duì)作品或作者身世的理解，選取本詞的相關(guān)意象或詞語，完成下面的對(duì)聯(lián)。

淡酒怎敵晚風(fēng)，冷冷清清；

_________________________

守窗酌酒，雁過天寒風(fēng)愈急；

________________________

學(xué)生當(dāng)堂完成寫作并展示

7、課堂總結(jié)：

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩人，她又何其宏大。正所謂“國(guó)家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)驗(yàn)像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：

一代詞人有舊居，半世漂泊憾何如。

冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

最終，讓我們齊讀《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬！

8、課后作業(yè)：

法國(guó)作家繆塞說：“最美的詩歌是最無望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題，古今中外多數(shù)的詞人詩人，寫著多數(shù)的悲懷愁情的詩詞，你們知道哪些呢？課后請(qǐng)收集相關(guān)寫愁的詩句，并作簡(jiǎn)要的分析。

《聲聲慢》教案4

一、導(dǎo)入

人世間有萬般情感：歡樂、欣喜、哀痛、憂愁……

情感須要表達(dá)。音樂家，用聲音來傳遞心中的情感，于是有了貝多芬和他的《命運(yùn)交響曲》；畫家用色調(diào)來描繪心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。而詩人呢？用詩。詞人呢？用詞。于是就有了李清照和她的傳世名篇《聲聲慢》。今日，就讓我們通過婉約詞名作《聲聲慢》，走進(jìn)李清照和她的情感世界．

看看李清照在這首詞中表達(dá)了什么情感？她又是如何表達(dá)這樣的情感的？

二、朗誦感知。

自由朗誦，體會(huì)情感。

學(xué)生朗誦，正音；緩慢；低沉．（“士別三日，當(dāng)刮目相看”，大家的朗誦水平真是一日千里啊。）

提問：詞人在這首詞中，寫了一種什么情感？

齊讀：就讓我們低沉的語調(diào)，緩慢的語速來傳達(dá)女詞人清照這種濃濃的哀愁吧。

三、詳細(xì)分析

“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”

（投影）自庾信以來，詩人寫愁，多半極言其多。這里卻化多為少，只說自己思緒紛茫困難，僅用一個(gè)“愁”字如何包括得盡，而詞中句句皆現(xiàn)愁。――唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》

“詞中句句皆現(xiàn)愁”，（分組探討），你覺得哪句最能體現(xiàn)“愁”字？為什么？

要求：確定一句，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，思想的火花在碰撞中不斷產(chǎn)生。

１、尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

尋找什么？往昔歡樂生活，并不是生來如此孤獨(dú)愁苦，她也有過歡樂生活。

《如夢(mèng)令》：春游、飲酒。

結(jié)果如何？冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。

為何要尋找？人在什么狀況下會(huì)追憶往昔生活？說說生活體驗(yàn)。

可以調(diào)換？不行以，感情逐層深化：動(dòng)作――身體――心理

可以單字？疊字使情感更深厚。

舉例體會(huì)?！巴ピ荷钌钌顜自S？”

《木蘭詩》“唧唧復(fù)唧唧”

《聽聽那冷雨》“先是料料峭峭，繼而雨季起先，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝……”

（投影）傅庚生《中國(guó)文學(xué)觀賞舉隅》

朗讀隨機(jī)。

２、三杯兩盞淡酒，怎敵它、晚來風(fēng)急！

為何喝酒？借酒澆愁?！芭e杯消愁愁更愁?！?/p>

不足為奇，與其它的不一樣的地方，“淡酒”說明什么？愁濃。

詞人濃烈的愁緒，本以為可以解酒來消退，但酒淡壓不住愁濃啊，更何況在這樣一個(gè)風(fēng)急得傍晚。

聯(lián)系自己排解愁緒的方法談?wù)勼w會(huì)：談琴、漫步。

３、雁過也，正難過，卻是舊時(shí)相識(shí)。

雁：急風(fēng)、淡酒、濃愁的情境中，一群大雁給詞人給人孤寂冷清之感。

“舊相識(shí)”：曾經(jīng)寄來丈夫趙明誠(chéng)的信。《一剪梅》，而現(xiàn)在大雁雖在，而人已去。

歲月依舊無情遠(yuǎn)去，拋下她一個(gè)人在孤寂中打發(fā)冷清時(shí)日。

４、滿地黃花積累，憔悴損，如今有誰堪摘？

無人共摘：聯(lián)系往昔生活，明誠(chéng)插花清照發(fā)，小倆口恩愛特別。當(dāng)日與之共同賞菊的良人已去

憔悴損的只是菊花么？更是詞人自己。女人好比一朵花，年輕時(shí)鮮麗嬌嫩，嫁作他人婦，愛情滋潤(rùn)更是嬌嫩異樣，而后來世事改變，國(guó)破家亡，良人已去，晚年孤寂，千萬愁緒無人傾訴時(shí)，再嬌嫩的花也憔悴不堪了。

５、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

梧桐：葉大?！拔嗤┮蝗~落，天下盡知秋?！?/p>

“自古逢秋悲寂寥”

兼細(xì)雨：你的感受？傍晚、細(xì)雨打在梧桐樹上。

不是滴在樹上，是滴在詞人的心理啊。

小結(jié)：真是“句句皆現(xiàn)愁”啊。

四、體會(huì)意境。

（閉上眼睛，想象畫面）

在南宋，這樣一個(gè)風(fēng)雨飄搖的年頭，秋風(fēng)冷雨里，一位寡居的老人，無依無靠。她尋找著往日的美妙生活，但是遍尋不著，反而更添惆悵難耐。想憑借兩盞淡酒澆去心中濃濃孤寂之愁，無奈敵不過冷冷秋風(fēng)秋雨?？催^去所見之景：是滿地憔悴之菊，是哀戚的大雁，聽到的是雨打梧桐，一滴一滴，聲聲滴在心里啊。

這樣畫面，怎一個(gè)“冷清”可以形容；這樣的濃愁。又豈是一個(gè)“愁”字就能說得清的！

（朗讀體會(huì)）

加深了理解后，再次自由朗讀，依據(jù)我們剛剛對(duì)詞的分析和理解來處理。（要求：提高）

提示：除了語速舒緩?fù)猓蛟S我們還應(yīng)當(dāng)在個(gè)別字上面，加以重音、語調(diào)的處理，情感投入。

表揚(yáng)。

五、寫作方法指導(dǎo)練習(xí)

愁是抽象的情感。而詞人李清照把抽象的愁化作了秋風(fēng)冷雨，化作了兩盞淡酒，化作了南飛的大雁，化作了滿地的落菊，化作了梧桐和細(xì)雨……把抽象的情感化作了詳細(xì)的意象。

歷史：其實(shí)不僅是李清照，古往今來，許多詞人都是如此傳達(dá)他們的愁緒的。（投影）

“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流.?！报D―李煜《虞美人》

“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！报D―賀鑄《青玉案》

“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、很多愁?！报D―李清照《武陵春》

“花自飄舞水自流。一種相思，兩處閑愁。”――李清照《一剪梅》

問題：體會(huì)；回答分別是通過那些意象寫愁的？寫出了愁的量、形、重。

小結(jié)：抽象的愁通過意象一下子變得詳細(xì)可感，愁托付給了一江春水、一川煙草、滿城風(fēng)絮、黃梅雨……

現(xiàn)實(shí)：聯(lián)系我們自己。人非草木，孰能無情。我們也有萬般情感，何不也用自己的生花妙筆，通過詳細(xì)的意象去勾畫，去表達(dá)呢？或許一不當(dāng)心，一個(gè)大文豪就誕生了。（練筆）

