談?wù)劦湍昙?jí)寫話教學(xué)的心得 論文

淺談低年級(jí)寫話教學(xué)心得摘要：隨著新課標(biāo)的深化實(shí)施，對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文寫話教學(xué)提出了十分明確的要求：要使學(xué)生具備寫話的興趣，能夠比較靈活地運(yùn)用在閱讀以累的生詞、素材寫自己想要表達(dá)的話。為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，只有這樣才能年級(jí)寫話教學(xué)的有效性。接下來我們就來談一談如何做好低年級(jí)語文寫作教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)語文寫話教學(xué)激發(fā)興趣觀察生活顧名思義，寫話就是寫自己想要說的話，把自己看到的、想到的、聽到的；喜歡的、不喜歡的、感興趣的、有疑問的等等內(nèi)容以文字的形式記錄低年級(jí)階段一種重要的書面表達(dá)形式，是一種十分重要的語言表達(dá)能力，是學(xué)生語文能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而在小學(xué)語文教學(xué)中，寫話教學(xué)一直都是重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以如何提高寫話教學(xué)的質(zhì)量是每個(gè)教師都要面臨的問題。因此，本文將結(jié)合以下幾個(gè)方面來闡述如何提高小學(xué)低年級(jí)語文寫話教學(xué)的能力。一、力求美觀，培養(yǎng)寫俗話說“見字如見人”，翻開書本，端正、美觀的字體會(huì)讓人賞心悅目，心情愉悅。那么在寫話過程中“寫好每一個(gè)字”就顯得尤為重要。新課標(biāo)提出年級(jí)孩子要“注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美?！蔽覀儽仨殠秃⒆觽凁B(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，要求他們書寫規(guī)范、端正、整潔。要樂于寫字，激發(fā)他們的寫字興趣，在寫話的初始，我就在字詞的書寫上對(duì)她們提出更：每個(gè)字在書寫讓他們先進(jìn)行觀察，落筆前先看字的關(guān)鍵筆畫和為什么你的筆畫都是對(duì)的，字看起來卻怪怪的？那是因?yàn)槟銢]把握住字的關(guān)鍵筆畫和結(jié)構(gòu)的分布?！耙豢磳捳锤叩?，三看關(guān)鍵筆”我給他們減少字的數(shù)量，不求速度，要求他們一筆一畫寫到“頓筆，起筆，收”寫出力度。經(jīng)過段時(shí)間的書寫，他們的字得到了很大的進(jìn)步，他們看到自己的字很漂亮，很有成就感，慢慢地都愛上了寫字。每周我還給他們開展了“”的比賽活動(dòng)，并且把他們的字張貼在墻上，激勵(lì)他們繼續(xù)努力。二、釋放天性，激發(fā)寫話興趣愛玩是孩子的天性，會(huì)玩的孩子才會(huì)寫。只有充分釋放了孩子的天性，讓她們玩?zhèn)€痛快，你給了她們想要的，她們才會(huì)給你想要的。第二單元是“尋找春天，感受春天的氣息”，那探出頭來的小草；那穿著粉色衣服的桃花；那換上綠裝的柳條；還有拿“叮叮咚咚”的琴聲和發(fā)著光的河面……隨處可見的春的影子，多么美好啊！農(nóng)村的美景不正如此嗎？每天隨處可見的景色，孩子們寫起來應(yīng)該得心應(yīng)手吧？校園以及來時(shí)的路上，任都能寫出“春”的景色來。可是結(jié)果卻讓我大大失望，平淡如水的兩句話便草草了事，和我預(yù)想的相差太遠(yuǎn)。于是，我又一遍的翻開課文中的好句子說著，講解著，告訴她們應(yīng)該“這樣寫，那樣寫”才能寫出春天的美。當(dāng)我神采飛揚(yáng)地在講臺(tái)上說著，學(xué)生們卻一個(gè)個(gè)疲倦不堪地望著我，他們的眼”光”，眼神空洞無神。那一刻我知道我錯(cuò)了，所有“春天的影子”那是我自己的，不是他們的。我望著教室外面溫暖的陽光，灑滿整個(gè)校園；柳條在春風(fēng)中隨風(fēng)飄蕩；小鳥在蔚藍(lán)的天空中“嘰嘰喳喳”歡快地叫著……媚的天氣我卻讓孩子們坐在空洞的教室里憑著想象去寫春天！此刻的他們應(yīng)該奔跑在田野里，去看，去聽，去摸，去感受！我放下課本，話鋒一轉(zhuǎn).“你們想不想去小溪邊的草地上玩，感受春天的氣息”當(dāng)我這句話剛落地，孩子們眼中的光又回來了。對(duì)，就是我想要的光，好奇的光，屬于孩子的光”，我承諾他們下個(gè)星期天氣晴好，向校長(zhǎng)請(qǐng)示后就帶她們出去玩，要求是認(rèn)真學(xué)習(xí)。