小學語文教學培養(yǎng)學生審美情趣之窺見 論文

小學語文教學培養(yǎng)學生審美情摘要：為培養(yǎng)和提高小學生的審美情趣，根據(jù)《小學語文新課程標準》，在小學語文教學中，通過讀寫結合教學法，引導學生感受文字之美、語言之美體進行教學，將課文中優(yōu)美的意境形象化，幫助學生感悟美、體會美；在識字和閱讀教學中，創(chuàng)設“角色扮演”游戲，讓學生在快樂學習中體會真善美；精選優(yōu)秀語篇，培養(yǎng)學生感恩情感，讓學生樹立正確的價值觀、人生觀。這樣，不僅有利于達成課程教學培養(yǎng)和提高學生的審美情趣，提升語文教學水平，促進學生全面快樂健康成長。關鍵詞：語文教學；審美情趣；讀寫結合；多媒體教學；游戲情境創(chuàng)設語文教學除了讓學生學習祖國語言，進而利用語言進行形象思維和抽象思維之外，更重要的是通過學習祖國語言，讓學生繼承民族精神和人類遺化修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操，形成良好的個性和健全的人格，塑造高尚的靈魂。在當前小學語文教學中，不僅要讓學生認知美，探究美，感知美，更要讓學，提高自己的審美情趣。然而，部分教師對如何培養(yǎng)學生審美情趣缺乏經驗，導致教學效果大打折扣，無法落實教學工作?；诖?，本文就如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生審美情趣進行探究。一、語文教學中審美教育的教育的目的是培養(yǎng)學生高尚情操，讓學生良好的品格得到積極發(fā)展，而不僅僅是讓學生記憶知識，然后用這些知識來”題而取得高分。眾所周知，語是一門有極強的工具性學科，因為漢語是母語，學好語文就能學會表達、交流；實際上，語文又是一門多層次學科，不僅有工具性特征，而且兼具思性特點，工具性是最表象的，審美性處在思想性、工具性之間，它起到中介作用，可以實現(xiàn)由工具性向思想性的轉變。因此，在語文教學中，教教育，提升學生的審美情趣，這不僅僅是提高學生感悟美、認識美、發(fā)現(xiàn)美的能力的需要，更是踐行課程標準、達成語文教學目標的需要。除此之外生審美情趣為導向展開教學活動，反過來還促使教師探索更多新型的教學模式和方法，督促他們有意識、有目標地挖掘美的元素，不斷優(yōu)化、豐富教學內容。因此，在語文教學中進行審美教育，有助于提升語文教學水平，豐富語文課程教學的內涵，讓學生獲得更好的教育，從而形成正確的審美人格。二、小學語文教學中培養(yǎng)學生審美情趣1.讀寫結合教學，讓學生感知美語文中蘊含豐富的美，其中包括文字之美、語言之美等，然而，在傳統(tǒng)的語文課上，尤其在閱讀課上，教師側重于文章結構、寫作風格等知識的了審美教育，很少甚至從不引導學生欣賞語言、文字之美。實際上，字里行間的奧妙以及文字中體現(xiàn)的內涵值得細細品味，在以培養(yǎng)學生審美情趣為課上，教師可以采取讀寫結合教學法，引導學生感受語言和文字之美。常見的有讀中仿寫、讀后續(xù)寫、讀中悟寫等，學生在寫作任務的驅動下深入、全面閱讀。如仿寫訓練中，為了模仿原句寫出類似的句子，學生需要認真品味語言之美，這[3]不僅可以加深他們對課文內容的理解，還能提升其審美情趣。饒的西沙群島》一課的教學，由于課文語言優(yōu)美，作者在描寫西沙群島豐富的物產時運用了多種修辭手法，有排比、比喻、擬人筆者組織學生進行仿寫。在分析第四自然段(這個自然段主要寫西沙群島的魚群)時，作者用“有的全部布滿彩色的條紋……鼓起來像皮球一樣圓”，這樣的句子營造了唯美的畫面，展現(xiàn)出魚的特點，讓學生如學生在這個任務的驅動下深入探究，品鑒句子中的文字和語言組成方到的修辭，然后模仿。在這個過程中，學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力得到培養(yǎng)，這對提升學生審美情趣有積極作用。2.