練筆展示。

老師展示。老師也有愁緒，面對(duì)時(shí)間。共賞析。

六、知人論世。]

凡人皆有愁。那么李清照有什么樣的愁呢？使得她化為這曲《聲聲慢》。

學(xué)生回答。

老師補(bǔ)充：出身官宦世家，這樣的出身使得她能夠飽讀詩書，這樣就使得她既“貌美如花，又內(nèi)秀如竹”。18歲的時(shí)候，遇到了生命中最珍貴的另一半――她的丈夫趙明誠(chéng)，他們志同道合，恩愛特別。但造化弄人，上天把最大的華蜜和最大的不幸都統(tǒng)一到了李清照的身上。國(guó)家破裂，清兵入侵，李清照經(jīng)驗(yàn)了人生的三大磨難：一是丈夫早逝，遭受感情生活磨難；二是國(guó)家破裂，身世飄舞，居無定所；三是晚年孤獨(dú)，身邊無親無友。

晚年李清照，想把畢生所學(xué)傳給一位孫姓女童，“才藻非女子事也”，拒絕了她。一代才女，卻無人能懂。

李清照的一生，經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)女子所能得到的最甜蜜的華蜜，也承受了一個(gè)女子所無法承受的苦痛，其中既有個(gè)人身世的苦痛也有國(guó)家的破滅的.哀思。是李清照在這國(guó)家與個(gè)人災(zāi)難性的打擊下依舊不屈，依舊堅(jiān)韌的呈現(xiàn)出自己全部的美。以心抗世，以筆喚天。她靠著極高的藝術(shù)天賦，將這漫天愁緒又抽絲剝繭般地進(jìn)行了細(xì)細(xì)地紡織，化愁為美，或許就是這極端的華蜜與苦痛造就了曠世才女DD李清照。

她是一代才女，是亂世美神。

齊讀。

機(jī)動(dòng)：鄭振鐸在《中國(guó)文學(xué)史》中評(píng)價(jià)說：“她是獨(dú)創(chuàng)一格的，她是獨(dú)立于一群詞人之中的。她不受別的詞人的什么影響，別的詞人也好像受不到她的影響。她是太高絕一時(shí)了，庸才的作家是絕不能追得上的。多數(shù)的詞人詩人，寫著多數(shù)的離情閨怨的詩詞；他們一大半是代女主子翁立言的，這一切的詩詞，在清照之前，直如糞土似的無可評(píng)價(jià)?！庇谑?，她一生的故事和心底的怨愁就轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就恒久高懸在歷史的星空。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，李清照當(dāng)年很多苦痛著的事和情都已有了答案，可是當(dāng)我們偶然再回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能望見那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋找覓的美神。

《聲聲慢》教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解本詞在遣詞用字、韻律運(yùn)用與布局謀篇上的獨(dú)特之處。

2.駕馭物境與心境相融的表現(xiàn)手法。

3.了解本詞的創(chuàng)作背景及李清照前后詞風(fēng)的不同。

4.初步體會(huì)性別因素對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響。

二、教學(xué)要點(diǎn)

1.疊字運(yùn)用的妙處。

2.用韻的特點(diǎn)。

3.細(xì)膩而又步步深化的感情蘊(yùn)涵。

4.國(guó)家變動(dòng)與個(gè)人創(chuàng)作之間的關(guān)聯(lián)。

三、文本詳析

這首詞一名《秋情》，是李清照南渡以后的代表作之一。公元1127年，金兵攻陷北宋都城汴京（今河南開封），漢族政權(quán)南遷，始為南宋。這一重大變故給當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層帶來影響，李清照的生活也隨之發(fā)生巨變。千古名篇《聲聲慢》即寫于這樣的背景下。

詞的開頭落筆見奇，以七組十四個(gè)疊字描繪出一個(gè)凄然寡歡的愁婦形象。第一句“尋尋找覓”不是寫實(shí)，而是表現(xiàn)一種無可寄予、若有所失的精神狀態(tài)。詞人所尋找的是什么呢？詞中沒有明說，但聯(lián)系作者的生活經(jīng)驗(yàn)卻不難體會(huì)。南渡前，李清照與丈夫感情融洽，志同道合，有著文靜而富于詩意的生活情趣。然而，靖康之難葬送了從前的一切，丈夫趙明誠(chéng)離開人世，心愛的文物古籍毀于兵亂，失于竊賊，更令人痛心的是北方國(guó)土的淪亡。詞人在多難的歲月里備嘗艱辛，故而坐立擔(dān)心，不由自主地希求尋到一點(diǎn)安慰。作者并沒有干脆描繪這種心理，而是賦無形于有形，通過“尋尋找覓”這一虛化的行動(dòng)來形象地加以表現(xiàn)。其次句借環(huán)境的凄清、肅殺來表現(xiàn)心情，“冷冷清清”既寫出深秋氣象，也刻畫出詞人的暮年心境，飽含著只身飄舞、孑然獨(dú)處的孤獨(dú)之感。第三句則直抒愁懷。這句中的六個(gè)疊字是近義詞，相互間有微小區(qū)分：“凄凄”言其悲涼；“慘慘”寫其抑郁；“戚戚”則繪其憂懼。詞人由淺入深，淋漓盡致地勾畫出國(guó)破家亡為自己造成的極深的精神創(chuàng)傷。

接下去四句，通過眼前生活敘寫愁情。“最難將息”表面上是就早晨氣候而言，實(shí)際又與上文“尋尋找覓”相呼應(yīng)，表明女主子公從一清早便心神不寧，沉痛的家國(guó)身世之感蘊(yùn)于其中，卻又無處遣愁。“雁過也”三句，進(jìn)一步刻畫了主子公的悲愁心境。征雁“卻是舊時(shí)相識(shí)”，這之中飽含困難的情味：一則古時(shí)有鴻雁傳書之說，詞人早年生活中丈夫遠(yuǎn)游在外時(shí)，曾熱切幻想大雁為自己帶來親人的消息，為丈夫捎去自己的書信，《一剪梅》詞中便有“云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”之句。可如今丈夫亡故，只能目送征鴻，獨(dú)咽哀痛。二則南渡之后，詞人無時(shí)無刻不在思念被金人占據(jù)的家鄉(xiāng)。她曾在詞中沉痛地寫道：“家鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉！”（《菩薩蠻》）而今望見大雁，想到這雁正是從北方淪陷區(qū)飛來，不禁生出濃重的思舊懷鄉(xiāng)之情。此處“舊時(shí)相識(shí)”并非實(shí)指，是詞人借特定景觀將種種情愫凝合為一體，以突現(xiàn)天際淪落的哀痛。

詞的上片，字里行間到處含愁。下片緊承上文，依舊就主子公之愁鋪敘開去。“憔悴損”即是寫花，又是自喻，比興之中，傾注著一腔悲情?！笆刂皟海?dú)自怎生得黑”這兩句更寫出了詞人度日如年的心理感覺，又示意了即使熬到天黑，那漫漫長(zhǎng)夜亦不知怎樣捱過的憂愁。這兩句用語平易，但作為韻腳的“黑”字屬于極難押的險(xiǎn)韻，故詩家罕用。而李清照功力深厚，押得既穩(wěn)妥又自然，贏得評(píng)論家贊許?！拔嗤倍渑c上片“曉來風(fēng)急”相呼應(yīng)，寫黃昏時(shí)分秋雨梧桐引起的哀愁，同時(shí)點(diǎn)出這首詞描述的是一成天的情狀。自漢代枚乘《七發(fā)》中寫過“龍門之桐……其根半死半生”后，人們常用“梧桐半死”比方喪偶。而今，梧桐已使詞人悲傷，再加上連綿秋雨，使人越加郁悶難耐?！案妗倍?，點(diǎn)出不堪聽聞之意，“到”字訴說時(shí)間之長(zhǎng)，“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”則既寫聲音、狀態(tài)，也寫主子公感受。

