2024年《8的乘法口訣》教學(xué)反思

第頁(yè)2024年《8的乘法口訣》教學(xué)反思《8的乘法口訣》教學(xué)反思1

這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來(lái)的教學(xué)做鋪墊所以在學(xué)問(wèn)目標(biāo)上難度不算太高，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生從詳細(xì)的情境中，生自己去找尋信息，提出問(wèn)題，列出除法算式并說(shuō)出求出商所用的口訣。利用生活資源，對(duì)其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問(wèn)題來(lái)接著探究新的學(xué)問(wèn)，避開(kāi)了學(xué)問(wèn)的重復(fù)枯燥，讓孩子們學(xué)得有愛(ài)好，同時(shí)發(fā)展了自己學(xué)習(xí)的實(shí)力。本課利用生活情境教學(xué)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中支的.教學(xué)理念。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)建了不同層次的學(xué)習(xí)，有獨(dú)立思索，有同桌溝通，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中駕馭很快算出除法的方法：商想乘算除，熬煉了實(shí)力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

整節(jié)課的教學(xué)都圍圍著快樂(lè)節(jié)日來(lái)綻開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,在學(xué)生熟識(shí)和喜愛(ài)的情境中更簡(jiǎn)單開(kāi)展我們的教學(xué).引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)問(wèn)閱歷自主探究出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)驗(yàn)求商的過(guò)程。駕馭用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)問(wèn)閱歷自主探究出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學(xué)生駕馭用乘法口訣求商的一般方法。

《8的乘法口訣》教學(xué)反思2

學(xué)生在學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但8的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡(jiǎn)單。因此，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在這節(jié)課上，嘗試讓學(xué)生自主參加編乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。培育學(xué)生視察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，與同學(xué)合作溝通的看法，并從中體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。

白雪公主帶著七個(gè)小矮人一起來(lái)到游樂(lè)場(chǎng)。每張門(mén)票8元，一共要付多少錢(qián)呢？白雪公主在取錢(qián)時(shí)，卻遇到了困難，請(qǐng)同學(xué)們幫幫她，行嗎？

在新課的導(dǎo)入上，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，從小學(xué)生熟識(shí)的白雪公主和七個(gè)小矮人的故事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。“幫忙”是低段學(xué)生最樂(lè)意做的事，因?yàn)閹兔ψ钅荏w現(xiàn)學(xué)生的成就感和驕傲感。老師請(qǐng)學(xué)生幫幫白雪公主的忙，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，促使學(xué)生快速融入課堂。

多種形式練習(xí)，促進(jìn)對(duì)口訣的理解與駕馭。對(duì)口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如師生、生生之間對(duì)口令，說(shuō)一說(shuō)螃蟹兒歌。給單調(diào)的乘法口訣溶入了深厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容給予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。而這些貼近學(xué)生生活的練習(xí)，也極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷動(dòng)身，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行編寫(xiě)口訣、記憶口訣的探究。由于在學(xué)習(xí)了1到7的乘法口訣后，學(xué)生完全有實(shí)力編寫(xiě)口訣的。而且低年級(jí)的學(xué)生喜愛(ài)這樣的挑戰(zhàn)，從扶到放，在老師的`指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了一八得八和二八十六以后，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成8的乘法口訣的編寫(xiě)。絕大部分的學(xué)生都能獨(dú)立完成口訣的編寫(xiě)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、探討者、探究者。而在兒童的精神世界里這種須要特殊劇烈?！痹趯W(xué)習(xí)中，自主探究無(wú)疑滿(mǎn)意了兒童的這種須要，為培育兒童的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新實(shí)力供應(yīng)了賴(lài)以植根的土壤。從一起先，就大膽地放手讓學(xué)生去獨(dú)立思索自己的發(fā)覺(jué)，把學(xué)數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué)”，增加自辦法識(shí)，培育了學(xué)生的探究精神。

《8的乘法口訣》教學(xué)反思3

“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2——7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于這堂課，我有以下的幾點(diǎn)感受：

（一）引入：復(fù)習(xí)引入，找尋規(guī)律。本堂課，馬老師讓學(xué)生看算式報(bào)答案，復(fù)習(xí)2和4的口訣。接著依據(jù)2和4的口訣找尋因數(shù)、積之間的規(guī)律。這樣的引入特別明確，學(xué)生能夠把握課堂節(jié)奏，知道每一步要干什么，這一點(diǎn)特別好。讓學(xué)生找尋規(guī)律，也充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主”的新課標(biāo)理念，通過(guò)自己探究來(lái)結(jié)規(guī)律。

