人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》課件

林海音故居

經(jīng)典是時(shí)間淘洗后留存的精品，它們是人性的畫(huà)像，是人性的注解。經(jīng)典的意義在于常讀常新，無(wú)論時(shí)光如何流轉(zhuǎn)，它們依然是讀書(shū)人書(shū)架上不變的風(fēng)景。

林海音故居經(jīng)典是時(shí)間淘洗后留存的精品，它們是人性的畫(huà)

林海音(1918—2001)，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。被稱(chēng)為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音的作品眾多，并被譯為多種文字，《城南舊事》是她最具影響的作品。1998年“第三屆世界華文作家大會(huì)”，林海音榮獲“終身成就獎(jiǎng)”。有評(píng)論認(rèn)為，林海音的去世，是臺(tái)灣文學(xué)一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。林海音(1918—2001)，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。被稱(chēng)

中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，在北京度過(guò)了童年與青年時(shí)期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾摺纳倥綖槿似弈傅霓D(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。1948年，舉家遷往臺(tái)灣，在臺(tái)灣仍以辦報(bào)、辦刊、寫(xiě)作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺(tái)的文化界人士，提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱(chēng)為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音對(duì)北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書(shū)既是她童年生活的寫(xiě)照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫(xiě)真，也是她最具影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號(hào)召力，成為聯(lián)接大陸與臺(tái)灣文學(xué)之間的橋梁、中國(guó)與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，1998年“第三屆世界華文作家大會(huì)”榮獲“終身成就獎(jiǎng)”。有評(píng)論認(rèn)為，林海音的去世，是臺(tái)灣文學(xué)一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。

林海音(1918—2001)中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。生于日本大坂，3歲隨父母返竊讀記

Qieduji林海音（臺(tái)灣）尋找精神家園——竊讀記Qiedu炒菜鍋勺踮起腳尖腋下惡狼貪婪懼怕傾盆大雨充足饑腸轆轆支撐屋檐喲皺起眉頭一碗書(shū)柜依依不舍炒菜鍋勺踮起腳尖腋下1.圍繞核心問(wèn)題，讀懂課文2.體會(huì)并學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法讀快速高效1.圍繞核心問(wèn)題，讀懂課文讀快速高效竊①作者為什么要“竊讀”；②作者主要經(jīng)歷了哪些事？③有怎樣心理感受？一個(gè)無(wú)力購(gòu)買(mǎi)卻渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生遭拒絕受呵護(hù)我很快樂(lè)，也很懼怕，這種讀書(shū)的滋味！竊①作者為什么要“竊讀”；②作者主要經(jīng)歷了哪些事？③有怎樣心

你是從哪兒感受到作者竊讀的快樂(lè)與懼怕的呢？細(xì)細(xì)地默讀課文，把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。說(shuō)說(shuō)你還讀到了什么滋味？你是從哪兒感受到作者竊讀

①我趁著漫步，回憶著昨天所讀的書(shū)，走到三陽(yáng)春門(mén)口的時(shí)候，我既希望人多，更希望自己看了半截的書(shū)不會(huì)買(mǎi)光。②我跨進(jìn)書(shū)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我費(fèi)盡心思地?cái)D到里邊，在一片花綠封面的排列隊(duì)里，好不容易找到了我昨天看的那本書(shū)，可是正當(dāng)我伸手去拿時(shí)，店老板用手摁住了書(shū)。冷言問(wèn)我道：“你到底買(mǎi)不買(mǎi)？”③聲音不算小，驚動(dòng)了其他顧客，他們?nèi)炕剡^(guò)頭來(lái)，面向著我。我羞慚而尷尬地望著他——那書(shū)店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對(duì)待我。我反抗了一句:“看看都不行嗎？”④在眾目睽睽下，便狼狽地跨出了店門(mén)，腳跟后面緊跟著的老板的冷笑:“不是一回了！”，更是讓我感到屈辱。①我趁著漫步，回憶著昨天所讀的書(shū)，走到三陽(yáng)春門(mén)口我趁著漫步，回憶著昨天所讀的書(shū)，

我趁著漫步給腦子一個(gè)思索的機(jī)會(huì)：“昨天讀到什么地方了？那女孩不知以后嫁給誰(shuí)？那本書(shū)放在哪里？左角第三排，不錯(cuò)?！?/p>

我費(fèi)盡心思地?cái)D到里邊，在一片花綠封面的排列隊(duì)里，好不容易找到了我昨天看的那本書(shū)，

我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了

我的眼睛過(guò)于急忙地尋找，反而看不到那本書(shū)的所在。從頭來(lái)，再數(shù)一遍，??！它在這里，原來(lái)不是在昨天那位置了我趁著漫步，回憶著昨天所讀的書(shū)，我趁著漫步給腦思考：

在下文描寫(xiě)自己“竊讀”過(guò)程中的快樂(lè)時(shí)，是否也有類(lèi)似的寫(xiě)法？請(qǐng)大家找一找。思考：在下文描寫(xiě)自己“竊讀”過(guò)程中的快樂(lè)時(shí)，是否也有啟示：

在進(jìn)行人物的心理描寫(xiě)時(shí)，可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作與神態(tài)的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)或暗示人物的心情，使人物的心理波瀾傳達(dá)的更為細(xì)膩。