作品結(jié)尾，詞人在以上曉寒、淡酒、風(fēng)急、雁過、黃花積累、梧桐細(xì)雨、殘秋黃昏等一系列鏡頭組成一幅自然的悲凄畫面之后，將難以名狀、無法解脫的苦悶匯為沉痛之極的兩句：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”此處的“愁”，實(shí)為全篇總旨，從而將人物的情感推向高峰。而反詰的語式，既收束全詞，又辟出新境，給讀者留下想象的余地。

就藝術(shù)性來看，這首詞也取得了極高的成就。首先，疊字的運(yùn)用，突現(xiàn)了這首詞的語言特點(diǎn)。疊字是古代詩歌的一種語言藝術(shù)，運(yùn)用得好，可以加重語氣，增加情感，突現(xiàn)事物特征，同時(shí)造成一種急促、跳動(dòng)、鏗鏘的音樂效果，使作品更富于感染力。不過，在李清照之前，詩詞中疊字的運(yùn)用多以四字、六字、八字為限，而李詞首句即連下十四個(gè)疊字，且質(zhì)樸清爽，自然流暢，精確表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。后來有些作家曾著意仿效，如元代喬吉連用二十八疊字作成的《天凈沙》（見課本“平行閱讀”），但雕琢之痕非常明顯，無法與之媲美。

在韻律方面，詞作也顯示了作者獨(dú)特的造詣?！堵暵暵返脑~牌歷來多平韻格，李清照卻選擇了入聲韻。入聲短促幽咽，創(chuàng)建出一種飲咽吞聲的藝術(shù)效果。與此同時(shí)，詞中又配以眾多的齊齒音字和舌音字。一百零一個(gè)字中，這類字竟占五十七個(gè)，如尋、覓、凄、息、積等齊齒音字，點(diǎn)、滴、得、第等舌音字，交相重疊，造成一種嚙齒切語的音調(diào)，仿佛女主子公在哀哀自訴。

在章法上，《聲聲慢》不是一般融情于景，而是把握女主子公內(nèi)在心緒和外界事物之間的沖突關(guān)系，采納一情一景的手法，愈寫愈深。同時(shí)，詞作在結(jié)構(gòu)上打破前后片界限，層層鋪開，一氣貫注，在心境與物境相互作用和相互沖突的不斷擴(kuò)大過程中，將愁緒聚結(jié)到難以遏止的地步，充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。

四、思索題思路提示

1.分析這首詞如何使物境與心境相互契合，從而使悲愁描寫步步深化。

如作者抬眼空中“雁過也，”內(nèi)心感受悲涼，“卻是舊時(shí)相識(shí)”；又如眼前“滿地黃花積累”，愈加觸動(dòng)情懷，“如今有誰堪摘”，景隨步移，情觸景生。

2.你所讀過的古典詩詞中，還有哪些也是借助聲調(diào)韻律來抒情寫意？

如李頎的《送陳章甫》，李賀的《送沈亞之歌》、《浩歌》及《羅浮山人與葛篇》。

3.你從本詞能體會(huì)到李清照作為女性作家的特有氣質(zhì)嗎？

傷感和惆悵，是一種最富有詩意的情感，它不是劇烈的生活失意的直覺體驗(yàn)，而是一種莫名的孤寂感。通常它總是發(fā)生在氣質(zhì)敏感、感情細(xì)膩、學(xué)養(yǎng)天分較高的詩人詞人身上，李清照即是如此。

作者的生平及創(chuàng)作狀況

李清照(1084一?)，號(hào)易安居士，濟(jì)南(在今山東省)人，誕生于一個(gè)注意文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，從小受到熏陶。她的丈夫趙明誠(chéng)歷任知州一類的地方官。他們兩人都喜愛保藏和探討金石書畫，著有《金石錄》。在她的《金石錄后序》里，記述了她的婚后生活和她大半生的.重要經(jīng)驗(yàn)。

李清照在我國(guó)文學(xué)史上是一個(gè)很重要的女作家，詩和散文都有較高成就，而主要的成就是詞。她的創(chuàng)作生活，以1127年金統(tǒng)治者占據(jù)汴京為界，分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期的作品多是寫她在趙明誠(chéng)離家外出時(shí)所感受的離愁別恨，以及一些描寫閨中生活和詠物之作，一般都是局限在個(gè)人生活的狹小天地里。

她在后期避難到南方，經(jīng)驗(yàn)了社會(huì)的大變亂，國(guó)破家亡，很多苦痛涌上心頭，寫了一些反映那個(gè)時(shí)代的作品。如“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土”，哀思祖國(guó)的大好河山淪于敵手?！澳隙梢鹿谏偻鯇?dǎo)，北來消息欠劉琨”，指斥了南宋統(tǒng)治集團(tuán)的萎靡不振，屈膝言和。詞中如《添字丑奴兒》(窗前誰種芭蕉樹)、《永遇樂》(落日熔金)、《武陵春》(風(fēng)住塵香花已盡)、《蝶戀花·上巳召親族》、《聲聲慢》(“尋尋找覓”)，都是抒寫她所經(jīng)驗(yàn)的亂離生活的苦痛和寄予她的故國(guó)之思。和她的詩比起來，詞顯得委婉細(xì)膩。

李清照詞的成就主要表現(xiàn)在語言藝術(shù)方面。她的詞用典故不多，不追求詞藻的秾麗，而是用樸實(shí)清爽的語言表現(xiàn)她對(duì)四周事物的感受和刻畫比較細(xì)膩的心情，經(jīng)常寫得顯明生動(dòng)，感情色調(diào)很濃。有時(shí)還采納口語入詞，如“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”。過去有人贊揚(yáng)她的詞“用淺俗之語，發(fā)清爽之思”(清鄒祗謨：《遠(yuǎn)志齋詞衷》)，或者說“以尋常語度入音律”(宋張端義：《貴耳集》)，這都說出了李清照詞語言的特色。

李清照寫有一篇《詞論》，從詞的興起談到詞的寫作問題，其中對(duì)北宋一些重要的詞家都有所評(píng)論，談了他們?cè)~作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。她提出寫詞要“協(xié)音律”，認(rèn)為“詞別是一家”，不能和詩一樣。這些主見對(duì)于詞的創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。

有《李清照集》、《漱玉詞》輯本，存詞四十七首。

2.李清照的藝術(shù)成就

李清照是中華詩史上杰出的女作家。她詩、詞、文、賦，金石、書、畫無所不精，而尤以詞的藝術(shù)成就最為突出。王的《碧雞漫志》稱：“易安自少年便有詩名，才力華贍，靠近前輩，在士大夫中已不多得，若本朝婦人，當(dāng)推文采第一?！睏钌鳌对~品》謂：“宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當(dāng)與秦七、黃九爭(zhēng)雄，不獨(dú)雄于閨閣也。”王士禛《花草蒙拾》云：“婉約以易安為宗，豪放惟幼安稱首，皆吾濟(jì)南人，難乎為繼矣?！鄙蛑t《填詞雜說》將李清照與李后主并提說：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色?！崩钋逭赵谠~史上成就卓異，屹然為一大宗。詩文的創(chuàng)作也斐然有聲，卓有獨(dú)詣。