（二）依據(jù)規(guī)律，推算8的口訣：在學(xué)生探究了2的.口訣和4的口訣的基礎(chǔ)上，總結(jié)得出第一個(gè)因數(shù)不變，其次個(gè)因數(shù)是前一個(gè)因數(shù)的加倍，積也是前一個(gè)的加倍。然后讓學(xué)生依據(jù)4的口訣，推算8的口訣。通過(guò)規(guī)律的推廣學(xué)生能快、準(zhǔn)地推出8的口訣，教學(xué)效果顯著。

（三）教具打算特別足夠，標(biāo)題、口訣利用做好的教具，節(jié)約了上課的時(shí)間，同時(shí)形式更符合公開(kāi)課要求。

（四）建議：

1、引入中加入生活化元素，讓引入變得更貼近生活更好玩味，比如，之后有一道題目：一只螃蟹幾條腿，問(wèn)6只螃蟹有幾條腿，可以將這題放入在引入中，依據(jù)螃蟹的腿來(lái)推算8的口訣，讓學(xué)生探究會(huì)更貼近學(xué)生更有樂(lè)趣。

2、增加用口訣。為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生供應(yīng)應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”激勵(lì)學(xué)生在日常生活中找尋、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。有意識(shí)的培育學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和看法，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

《8的乘法口訣》教學(xué)反思4

今日上學(xué)標(biāo)課時(shí)執(zhí)教了《8的乘法口訣》，崔主任和組里的老師都給我評(píng)了課，結(jié)合大家的一些看法和我自己的反思，我把對(duì)這節(jié)課的想法匯總?cè)缦拢?/p>

1、整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思路還算清楚，但對(duì)細(xì)微環(huán)節(jié)的處理上欠缺功夫，這和沒(méi)有多試講幾次有很大的關(guān)系，崔主任也提點(diǎn)我，假如能夠多練幾次，很多細(xì)微環(huán)節(jié)上的小毛糙根本就不會(huì)出現(xiàn)了。

2、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于口訣環(huán)節(jié)的處理不太透，只找了兩個(gè)學(xué)生把用畫(huà)圖表示的.口訣含義進(jìn)行了展示，而且僅僅局限于這兩句口訣，其它的沒(méi)有涉及，對(duì)于駕馭后進(jìn)生而言，這明顯是有所欠缺的。辦公室謝姐也提到，應(yīng)當(dāng)采納小組合作的方式更好些，這樣可以讓更多的學(xué)生參加其中，參加的效果也會(huì)更進(jìn)一步，學(xué)生們會(huì)自主是、相互探討著盡量不選擇同一個(gè)口訣進(jìn)行分析。今后我得想方法把小組合作的教學(xué)方式運(yùn)用起要，要大膽的放手。

3、在鞏固環(huán)節(jié)中的練習(xí)題設(shè)計(jì)上面有很多不勝利之處，如：課本上中國(guó)結(jié)問(wèn)題圖的出示學(xué)生看不清，所以才會(huì)在課堂上出現(xiàn)問(wèn)非所答的狀況，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了深化的思索，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有真正參加其中。另外，也導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有很好的抓住當(dāng)例題，后面的處理起來(lái)都不是太順暢。

以上是我的一些反思，每上一次課反思一下挺好的，對(duì)今后的教學(xué)會(huì)有很大的啟發(fā)。

《8的乘法口訣》教學(xué)反思5

如何有效地利用課堂的生成資源。

一、在課前三分鐘上利用課堂上的生成資源。

課前三分鐘和課堂是連為一體的，而我卻經(jīng)常把孩子們的思維與本節(jié)課的內(nèi)容生生的分別，無(wú)疑對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不利的，今日的課前三分鐘設(shè)計(jì)的內(nèi)容是讓學(xué)生思索諸如用8的乘法口訣求商教學(xué)反思+用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=18用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=（）的問(wèn)題，這些問(wèn)題在以前的訓(xùn)練中出現(xiàn)過(guò)，最重要的是這里有孩子們自己出的題目，孩子們的才智是無(wú)窮的，在我們老師的視野范圍內(nèi)我們可能見(jiàn)得多識(shí)得廣一些，而我們老師多數(shù)由于體制化的緣由而變得固化而不能超越自己，孩子們就不同了，他們有自己的思想，自己的獨(dú)特的感受，因些孩子們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能自己出題，能自己給自己出題本身就是一種實(shí)力，而老師的這種利用學(xué)生資源的做法，必定讓孩子們感受到做自己想做的事的喜悅，誰(shuí)人不情愿有一種受重視的感覺(jué)呢？