接下來的幾天他們的學(xué)習(xí)真的不用我操心，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，作業(yè)認(rèn)真，節(jié)省了我許多的口水。周四，天氣晴好。全校師生一起出發(fā)，孩子一路有說有笑一點(diǎn)不覺得累，出發(fā)之前我給他們打了預(yù)防針：好好觀察感受春天，回來寫話哦。上午春游結(jié)束，下午趁熱打鐵就讓孩子們寫。第二天交上來的作業(yè)真的讓我大吃一驚：他們看到“像白絲巾一樣美麗的瀑布，讓我戀戀不舍，不想”；他們看到了“溫暖的陽光照在清清的小河上，河面就像一顆顆寶石一樣發(fā)著光，格外美”，他們還看“尤其引人注目的是那一大片金黃就像一床柔軟的大被”，他們甚至聽見“河水叮叮咚咚的，那是水姑娘聲吧！”……真的太棒了，就連班上最差的程佳杰同學(xué)都寫出了“排著整齊的隊(duì)伍，我們迫不及待地出發(fā).‘“迫不及待”這個(gè)詞語是我在上古詩二首中《春中“忙趁東風(fēng)放紙鳶”時(shí)說“孩子們放學(xué)后迫不及待地去放風(fēng)箏，并且告訴他們非常期待著去做自己喜歡的事情就可以“迫不及待”，今天的春游的確是們期待了已久的活動(dòng)。許建平同學(xué)模仿了《一匹出色的馬》里第一二自然段中寫景的方法“路的一邊是清清的河水，清得可以看河面泛起波紋。路的另一邊是好大的山，碧綠碧綠的，非常雄偉，像的戰(zhàn)士……‘’還有個(gè)孩子寫著“這是多么令人難忘的一天??！雖然很累，但我很開心?！薄抡n標(biāo)提出“低年級(jí)的寫話要讓他們有話可寫，寫出自己的真情實(shí)感，喜歡寫作”。這次的習(xí)作我全部給他們一個(gè)“優(yōu)”，還把他們的習(xí)作發(fā)在群里給他們的爸爸媽媽看，并且張貼在教室的墻面上，他們得知自己習(xí)作被很多老師認(rèn)可，我問他們心情如何？他們各個(gè)興高采烈地大聲說“很高興！”我許諾他們：下個(gè)星期天氣晴好，帶她們?nèi)プ叫◎蝌剑∈^……看著這群可愛的孩子對(duì)寫話越來越有興趣，我由衷地感到高興。我也慶幸找到了她們的童真，保護(hù)了她們的天性，找到了寫話的樂趣。三、觀察生活，拓展寫作素材在寫話教學(xué)中，素材的積累十分重要，只有積累了豐富的寫作素材，學(xué)生才能在寫話時(shí)感到“有話可”最重要的素材來源于實(shí)際生活。因此，教學(xué)要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行認(rèn)真觀察，以此來積累寫話的素材，只有這樣，才能使學(xué)生寫話的語言更加生動(dòng)，內(nèi)容更加充滿真情實(shí)感。例如我在上《雷雨》這篇課文時(shí)，正好碰上梅雨季節(jié)，一個(gè)星期有多數(shù)時(shí)間都在下雨。那種“陰沉”的天氣，那種“悶”的感覺他們是感同身受的，以在學(xué)這篇課文時(shí)，我就引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察“雨前，雨中，以及雨后”的景象，下雨前后小路、小溪、動(dòng)植物有哪些變化？你身邊人又又什么不一樣雨滴落在你的身上有什么感覺？讓學(xué)生在于大自然的接觸中用自己所有的感官進(jìn)行了最直觀的體會(huì)。兩個(gè)課時(shí)結(jié)束后，我說：“你們想不想寫一寫你眼中的雨天”？我的話音剛落，他們七嘴八舌地就開始說上了關(guān)于雷雨的一些感受，于是我知道：對(duì)于這個(gè)作業(yè)，他們是喜歡的。有什么能比“學(xué)生喜歡一項(xiàng)作業(yè)”讓老師更開心的呢？四、以說促寫，提升寫我們知道，寫話能力并不是孤立存在的，而是和其他語文能力緊密相連，尤其是口語表達(dá)，更是和寫話能力具有相互促進(jìn)的重要作用。因此，在們應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，并且讓他們?cè)谡f話的過程中進(jìn)行思維的發(fā)散，以此來提高學(xué)生的口語能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提升。例如，《蜘蛛開店》這篇童話故事，故事結(jié)局是開放性的，充滿了想孩子們非常喜歡，于是我就組織學(xué)生進(jìn)行故事的創(chuàng)編“接下來蜘蛛還會(huì)什么店；如果讓你開店，你會(huì)開什么店，又會(huì)怎么寫招牌？”鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)講一講后面的故事，童話故事是孩子們孩子們通過這個(gè)活動(dòng)，不但鍛煉了語表達(dá)能力，而且使學(xué)生的想象力也得到了發(fā)散，這些對(duì)于學(xué)生的寫