李清照詞在群花爭(zhēng)艷的宋代詞苑中，獨(dú)樹一幟，自名一家，人稱“易安體”。“易安體”之稱始于宋人。侯寅《眼兒媚》調(diào)下題曰：“效易安體?！毙翖壖病冻笈珒航氛{(diào)下題曰：“博山道中效易安體?！碑?dāng)代學(xué)界對(duì)“易安體”也有所研討。詞作自成一體，表明已形成顯明的特性風(fēng)神。其特點(diǎn)：

一是傾擄真摯情。真情是詞之骨，詞之言情，貴得其真。李清照之前，婉約詞人多以男性寫艷情幽懷，李清照則是以女性本位寫自我愛情悲歡和親歷的家國(guó)巨變而獲得空前勝利的第一人。其前期的戀情詞，如《一剪梅》、《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》等，滿紙至情，連篇癡語，自然率真最能體現(xiàn)女性純誠(chéng)細(xì)膩的靈性，這是男性作家代人立言的戀情詞所無法比擬的。其后期懷；日寫愁的傷亂詞，如《武陵春》、《聲聲慢》、《永遇樂》、《人孤雁兒》等篇，字字血淚，聲聲哽咽，一派凄楚，動(dòng)魄驚心，這“載不動(dòng)”的“很多愁”，止不住的“千行淚”，“凄凄慘慘”的情懷，無地傾訴的“萬千心事”，全是發(fā)自肺腑的心聲，來不得半點(diǎn)雕琢矯飾。這些融和著家國(guó)之變、時(shí)代滄桑的悲慨之曲，來自情摯意濃的詞人，植根于真實(shí)生活感受，是李清照坎坷生涯、悲劇人生、災(zāi)難時(shí)代的映現(xiàn)。

二是熔煉家常語?！妒裨~》的語言，有別出心裁的顯明特性。柳永是把詞引向市井的開拓者，他用語通俗明暢，然好為徘體，偶涉蝶默，周邦彥變俚為雅，措詞精工，施采麗密。李清照遣詞造語，自出機(jī)抒，創(chuàng)建了以自然率真為主要特色的文學(xué)語言。所謂“以淺俗之語，發(fā)清爽之思”（彭孫通《金粟詞話》）。如“生怕離懷別苦，多少事，欲說還休”（《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》）。仿佛毫不經(jīng)意，沖口而出，但細(xì)致體會(huì)，卻含意多層，非常精細(xì)。親人遠(yuǎn)別，千言萬語無從說起；分手已定，重重心事，說又何用；離恨別苦，難以啟口的內(nèi)心隱秘，刺人衷腸，寧可自我承受，不愿再增加行者負(fù)擔(dān)。這重重思緒，微妙心態(tài)，全用家常語道出而含蘊(yùn)綿綿不盡。漱玉詞的口語化、通俗化，并不走向淡乎寡味、松散無力，因?yàn)樗窃诳谡Z基礎(chǔ)上匠心獨(dú)運(yùn)、提煉加工的結(jié)果。故而落筆精警雅雋，語工意新。如“雪清玉瘦”、“濃煙暗雨”、“被翻紅浪”、“柳眼梅腮”、“紅稀香少”、“云階月地”云云，平易清爽，精妙傳神，正是“看似尋常最奇崛，成如簡(jiǎn)單卻艱辛”。

三是善用白描法。漱玉詞不重故實(shí)，不過多化用前人詩文，而長(zhǎng)于以白描手法創(chuàng)建動(dòng)人的意境。易安的白描與柳永的“細(xì)密妥溜”、美成的富艷典重不同，而是“沖口出常言，境界動(dòng)心魄”。如《醉花陰》寫離思凝重：“簾卷西風(fēng)，人似黃花瘦?！薄队烙鰳贰穼懝录攀洌骸安蝗缦蚝焹旱紫?，聽人笑語?！本灾卑字Z，寫深濃之情，有場(chǎng)景，有人物，有襯映。階前花下心系伊人，刻骨相思的形象，閉關(guān)簾底，孤苦零丁，將無窮哀痛一己吞咽的心態(tài)，呈現(xiàn)眼前，栩栩紙背，令人一睹難忘。《漱玉詞》的白描，具有渾成、含蓄、宛曲的特點(diǎn)，因而毫無淺易平直之跡。《行香子》煞拍：“甚霎兒晴，霎兒雨，霎兒風(fēng)！”雖系以口語描述天象，不免使人聯(lián)想起人間風(fēng)云變化、愛河如許風(fēng)波，其深層意蘊(yùn)是領(lǐng)會(huì)不盡的。

四是講求韻律美。李清照論詞很重視聲律，所謂歌詞分五音六律、清濁輕重，她的創(chuàng)作實(shí)踐了自己的理論。這是由詞作為一種樂詩特質(zhì)確定的?！妒裨~》講究聲情，喜用雙聲疊韻，選辭注意聲韻美。夏承秦曾舉其《聲聲慢》為例。

劉勰論作家和藝文風(fēng)調(diào)之大別，曾談到作家體性不同，“氣有剛?cè)帷薄ⅰ拔闹蝿?shì)，勢(shì)有剛?cè)帷?。李清照詩文詞賦，韻致多樣，剛?cè)峒婢?，其審美風(fēng)姿，也卓有獨(dú)詣。李清照歷來被推為“詞采第一”、“婉約之宗”。其詞作以優(yōu)美見勝?！逅技?xì)膩執(zhí)著，意象輕靈疏淡，意境密麗婉曲，風(fēng)致委婉清雅，構(gòu)成了《漱玉詞》特有的陰優(yōu)美。李清照以女性本位，運(yùn)用精于抒情的詞體，表現(xiàn)少女之天真、少婦之纏綿、嫠婦之凄苦，使其詞作帶有獨(dú)特的柔婉美和悲劇性，具有不行替代的審美價(jià)值?！妒裨~》繼承婉約派的創(chuàng)作風(fēng)情和手法，又有所開拓創(chuàng)新。其表現(xiàn)是筆力俊爽疏宕，意境展延開闊，風(fēng)韻柔中帶剛，時(shí)露崛強(qiáng)之氣。?！妒裨~》的這些特色確與蘇、辛有一脈相通之處。沈曾植《菌閣瑣談》謂“易安調(diào)儻有丈夫氣，乃閨閣中之蘇、辛”，“自明以來，墮情者醉其芬馨，飛想者賞其神駿”，這不是偶然的。李清照詞以婉約稱勝，但它是柔中有剛，婉中含豪，剛?cè)崛谕ǖ摹?/p>

李清照文章流傳不多，但無論書序、札啟、辭賦都有佳構(gòu)，且長(zhǎng)于四六驕儷，博于用史使事，運(yùn)筆曲伸自如，行文聲情并茂，并大都貫穿著關(guān)注現(xiàn)實(shí)國(guó)運(yùn)的時(shí)代精神、愛國(guó)情愫。絕不拘囿于閨幃閑情，誠(chéng)如古人所評(píng)，顯見出她“才高學(xué)博，近代鮮倫”。據(jù)此，我們可以說：李清照詩、詞、文、賦悉有獨(dú)詣，在藝術(shù)風(fēng)調(diào)上陰優(yōu)美臻于極致，而陽剛氣一脈貫穿。