二、在展示溝通環(huán)節(jié)利用學(xué)生的課堂生成資源。

生本課堂上的.小組溝通展示是生本課堂的根本，只有抓住抓好了展示這個(gè)環(huán)節(jié)，也就抓住了整個(gè)課堂。在展示這個(gè)環(huán)節(jié)的生成也是最多的，比如這節(jié)課，當(dāng)小組展示完畢與大家溝通之時(shí)，下面的同學(xué)小靜說(shuō)道“我覺(jué)得你們組的小璇同學(xué)表現(xiàn)很不錯(cuò)，因?yàn)樗苡米约旱恼Z(yǔ)言說(shuō)話(huà)！”通過(guò)孩子的發(fā)言，我感受到孩子們的一種自主性，長(zhǎng)期以來(lái)，孩子們的展示溝通環(huán)節(jié)都是一種很無(wú)耐的狀態(tài)，孩子們不知說(shuō)些什么，老師一點(diǎn)一點(diǎn)地教，一步一步地扶著走，這種狀態(tài)的持續(xù)著實(shí)讓我困惑了很長(zhǎng)一段時(shí)間，孩子們的學(xué)習(xí)最終不再只是一咱老師的強(qiáng)迫，走出這種誤區(qū)無(wú)疑須要的是不斷地磨練，或許這個(gè)過(guò)程正是孩子們要走的階段。不再是老師的程式化的教給他們?cè)鯓幼?，更多地時(shí)候是孩子們自主自發(fā)地想到怎樣做，這樣的狀態(tài)才是我們追求的最佳狀態(tài)，只有讓孩子們敢于思索，敢于表達(dá)，這樣的課堂才是我們追求的最佳課堂，只有在這樣的一種狀態(tài)下，我們的學(xué)習(xí)才能取得最大的成效。對(duì)于小靜的發(fā)言，我剛好地進(jìn)行了激勵(lì)，并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的語(yǔ)言用自己的思想地展示，并且讓大家一起鼓掌贊成，讓孩子們知道自主自發(fā)在課堂上以及在生活中的重要性。

今日我選擇了一個(gè)人數(shù)最多的組——6人組進(jìn)行展示，因?yàn)殛幉铌?yáng)錯(cuò)的關(guān)系，這個(gè)組是獨(dú)一無(wú)二的6個(gè)人，而其他的組都是4人一組，其實(shí)對(duì)于內(nèi)心來(lái)說(shuō)，我對(duì)于這個(gè)組是否能夠勝利展示心里也沒(méi)有什么底，但是幾個(gè)星期以來(lái)都沒(méi)能賜予這個(gè)組機(jī)會(huì)，必定不利于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，6個(gè)人剛上講臺(tái)時(shí)，底下的同學(xué)不由得發(fā)出了一種不信任的聲音，我組織好了學(xué)生，展示起先了，雖然6個(gè)人的強(qiáng)大陣容，但孩子們的發(fā)言卻有條不紊，我想這次不單是我很驚羨，孩子們必定也從內(nèi)心里感受到一種很驚異，當(dāng)然從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我班的生本課堂不再僅僅停留在一種表象上，而是已經(jīng)深化了學(xué)生的內(nèi)心，生根發(fā)芽，我們的課堂關(guān)注的不僅僅是少部分的學(xué)生而是更多地學(xué)生，我班的小組長(zhǎng)輪番制不僅僅是一種形式，更重要的是對(duì)于每一個(gè)同學(xué)的珍貴熬煉。我特殊指出了這個(gè)浩大的小組的展示實(shí)力，孩子們也誠(chéng)心地慶賀這個(gè)組所取得的勝利。

