【小學(xué)生科學(xué)好奇心的培養(yǎng)6100字（論文）】

小學(xué)生科學(xué)好奇心的培養(yǎng)摘要對于教學(xué)工作而言，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，可以促進(jìn)科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果，因為好奇心時學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動機(jī)所在，但是縱觀我國目前的小學(xué)生，還存在對科學(xué)提不起興趣的情況。鑒于此，本文在分析小學(xué)生科學(xué)好奇心的定義和培養(yǎng)意義的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)階段小學(xué)生科學(xué)好奇心的現(xiàn)狀，然后提出了做大量適合學(xué)生心理發(fā)展的小實驗、設(shè)置問題情境、引入游戲、進(jìn)行科學(xué)史教育、創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍、重視實驗教學(xué)以及利用多種教學(xué)資源進(jìn)行開放式教學(xué)等，希望可以為更多的教師提供一定的教學(xué)指導(dǎo)策略，從而使得學(xué)生愛上科學(xué)課，提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；科學(xué)好奇心；培養(yǎng)策略AbstractForteaching,cultivatingstudents'scientificcuriosity,canpromotethescientificteachinghaveamultipliereffect,becauseofcuriositywhenstudentslearnscientificmotivation,butinourcountryatpresenttheprimaryschool,alsointhepresenceofscienceanduninterestedinthesituation.Inviewofthis,basedontheanalysisofthedefinitionandsignificanceoftrainingstudentsscientificcuriosityontheanalysisofthepresentsituationoftheirscientificcuriosity,thendosmallexperiment,alotforthepsychologicaldevelopmentofstudentssetproblemsituation,intothegame,thehistoryofscienceandeducation,createaharmoniousatmosphereofteaching,experimentalteachingandattentionopenteachingusingavarietyofteachingresources,thehopecanprovideinstructionalstrategyformoreteachers,sothatstudentslovescience,enhancetheirscientificliteracy.Keywords:Primaryschoolstudents;scientificcuriosity;trainingstrategies目錄一、引言 1（一）研究背景 1（二）研究目的及意義 11.研究目的 12.研究意義 1二、相關(guān)理論概述 1（一）小學(xué)生科學(xué)好奇心的定義 1（二）小學(xué)生科學(xué)好奇心培養(yǎng)的意義 2三、小學(xué)科學(xué)好奇心的現(xiàn)狀分析 2四、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)好奇心的對策 2（一）運用各種手段，充分激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心 21.做大量適合學(xué)生心理發(fā)展的小實驗 22.設(shè)置問題情境 33.引入游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣 34.進(jìn)行科學(xué)史教育.增強(qiáng)趣味性 45.創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對話欲 4（二）重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究欲 41.創(chuàng)建合作小組，營造合作氛圍 42.教師及時指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷探究過程 53.實驗后引導(dǎo)交流，挖掘提升 5（三）利用多種教學(xué)資源進(jìn)行開放式教學(xué) 5五、結(jié)論 5參考文獻(xiàn) 7一、引言（一）研究背景好奇之心，人皆有之，好奇心在兒童身上尤甚，如何去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)，培養(yǎng)這些好奇心，并使之成為自覺的好奇心，即科學(xué)好奇心，是我們每個教育者不可推卸的責(zé)任，同時也應(yīng)該是今后教學(xué)改革必須解決的問題之一[1]。我國教育家劉通玉曾指出，中國教育的解放必須從解放兒童的好奇心開始。教育進(jìn)展國際評估組織曾對21個國家的兒童進(jìn)行的調(diào)差顯示，中國兒童的想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五，中國的中小學(xué)生認(rèn)為自己有好奇心的僅占4.7%，因此有必要拯救并發(fā)展我國兒童的好奇心，在今天的教育改革中很需要探索一下。（二）研究目的及意義1.研究目的本文旨在對小學(xué)生科學(xué)好奇心培養(yǎng)的意義進(jìn)行分析，指出目前小學(xué)生科學(xué)好奇心的現(xiàn)狀，從而提出幾點針對性的小學(xué)生科學(xué)好奇心的對策，從而使其對科學(xué)這一學(xué)科一直保持濃厚的興趣，有學(xué)習(xí)的動力。2.