《聲聲慢》教案6

教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解個(gè)人生活遭受與作品創(chuàng)作的親密關(guān)系。

2、讓學(xué)生初步駕馭中國(guó)古典詩詞中常用意象的特定屬性。

一、導(dǎo)入

秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)，很多詩人或詞人在此，留下了大量的動(dòng)人詩篇，然而*令人動(dòng)人的便是那“見月難過，聽風(fēng)落淚”的多愁善感之作。多愁善感，好像就是女子的代名詞，或許也只有女子才能擁有這樣細(xì)膩的情懷。那么今日我們就一起來學(xué)習(xí)一位將“愁情”寫絕了的女詞人李清照的代表作《聲聲慢》。（板書：標(biāo)題和作者）

對(duì)于李清照這位女詞人，我信任大家并不生疏吧！初中的時(shí)候我們就學(xué)過她的一首小令《如夢(mèng)令》，下面我們就一起來回顧一下這首詞。（全班背誦：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。盡興晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。）從這首詞中我們看到的是一位活潑開朗的少女，那么如此活潑開朗的少女為什么會(huì)成為一位多愁善感的女詞人呢？這便與她的生活經(jīng)驗(yàn)有著親密的聯(lián)系。那么有那位同學(xué)能為我們介紹一下這位女詞人呢？（引入作者簡(jiǎn)介）

二、作者簡(jiǎn)介

（讓學(xué)生回顧舊學(xué)問，對(duì)作者作個(gè)簡(jiǎn)要的介紹，然后老師進(jìn)行明確。）

[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，詞風(fēng)清麗柔媚；

后期多寫其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛，詞風(fēng)哀怨凄苦。

三、朗誦，初步感知詞人的愁情

《聲聲慢》是李清照南渡后晚年的作品，這時(shí)的李清照已嘗盡了顛沛流離之苦、忘夫之痛和亡國(guó)之恨，所以在朗讀這首詞的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)以一種哀傷、凄婉、緩慢、低沉的語氣來誦讀。

1、生齊讀

2、師范讀

讓學(xué)生思索這樣的一個(gè)問題：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情呢？

（我們可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景，也就是課本注釋7來思索這個(gè)問題）

明確：內(nèi)心難以排遣的愁緒（孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）

3、生個(gè)人自由朗讀，并給出自讀提示

（聯(lián)系詞人的'生活遭受來品讀，抓住詞中干脆抒情的句子來品讀，抓住詞中選擇的意象來品讀）

四、詩歌賞析

1、提問：找出詞中干脆抒情的句子。

這次第，怎一個(gè)愁字了得。

從這句話中我們可知，詞人是愁緒滿懷的，好像要被愁所沉沒，就如她在《武陵春》中所寫到的“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)很多愁”，那么是什么觸動(dòng)了她的愁緒，讓她愁緒難耐呢？（這時(shí)我們就必需抓住詩歌中的一些重要的意象進(jìn)行賞析）

2、間接抒情——抓意象分析愁情（一切景語皆情語）并讓學(xué)生從其他詩歌中去再次體會(huì)這種情感。

①詳析“酒”意象（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急”）

酒是中國(guó)文化的傳承，也是中國(guó)古典文學(xué)中不行或缺的一部分。那么我們來回顧一下以前學(xué)過的詩歌中有哪些是含酒的詩句呢？

1）“清風(fēng)徐來，水波不興，舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，“于是飲酒樂甚，扣弦而歌之”。

2）“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康”

人們快樂的時(shí)候會(huì)喝酒，憂愁的時(shí)候也會(huì)喝酒，于是酒在文學(xué)中便擁有了兩層含義，一是喜，一是悲。

現(xiàn)在我們回到今日學(xué)習(xí)的這首詞上來，在詞人的眼里酒是喜的還是悲的呢？詞人是怎么來描述酒的？

問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明白作者晚年是何等凄涼慘淡。酒是愁的象征。

②略析“秋風(fēng)”意象

詞人喝酒不僅僅是為了消愁，也是為了抵擋晚秋凄涼的冷風(fēng)。秋風(fēng)會(huì)給我們一種什么感覺呢？（秋風(fēng)起，秋葉便會(huì)飄落），那么此時(shí)的秋風(fēng)給我們一種什么感覺呢？（秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。）秋風(fēng)會(huì)渲染一種愁情。

③詳析“過雁”?！把氵^也，正難過，卻是舊時(shí)相識(shí)”

問：為什么作者看到過雁會(huì)“正難過”？

明確：

1）雁到秋天，由北向南飛，詞人亦四北方人，到南方來避難，所以是“舊時(shí)相識(shí)”，但雁可以回到北方，而人只能客居江南，這便增加了詞人的天際淪落之感。

2）古有“雁足傳書”之說，此刻她的相思之情將要寄予給何人呢？于是心中的那份亡夫之痛油然而生。（云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓）過雁象征離愁。

④略析“黃花”意象。

凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容顏和孤苦飄舞的晚境，此時(shí)的詞人再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。此時(shí)，詞人的感情已慢慢融入到了落花之中。此處黃花比方女子憔悴的容顏。

⑤詳析“雨”、“梧桐”意象。

正是因?yàn)闆]有了那樣的閑情雅致，于是詞人只好獨(dú)自守在窗邊，消磨這無趣又悲涼的歲月。此時(shí)天空中下起了雨，滴在了院中那枯黃的梧桐上。梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，細(xì)雨灑落在梧桐上，這既是梧桐在落淚，不也是詞人的心頭在滴淚嗎？這里將凄涼的景色與詞人苦痛的心情交融在一起了，令人心碎。

3、尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚

明確：詞的一開頭就為我們營(yíng)造了一個(gè)凄清悲涼的氛圍。（感情基調(diào)：哀婉凄涼）

此處連用十四個(gè)疊字，不僅由外（部的動(dòng)作和環(huán)境）到內(nèi)（心悲戚的心境）、由淺到深、層次顯明地寫出了詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的一種心理過程，而且在音律和旋律上形成了一種“大珠小珠落玉盤”的音樂感受。

4、略析“乍暖還寒時(shí)候，*難將息”

此句寫氣溫驟變的感受：點(diǎn)明節(jié)令——秋天。秋天的天氣改變無常，忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好，*難調(diào)理休息。并非天氣緣由而是人的心情。

五、課堂小結(jié)

讓學(xué)生帶著感情朗讀這首詞，品嘗李清照別樣的愁情。

六、實(shí)力遷移

讓學(xué)生依據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的方法，賞析《一剪梅》，體會(huì)詞人前后期不同的愁情。

《聲聲慢》教案7

教學(xué)目的：

1.了解作者及詞作的藝術(shù)風(fēng)格。

2.通過誦讀品嘗、提高審美情趣，培育學(xué)生詩詞觀賞實(shí)力

教學(xué)重點(diǎn)：解讀文句，分析意境，在品讀中觀賞

教學(xué)難點(diǎn)：意境的品嘗。比較兩首詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格

教學(xué)設(shè)想比較法：閱讀觀賞、品嘗理解兩首詞的內(nèi)容、感情基調(diào)。

拓展訓(xùn)練：課外閱讀、摘錄、收集與這兩首詞的內(nèi)容、境界相像的詩詞句。

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

中國(guó)文學(xué)史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文學(xué)作品浩如煙海，文學(xué)作家燦若繁星，秦漢文章、唐詩宋詞、明清小說，無不令讀者沉醉。其中，宋詞是我國(guó)古典文學(xué)史上的一枝奇葩，無論他的豪放還是他的婉約，都以它獨(dú)有的風(fēng)格閃耀在中國(guó)文學(xué)史的殿堂里。今日我們將觀賞這座文學(xué)殿堂里具有代表性的兩位婉約派作家秦觀和李清照的詞作《鵲橋仙》和《聲聲慢》