正是在課堂孩子自發(fā)地組織，孩子們強(qiáng)大的組織實(shí)力讓我看到了課堂的生成資源，并且充分利用這些資源，從另一個(gè)方面指導(dǎo)了孩子們?cè)鯓幼?，讓孩子們感受到一種激揚(yáng)生命的感動(dòng)。

課堂上的生成許多許多，作為老師要恰當(dāng)抓住每一個(gè)可資利用的生成資源，只有如此才能讓我們的課堂飛躍！

《8的乘法口訣》教學(xué)反思6

“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了17的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我利用低年級(jí)小學(xué)生的新奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生供應(yīng)足夠的為學(xué)生供應(yīng)足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。

教學(xué)時(shí)，我從小動(dòng)物參與接力棒競(jìng)賽的情境引入，指導(dǎo)學(xué)生有序的視察情景圖，找尋規(guī)律，利用規(guī)律。我激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立找尋解決問(wèn)題的方法，寫(xiě)出乘法算式，進(jìn)而讓學(xué)生自己編出8的乘法口訣。

同時(shí)，我還為學(xué)生供應(yīng)獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，并通過(guò)解決學(xué)生自己提出的問(wèn)題，達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最終，通過(guò)多種形式的練習(xí)，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。

為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生供應(yīng)應(yīng)用和實(shí)踐的'機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生在日常生活中找尋、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。有意識(shí)的培育學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和看法，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

本課依據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學(xué)生理解、思索，進(jìn)一步體會(huì)乘法含義。通過(guò)讓學(xué)生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學(xué)生溝通想法、師生對(duì)口令、師生嬉戲、生生嬉戲等多種活動(dòng)，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的熱忱，在自主探究、合作溝通中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力得以提高，增加了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。整節(jié)課，情境設(shè)計(jì)注意與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)活動(dòng)注意豐富好玩，培育了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識(shí)。

當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在著不足，老師有時(shí)還是說(shuō)得多了些，有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看圖解決問(wèn)題時(shí)太急于關(guān)注問(wèn)題，而忽視引導(dǎo)學(xué)生先去視察信息，所以有些學(xué)生跟不上上課節(jié)奏?？傊?，在以后的工作中，我要時(shí)刻留意視察學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)這個(gè)觀念入手

《8的乘法口訣》教學(xué)反思7

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)用7.8.9的乘法口訣求商的過(guò)程，駕馭用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。

2．學(xué)生會(huì)用遷移的.方法學(xué)習(xí)新知。

3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理的方法。

4．培育學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探究實(shí)力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生嫻熟應(yīng)用乘法口訣求商

就學(xué)難點(diǎn)：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（依據(jù)除法算式想出合適的口訣）

教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法

教學(xué)打算：課件（投影片一）口算卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4

學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算，老師抽名說(shuō)是怎么算的，可喚起學(xué)生對(duì)已有學(xué)問(wèn)的回憶。

二、激趣導(dǎo)入

錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰(shuí)來(lái)了，（出示小蘭貓）。

師：今日小蘭貓也來(lái)與大家一塊學(xué)習(xí)，大家興奮嗎？……

師：小蘭貓也給大家?guī)?lái)一些問(wèn)題，請(qǐng)大家?guī)椭Ｔ蹅兡苄袉幔?/p>

過(guò)六一了，小貓們也很興奮。你瞧他們?cè)诟墒裁?？（出示例似p48主題圖）（圖略）

三、探究新知

1．學(xué)生仔細(xì)整體按依次視察主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中的小貓咪們?cè)诟墒裁矗咳缓蠓秩齻€(gè)小畫(huà)圖面依次細(xì)致地視察思索，并依據(jù)已有信息嘗試提出問(wèn)題。

2．針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，老師幫助歸納整理，提取有價(jià)值的問(wèn)題。

3．出示問(wèn)題（1）平均每行幾面？學(xué)生針對(duì)提問(wèn)先自己獨(dú)立嘗試解決，然后小組溝通，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。

4．學(xué)生展示不同的解題思路，并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為哪種方法較好。

5．問(wèn)題（2）、（3）的教學(xué)程序如上。

學(xué)生獨(dú)立完成后，集體反饋。

四、歸納小結(jié)