研究意義鑒于目前學(xué)術(shù)界關(guān)于小學(xué)生好奇心的研究不多，關(guān)于小學(xué)生科學(xué)好奇心的研究更是少之又少，大部分研究都是關(guān)于小學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度以及科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究，本文從好奇心著手進(jìn)行分析，有利于豐富學(xué)術(shù)界有關(guān)好奇心方面的理論研究體系，具有一定的理論意義；此外，本文的研究還可以為小學(xué)科學(xué)教師提供培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)好奇心的教育對策指導(dǎo)，從而使其在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，使得小學(xué)生一直保持對科學(xué)的濃厚興趣，從而保持對科學(xué)的學(xué)習(xí)動力，因勢利導(dǎo)，循循善誘地促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的提升以及科學(xué)知識的積累，為其以后的全面發(fā)展服務(wù)。二、相關(guān)理論概述（一）小學(xué)生科學(xué)好奇心的定義好奇心是動物處于對某事物全部或部分屬性空白時，本能的想添加此事物的屬性的內(nèi)在心理。表現(xiàn)為：（1）對一些事物表示特別注意的情緒；（2）喜歡探究不了解事物的心理狀態(tài)。（3）對于怪誕的嗜好或熱情。心理學(xué)認(rèn)為，好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向，按照這一定義，小學(xué)生科學(xué)好奇心則是小學(xué)生對科學(xué)這一學(xué)科所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向[2]。（二）小學(xué)生科學(xué)好奇心培養(yǎng)的意義培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)的好奇心主要有如下意義：（1）保持小學(xué)生對科學(xué)的興趣?！芭d趣是孩子最好的老師。”皮亞杰也說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨梢?，興趣的重要性。培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)的好奇心，可以使小學(xué)生有探究科學(xué)的動力和欲望，從而使其對科學(xué)保持濃厚的興趣[3]。（2）提升科學(xué)教學(xué)的有效性。小學(xué)生保持對科學(xué)的好奇心，就會在平時的科學(xué)課上也就更加積極主動了，會有效促進(jìn)教師教學(xué)有效性的提升；（3）促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生保持著科學(xué)好奇心，就會對科學(xué)保持探究的欲望，這樣可能就會從事有關(guān)科學(xué)的學(xué)習(xí)或者從事有關(guān)科學(xué)方面的事業(yè)，促進(jìn)其在科學(xué)道路上的發(fā)展，也有利于為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，從而促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。三、小學(xué)科學(xué)好奇心的現(xiàn)狀分析通過對部分小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對科學(xué)的興趣較為濃厚，也有著蓬勃的好奇心和探究欲望，也能逐漸接受系統(tǒng)的科學(xué)文化教育，面對生活中遇到的科學(xué)現(xiàn)象，也能大致說出個所以然來，在解釋科學(xué)現(xiàn)象上，小學(xué)生還擅長運用所學(xué)的知識，總之，部分小學(xué)生有很強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)。但是還有很多學(xué)生對科學(xué)不太好奇，這部分學(xué)生大多是女生，。這可能與學(xué)生的認(rèn)知性別有一定的關(guān)系?？茖W(xué)作為單獨的一門獨立的學(xué)科，與很多學(xué)科有著密不可分的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，不僅是為以后的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且是為了幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，從而使其拒絕迷信，做一個相信科學(xué)的人[4]。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并沒有很濃厚的科學(xué)好奇心，好奇心總是不間斷出現(xiàn)，但是很快就消失了，這主要與學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、教師對科學(xué)的教學(xué)方法等有關(guān)。因此，要想保持學(xué)生的科學(xué)好奇心，就需要如下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)好奇心。四、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)好奇心的對策（一）運用各種手段，充分激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心1.做大量適合學(xué)生心理發(fā)展的小實驗科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，不管是科學(xué)定義，還是科學(xué)定律，都是通過科學(xué)實驗來得出的，觀察和實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方法，但要想讓小學(xué)生來觀察和實驗，就需要作大量適合學(xué)生心理發(fā)展的小實驗，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，使其認(rèn)為科學(xué)是門有趣的學(xué)科。