《鵲橋仙》和《聲聲慢》都是詞牌名，不是詞題。《鵲橋仙》多以詠牛郎織女會(huì)面之事?！堵暵暵吩瓉淼那{(diào)，韻腳押平聲字，調(diào)子相應(yīng)的比較平緩，李清照卻改押入聲韻，并屢用疊字和雙聲字，便變舒緩為急促，變哀婉為凄厲。

二、作者簡(jiǎn)介:

1.秦觀（1049~1100）北宋后期詞人，字少游。他擅長(zhǎng)詩文，詞更享有盛譽(yù)，被蘇軾譽(yù)為“屈宋之才”，秦觀為蘇門四學(xué)士之一，而其詞則在“四學(xué)士”中影響最大。詞作風(fēng)調(diào)凄迷幽婉，清麗高雅，屬婉約派。

2.李清照（1084-1155）自號(hào)易安居士，濟(jì)南人，是北宋向南宋過渡時(shí)期的詞人。其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照在其家庭的熏陶下，從小就多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人留意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，靠近前輩?！彼藲q嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng)，趙明誠(chéng)愛好金石之學(xué)，也有很高的文學(xué)修養(yǎng)?；楹螅麄冞^著美滿和諧華蜜的生活，夫婦在一起經(jīng)常詩詞唱和，觀賞金石拓片，夫妻恩愛尤佳。后因北宋新、舊黨之爭(zhēng)，而回到家鄉(xiāng)度過了近十年時(shí)間。南渡后，趙明誠(chéng)因病去世，李清照輾轉(zhuǎn)流浪于浙江金華與臨安一帶，郁郁而終。她的詞1

以北宋南渡為界分為前后兩期：前期詞主要圍繞自己的閨閣生活來寫，以閨愁和夫婦別離之愁為主；后期詞則以家國(guó)之思為主。

三、朗讀觀賞（依據(jù)詞的感情基調(diào)，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品嘗詞的音韻美。）

1.學(xué)生試讀

2.老師導(dǎo)讀

（一）《鵲橋仙》詞的上片寫這對(duì)仙侶奔赴鵲橋會(huì)面時(shí)急迫而欣慰的心情，下片寫他們將別時(shí)以許久相愛的誓言互勉。全詞人物的感情喜憂交加，但基調(diào)是昂揚(yáng)的，讀時(shí)以歡快為主。詞上下兩片的結(jié)構(gòu)相像，都可以分為兩小層：前三句是賓，要讀得輕些；后兩句是主，可稍稍重讀。全詞四小節(jié)又類似律詩中的起、承、轉(zhuǎn)、合，讀時(shí)須有與此相應(yīng)的語氣，要有顯明的層次感。最終一小層即“兩情若是許久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”兩句，是這首詞的主旨句，讀此句須放慢語速，聲音要柔軟些，且有余韻——

纖云弄巧，

飛星傳恨，

銀漢迢迢暗度。

金風(fēng)玉露一相逢，

便勝卻、人間多數(shù)。

柔情似水，

佳期如夢(mèng)，

忍顧鵲橋歸路．

兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，

又豈在朝朝暮暮

（二）.《聲聲慢》導(dǎo)讀

《聲聲慢》是李清照的一首振動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，丈夫病故，夫妻細(xì)心收集的金石書畫，都已散失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡，顛沛流離的苦痛?！堵暵暵肪褪窃谶@種背景下所作，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)了自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒?；{(diào)深厚凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開朗明快。讀時(shí)以“愁”為主。

詞的起句很不尋常，一連用七組疊詞。朗讀起來，特別哀婉凄楚，有如聽到一個(gè)難過之極的人在低聲傾訴，當(dāng)她自己還未開口時(shí)，聽眾已感覺到她的悲傷，而等她說完了，那種悲傷的心情還沒有散去，一種稀里糊涂的愁緒在心頭和空氣中充滿開來，久久不散，余味無窮。

3.學(xué)生齊讀

尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急。

雁過也，正難過，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花積累，

憔悴損，如今有誰堪摘。

守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

這次第，怎一個(gè)、愁字了得！

4.讀中點(diǎn)撥、品嘗、觀賞（現(xiàn)在我們來邊讀邊品位這兩首詞）

（一）《鵲橋仙》詞一起先即寫“纖云弄巧”，“飛星傳恨”，溫柔多姿的云彩，改變出很多美麗奇妙的圖案，顯示出織女的手藝何其精致絕倫。那些正在疾馳長(zhǎng)空的閃亮的星星仿佛正在傳遞著他們的'離愁別恨，[相思之苦，憂恨之長(zhǎng)]。“銀漢迢迢暗渡”，以“迢迢”二字極力形容銀河的寬闊，“暗渡”二字點(diǎn)出“七夕”題意，同時(shí)緊扣一個(gè)“恨”字，寫他們踽踽宵行，千里迢迢來會(huì)面。此句寫牛女相距之遠(yuǎn)，相見之難，。

接下來詞人宕開筆墨，以富有感情色調(diào)的爭(zhēng)論贊美道：“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間多數(shù)！”一對(duì)久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜，在碧落銀河之畔會(huì)面了，這美妙的一刻，便抵得上人間卿卿我我，千遍萬遍的纏纏綿綿。詞人以“風(fēng)”是“金”的、“露”是“玉”的來熱忱歌頌這種愛情的圣潔與永恒。

“柔情似水”“佳期如夢(mèng)”那兩情會(huì)面的情意啊，就象悠悠無聲的流水，是那樣的溫順纏綿[寫愛情的回報(bào)]。可會(huì)面的時(shí)間又是那么短促，這佳期竟然象夢(mèng)幻一般倏然而逝，才剛剛相見怎么又到分別的時(shí)刻!怎么讓人忍心回頭去看回去的“鵲橋歸路”呢！“忍顧鵲橋歸路”，是寫別離，那剛剛借以會(huì)面的鵲橋，轉(zhuǎn)瞬間又成了和愛人分別的歸路。真是“相見亦難別亦難”（讓人不忍心回頭看）啊！此時(shí)無聲……

詞筆至此，詞人忽又“柳暗花明又一村”爆發(fā)出高亢的音響：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！”秦觀這兩句詞是寫主子公互贈(zèng)誓言，充分揭示了愛情的真諦：愛情要經(jīng)得起久長(zhǎng)分別的考驗(yàn)，只要能彼此真誠(chéng)相愛，即使終年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣珍貴得多。歌詠永恒而堅(jiān)貞不渝的愛情。這種愛情是一種“海內(nèi)存知己，天際若比鄰”心之相印。尾兩句，是愛情頌歌當(dāng)中的千古絕唱。一反常人對(duì)愛情難舍難分的看法，使詞的意境為之一新，并奇妙的與上篇的爭(zhēng)論遙想呼應(yīng)，升華了人世間夫妻之間的感情。這種正確的戀愛觀，這種高尚的精神境界，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了古代同類作品，是非常難能珍貴的。[下面學(xué)生依據(jù)老師的要求，自我觀賞《聲聲慢》，并和《鵲橋仙》作對(duì)比]