借助多媒體教學，讓學生發(fā)現(xiàn)美培養(yǎng)學生的審美情趣從本質上來說就是讓學生有一雙發(fā)現(xiàn)美、感悟美的眼睛，懂得如何鑒賞美、體會美，而多媒體教學能夠滿足這種教學要求很強的形象思維，他們習慣性而且善于運用感官去獲取信息，教師可以抓住這一契機運用多媒體創(chuàng)設直觀情境，以此培養(yǎng)學生審美情趣。語文教材中優(yōu)美的意境，如散文、古詩詞等，教師可以用多讓學生結合視頻、圖片創(chuàng)設的情境去欣賞課文，這可以增強學生的情養(yǎng)其具備良好的審美情趣。例如，在教《望廬山瀑布》這首古詩詞時，筆者先讓學生自主閱讀課文，很多小學生雖然通過逐字逐句解讀的方式理解了義，但是并沒有發(fā)現(xiàn)其中的美。對此，筆者用多媒體展現(xiàn)出課前從網(wǎng)絡上下載的廬山瀑布的照片和視頻?？吹秸掌鸵曨l后，學生連連發(fā)出驚嘆，他山瀑布的雄偉與壯觀。在此基礎上，筆者讓學生再去分析“掛前川”“三千尺”“落九天”等詞語，結合諸多視頻和圖片創(chuàng)設的直觀情境，學生充分感受到詞之妙，也感受到語言的魅力，而且他們在這個過程中獲得良好的視覺體驗，感受到意境之美、情感之美，其審美鑒賞能力與水平得到顯著提升。3.開展“角色扮演”活動，讓學生探究美小學生喜歡做游戲，而且他們有很強的動作思維，在實踐活動中能夠獲得快樂的學習體驗，情感也會變得豐富、愉悅。在培養(yǎng)學生審美情趣的語師可以創(chuàng)設游戲化情境，學生在游戲活動中增強學習的趣味性，同時也充分調動了學生的主觀能動性，讓他們全身心地參與到課堂中，在快樂、愉悅受美、體驗美、創(chuàng)造美，從而達到提升其審美情趣的目的。在閱讀教學中，教師可以組織學生開展“角色扮演”的游戲活動。如上《陶罐和鐵罐》這一課時，筆者讓學生分別扮演陶罐、鐵罐的角色，在扮演過程中，學生需要深入揣摩每個角色的心理特征、形象特點等，然后再用自認言、動作、神態(tài)去塑造。通過扮演角色，學生深刻地感受到謙虛給人的舒適感以及傲慢、無禮帶給別人的厭惡感，這在無形之中引導學生感受到真善生認識到假丑惡，使他們樹立正確的價值觀、世界觀，在潛移默化中提升了學生的審美情趣與綜合素質。4.精選優(yōu)秀名篇，培養(yǎng)學生感恩情感感恩是人文精神的重要內涵，是提高學生品德修養(yǎng)，幫助學生逐步形成良好的個性和健全人格的重要內容?，F(xiàn)在的小學生大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口，家庭過分溺愛，導致他們不懂得感恩。教師要名篇佳句，在細無聲處培養(yǎng)學生感恩情感。如《春蠶》一課，通過父親白天采桑葉，母親沒日沒夜喂蠶，表達了他們?yōu)榻愕軅z籌學費的艱辛。讓學生接抒發(fā)情感語段，如“每天深夜，母親總要起來添桑葉。我一覺醒來，常?？匆娔赣H拿著燭臺去喂蠶。閃閃的燭光照著她那帶皺紋的慈”表現(xiàn)作者對父母的無限愛意，從中讓學生深切體會到父親的感恩之心，領悟父母含辛茹苦的養(yǎng)育之情，就是希望我們長大成人，努力從現(xiàn)在做起，從身邊小事做起母的回饋，也是對祖國對社會最好的回報。結語培養(yǎng)學生的審美情趣是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要“潤物細無聲”，在教學過程中，教師要充分挖掘美的元素并創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，通過讀寫結媒體教學、情境創(chuàng)設等方法，引導學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生動手能力，讓學生在美的熏陶下?lián)碛屑儩嵉男撵`，培養(yǎng)學生感恩情感，獲得身心全面和諧發(fā)展。參考文獻：[1]馮恰婷.審美教育下提升小學語文教學質量增長點的研究[J].科學大眾，2020(1)2]黃力.在小學語文教