對此，教師需要多給學(xué)生創(chuàng)造實驗和動手的機(jī)會，而不是局限于教材內(nèi)容和教學(xué)活動中，為學(xué)生盡可能準(zhǔn)備齊全的實驗器材，或者教師自備器材，可以在課上做實驗，也可以為學(xué)生布置課后實驗，充分為其創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，從而使其在操作和動手的過程中保持對科學(xué)的好奇心和興趣。但在實驗的過程中，教師需要經(jīng)常使用在日常生活中隨處可以找到的物品以及學(xué)生們十分熟悉的物品，比如廢舊的可樂瓶子，用來做發(fā)聲罐實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，從而使得學(xué)生認(rèn)為生活處處都是科學(xué)現(xiàn)象，從而將科學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合起來，并學(xué)會解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象。每當(dāng)教師在課堂上做演示實驗時，每一位同學(xué)都在伸長脖子全神貫注，后面的同學(xué)甚至還會站起來，表現(xiàn)出極大的興趣。如果在教學(xué)過程中有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的科學(xué)實驗，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果是不言而喻的。2.設(shè)置問題情境小學(xué)生還處于對萬物都好奇的狀態(tài)，這是因為小學(xué)生的人生閱歷較淺，接觸到的事物較少，就對很多事物都有著旺盛的求知欲和好奇心，總是會問見到的事物是什么？為什么是這樣等問題。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)正視學(xué)生的這些好奇心，從而在科學(xué)課上進(jìn)一步激發(fā)并保持著這些好奇心。因此，教師需要設(shè)施一定的問題情境，把學(xué)生的好奇心勾起來，讓小學(xué)生們自己先發(fā)揮自己的想象力，在得不到正確答案時就會有強(qiáng)烈的好奇心和探究的欲望，其在科學(xué)課堂中更加積極和活躍，課堂的參與率也就得到了提升。對于很多小學(xué)生來說，花草樹木、小動物等是其最熟悉不過的事物，因此，教師在上設(shè)置問題情境時可以充分利用這些事物。比如在進(jìn)行動物科學(xué)教學(xué)時，可以選取小學(xué)生們司空見慣的蝸牛、蚯蚓等動物來設(shè)置問題[5]。在教學(xué)時，可以給學(xué)生們提出以下幾個問題來激發(fā)學(xué)生們的好奇心?！拔伵５挠|角是做什么用的？”“蝸牛有腳嗎？”“蝸牛背看的殼有什么用處?”“蚯蚓是如何吃東西的？”“蚯蚓為什么被切成兩截后可以成為兩條?”“蚯蚓的嘴巴在哪里?”等問題。即使小學(xué)生們可以經(jīng)常見到這兩種生物，但未必可以回答得上來。同學(xué)們想要知道答案就會自己動腦去思考，在思考和討論的過程中，課堂的氣氛就活躍起來了，教學(xué)效果自然比較好[6]。3.引入游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣小學(xué)生還處于兒童階段，愛玩使他們的天性，因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)的好奇心時，需要充分利用小學(xué)生對游戲的興趣，通過游戲來激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而使得科學(xué)教學(xué)事半功倍[7]。在科學(xué)課上引入游戲，一方面可以激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，另一方面，可以加深學(xué)生對科學(xué)的理解。比如在講解杠桿原理時，很多學(xué)生根本無法了解這一抽象概念，但是引入游戲后，學(xué)生的反應(yīng)就很不一樣了。很多學(xué)生認(rèn)為男生的力氣比女生大，如果在雙方分別在一邊推門，自然是男生更加具有優(yōu)勢。于是教師可以讓男女一組的學(xué)生進(jìn)行推門游戲，將游戲設(shè)置為將門半開，5名男生在門外推門軸處，5名女生在門內(nèi)推門把手處，若男生將門推至關(guān)住則男生獲勝，若女生將門推開則為女生獲勝。最后的游戲結(jié)果是：力氣小的女生反而獲得了勝利，這是因為杠桿原理所致，這看似違背了小學(xué)生的認(rèn)識，從而使得小學(xué)生的好奇心被最大化激發(fā)出來，從而更有欲望去了解杠桿原理。這種寓教于樂的方式可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時可以激發(fā)同學(xué)們對于科學(xué)課的興趣。4.進(jìn)行科學(xué)史教育.增強(qiáng)趣味性科學(xué)學(xué)科的發(fā)展史是極其生動有趣的。在科學(xué)課上老師向同學(xué)們講述牛頓、法拉第、伽里略等偉大的故事，告訴他們科學(xué)學(xué)家都是在成功和失敗、順利和挫折的斗爭中，以自己堅忍不拔的毅力對人類做出巨大貢獻(xiàn)的。重點分析了一個人如果在工作和學(xué)習(xí)中能夠具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和堅持不懈的努力精神，并時時注意培養(yǎng)自己的自信心、意志力，那么將會對學(xué)生的成長起著不可估量的作用。在科學(xué)發(fā)展史上有很多趣味性很強(qiáng)的故事，如“曹沖稱象”“哥倫布豎雞蛋”“阿基米德稱王冠”等等，在引入新課時，有針對性地選一些小故事，可使學(xué)生好奇心得到有效激發(fā)[8]。5.