學(xué)生自賞要求：

1.找對(duì)比點(diǎn)：基調(diào)：情感線索表達(dá)方式藝術(shù)表現(xiàn)手法

2.找關(guān)鍵詞：

（二）．《聲聲慢》

「尋尋找覓」詞人心中孤獨(dú)空虛，想找到失去的東西，不由自主地產(chǎn)生了一種“尋尋找覓”的心思。然而，尋找的結(jié)果卻是—“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。[滿身的冷清和滿心的悲傷凄楚，覓無所得。]這開頭三句，由淺入深，淋漓盡致地刻畫出了女主子公冷清、凄慘、悲傷、極度空虛、孤寂無依的凄涼境況。

加之天氣乍暖還寒[天氣忽冷忽熱]，實(shí)為最難將息[調(diào)養(yǎng)休息]！

“三杯兩盞淡酒”本應(yīng)是借酒消愁，但愁仍難排遣，因?yàn)槌钋?，加之“晚來風(fēng)急”三杯兩盞淡酒“敵不過”?？芍^“借酒澆愁，愁更愁”，可詞人不明說，卻言談酒不足以敵急風(fēng)，用意上含蓄。一個(gè)“晚”字，示意“到黃昏．．．．”的境況。這三句，實(shí)為開頭三句的延長(zhǎng)，所謂情在詞外。

“雁過也”三句，將上文含蓄未說之事略加點(diǎn)明。仰視天空過雁，卻勾起的是對(duì)往事的難過回憶。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，好像是“舊時(shí)相識(shí)”

勾起了家鄉(xiāng)之思，可謂“家鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》“今年海角天際，蕭蕭兩

鬢生華”《清平樂》；“舊時(shí)相識(shí)”也是作者早年寫給趙明誠(chéng)《一剪梅》詞中的句子“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓?！绷脫芰怂挤蛑??！芭f時(shí)相識(shí)”觸景生情，睹物傷懷，把詞人久經(jīng)飄泊，獨(dú)在異鄉(xiāng)，今非昔比的境況刻畫得淋漓盡致，可謂“物是人非事事休，欲語淚先流?！?載不動(dòng)，很多愁?！闭媸撬勒唛L(zhǎng)已矣，托體同山阿，生者獨(dú)自悲??！這就更加增加了詞人的天際淪落和孤獨(dú)無依之感

下片直承上文。俯視滿地盛開的菊花，然而，自己卻因悲傷憔悴而瘦損了，那有知己共賞共摘呢！孤孤寂單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑??！

好不簡(jiǎn)單挨到黃昏，卻又下起了綿綿細(xì)雨，這種境況，怎么能用一個(gè)“愁”字說得盡呢？“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！边@里，一點(diǎn)雨就是一點(diǎn)愁，“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的雨就是千絲萬縷的愁，連綿起伏的愁。假如說自然界的風(fēng)雨是吹打在梧桐樹葉上，那么，一種比秋雨更令人心寒的無影無形的風(fēng)雨卻打在愁人的心上！愁??！愁！愁-愁-愁！假如用李煜的“恰似一江春水向東流”來形容，我倒認(rèn)為這種愁還有量度，可以釋懷、可以流放；而李清照的愁卻如泰山壓頂，又如一張密不透風(fēng)的大網(wǎng)，將詞人重重的壓住、團(tuán)團(tuán)的圍住，讓她喘不過氣來！是掉進(jìn)深淵的愁，是無限愁！這種“愁”也不是《一剪梅》中的“花自飄舞水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消退，才下眉頭，卻上心頭”的愁！這種孤寂落寞，悲涼愁苦的愁，任何比方在此都顯得蒼白無力！所以，結(jié)尾的反問句式，有言有盡而意無窮之功效！使詞人的愁顯得無限的長(zhǎng)….大有“回腸九疊后，猶有?；啬c”的藝術(shù)效果。

（三）.感情基調(diào)（要求學(xué)生總結(jié)、歸納出一條線索）

《鵲橋仙》主子公有“弄巧”“傳恨”的相思之苦——但也有“暗度”相逢的喜悅情懷——更有“柔情似水”的蜜意纏綿、互吐衷腸的回報(bào)——雖有“忍顧”時(shí)難舍難分的別離——但因有別后的互贈(zèng)誓言、有久長(zhǎng)情的勸慰，為下次的相逢“暗度”增加了信念——可謂“天際咫尺”，所以是情有所寄。

《鵲橋仙》人物的感情雖是喜憂交加，但基調(diào)是昂揚(yáng)的。為什么呢？客觀現(xiàn)實(shí)雖然是黑暗的、冷酷的，但主子公能“金風(fēng)玉露”“暗度”“相逢”其生活的看法，奮斗的精神是昂揚(yáng)、難能珍貴的。雖然相逢的時(shí)間是短暫的，但相逢是甜蜜的、華蜜的。因能有下次的相逢而信念百倍、互慰互勉。

《聲聲慢》：主子公因孤獨(dú)空虛尋找——其結(jié)果依舊是冷清、凄慘、悲傷、[覓無所得]，加之“乍暖還寒”更加是孤苦伶仃、無依無靠——難將息——雖想借酒消愁，但“淡酒”“敵不過”晚來勁風(fēng)，卻是愁更愁—－有舊時(shí)相識(shí)[卻獨(dú)在異鄉(xiāng)、物是人非、陰4

陽相隔]――有滿地盛開黃花[卻無知音共賞共摘]—－只有獨(dú)守窗兒[無奈地聽雨打梧桐之聲]這是多么凄慘、悲涼的境況啊！詞人尋找的結(jié)果是掉進(jìn)了愁的深淵！—－無限愁[怎一個(gè)愁字了得]。所以，詞的基調(diào)是深厚凝重、哀婉凄苦?！澳钐斓刂朴?，獨(dú)愴然而涕下”所以是情無所托。

2.藝術(shù)特色

（1）寫法上都具有獨(dú)創(chuàng)性：兩位婉約派詞人都是通過環(huán)境渲染、人物心情的刻畫

來表達(dá)人物的思想感情的，但都各有特色。

（2）表達(dá)方式上?！儿o橋仙》全詞熔寫景、抒情、爭(zhēng)論于一爐。詞中明寫天上雙星，暗寫人間情侶。其抒情，以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂，讀來蕩氣回腸，感人肺腑；《聲聲慢》是以鋪敘的手法，寫景、抒情于一體，而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說破，只是極力烘托渲染，層層推動(dòng)，營(yíng)造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞寫來盡管沒有一滴淚，然而給人們的感受卻是“一字一淚，滿紙哽咽”。這比直寫痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也更能感染人。

附：板書設(shè)計(jì)

基調(diào)感情線索主旨藝術(shù)手法

寫景抒情爭(zhēng)論環(huán)境烘托

昂揚(yáng)情有所寄：弄巧、傳恨——暗度——風(fēng)、露——柔情、佳期——忍顧——互贈(zèng)誓言

（相思苦）—（相見難）-（勝卻）-（回報(bào)）（別離）（情久長(zhǎng)）

樂景寫哀哀景寫樂天際咫尺

深厚凝重情無所托：尋找——冷凄憂——暖寒酒——雁.花——獨(dú)守——梧桐.細(xì)雨

哀婉凄苦孤、空覓無得難將息敵不過舊時(shí)相識(shí)凄涼愁無限

愁更愁睹物傷懷

鋪敘寫景抒情

《聲聲慢》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭寓情于景的分析方法。

2、感受《聲聲慢》的意境美，體會(huì)婉約詞的含蓄美。

教學(xué)設(shè)想：

1、嘗試讓學(xué)生先背誦，然后質(zhì)疑，老師再解疑的方法教授詩詞。

2、嘗試讓學(xué)生舉一反三，以《聲聲慢》為重點(diǎn)，在分析詞作的過程中不斷總結(jié)方法，就“情景交融”這一點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)力遷移。