出示思索題：

1．怎樣求商。

2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）

學(xué)生思索后，主動(dòng)發(fā)言．

老師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指引給小蘭貓．

五、鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練

1．學(xué)生獨(dú)立完成P49“做一做”組內(nèi)訂正

2．視算P51例4學(xué)生用手勢(shì)表示商

3．嬉戲（一）小兔過(guò)河采蘑菇；

嬉戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）

六、發(fā)展評(píng)價(jià)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？或想對(duì)自己說(shuō)什么？學(xué)生嘗試自己小結(jié)

《8的乘法口訣》教學(xué)反思8

課堂上，我從學(xué)生已有學(xué)問(wèn)入手，讓他們說(shuō)說(shuō)你都知道那些8的乘法口訣（老師板書(shū)）。找出那些是已經(jīng)學(xué)過(guò)的。對(duì)沒(méi)學(xué)過(guò)的，學(xué)生會(huì)的賜予確定。因?yàn)橥ㄟ^(guò)前面的1～7的乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)口訣所表示的意義已經(jīng)很明確了，所以在這沒(méi)有做許多文章，而是讓學(xué)生干脆說(shuō)出學(xué)過(guò)的“七八五十六”這句口決的意義。把重點(diǎn)放在，你能編一道題，用到這句乘法口訣嗎？然后依據(jù)學(xué)生所編題出示一幅圖。結(jié)合這幅圖教學(xué)這節(jié)課的新口訣“八八六十四”。

在教學(xué)“八八六十四”時(shí)。我先找一名學(xué)生讀這句口決，再提出，假如還是用這幅圖表示，該怎么修改。同學(xué)們快速作出回答。依據(jù)學(xué)生的回答，將圖補(bǔ)充完整，并讓他們完整的說(shuō)出圖意，并提出問(wèn)題，進(jìn)行分析、解答。從而鞏固8的乘法口訣的意義。

最終一句是“八八六十四”。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)駕馭了老師的教學(xué)思路，所以老師不必再帶著他做。于是，我提出，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀口訣，編一道能用上這句口決的題，同桌間相互說(shuō)說(shuō)。學(xué)生編的題有的是用乘法計(jì)算，有的是用除法計(jì)算。不僅熟識(shí)了口訣的'含義，還了解了他的來(lái)源。

我覺(jué)的這節(jié)課能吸引學(xué)生的另外一點(diǎn)就是練習(xí)題中課件的展示。在練習(xí)題的支配上，我采納不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。如：在學(xué)生做將口訣與正確的算式連線(xiàn)這道題時(shí)，我為每個(gè)正確答案輸入一句激勵(lì)的話(huà)，當(dāng)學(xué)生答對(duì)后，以此來(lái)激勵(lì)他們。接下來(lái)是出示一盆沒(méi)有顏色的花。問(wèn)學(xué)生好看嗎？假如你能找出那兩個(gè)數(shù)相乘的積是花心，花就能開(kāi)出漂亮的顏色。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得這樣的練習(xí)方式很有效。

當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在學(xué)生編題的過(guò)程中，老師應(yīng)將學(xué)生所編內(nèi)容簡(jiǎn)潔板書(shū)，避開(kāi)其他學(xué)生在進(jìn)行分析時(shí)，記不清數(shù)據(jù)和題意?？傊?，在以后的工作中，我要時(shí)刻留意視察學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)這個(gè)觀念入手。

《8的乘法口訣》教學(xué)反思9

《8的乘法口訣》是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，本單元是學(xué)生在學(xué)習(xí)了2到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，此時(shí)對(duì)“乘法口訣的結(jié)構(gòu)”和“口訣與口訣之間的關(guān)系”已經(jīng)有過(guò)系統(tǒng)的相識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中我采納了自學(xué)指導(dǎo)的形式。

首先通過(guò)主題圖的展示，讓學(xué)生完成表格，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生分析表格上，讓學(xué)生之間相互溝通。溝通時(shí)我注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，能敏捷地在總結(jié)、評(píng)價(jià)中給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想方法，且評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，富有啟發(fā)性，從而讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，使課堂鮮活起來(lái)。在學(xué)生分析完表格之后，我將口訣編寫(xiě)的部分交給學(xué)生完成，學(xué)生能很快的將口訣編寫(xiě)出來(lái)，并嘗試著背誦。

本節(jié)課，我將課堂交給學(xué)生，讓他們自己通過(guò)溝通得到結(jié)論，并能很好地闡述出來(lái)，同桌相互探討的過(guò)程中，理解8的乘法口訣的意義，整堂課，教學(xué)的氣氛很好，學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性、主動(dòng)性被充分的調(diào)動(dòng)。