創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對話欲為了讓學(xué)生對科學(xué)的好奇心不致被損害，教師需要在平時的教學(xué)中加以保護(hù)，這就需要創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，從而使得學(xué)生有與教師對話的欲望，使得教師和學(xué)生平等相處，在科學(xué)的探究中一步步前進(jìn)。在創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍方面，教師需要適當(dāng)降低自己的生態(tài)，學(xué)會尊重學(xué)生的主體性，并對學(xué)生給予足夠的關(guān)愛，關(guān)心學(xué)生對科學(xué)的理解，為學(xué)生營造放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使其在科學(xué)課堂上更加敢想、敢說、敢問，積極發(fā)言，從而帶動更多的學(xué)生來積極發(fā)言，課堂氣氛也就可以被充分調(diào)動起來[9]。對于學(xué)生的問題，教師應(yīng)該運用委婉、溫和的語言來回答，比如“你還有什么問題?”“你想說什么呢?”讓學(xué)生處于參與的狀態(tài)，并鼓勵其繼續(xù)保持好奇心，積極發(fā)言、提問和思考等。例如，在進(jìn)行“物質(zhì)溶解過程”的觀察活動時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生依據(jù)觀察時看到的現(xiàn)象提出自己的問題，比如“物質(zhì)的溶解與什么因素有關(guān)”等，自由發(fā)言，積極交流，有的學(xué)生會說是大氣壓，有的會說是物質(zhì)顆粒的大小，有的會說是溶液溫度等，學(xué)生們大膽地回答問題，說出自己的猜想和假設(shè)，最后根據(jù)自己提出的問題進(jìn)行實驗驗證，課堂參與度就得到了顯著的提升。因此，在教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)問，盡可能地給學(xué)生提供提問題的機(jī)會，同時要保護(hù)他們的問題意識，鼓勵他們多發(fā)現(xiàn)問題、敢于猜想，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種好策略。（二）重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究欲1.創(chuàng)建合作小組，營造合作氛圍小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)探究活動的主要載體，它既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有效促進(jìn)了科學(xué)課堂教學(xué)。在創(chuàng)建合作小組時，必須注意結(jié)構(gòu)的合理性，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，這樣做不但有利于學(xué)生間優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組的公平競爭打下了基礎(chǔ)。2.教師及時指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷探究過程科學(xué)研究的過程就是“提出問題—做出假設(shè)—實驗驗證—得出結(jié)論”的過程，學(xué)生的認(rèn)知過程也要遵循這一規(guī)律。所以教師要創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學(xué)生敢于提問，培養(yǎng)他們善于提問。每次實驗前都要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，然后指?dǎo)學(xué)生制定研究方案，小組動手操作，教師巡視并及時給有困難的小組提供幫助[1]。3.實驗后引導(dǎo)交流，挖掘提升實驗操作之后的集體研討中，學(xué)生常常各抒己見。也許是實驗結(jié)果的差異，也許是認(rèn)識角度的不同，交流中往往會有出人，甚至產(chǎn)生矛盾。教師要善于發(fā)現(xiàn)其中存在的意義和價值，巧妙地予以挖掘提升，讓矛盾為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。（三）利用多種教學(xué)資源進(jìn)行開放式教學(xué)小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。這種開放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會和創(chuàng)新的空間。小學(xué)生本身就自控能力較差，并且對于枯燥的東西提不起興趣，聲形并茂的教學(xué)形式更適合小學(xué)生，對此，教師非常需要充分利用多媒體等教學(xué)資源，借助圖形、聲音、視頻等來進(jìn)行枯燥的科學(xué)知識進(jìn)行講解，可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺等器官，從而加深學(xué)生對科學(xué)的印象，化抽象為具體，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，對學(xué)生科學(xué)好奇心的激發(fā)有著重要作用。因此，教師可以在應(yīng)用多媒體資源時，在課前認(rèn)真查閱資料。比如在上“太陽鐘”這一課前，讓學(xué)生自己上網(wǎng)或查閱書籍，了解“日晷”，開拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)其對日晷的好奇心。此外，還可以充分利用課后的動手實驗，讓學(xué)生自己的制作科學(xué)。最后，課后動手動腦——科學(xué)小制作?？茖W(xué)小制作是常見的活動類型。課堂時間有限，所以我們有時也可以讓學(xué)生課后進(jìn)行小制作小發(fā)明，將學(xué)到的科學(xué)知識靈活運用，使他們也體驗到成功的喜悅。學(xué)了“使沉在水里的物體浮起來”一課后，我讓學(xué)生回家自行設(shè)計一艘船。一星期后，不少同學(xué)帶來了自己的創(chuàng)意作品，各種形狀功能不同的船使人眼花繚亂。我和學(xué)生一起挑選了幾艘船做“試”水實驗，通過分析成敗的原因加深了學(xué)生對浮力的理解。