教學(xué)難點(diǎn)：

意境與意象的區(qū)分

教學(xué)過程：

1、“背”詞：（全班齊聲背誦）

2、“解”詞：依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，老師解疑。

老師依據(jù)學(xué)生的提問將問題歸類：關(guān)注字、詞；關(guān)注感情；關(guān)注創(chuàng)作背景及詞人生平；關(guān)注開頭疊詞的用法。

3、“讀”詞：（配樂朗誦）重現(xiàn)情境，感受意境之美。

4、“品”詞：老師由學(xué)生的質(zhì)疑，提出學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容：

何情？

何由？

如何鑒賞？

老師引出意境一詞，詮釋之后再指出分析意境的方法之一是分析情景交融的藝術(shù)手法。老師提問：

l此詞寫了哪些景？

l這些景是如何體現(xiàn)作者情感的？

5、實(shí)力遷移

w《踏莎行》王國(guó)維稱秦觀《踏莎行》中的兩句“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮?！睘椤霸~境凄厲”，請(qǐng)從情景交融的.角度談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

6、總結(jié)本課學(xué)過的《雨霖鈴》、《踏莎行》、《聲聲慢》三首詞的情景交融手法，老師提問：情景交融的表現(xiàn)手法可以產(chǎn)生怎樣的藝術(shù)效果？

在解決問題的過程中讓學(xué)生初步感知婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

作業(yè)：

1自讀李清照的《一剪梅》，請(qǐng)任選其中一句分析其情景交融的特點(diǎn)。

2課外拓展：查找李清照不同時(shí)期的作品，就此寫一篇小論文，分析其婉約詞的特點(diǎn)

《聲聲慢》教案9

1.以新課標(biāo)要求為依托。新課標(biāo)提出鑒賞古典詩詞的要從如下方面進(jìn)行：在了解作品相關(guān)背景的基礎(chǔ)上分析和理解作品，感受形象，品嘗語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，要有自己的情感體驗(yàn)和獨(dú)到的思索;了解詩詞的表現(xiàn)手法，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力;培育主動(dòng)的鑒賞看法，注意審美體驗(yàn)，在詩歌的鑒賞中陶冶情操，提高修養(yǎng)。

2.以有效課堂為原則。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂的重要保障，本著有效課堂的原則，進(jìn)行一切設(shè)計(jì)。

文本：此詞是清照后期詞的代表作，是詞人熔鑄亡國(guó)之恨、喪夫之痛、流離之苦、懷鄉(xiāng)之思、寡居之凄寫成的。因詞人生活的改變，詞的風(fēng)格已由前期的清爽明快發(fā)展為哀婉凄涼、憂憤深厚。而作者這種深厚的情感一方面是借助干脆抒情的字句，另一方面通過具有特定屬性的意象營(yíng)造富于深蘊(yùn)的意境，加之創(chuàng)建性的連用疊詞等來渲染和傳達(dá)的`。

學(xué)情：1.作為高二學(xué)生，雖了解肯定的詩詞鑒賞技巧，但在實(shí)踐中往往不能運(yùn)用這些技巧，精確把握詩歌的情感。

2.與長(zhǎng)于用典的辛詞相比，清照詞擅用口語、鋪敘日常生活，這更簡(jiǎn)單被學(xué)生理解、接受，清詞備受學(xué)生寵愛，學(xué)生鑒賞的主動(dòng)性會(huì)很高。

1、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)并駕馭疊詞的效果及作用。

2、捕獲詞中具有特定屬性的意象，并結(jié)合意象特點(diǎn)、聯(lián)系作者的生平事跡感知詞中凄涼意境，深化體會(huì)詞人“愁”的深刻內(nèi)涵。

3、駕馭基本的詩詞鑒賞技巧，并嫻熟運(yùn)用這些技巧分析其他詩作，提高詩詞鑒賞水平。

設(shè)計(jì)目的：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。

1、品嘗意象豐富內(nèi)涵、感知意境、深化體會(huì)詞人別樣“愁”情。

2、運(yùn)用詩詞鑒賞基本技巧精確把握古典詩詞中作者的情感。

誦讀感悟法自主鑒賞與合作探究相結(jié)合

設(shè)計(jì)目的：誦讀是詩歌教學(xué)的重要手段，書讀百遍，其義自現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)讀詩。自主方能突顯特性解讀，合作彌補(bǔ)特性之不足。

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(多媒體出示李清照畫像及其詞園對(duì)聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)猜是誰?)

詞采秀千秋，看風(fēng)雅流傳，才情自古無男女;

生年交兩宋，究悲歡轉(zhuǎn)換，命運(yùn)從來系國(guó)家。

沒錯(cuò)，她就是易安居士李清照。在古代男權(quán)社會(huì)，她卻憑自己的才情在南宋詞壇豎起一面顯明的旗幟，她的詞作哀婉凄美，令多少文人雅士折服。她不僅僅是我們女同胞的傲慢，更是我們山東的傲慢。因?yàn)樗俏覀兩綎|人。我們?cè)?jīng)學(xué)過她的什么作品啊?(《如夢(mèng)令》)今日我們一起來觀賞她婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

二、知人論世——暢所欲言話清照

1、學(xué)生自由發(fā)言。(課前打算任務(wù)查閱李清照相關(guān)資料)

2、老師相機(jī)補(bǔ)充(幻燈片出示)：

李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人，南宋婉約詞派的代表。其詞被稱為易安體。南渡是李清照詞的分水嶺。

前期：李清照自幼受過很好的教化，多才多藝，能詩詞，善書畫。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專家趙明誠(chéng)，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿。前期詞以抒發(fā)對(duì)愛情的追求和對(duì)自然的酷愛為主。詞風(fēng)真摯細(xì)膩、清爽明快。

后期：宋朝南遷，清照逃往南方，不久，趙明誠(chéng)染病身亡。她變?yōu)榱髀錈o依、形影相吊的寡婦。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。在孤獨(dú)困苦中走完人生的最終路程。后期詞反映戰(zhàn)亂苦痛生活，感時(shí)傷懷，懷舊思鄉(xiāng),表現(xiàn)流離之苦、悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛，哀婉凄涼。

三、美讀感知——以聲傳情

(1)學(xué)生自由朗讀。(要求依據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)這首詞的理解讀出感情來)

(2)分別請(qǐng)一到兩名男生、女生誦讀，其他同學(xué)傾聽，點(diǎn)評(píng)，老師總結(jié)誦讀要領(lǐng)。

(3)師播放范讀錄音，配以《漢宮秋》的樂曲和“黃花滿地，雁排長(zhǎng)空，一女子翹首凝視”的圖畫，營(yíng)造氛圍，進(jìn)入意境，感受音韻美。

(4)通過讀，你所感受到的詞的情感基調(diào)是怎樣的?(悲凄低沉)

四、整體把握——專心體情

師多媒體引導(dǎo)：詩詞中有詩眼、詞眼之說，“眼”，傳神之所?！霸~眼”就是最能傳達(dá)詞人內(nèi)心情感的字詞。以形容詞、動(dòng)詞居多,如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

1.這首詞的詞眼是什么?詩人又是怎樣表現(xiàn)的呢?

(學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)狀況，再