在教學(xué)中我也存在著一些不足，比如課后在作業(yè)中發(fā)覺(jué)許多學(xué)生在寫(xiě)乘法口訣時(shí)常常會(huì)把兩位數(shù)中的“十”字寫(xiě)掉，在課堂上我沒(méi)有讓學(xué)生反復(fù)的多讀幾遍口訣，導(dǎo)致他們記憶不深刻，出現(xiàn)漏寫(xiě)現(xiàn)象，這也是我今后須要留意的地方。

《8的乘法口訣》教學(xué)反思10

“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1――7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我利用低年級(jí)小學(xué)生的新奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生供應(yīng)足夠的為學(xué)生供應(yīng)足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。

教學(xué)時(shí)，我從外國(guó)小摯友學(xué)做中國(guó)結(jié)的話(huà)題引入，指導(dǎo)學(xué)生有序的視察情景圖，找尋數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)8的乘法口訣時(shí)，我激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立找尋解決問(wèn)題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用郭志剛老師的自主閱讀法自己讀課本上小摯友的對(duì)話(huà)，從而導(dǎo)入填表格的教學(xué)中，依據(jù)表格中的數(shù)寫(xiě)出乘法算式，進(jìn)而讓學(xué)生自己編出8的乘法口訣。

同時(shí)，我還為學(xué)生供應(yīng)獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，并通過(guò)解決學(xué)生自己提出的問(wèn)題，達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最終，通過(guò)多種形式的練習(xí)，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。

為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生供應(yīng)應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生在日常生活中找尋、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。有意識(shí)的培育學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和看法，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

本課依據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解、思索，進(jìn)一步體會(huì)乘法含義。通過(guò)讓學(xué)生找表中的.規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學(xué)生溝通想法、師生對(duì)口令、師生嬉戲、生生嬉戲等多種活動(dòng)，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的熱忱，在自主探究、合作溝通中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力得以提高，增加了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。整節(jié)課，情境設(shè)計(jì)注意與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)活動(dòng)注意豐富好玩，培育了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識(shí)。

當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，老師應(yīng)將學(xué)生所發(fā)覺(jué)條件內(nèi)容簡(jiǎn)潔板書(shū)，避開(kāi)其他學(xué)生在進(jìn)行分析時(shí)，記不清數(shù)據(jù)和題意?？傊?，在以后的工作中，我要時(shí)刻留意視察學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)這個(gè)觀念入手。

《8的乘法口訣》教學(xué)反思11

《8的乘法口訣》選自人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。該課是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，該課的學(xué)習(xí)也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣，所以教材并沒(méi)有呈現(xiàn)完整的8的乘法口訣，意在讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)歸納出8的乘法口訣，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)生的了解我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：1、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立探究，編制8的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)8乘法口訣的來(lái)源。2、理解每句乘法口訣的'意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)為：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來(lái)源。本課的難點(diǎn)為：理解并駕馭8的乘法口訣，并會(huì)敏捷運(yùn)用8的乘法口訣解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課是學(xué)生在有了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生已有基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)并不抽象，比較簡(jiǎn)單理解。我遵循兒童的相識(shí)規(guī)律，思維特點(diǎn)和啟發(fā)性的教學(xué)原則，在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)品學(xué)、展示溝通、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新知，幫助學(xué)生逐步悟出8的乘法口訣的由來(lái)?？紤]到低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)為了讓學(xué)生開(kāi)心地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，，用白雪公主和七個(gè)小矮人小摯友們特別喜愛(ài)的故事人物引入新課學(xué)習(xí);白雪公

主和七個(gè)小矮人要到科普公園去參觀，每張門(mén)票8元。一共須要多少錢(qián)？誰(shuí)來(lái)幫幫它？幫忙是小孩子最情愿做的事情，這樣比較能激起孩子的驕傲感和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

考慮到8的乘法口訣句數(shù)多，學(xué)生不易記，對(duì)口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。在學(xué)生總結(jié)記口訣的方法之后，通過(guò)師生、生生之間對(duì)口令，拍手嬉戲等方式幫助學(xué)生記憶口訣。努力做到數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