在揭示人物內(nèi)心活動(dòng)，展示人物思想境界的過(guò)程中，人物的心理描寫(xiě)不應(yīng)籠籠統(tǒng)統(tǒng)去寫(xiě)，而是要根據(jù)人物的處境，借助內(nèi)心的獨(dú)白，進(jìn)行細(xì)膩的描繪。啟示：在進(jìn)行人物的心理描寫(xiě)時(shí)，可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作與神

我用最輕微的動(dòng)作打開(kāi)臺(tái)燈，壓低燈管，懷著激動(dòng)的心情讀了起來(lái)，我猶如一位航行者，乘著一葉小舟在知識(shí)的海洋里遨游，任憑波浪把我推往一個(gè)又一個(gè)高潮，我的心隨著人物的遭遇起伏不定，甚至弄出輕微的動(dòng)靜，我也絲毫沒(méi)有注意，猛抬頭，時(shí)間已是十二點(diǎn)，可是那環(huán)環(huán)相扣的章節(jié)讓我欲罷不能，我知道，那一個(gè)個(gè)尚未得到解決的問(wèn)題一定會(huì)使我翻來(lái)覆去睡不上一個(gè)踏實(shí)覺(jué)！

忽然，一個(gè)最激動(dòng)人心的章節(jié)令我手舞足蹈，但床頭柜撞在墻上發(fā)出“砰”一聲響，讓我只覺(jué)得血都快凝固了，連忙把書(shū)折起一角，藏在枕頭下，關(guān)上燈，躺在床上，佯裝熟睡．不好！媽媽開(kāi)門(mén)了，我只覺(jué)得以往閉上眼睛這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作現(xiàn)在似乎有些困難，我只好假裝不經(jīng)意間翻個(gè)身，面朝墻壁背對(duì)著媽媽?zhuān)?！?shū)露出不起眼的一角，不過(guò)仔細(xì)看也能覺(jué)察出來(lái)，怎么辦？動(dòng)起來(lái)讓枕頭遮住書(shū)？媽媽立刻知道我沒(méi)睡著，不動(dòng)還可以睹一把，不動(dòng)！這些念頭在我腦里閃過(guò)不過(guò)兩秒，我打定主意后，仍一動(dòng)不動(dòng)，幸好媽媽沒(méi)多看，立刻就回去了．

我又悄悄打開(kāi)燈，沉浸在了書(shū)的海洋里，不覺(jué)中眼皮有些沉，猛然抬頭，十二點(diǎn)三十分！我戀戀不舍地關(guān)上書(shū)，溫柔地親親它，便放回了抽屜．躺在床上，合眼之前我還在想：今天竊讀真是有驚無(wú)險(xiǎn)！便合上眼，想著書(shū)中的片斷，帶著甜密的微笑進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)．我用最輕微的動(dòng)作打開(kāi)臺(tái)燈，壓低燈管，懷著激動(dòng)的心情讀了起

1、積累關(guān)于讀書(shū)的名言。

2、根據(jù)自己的生活感受，結(jié)合本課所學(xué)，寫(xiě)一則心理描寫(xiě)的片段。

3、識(shí)記本課的詞語(yǔ)。1、積累關(guān)于讀書(shū)的名言。記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！

林海音記住，你是吃飯長(zhǎng)大，林海音編后語(yǔ)常?？梢?jiàn)到這樣的同學(xué)，他們?cè)谙抡n前幾分鐘就開(kāi)始看表、收拾課本文具，下課鈴一響，就迫不及待地“逃離”教室。實(shí)際上，每節(jié)課剛下課時(shí)的幾分鐘是我們對(duì)上課內(nèi)容查漏補(bǔ)缺的好時(shí)機(jī)。善于學(xué)習(xí)的同學(xué)往往懂得抓好課后的“黃金兩分鐘”。那么，課后的“黃金時(shí)間”可以用來(lái)做什么呢？一、釋疑難對(duì)課堂上老師講到的內(nèi)容自己想不通卡殼的問(wèn)題，應(yīng)該在課堂上標(biāo)出來(lái)，下課時(shí)，在老師還未離開(kāi)教室的時(shí)候，要主動(dòng)請(qǐng)老師講解清楚。如果老師已經(jīng)離開(kāi)教室，也可以向同學(xué)請(qǐng)教，及時(shí)消除疑難問(wèn)題。做到當(dāng)堂知識(shí)，當(dāng)堂解決。二、補(bǔ)筆記上課時(shí)，如果有些東西沒(méi)有記下來(lái)，不要因?yàn)榈胗浿┝说墓P記而影響記下面的內(nèi)容，可以在筆記本上留下一定的空間。下課后，再?gòu)念^到尾閱讀一遍自己寫(xiě)的筆記，既可以起到復(fù)習(xí)的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯(cuò)誤。遺漏之處要補(bǔ)全，錯(cuò)別字要糾正，過(guò)于潦草的字要寫(xiě)清楚。同時(shí)，將自己對(duì)講課內(nèi)容的理解、自己的收獲和感想，用自己的話(huà)寫(xiě)在筆記本的空白處。這樣，可以使筆記變的更加完整、充實(shí)。三、課后“靜思2分鐘”大有學(xué)問(wèn)我們還要注意課后的及時(shí)思考。利用課間休息時(shí)間，在心中快速把剛才上課時(shí)剛講過(guò)的一些關(guān)鍵思路理一遍，把老師講解的題目從題意到解答整個(gè)過(guò)程詳細(xì)審視一遍，這樣