三、不足之處及今后努力的方向。：

1、課堂中評(píng)價(jià)單一，激勵(lì)性評(píng)價(jià)欠缺，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以后課堂教學(xué)中要在多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)上下功夫。

2、在讓學(xué)生自主探究編寫(xiě)8的乘法口訣時(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)8的乘法口訣的規(guī)律。在解讀品嘗，感悟口訣中，沒(méi)有讓學(xué)生依據(jù)自己編的口訣發(fā)覺(jué)口訣存在的規(guī)律，以便學(xué)生更簡(jiǎn)單識(shí)記，對(duì)教材的解讀挖掘還不到位，以后在分析教材、體會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，創(chuàng)建性的運(yùn)用教材上還須要進(jìn)一步下功夫。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)于一般化，沒(méi)有層次性，思索性較差，不能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)潔，因此在鞏固訓(xùn)練中可以設(shè)計(jì)一些發(fā)散性思維的題目讓學(xué)生訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題實(shí)力和思維水平，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提出用8的乘法口訣解決的問(wèn)題，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。在以后的課堂教學(xué)中在練習(xí)題的設(shè)計(jì)

上要注意層次性、思索性，努力做到精益求精。

4、課堂中設(shè)計(jì)理念過(guò)于保守，對(duì)學(xué)生不敢放手，沒(méi)有做到以學(xué)定教。對(duì)學(xué)生缺乏信念，不敢放開(kāi)。作為老師我們肯定要為學(xué)生創(chuàng)建探究合作的氛圍，使學(xué)生的實(shí)力、情感都得到培育。通過(guò)這堂課我也反思到，我的教學(xué)過(guò)于死板，總是怕學(xué)生不會(huì)，其實(shí)有些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的思索和合作是完全能夠獨(dú)立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱忱也特殊高。

通過(guò)這節(jié)課給我?guī)?lái)了更深的啟示：老師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，充分地了解學(xué)情、理解教材編寫(xiě)意圖，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)建性，讓學(xué)生在自主探究中不斷地發(fā)展

《8的乘法口訣》教學(xué)反思12

“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)放在識(shí)記口訣上，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生新奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，本節(jié)課為學(xué)生供應(yīng)了足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。本節(jié)課的教學(xué)，著重關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

1.簡(jiǎn)潔明白，直達(dá)主題。

先進(jìn)行口訣的常規(guī)復(fù)習(xí)，對(duì)口令，口算乘法題，再直截了當(dāng)?shù)亟沂菊n題，明確我們這節(jié)課要干什么。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，充分調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性。

緊扣教材主題圖，把它作成課件的形式，利用聲音來(lái)吸引孩子，“快聽(tīng)，是哪里傳來(lái)這么好聽(tīng)的音樂(lè)呢？”用孩子的新奇心，讓他們產(chǎn)生接著學(xué)下去的`欲望。然后出示主題圖：學(xué)校儀仗隊(duì)演奏。在主題圖的處理上，選擇了他們都特別熟識(shí)的動(dòng)畫(huà)人物——藍(lán)貓來(lái)作為紐帶，激發(fā)了低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3.主動(dòng)探究，編制口訣

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些改變規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透乘法與加法的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生視察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

4.課堂活動(dòng)：同桌對(duì)口訣。

這一環(huán)節(jié)算是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我們班有53個(gè)孩子，一節(jié)課

短短的四非常鐘，很難有效地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況；再者，大班教學(xué)采納小組合作的形式也不夠現(xiàn)實(shí)。結(jié)合實(shí)際狀況，在保證課堂活動(dòng)順當(dāng)開(kāi)展的前提下，支配同桌對(duì)口令的活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮同桌之間的溝通互動(dòng)，以及相互監(jiān)督作用。因此，在教學(xué)活動(dòng)的支配中，孩子們先通過(guò)順背、倒背的環(huán)節(jié)熟識(shí)8的乘法口訣過(guò)后，在進(jìn)行同桌對(duì)口令的活動(dòng)，一個(gè)人說(shuō)口訣，另一個(gè)人說(shuō)相對(duì)應(yīng)的乘法算式，或者一人說(shuō)乘法算式，另一人說(shuō)相應(yīng)的口訣。一段時(shí)間溝通后，請(qǐng)同桌站起來(lái)展示。一般課堂上能夠回答問(wèn)題的學(xué)生終歸是少數(shù)，但采納同桌互說(shuō)的形式后，即使沒(méi)有機(jī)會(huì)公開(kāi)展示，每個(gè)人都得到了肯定量的練習(xí)，同時(shí)，在有限的課堂教學(xué)中增加了課堂學(xué)習(xí)的有效性，每個(gè)學(xué)生都有參加課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

5.用口訣。為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生供應(yīng)應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”有的孩子很快地想到螃蟹有八條腿，激勵(lì)學(xué)生在日常生活中找尋、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。有意識(shí)的培育學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和看法，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

《8的乘法口訣》教學(xué)反思13

學(xué)生在學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1―6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但8的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太簡(jiǎn)單。因此依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參加編制乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。培育學(xué)生視察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，與同學(xué)合作溝通的看法，并從中體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好

充分利用“猜謎”及教學(xué)課件“算螃蟹腿”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。讓學(xué)生運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”的思想主動(dòng)參加到口決的編制學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2、小組合作，主動(dòng)探究，編制口訣

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些改變規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本學(xué)問(wèn)。再引導(dǎo)學(xué)生視察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。

讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)合作的開(kāi)心，因此學(xué)生的主動(dòng)性很高，合作意識(shí)也增加了。

4、多種形式練習(xí)

在二年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，表內(nèi)乘法是教學(xué)難點(diǎn)，特殊是乘法口訣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較困難的問(wèn)題。在教學(xué)中肯定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用，而不是單方面的記住。肯定要讓學(xué)生邊學(xué)邊用才能嫻熟駕馭。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生充分獨(dú)立思索，合作溝通的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的引導(dǎo)。如畫(huà)圖、列表、擺學(xué)具、小棒等，應(yīng)用已有的學(xué)問(wèn)遷移類(lèi)推等。

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，他們大多數(shù)的思維和認(rèn)知水平學(xué)問(wèn)只是停留在直觀形象思維的維度，對(duì)口訣的記憶假如單純的'依靠讀、背，確定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。因此借助“形”來(lái)詮釋“數(shù)”的意義基于顯得尤為重要。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如“螃蟹歌”、利用規(guī)律記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好很濃。在“小狗跳”的數(shù)軸中，雖然只是幾個(gè)簡(jiǎn)潔數(shù)的排列，卻滲透著更為深刻的意義，而這些是“潛移默化”的滲透，而并非實(shí)際的告知。數(shù)軸不但將抽象的“數(shù)”直觀化，而且有助于理解運(yùn)算，將運(yùn)算直觀形象化。豐富了“數(shù)軸”蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

（1）讓學(xué)生理解在數(shù)軸上越往右數(shù)越大。越往左數(shù)越小。

（2）讓學(xué)生感受“加法”其實(shí)在數(shù)軸上往右數(shù)。

（3）“乘法”就是在數(shù)軸上幾個(gè)幾的往右數(shù)。

就這樣一條簡(jiǎn)潔的數(shù)軸，卻蘊(yùn)含了如此深遠(yuǎn)的意義這也正是“數(shù)”與“形”的真正魅力！“數(shù)形結(jié)合”這一微觀層面的數(shù)學(xué)方法被置于映射反演原則下，其方法論的含義在形式上得到抽象。

當(dāng)然也存在著不足，我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白，針對(duì)性不強(qiáng)，今后的教學(xué)中我要留意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。

《8的乘法口訣》教學(xué)反思14

由于前一節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)8的乘法口訣，駕馭相鄰每?jī)删淇谠E之間的聯(lián)系，在理解口訣的基礎(chǔ)上記住了8的乘法口訣，懂得了記住各種口訣的方法，這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用1~7的乘法口訣求商的方法，因此今日學(xué)習(xí)用8的乘法口訣求商隊(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。通過(guò)今日的教學(xué)，我們數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)，要留意建立和諧氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)。小學(xué)生新奇心強(qiáng),求知欲旺盛，對(duì)于感愛(ài)好的事物總想問(wèn)個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，蘊(yùn)發(fā)著劇烈的問(wèn)題意識(shí)，這種問(wèn)題意識(shí)能否得到表露、展示、溝通，取決于是否有相宜的環(huán)境和氛圍。老師要時(shí)時(shí)留意在課堂教學(xué)中建立同等、民主、和諧的師生關(guān)系，要敬重